摘 要：近几年来世界经济一体化进程的加快引发了国内外对国际化人才的需求，教育部一直以来都在积极推动高校的双语教学，而双语教学也已成为培养国际化人才的一个重要途径。本文首先讨论了高校开展会计学双语教学的现实意义，并对教学过程中出现的师资不足，教材选取，教学方法，考核方法等问题进行了分析，并针对以上方面提出了会计学双语课程教学改革的建议。
关键词：双语教学；会计学；教学改革
1. 双语教学的含义与模式
双语教学(bilingual teaching)是培养和造就双语人才的一种教育模式，它是指用英语等外语讲授非语言类课程的教学活动，教师在用母语进行部分学科教学的同时,用非母语进行部分或全部教学的教学模式。
双语教学的模式目前主要有三种，第一种是采用全外语教学，选取外语原版教材，学生需要用外语学习专业知识，这种模式对学生的外语水平要求很高。第二种是用外语与汉语混合讲授，对知识的重点难点用外语讲解之后再用汉语讲解，增强学生对重点难点的理解，其他部分可以只采用外语讲授。最后一种是双语教学最初级模式，即采用外语教材，只用汉语进行讲授，适合英语水平较低的学生，也可以在双语课程最开始的阶段使用，使学生逐步适应双语教学之后再转成混合讲授或全外语讲授。
2. 会计学双语教学的现实意义
世界经济一体化进程的加快引发了国内外对国际化的会计人才的竞争，并且在国际会计准则趋同的大形势下，我国现行的会计准则也已经在很大程度上实现了与国际会计准则的趋同。国际会计准则以及许多前沿理论都是用英语撰写的，用英语直接阅读可以减少对翻译文献理解上的困难和对原文的误解，会计学双语教学以其独特的方式在培养会计国际化人才方面显示了重要性，并且掌握最新的学科发展动态对推动我国会计学科发展也具有重要意义。
3.会计学双语教学中存在的问题
3.1 师资配备的问题
高校开展双语教学成功与否的的一个重要条件就是师资问题，双语教学不仅要求教师具备丰富的教学经验，还要求教师的专业英语能力强，口语水平高，最好还能有留学经历或者在跨国会计事务所工作过，这样才能胜任会计学双语课程的教学工作。我国高校符合这样条件的教师数量不多，所以师资不足也就成为了双语教学实践中的普遍存在的问题。
3.2 学生英文水平差异的问题
除了师资方面的问题，学生的英语水平也是影响教学效果的重要因素。双语教学最理想的是小班授课，而在高校师资不足的情况下这是无法实现的，甚至不同专业的学生也会被安排在一起上课，学生的英语水平差异较大，在这种情况下要满足所有同学的需要是很困难的。
3.3 教材选用的问题
对于双语教学来说选用英语原版教材是一个先决条件，学生可以接触到最专业的英文表达方式，但是这样也加大了学生学习时的阅读任务，容易产生厌学情绪。会计学的英文原版教材是按照国际会计准则编写的，在对经济业务的处理上与我国的会计准则也有所不同，学生在学习过我国的会计学原理之后再来学习英文原版教材中的理论也容易造成理解上的困难。
3.4 教学方法与考核方式的问题
在双语教学的方法上，高校一般延续了教师主讲的方式，学生参与较少。这对学生英文的学习时非常不利的，双语教学在注重专业知识的基础上，还要注重培养学生英文的听说读写各方面的能力，填鸭式的教学方法显然不能满足双语教学的需要。在考核方面与其他高校的课程一样，平时的考核只限于对学生课堂表现和课后作业的评价，期末的考试只能测试学生对专业知识的掌握情况，学生运用外语的综合能力却得不到很好的检测。
4.会计学双语课程教学的改进建议
4.1 引进和培养高素质的双语教师
建立高素质的双语教师队伍，高校首先要根据自身需要引进符合条件的双语教师，最好是具有国际会计师资格的教师，因为要获得国际会计师的资格需要用英文学习专业知识并且还具有至少三年的工作实践经验，完全符合双语教学的要求。在引进高素质教师之外，高校还要注重对已有双语教师的培养。比如组织双语示范教学，开展双语教学交流研讨，建立激励制度，还可以鼓励双语教师出国进修来提高英语水平。
4.2 采用分班的教学方式
针对学生英语水平参差不齐的情况，学校可以在选课之前对学生的英语水平进行调查，比如可以根据四六级的通过情况进行分班，这样教师就可以根据学生的水平来选择教材和设计教学内容。对于英语水平较低的学生，教师可以采用以上提到的第二种或第三种双语教学模式，控制课堂教学中英语使用的比例。对于英语水平较高的学生，教师可以采用第一种教学模式来满足学生的需要。
4.3 选取适合学生学习的原版教材
在教材的选取上，教师应选择通俗易懂，案例丰富的英文原版教材。在教材的使用上，教师应着重对教材重难点的讲授，避免逐字逐句的翻译从而使会计双语课变成专业英语课。对于以上提到的国际会计准则与中国不同的问题，教师可以在讲授根据国际会计制度编写的原版英文教材的基础上同时将中国会计制度与之进行对比。在学生学习英文原版教材之外，还可以引导学生阅读一些与会计相关的英文专业文献，网站和期刊杂志，有利于学生巩固专业知识和掌握最前沿的学科动态。
4.4 引进先进的双语教学方法
教师可以引进国外的教学模式来配合英文原版教材的使用。比如国外的Seminar教学模式，学生以3到4人为一小组来学习教师指定的题目，学生要对指定的题目进行文献回顾，配合自己的调查研究提出自己对此问题的看法和结论，最后要将以上的内容用英语对全班同学做一个报告，回答其他同学提出的问题。这种学生学习为主，教师引导为辅的教学方式培养了学生主动研究的精神，为其以后的发展奠定了基础。
4.5综合考核学生各方面能力
最后在考核方面除了对专业知识的测验之外还要全面测试学生的听说读写能力，教师可以增加对平时考核的比例，比如加入口语和听力的测试，也可将上文中提到的Seminar模式列入考试内容，灵活运用多样化的考核形式对学生做出公正的评价。
参考文献：
[1] 袁国栋,会计双语教学方法创新应用探析[J],中国乡镇企业会计,2008.05
[2] 王文华,会计专业双语教学改革与创新[J]，会计之友，2009.10
[3] 王泽淳,会计学双语教学模式探讨[J], 会计之友，2009.03
[4] 刘慧,会计准则趋同背景下的国际会计双语教学研究[J],财会通讯，2011.12
[5] 李慧,在会计学双语教学中如何调动学生的学习积极性[J],中国证券期货, 2011.09
