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中等职业技术教育目前在中国日益得到重视，国家也花了大力气来扶持职业学校的发展。然而在实际推行过程中却遇到了诸多的难题与尴尬。下面是我给大家推荐的，希望大家喜欢! 篇一 《中等职业教育现状分析》 摘 要：中等职业技术教育目前在中国日益得到重视，国家也花了大力气来扶持职业学校的发展。然而在实际推行过程中却遇到了诸多的难题与尴尬。如国家的大额投入、热情支援与社会的冷漠相待;职业学校本身在完善过程中所暴露出来的种种弊端和面临的困境;以及家长们的偏颇认识等。这无形中给职业教育的健康发展设定了一道又一道门槛。职教在新形势下遇到了来自社会各方面的挑战。 关键词：职业教育现状机遇挑战健康发展 中等职业技术教育目前在中国日益得到重视，国家也花了大力气来扶持职业学校的发展。然而在实际推行过程中却遇到了诸多的难题与尴尬。如国家的大额投入热情支援与社会的冷漠相待;职业学校本身在完善过程中所暴露出来的种种弊端和面临的困境;以及家长们的偏颇认识等。这无形中给职业教育的健康发展设定了一道又一道门槛。职教在新形势下遇到了来自社会各方面的挑战。 一、关于社会 人们将社会比喻成大熔炉，所以它的包容性和排斥性也就相当的明显。 一观念 可以这么说，社会上对于刚刚在中国兴起不久的职业教育的评价并不是如此的肯定，特别是人们现在还普遍固守着一种“初中―高中―大学”的人才成长模式，认为这才是正道。而选择职业学校仅仅是一种不得以而为之的办法，只有学习不好的学生或类似原因的学生才到职业学校就读。职业教育这种教育模式只能尴尬地在夹缝中生存。 二舆论 “职高无用论”可以说是四处蔓延，这与有关报告所提的“中国目前最缺的是技术性人才”的观点是相违背的。首先，从学生角度来说，有些学生在学校学习不用心，混日子，适应不了职业学校那种自律式的管理模式，几年读下来，什么都没学成，所以将责任推向了学校;还有些学生由于自己学艺不精，加之缺乏必要的实战经验，而对就业岗位的要求又太高，不能脚踏实地的工作，反而责怪学校不负责任。其次，部分家长的口耳相传。有的家长说“读中专有什么用!大学毕业都找不到工作”还有的家长对学校的期望值太高，认为自己的孩子学了几年一定就能找一个称心如意的工作。再次，多数家长以为我把孩子送到学校就归你们学校管，能不能学成都是学校的事。学得好是孩子出息。学得不好，找不到事做罪在学校。更有甚者，部分家长寄希望于学校的严格管理，自己疏于管教。殊不知，职教阶段的教育方法与模式与小学初中是完全不同的。 二、关于学校 学校应从两个层面来考虑。 一初中学校迫于 *** 和上级教育主管部门的压力，以完成规定额定招生人数为终极追求目标，未曾真正关心学生的前途，更极少关注职业学校的状况。在高考指挥棒下，只追求分数，学生平时所表现出的问题和存在的实际困难得不到及时的解决。给中等职业学校的管理带来了一定的难度，使其工作多限于被动。 二职业学校自身存在的诸多问题 首先是质量意识不浓，赚钱是其主要目的学校应该是以质量求生存，质量是学校最重要的王牌、是生命线。然而一些学校却过分依赖于 *** 的扶助，过分追求人头数，过分追求利润的最大化。只要把学生“忽悠”进来了，学不学全是他们的事了，从而忽视了如生命重的质量。国家现在舍得花钱，每年都会下拨很多经费，如“阳光工程款”、“农村劳动力转移安置费”、“贫困生补助”等，而民众对此却毫不知情。 其次是重硬体不重软体，在国家的大力扶持下，先进的实验装置是引进了，校园环境是美起来了。然而却忽视了至关重要的师资队伍建设和学校常规管理。教师队伍素质良莠不齐，有的教师根本不懂教育，教育观念落后，责任心不强。同时，对教师的评价缺乏必要的尺度。而学校常规管理又得不到足够的重视。应该注意到，读职高的学生一般都是初中学校的学困生，包括学习成绩差、纪律行为差，平时表现差等一系列问题学生。而职业学校的管理模式要么过于严格，要么太过松散，没有找出一套适合职高生这个特殊学层的管理办法，国内目前对此方面的研究也不完善。 三、关于家庭 中国人向来爱面子，子女的求学也就成了父母荣辱家庭兴衰的一个重要的标志。如今以上高中读大学为正统。相对于大学来说，职业教育在中国还只能算是新生事物，大多数群众还未真正认识到其重要性，及至每一个家庭，似乎更愿意用“大学”这个词来鞭策自己的孩子们。尤其是邻舍之间谁的孩子考了高中上了大学，则家长对孩子的期望值就更高了。不顾子女的实际情况一定要与之较个高低，哪怕是花钱买名额，也要进高中，进不了重点，只要是高中便成，高中在有的家长眼中仿佛成了衡量孩子智力、前途一个最重要的风信标。有些家长把职高当成“托儿所”。无庸置疑，职高招收的都是一些上高中无望的学生，但并不是收容所。大部分学生只是学习能力不如别人，一旦碰上了自己喜欢做的事情就会表现出无限的潜力，其前景并不比那些学习成绩优秀的学生差。但一些家庭情况好的家长既不愿孩子过早的外出打工受苦，又不想其呆在家里无所事事，所以职高便成了他们最理想的去处。送进学校，花点钱财，但求平安，不问学业是他们唯一的目的，两三年之后，孩子大了一点，再出去也就放心了。所以，要改变家长们的这些想法还任重道远。 四、关于学生个人 从近年来中等职业学校录取的学生的情况看，结合学生进校后的实际来考察，可以说，相当一部分学生对理论学习的理解、接受能力有减弱。其原因，初步分析有以下几点： 1相当一部分学生自身刻苦钻研精神不够; 2部分学生学习能力或智力、记忆能力，与以往入学分数较高的学生相比，有一定差距; 3有部分学生虽然显得聪明伶俐，但对以课堂、书本为主的灌输知识的教育接受方式不适应或很不适应，学习效果不好; 4也不排除部分学生有“读写困难症”。国际上有研究认为，此症并非疾病，也不是学习者智力低下或不健全，而是对常规教育的读写理解方式不能适应，爱迪生、爱因斯坦等人就是读写困难症者。此类人可能需要特殊的教学方式。解决此类问题后，常常显示他们特别聪明或具有创造力。 教育部职业教育与成人教育司有关负责人曾表示，近年来我国职业教育呈现良好的发展态势，职业学校招生数连续增长，就业形势非常好。专家分析指出，与普通高中比起来，职业教育具有注重实用技术、毕业可拿“双证”、毕业即可高考等三大无可比拟的优势。 尽管中国目前的职业教育还存在着这样那样的问题，可我们有理由相信：中国职业教育的明天一定会更好! 点选下页还有更多>>>
参考文献规范格式 一、参考文献的类型参考文献（即引文出处）的类型以单字母方式标识，具体如下： M——专著 C——论文集 N——报纸文章 J——期刊文章 D——学位论文 R——报告对于不属于上述的文献类型，采用字母“Z”标识。对于英文参考文献，还应注意以下两点： ①作者姓名采用“姓在前名在后”原则，具体格式是： 姓，名字的首字母. 如： Malcolm Richard Cowley 应为：Cowley, .，如果有两位作者，第一位作者方式不变，之后第二位作者名字的首字母放在前面，姓放在后面，如：Frank Norris 与Irving Gordon应为：Norris, F. .； ②书名、报刊名使用斜体字，如：Mastering English Literature，English Weekly。二、参考文献的格式及举例期刊类【格式】[序号]作者.篇名[J].刊名，出版年份，卷号（期号）：起止页码. 【举例】 [1] 王海粟.浅议会计信息披露模式[J].财政研究，2004,21(1)：56-58. [2] 夏鲁惠.高等学校毕业论文教学情况调研报告[J].高等理科教育，2004(1):46-52. [3] Heider, . . The structure of color space in naming and memory of two languages [J]. Foreign Language Teaching and Research, 1999, (3): 62 – 67. 2.专著类【格式】[序号]作者.书名[M].出版地：，出版年份：起止页码. 【举例】[4] 葛家澍，林志军.现代西方财务会计理论[M].厦门：厦门大学，2001：42. [5] Gill, R. Mastering English Literature [M]. London: Macmillan, 1985: 42-45. 3.报纸类【格式】[序号]作者.篇名[N].报纸名，出版日期（版次）. 【举例】 [6] 李大伦.经济全球化的重要性[N]. 光明日报，1998-12-27(3). [7] French, W. Between Silences: A Voice from China[N]. Atlantic Weekly, 1987-8-15(33). 4.论文集【格式】[序号]作者.篇名[C].出版地：出版者，出版年份：起始页码. 【举例】 [8] 伍蠡甫.西方文论选[C]. 上海：上海译文，1979：12-17. [9] Spivak,G. “Can the Subaltern Speak?”[A]. In L. Grossberg(eds.). Victory in Limbo: Imigism [C]. Urbana: University of Illinois Press, 1988, . [10] Almarza, . Student foreign language teacher’s knowledge growth [A]. In and (eds.). Teacher Learning in Language Teaching [C]. New York: Cambridge University Press. 1996. . 5.学位论文【格式】[序号]作者.篇名[D].出版地：保存者，出版年份：起始页码. 【举例】 [11] 张筑生.微分半动力系统的不变集[D].北京：北京大学数学系数学研究所, 1983：1-7. 6.研究报告【格式】[序号]作者.篇名[R].出版地：出版者，出版年份：起始页码. 【举例】 [12] 冯西桥.核反应堆压力管道与压力容器的LBB分析[R].北京：清华大学核能技术设计研究院, 1997：9-10. 7.条例【格式】[序号]颁布单位.条例名称.发布日期【举例】[15] 中华人民共和国科学技术委员会.科学技术期刊管理办法[Z].1991—06—05 8.译著【格式】[序号]原著作者. 书名[M].译者，译.出版地：，出版年份：起止页码. 三、注释注释是对论文正文中某一特定内容的进一步解释或补充说明。注释前面用圈码①、②、③等标识。四、参考文献参考文献与文中注（王小龙，2005）对应。标号在标点符号内。多个都需要标注出来，而不是1-6等等 ，并列写出来。最后，引用毕业论文属于学位论文，如格式5 5.学位论文【格式】[序号]作者.篇名[D].出版地：保存者，出版年份：起始页码. 【举例】 [11] 张筑生.微分半动力系统的不变集[D].北京：北京大学数学系数学研究所, 1983：1-7. 希望能帮到你。。。。
中职语文教学改革论文
作为中等职业学校中的一门文化基础课——语文课，应该说在整个中职学校的学科体系中有着举足轻重的作用。《中等职业学校语文教学大纲》中指出：“语文是学生必修的主要文化课程之一，是具有基础工具性质的课程，它既是一门基础课，也是一门工具课。”“语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用。”近年来，中职语文教育形势不容乐观。一方面，中职学校生源质量普遍不高，入校成绩较低，文化课基础薄弱；另一方面，中职学校的学生普遍对文化课热情不高，缺乏足够的重视，没有学习兴趣，认为文化课可有可无、无足轻重。但从宏观角度来看，语文课是其它学科的基础，而且与普高学生相比，中职学生即将走入社会，更需要加强素质教育，全面提高学生的语言表达能力、口语交际能力、写作水平，提升学生的人文素养。然而多年来，中职语文教学在很大程度上仍在沿袭普通高中的教学模式，严重脱离了学生实际，在职教事业大发展的今天，改革中职语文教学已经成为当务之急，迫在眉睫。笔者认为中职语文教学改革应从以下几个方面入手：
一、个人展示单元——亮出自我
可通过课前的1～3分钟，以学生上台读名篇佳作、讲成语故事、述哲理寓言、评新闻时事、做即兴演讲等形式进行。中职生由于学习基础差，行为习惯不好，普遍存在一定的自卑心理，且大多数学生来自农村，普通话基础较差，而他们中的绝大多数通过在校2～3年时间的学习即将踏入社会成为职业人。因此，让学生进行个人展示，重在培养学生的综合素质，锻炼学生的语言表达能力和普通话水平，提高学生的思维、语言组织和应变能力，展示出自我风采，为将来更好地走向社会、适应社会打下坚实的基础。如在演讲环节中，每个学生演讲完，下一个学生先对前面学生的演讲从表情、语言、仪态等方面进行评述；同时一次演讲完毕，教师要针对学生的演讲，指出其优势和不足，当然首先要将每一个学生的优势进行肯定，再对某些不足轻松、诙谐地点评出来，并辅之以示范。
二、基本教学单元——锻炼自我
1、激趣导入。导入，就是在讲授新课之前，教师本着一定的教学目标，根据教材具体特点，精心设计一小段（三分钟左右）与课文内容相关的课引，形式上可以灵活多样，如情境导入法、故事导入法、音乐导入法、视频导入法、名言导入法、悬疑导入法等。此举旨在激发学生对学习内容的兴趣，紧紧地吸引住学生的注意力，唤起学生浓烈的求知欲望，使学生的思维活动呈现出一种积极的状态。
2、整体感知。文章首先是一个整体，因此在教学中应首先引导学生对全文有个整体性的宏观把握，通过对文章总体性的初步认识与把握，掌握基础知识，理清文章脉络。此环节教师可进行以下教学内容：作家作品及写作背景展示、重难音形义过关、文章结构探析、总体大意把握、理清文章思路等。方式上可主要采用自主学习的方式，由学生回答，老师补充明确答案等。答题形式上可有个人、小组、全班齐答等多种不同的回答方式。此环节要为下一步进行合作探究打下良好的知识基础。
3、合作探究。“合作探究”是教改的'中心和灵魂所在，也是区别于传统教学的根本。通过合作探究，要使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式，使整个课堂充满发现、探究的乐趣。 4、拓展延伸。“生活就是语文，语文就是生活。
”新课程积极倡导“源于教材而高于教材”的理念，对教材进行第二次“加工”，即调整教材、补充教材、拓展教材。拓展延伸便是在立足课文的基础上，围绕课文的主题和教学目标、重点难点，突破“课文”的限制，对课文进行有效的拓展与超越。
5、板书小结。“编筐编篓，重在收口。”小结是一节课的点睛之笔。根据艾宾浩斯的记忆曲线，让学习者尽快回忆、尽快重复感受所学知识，有利于记忆的形成。板书小结环节可由学生、老师分别进行，总结本节课的学习重点。学生先以小组为单位将小结展示于黑板上，以此加深对文章内容的理解。教师随后也应对文章进行总结性概括，再次点出本课的知识要点，进一步加深学生记忆。小结力求简洁明了、系统概括、重点突出；形式要灵活多样，可以作诗、作画、书画并行，如计算机专业的学生也可以以word文档或幻灯片的方式展示。
6、双向质疑。质疑是促进学生进一步发展的动力。“双向质疑”包括老师向学生的质疑和学生向老师的质疑两个步骤。一是老师向学生的质疑，即教师以提问、习题等方式测评学生的知识掌握程度，教师还可以对课文中的重点文段、精彩段落进行1～3分钟的限时强化训练；二是学生向老师的质疑，是让学生学完本文后针对本文内容和相关观点自主发问，教师答疑，使学习的过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
三、活动课单元——提升自我
理想的语文课应把课外资源引入课堂，把课堂学习引向课外，可以在中职语文教学中广泛开展语文活动课，构建开放式课堂。语文活动课的形式多样，教师可根据课文内容、学生实际等灵活挑选运用展开活动，因地制宜、因人而异。如：
1、竞赛型。竞赛可在不同范围、不同场合随时举行，不必拘泥形式的大小，如诗歌朗诵比赛、成语接龙、格言警句大家背、寓言新编、辩论会、课本剧表演赛等。
2、表演型。包括课本剧表演、自创寓言故事表演、小品剧表演等。以表演的形式，把冰冷、单调的书本变得鲜活可感，一方面能强化对课文的理解和记忆，另一方面可以培养学生的创造性思维，增强学生的自信心，提升人文素养。
3、辩论和讨论型。“辩论出智慧”，在语文活动课上可以常开展一些小型的辩论会和讨论会，议题可以针对课本中的某种观点、时事话题等。如学习过《列车上的偶然相遇》一文后，可展开“职业人应具备怎样的职业素养”的大讨论。
4、综合型。综合型即把竞赛、表演、调查等各种形式融合在一起，如开展《传统节日》、《河洛历史》、《职场人生》等语文综合活动课。
总之，语文是工具性和人文性的统一。作为一名语文教师，不仅仅是知识的灌输，更是成为让学生能充分展现自我、锻炼自我、提升自我的引导者。要把语文的课堂变成自主探究的“动态”课堂，变成融合社会人生的“大课堂”，变成乐学、尚学、陶冶情操的“美”课堂，提高学生的语文能力和发现问题、解决问题的能力，提高学生的文化素养、政治素养、健全人格的素养，充实和加强中职学生的职业素质，为专业教学提供支持和服务，培养学生能更好地从事专业工作的重要内涵，为国家培养出高素质的劳动者。
目前，中职学生的英语 教育 教学中存在着一系列问题，学校必须采取积极有效的 措施 加以应对英语教育。下面是我为大家整理的中职英语教育教学论文，供大家参考。中职英语教育教学论文篇一：《试谈让情感教育为中职英语教学插上翅膀》 摘要：教师要不失时机地进行情感教育。中职英语教学，让情感教育为中职英语教学插上翅膀。 关键词：情感教育，中职英语教学 中职英语新课程标准明确提出，在英语教学中，情感是实现英语教学的重要手段，是 英语学习 成功的关键。论文大全，中职英语教学。培养学生具有远大的理想、浓厚的兴趣、愉快的情感、坚强的意志和良好的学习习惯等情感素质，也是素质教育的目的之一。积极 学习英语 的过程就是基于智力因素和情感因素协调发展基础上，调动学生的全部心理活动，以提高学习效率的过程。在教学中激发学生的学习动机十分重要，它能促进学生积极学习。轻松愉快的课堂气氛，师生情感的融洽，就能激励学生对英语的浓厚兴趣，积极主动地参与到教学活动中来，学生会获得情感的满足， 从而更好地完成学习目标， 正如美国教育家斯宾塞提倡的“ 快乐教育 ”那样， 教育要尽量激发学生的学习兴趣，让学生带着快乐的情绪去学习知识，把求知当作一种快乐的事。学生在学习英语的过程中会遇到各种不同的困难，甚至有一部分学生在困难中掉了队，教师就要耐心地帮助学生克服困难，培养他们的坚强意志， 鼓励他们前进并在教学中通过听、说、读、写活动锻炼，培养意志，严格要求，加强自控能力， 培养良好的学习习惯，提高学习效率和成绩。 因此情感对教学的成败起着十分关键的作用。 况且，情感因素是师生关系一个极其重要的方面。苏霍林斯基曾说过，学校里的学习并不意味着机械地把知识从一个头脑移到另一个头脑里去，而是师生之间每时每刻都在进行心灵接触。而心灵的接触与交往，可以缩短师生之间心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应，它在教学过程中有巨大作用，这是一种催化剂。教师以愉快地情绪和用消极教学都会使学生产生相应的心理效应。 赞可夫还用大量事实证明，教师良好的情绪会学生精神振奋，教师不良的情绪会抑制学生的智力活动。论文大全，中职英语教学。此外，师生情感融洽，还可以成为调节教师自身行动的润滑剂。 我有这样的亲身体会：如果你喜欢某个班的学生，与某个班学生，与某个班学生相处得好， 你就喜欢上这个班的课。 这种情感促使你更认真备课， 以春风化雨般的态度去关心每个学生，以满腔的热情去精心组织课堂教学，认真上好每节课，就会觉得上课是一种享受，乐此而不疲。 那么师生之间良好的情感关系又如何培养呢?通过近几年教学实践， 我认为应该做到以下几点： 一、 沟通师生情感，建立良好协调的师生关系。 心理学认为，被爱是人们普遍存在的一种心理需要，教师应该热爱、尊重和信任学生，和学生之间建立一种平等合作的关系，用教师的爱，来激发学生对知识的爱， 对学习的爱。 如果每一个学生经常感受到教师对他的爱，对他个性的尊重，便会激发出健康的情感，变得生机勃勃，产生积极学习英语的动机，对自己学习英语的能力更加自信。实践证明，在教师的教学能力、专业水平基本相同的前提下，学生更喜欢态度和蔼可亲、充满师爱的老师上课。论文大全，中职英语教学。教师对学生的热爱和尊重，会促使学生萌发一种“不学好英语 就对不起老师的辛勤培养”的内心情感体验，从而提高学生的兴趣和自觉性。教师的热爱与尊重尤其在中职学生的身上起到格外的效应。我们应该更加尊重、热爱自卑感或逆反心强的中职生，尽可能多地向他们提一些难易适当的问题，并且循循善诱，毫不吝惜地使用那些“Good”、“Wonderful”之类的赞美词，从人格上鼓励学生，从而使他们在情感上获得力量，增强英语学习的自信心，在成功道路上不断向前迈进。 所以，不管在课内还是课外，教师都应以实际行动体现对学生的爱，一个亲切的眼光、一个关心的问候、一个真诚的微笑、或一个催人上进的鼓励、一次令学生感到意外的家访，都会使学生激动不已，感受到阳光般的师爱。这种师爱能积极消除学生在英语课堂上的胆小、拘谨 、焦虑等消极情绪。这种师爱能创造轻松、愉快的课堂气氛，从而提高教学效果。 二、笑对学生 诚然，教师在课堂上应该严肃认真，但并非意味着一定要在课堂上老师板着僵硬的脸，学生规矩得像一群木偶一样完全服从指挥。这样势必造成沉闷、 枯燥、 压抑、 死气沉沉的课堂气氛，使学生胆小畏缩、 紧张忧虑， 如坐针毡。 要知道，教师的每一次微笑都能给学生的心情带来晴空万里，使学生如沐春风，从而产生健康、积极向上的情感，有助于学生以更加积极的态度参与到教与学的各项活动中来。 三、提高教师自身素质 要想在教学中给学生创造一个轻松愉快的学习环境，首先教师要有一定的素质，做到：该说能说、该唱能唱、该跳能跳、该画能画、思路开阔、思维敏捷，有一定的组织能力，能给学生设计一个轻松和谐的环境，尽力把课上得生动活泼，使师生感到轻松愉快，使学生能够在看似玩乐中学到知识。 四、善于发现学生的 “闪光点”,树立学生学习英语的自信心。 教师要以学生为中心，要时刻考虑学生的心理和需求。论文大全，中职英语教学。当一位学习成绩差的学生偶尔正确地回答了一个问题，即使这个问题非常简单，作为教师也应该对他及时表扬，哪怕说一声 “Ok” “Good” “All right” “Not bad” 等等。对于这位“差生”来说，无异于是一种莫大的鼓励。这一正确回答就是学生的“闪光点”，教师必须善于发掘，并不失时机地加以称赞， 同时，老师的这种做法也能让其他同学跃跃欲试，踊跃举手，从而活跃了课堂气氛，而且大大调动了学生的积极性，在不断的鼓励过程中，无疑树立了学生的自信心和求知欲，从而培养了学生的学习兴趣， 五、挖掘教材中情感因素，进行人格塑造。 中职教材中包含着丰富的情感因素，蕴藏着深刻的哲理，流淌着鲜明的美与丑。 教师在指导学生进行语言训练的同时，也应引导领悟英语语言的风采和 文章 作者传递出的美好情感，启发学生通过语言表象去准确地揭示其情感价值和深刻的道德美，帮助学生提高鉴赏能力，去认识语言的形式与内容的和谐，陶冶其高尚的审美情趣。例如，中职英语新教材基础模块Book1,Unit 5 An honestlady Reading 部分是一篇作者参加工作的一次亲身经历的 故事 。讲述作者完成中职学校学习后，在一个购物中心作为一名收银员的一次经历。在这次工作中，作者遇到一个诚实的女士，作者多给了那位女士10元，然后那位女士还给了她。论文大全，中职英语教学。教师要不失时机地进行情感教育，引导学生在平常生活中不贪小便宜，做一个诚实、信任的人。 综上所述，在英语教学中实施情感教育， 营造一个宽松的课堂氛围，使学生保持良好、健康向上的心理状态，愉快地投入学习。论文大全，中职英语教学。实践证明：以境育情、以行育情、以情育情是调拨学生积极情感，激发他们奋发向上，提高英语教学效果的有效途径。 中职英语教育教学论文篇二：《试论职中英语教学中的情感教育》 摘要：人的情感是一种潜在的动机,对人的行为具有激励、诱发和调节的重要功能。英语教学成功与否,不仅取决于学习者的智力因素,还取决于学习者的情感因素。在职中英语课堂上教师一定要注意培养学生积极的情感和正确的态度，发展学生的兴趣、动机、自信、意 志和合作精神，激发学生学习英语的积极性、创新性，提高英语教学效果。 关键词：情感 教育 师生关系 英语教学 随着现代素质教育的发展，英语作为一门以交际为最终目的的语言学科，在教学中的情感问题越来越受到重视。在高中英语课堂上教师一定要注意培养学生对所学学科积极的情感和正确的态度，发展学生的兴趣、动机。 自信、意志和合作精神。激发学生学习英语的积极性、创新性，提高英语教学效果。情感是心理素质的一个重要方面，人的情感是一种潜在的动机,对人的行为具有激励、诱发和调节的重要功能。英语教学中的情感教育起着十分重要的作用。 一、讲究 方法 ，激发学生的学习兴趣 人们常说“兴趣是最好的老师”，的确，兴趣是学习的动力，学生的学习兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习效果就越好。如果兴趣成了学生学习的一种心理需要，他就可以把传统的“要我学”变成“我要学”。因此学生的兴趣是影响教学的重要因素。 教师必须激活学生的兴趣，让兴趣在教学中无处不在、无时不在。教师应根据英语学科的特点和学生的基础水平特征，采用灵活多样的教学手段和 教学方法 ，创设丰富多彩的教学情境，用教育的艺术把学生的兴趣和注意引向英语学习领域，要实现这一点，可以从以下几个方面去努力。 1.采用多种教学手段。除了传统的口授方法以外，我们可以结合录音、录像和多媒体等教学手段，来提高学生的学习兴趣。其中多媒体以其强大的技术功能，可以把文字、声音、图像生动立体地展现出来，可以最大限度地让课堂“活”起来 2.精心设计课堂。 首先，课文的导入要扣人心弦，让学生有一种想读下去的感觉。比如在讲The sound of the world 一课时，就可以采用音乐导入的方法让学生在欣赏完世界各地美妙绝伦的音乐之后产生一种猎奇音乐背后的 文化 的冲动。更主要的是，授课是要把过去的“一言堂”改为学生的“群言堂”。让学生自己去归纳，集思广益，让学生感觉到他们是在讨论自己的未来，从而会投入更大的热情去参与，大大提高课堂兴趣。 3.丰富的课外活动。 多彩的课外生活，有利于培养学生的学习兴趣。如开办“英语角”、观看英语电影、办英语小报、排练英语节目等，这些做法在培养兴趣的同时，又可以锻炼学生的能力，还可增强交际能力。有利于实现培养全面发展的人才的目标。 二、 热爱、理解和尊重学生，建立和谐的师生关系 英语教学既是认知过程，又是情感过程。师生关系是教学中最主要的人际关系。良好的师生关系是有效的教学互动的前提。教师应用慈母般的爱心，体贴关怀学生。要建立和谐的师生关系教师应做到： 1.尊重学生。教师要平等看待学生，用民主的作风让学生发言，用平等、民主来取代专断与师道尊严;敢于在学生面前袒露与承认不足，树立互为师长的观念，“三人行，必有我师”。 2.理解学生。教师要做到心胸豁达，表现为一种接纳，容纳与自己不同的见解、思想与情感，要有换位意识，能设身处地为学生考虑。 3. 与学生和谐相处。具体说是用真诚、积极相待并准确地评价学生的表现，做到适时 交流、和谐交流。总之，教师做到政治思想上严格要求，学习上耐心辅导，生活上关怀体贴，给学生以温暖的疏导和教育，决不能进行讽刺挖苦，实践证明，师爱必定换来学生的学习兴趣。 三、授课语言要生动形象，富于感情 英语教师应格外注意自己的授课语言，不但应具有启发性、科学性、教育性、艺术性，而且更生动形象，富于感情。首先，要让课堂语言的声调亲切柔和，富有音韵感。节奏要以感情变化为基础，和教学内容相一致，做到快慢得当，高低适宜，且善于控制语言速度、节奏和韵味。 另外，英语教师应注意用精妙有趣的语言吸引学生的注意力。语言有趣味不是靠堆砌华丽的词藻，玩弄词汇游戏来实现的，而是应细致巧妙、形象生动、富于情趣。同时，教师还应会运用清新活泼的口语，选取鲜明生动的事例，采纳新颖有趣的比喻等，把话说的新鲜、灵活、艺术、充满趣味。 四、多表扬鼓励，增强学生学英语的自信心，降低学生的焦虑感 对于中职学生来说，自信心对能否成功提高英语水平至关重要。在英语教学中，教师要注重对学生自信心的培养，在课堂上教师要用评价的语言艺术调动学生的情感因素，及时给于肯定和鼓励。 当学生回答问题时，教师要多使用赞扬性的话语来保护学生的自尊心，要面对微笑，认真倾听，让学生感到教师非常重视他，以此拉近师生的关系，而不是显得满不在乎;漫不经心。若学生回答正确了，教师要给予，表扬，如：well-done,Great ,very good----教师的话会给予学生成功的喜悦，从而不断强化学生参与交际的信心。 若学生回答错了，教师不能只是简单地说“No”而是辅以关心、激励的表情，可以用“Don’t worry”或“Try again”等话语来保护学生的自尊心，表扬他积极思考，敢于发言。此外，在教学过程中教师要尽量使用亲切的语言、丰富的表情、信任的眼神和灿烂的笑容来给学生营造一种轻松愉快的氛围，这样有利于降低学生的焦虑感，减轻学生的心理压力，增强学生的自信心，使他们身心愉快地学习。 总之，在中职英语教学中教师要重视情感和认知的统一。情感是语言教学的一种“点金石”，教师的良好情感能引发学生积极的情感反映。要是学生主动学习，教师就要善于营造情感交融的良好气氛，把更多的情和爱注入平日的教育教学中，是学生感受到感染，主动置身于充满浓烈气氛的学习环境中，从而才能营造出真正意义上的教学情感课堂，为我们职中英语教学打开另外一片绚丽的天空。 中职英语教育教学论文篇三：《浅谈中职教育中的英语教学》 在我国的 教育教学中都将 英语列为主要课程，那么在中职院校中英语教学又处于什么位置呢?常常听到有些中职教师抱怨:现在的学生越来越难教,基础差,经常出现上课睡觉的情况。课堂气氛也越来越差,往往是老师一个人自编自导自演，学生则是作为旁观者，一问三不知。但是在埋怨学生的同时,作为教学主体的一部分,我们也不得不思考这一 发展难题，并致力在教学中努力改变这一状况。 一、中职学校英语状况 (一)对学生水平的分析。 目前我国中等职业学校的生源主要是升学无望的初、高中 毕业 生，且录取时几乎没有 分数线 ，在这些学生中许多人对英语不感兴趣，基础差，英语成绩惨不忍睹。学生在基础知识方面和主观因素方面都存在着较严重的问题。一是英语基础知识差，语音知识、词汇积累、语法方面都有很大欠缺;二是主观因素方面，有些学生认为上职业学校毕业后当工人，学不学英语无所谓，于是职业学校的英语教学中已没有那种“我要学”的现象，使英语教学难上加难。 (二)对英语教学模式和教材的分析。 目前职业学校英语教学多沿用以教师为中心的教学模式，教学方法老套，单词、句型、语法、课文满堂灌。 考试采用一统天下的闭卷考试，这使得学生一味依赖于教材和老师，缺乏思考与主动性。 英语教材起点、难度、侧重点不一致，不少教材编写的年代久远，内容都已不再适应 现代教学的需要，这就使得英语课和专业课内容脱节。另一方面， 专业英语 教材的内容与基础英语教材内容重复。基础英语教材没有选择与学生日常生活密切相关且适合当代青少年兴趣的内容作为交际话题。而专业英语教材又没有在考虑其专业特色的基础上，突出其岗位特点，缺乏诸如产品简介、操作说明、维修指南等这类学生毕业后会大量接触的素材，以至于出现 计算机专业的学生不认识计算机屏幕上经常出现的英语，机械类毕业生，却无法读懂设备 说明书 等尴尬现象。 (三)对英语教师队伍的分析。 近些年，职教师资队伍建设取得了很大的成绩，但是，还存在一些与职教事业改革发展不相适应的方面：教师数量不足。随着国家对职业教育重视力度的加强，中职院校办学规模与学生人数也是逐年增加，但英语教师师资力量却远远不如专业教师，且多为外聘。在多数学校，英语课作为基础课程仅开设一学期，而且英语教师往往不固定，师资队伍十分不稳定，给教学任务的完成带来了困难;另一方面，职教英语教师中一部分教师学历不达标，外聘教师多为在校学生来中职院校实习，缺乏教育教学 经验 ，对职业教育英语教学认识不足，很难适应职教英语教学;最后，有的行政部门领导对大力发展职业教育的认识达不到应有的高度，“普高热”的再度兴起使得经验丰富、教学水平高的英语教师向“普高”倾斜，导致职教英语教师队伍的不稳定，整体素质下降。 二、培养学生学习英语的兴趣. 爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”,而“没有兴趣的学习，无异于一种苦役。”这也就是说没有兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。学习兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的成分，是学习的动力。因此，英语教师要特别重视对学生学习兴趣的培养。 那么在 英语教学过程中该怎样培养学生的学习兴趣呢? 第一，培养感情，建立融洽的师生关系，创造和谐的教学环境。 心 理学家研究表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科。因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。课下要有计划地找学生促膝谈心，了解他们的 学习态度 、困难和体会，尊重理解他们，鼓励他们说出对教学的看法、要求。 第二，在行动上真正地理解他们，帮助他们重新树立起信心。 在大多数中职生的成长学习历程中，有着许多来自各种方面的、不同程度的辱骂，误解和指责。他们很习惯于接受否定的、怀疑的目光，也习惯于用否定、怀疑的态度对待自己。在学习英语的过程中,他们都曾受过挫折,渐渐对学英语失去了兴趣和信心。因此,帮助他们重新找回自信就显得非常重要。发现、发掘他们每个人的优势和特长，让学生们感到被肯定的喜悦，渐渐消除自卑感，增强学习动力和学习兴趣。 第三，活跃英语课堂气氛，提高课堂效益。 传统的英语课堂上教师讲得多，学生练得少，学生在枯燥乏味的气氛中，被老师“灌”一节课后，还要无条件地领受作业，因此学习动力不足，效率低下。这种教学方式依然存在在普高教学中，但是在职业教学中却是万万不能采用的，因为职教学生本身底子差，厌学情绪高，而且，即使学生学会了语法句型，在实际应用中也远达不到使用要求。那么教师如何在课堂上调动学生的积极性并使他们踊跃地参与到课堂教学中，才是转变学生厌学情绪的重要途径。在课堂教学中，让学生积极、主动地成为“讲、练、用”的主体，通过 艺术的教学手段使学生学得快乐。借此激发出学生的自信心、责任感，积极、主动地参与、享受课堂教学的全过程。 首先，营造出浓厚的英语教学氛围，利用直观教学手段，如实物、卡片等，加深他们的印象，增强记忆，帮助理解，活跃课堂。也可借助教师本身的表情、动作、手势等体态语言，帮助学生理解，最大限度地调动学生的学习积极性。 其次，课堂活动及练习要采取多样性。例如可以开展游戏、接龙、猜谜等，这样既可以增强兴趣又可激发学生的学习热情。 再次，开辟第二课堂。兴趣的激励仅局限于课堂的45分钟是远远不够的，我们应从实际出发，根据自愿的原则，成立兴趣小组，定时开展不同形式的课外活动，例如：英语简短对话、 日记 、小 作文 等。每次活动，既可以让学生巩固了所学的知识，又在不同程度上调动了学生的积极性。 最后，传统的闭卷 考试也是学生在英语学习过程中的一个心理障碍，许多学生即便感觉平时学习不错，但是一提到考试还是头疼。针对这种实际情况，我曾经尝试另外一种考试形式。考试时间、内容、形式由学生来定，形式多种多样，简短对话、自我介、甚至 英文歌曲等等。许多学生感到这种考试形式新颖，表现出了极大的热情，积极备考。考完即评，并给予肯定和建议，从学生的心理上减轻压力。 总之，中职生基础差，和普通高中的学生相比有着自身的特点。因此，在英语 教育中，只要我们肯动脑筋，扬长避短，注意调动各种手段，努力培养中职生的学习兴趣，保护学生的学习积极性，就一定能战胜学生的厌学情绪，顺利完成教学任务，培养出一大批高素质技能人才。 猜你喜欢： 1. 浅析中职英语语法教学的策略 2. 浅析信息技术优化中职英语课堂教学论文 3. 浅析多媒体运用对于中职英语教学的利弊 4. 中职教育改革论文 5. 中职学前教育论文 6. 中职生家庭教育论文
对于中等职业学校来说,对学生进行一定的职业道德教育,使其具备一定的职业道德素质,将为他们尽快地适应工作岗位的要求奠定基础。下面是我给大家推荐的中职教育论文范文，希望大家喜欢!
《关于中职教育中职业道德教育的思考》
摘 要: 当前中职教育中学生职业道德教育非常薄弱,本文分析了其原因,并提出加强中职教育中学生职业道德教育的对策:改进课堂教学,不断更新职业道德教育内容;结合具体实际,加强对学生的诚信教育;重视学校德育工作,营造育人氛围。
关键词: 中职教育 职业道德教育 对策
一、中职教育中职业道德教育薄弱
对于中等职业学校来说,对学生进行一定的职业道德教育,使其具备一定的职业道德素质,将为他们尽快地适应工作岗位的要求奠定基础。然而在现实中,中职学生职业道德教育又是一个常常被忽略的方面,也一直没有一套行之有效的教育方法。为什么当前中职教育中职业道德教育非常薄弱?我认为原因主要有三点。
1.学校对这项工作的重视程度不够,认识不深。职业学校培养的是各类专业技术人才,所以学校特别重视抓学生的专业基础课和专业课的学习。有的领导认为职业道德教育并不是学校教育的重点和中心工作,只是作为德育工作的一个组成部分而已,由政治课教师上上课就行了,等学生以后走上工作岗位,在实践中再去学习怎样培养良好的职业道德也不迟。在这种认识思想的指导下,对学生的职业道德教育自然就不会落到实处,效果自然也就不会好。
2.市场经济对职业道德的消极影响波及校园。在实际的社会生活当中,市场自身的缺陷和不平等不断暴露。比如说在市场经济的大潮面前,市场原则向各个领域的渗透,导致了人们交往行为的工具化,个人私利与社会功利的冲突与矛盾、道德裂变在各行各业的职业道德方面表现得更为突出,极大地腐蚀了各行各业的职业原则。学生通过各种途径接触社会,这些消极影响不可避免地传入校园,影响着学生的思想。
3.学校职业道德教育手段单一,缺乏实效性。根据教育部的规定,《职业道德与职业指导》是新生入学第一学期的德育课内容。像其他的德育课一样,学校通常采用课堂教学的手段,都是教师讲、学生听的方式,而且课本上的内容与学生接触到的社会现象有很大的出入,他们总是能举出很多通过各种途径了解到的反面事例,这样教师所讲授的内容就很难被学生接受。
二、加强中职教育中职业道德教育的对策
加强中职教育中的职业道德教育,学校除了要提高重视程度以外,还应该做好以下几点。
1.改进课堂教学,不断更新职业道德教育内容。职业道德教育首先要渗透到德育的第一课堂。政治课与其他学科教学是培养学生道德素质的基本渠道,要合理设置德育课程,改革政治课教学,切实有效地发挥这一德育主渠道的作用。学校应该针对职业中专学生的不同层次和特点,以及思想品德形成规律,对政治课的课程设置和教学活动进行改革,打破以学期为期限的传统教学模式,实行模块化教学,对不同层次、不同年级的学生进行有重点的、有针对性的道德教育。还应该开发校本课程,形成职业特色,将就业教育贯穿于系统学习的全过程。学生从进入校门开始,关注就业前景,从形成职业概念,具有职业意识,到培养职业理想、职业态度,掌握职业技能,从而规划职业生涯。就业指导课除课堂讲授外,邀请校内外的专家、企业家、有成就的校友等知名人士举办专题讲座,为学生剖析就业方而的热点、疑点问题,帮助学生树立努力成才的意识,确立正确的择业观、创业观。通过举办模拟招聘、简历制作比赛等形式多样的活动,学生能更好地接受职业指导教育。还可以采取德育系列讲座等灵活的教学形式。总之,要把德育作为学生的一种能力来培养,并在实践中锻炼巩固。
此外,其他学科教学也要认真挖掘教材中的德育因素,从适应市场经济对人才素质的要求出发,以提高学生的适应能力为目标,培养学生的吃苦耐劳、艰苦创业的精神,等等。
2.结合具体实际,加强对学生的诚信教育。在开展诚信教育时,我们必须针对中职学生的身心特点和发展规律,开展多种多样的实践活动。在实践活动中,一要注意多种教育方式的结合。学校可以借鉴某些高校的做法,开展学生诚信宣誓,签署主题为“倡导诚信风气,塑造信用形象”的学生信用档案联名书,为学生建立“信用档案”等教育活动,搭建一条校园与社会之间信息通道。还可开展以诚信为主题的讲座、征文活动、辩论赛,成立道德法庭,组织对现实生活诚信状况的调查活动等进行诚信教育。二要把诚信教育落实到日常学习、生活中。针对中职学生在实际生活、学习所遇到问题,采取有步骤、有计划的诚信教育措施,帮助学生在点滴小事中反省自己的思想和行为,坚持以诚实守信为学习、生活、交友的准绳。这就要及时关注学生的日常生活,了解学生的思想状况和生活状况,做耐心细微的思想工作,帮助学生减轻各种压力,正确面对生活挑战,保持乐观、向上、健康的精神状态,养成诚实、守信的良好习惯,从而切实提高诚信教育的实效性。三要开展诚信教育社会实践活动。诚信教育的社会实践即是在社会活动中去锻炼、陶冶学生的诚信品质,养成诚信行为习惯。中职学生诚信教育的实践活动要突出丰富多彩性:可以针对不同的对象,如不同年级、不同专业的学生开展有针对性的活动;可以突出不同的主题,如商业诚信、法律诚信、政治诚信等;可以采取不同的活动形式,充分发挥学生的积极性、主动性,让学生在实践活动中感受诚信、体验诚信、养成诚信的习惯。还可以组织学生到社会上参观“信得过”商店、“讲信誉”种子店,以及讲诚信促发展的企业,访问全心全意为人民服务的先进集体和个人,从中学习讲诚信的好思想、好作风;也可以组织学生到法庭旁听不守信用害人不利己的案例,从中借鉴不守信用给他人、企业、社会与个人带来的危害,等等。诚信教育实践活动要务求实效,切忌形式主义、纸上谈兵;要从细微处入手,加强对学生诚信意识的培养和诚信行为习惯的锤炼,通过社会实践使他们都认识到,诚信是进入社会的通行证,只有践履诚信才可能获得真正意义上的成功。
3.重视学校德育工作,营造育人氛围。德育教学和管理工作者应该首先起到让德育工作说话的作用,确定“德育为先”的指导原则,要实施德育全员化的战略。确保人人都是德育工作者,事事都是德育资源,处处都是德育阵地。德育工作不但要制定科学的规章制度,而且要细致深化地做好学生的思想工作,倡导主体德育,实施德育内容职业化。要将理想前途教育摆在德育工作之首来抓,同时要将理想前途教育与专业教育结合起来,指导学生从一年级开始制定“职业生涯规划”,这样可以重塑学生信心,帮助学生对自己的专业学习充满憧憬;要积极倡导主体德育,让学生真正成为德育的主体,落实“德育内容由学生设计,德育过程由学生参与,德育评价由学生检验”,积极开展能提供学生展示个性特长平台的活动,制定发展性的鼓励性的“学生综合测评体系”,鼓励学生进步;同时要将养成教育和制度教育与企业文化教育结合起来,组织学生学习各名企业的《员工手册》,让学生尽早了解企业对员工道德要求、行为规范要求,树立起职业意识。德育工作者还应该重视校园文化建设,校园内各种媒体对中职生职业价值观的形成和发展具有较强的导向性和感染性。德育工作部门应积极利用各种校园媒体,创建正面社会舆论环境,旗帜鲜明地倡导正确的职业价值观,通过积极宣传和渲染中职毕业生就业、创业中的积极因素,开展“优秀毕业生报告会”、“优秀毕业生成才之路展播”,编印《本校优秀毕业生成才先进事迹册》等一系列活动,以使广大师生形成积极、健康的职业价值观,并引导中职学生自觉地抵制庸俗实用主义、极端个人主义、拜金主义等腐朽思想的侵蚀,将自我价值和人生理想的实现建立在实现社会价值的基础上,真正达到个人和社会双赢。
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职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有特殊的重要地位。下文是我为大家整理的关于职业教育论文的范文，欢迎大家阅读参考!
浅谈职业教育教学方法
摘要：职业教育是普通教育的重要补充，中等职业教育现代教学方法，就是要全面提高学生素质、培养学生创新能力和实践能力，体现以教师为主导、以学生为主体、以实践为主线的中等职业教育现代教学方法体系。针对中职生的实际情况，结合多年课堂教学工作经验，本文提出分层次教学方法、启发式互动教学方法、现场实训的教学方法、采取模拟教学法等有效的教学方法，提高教学效率。
关键词：职业教育;教学方法;创新
职业教育是普通教育的重要补充，虽然我国在职业教育，特别是职业教育教学方法方面取得了很大成绩，但在诸多方面仍然有很大的探索提高空间。根据多年的管理教学实践来看，中职生学习层次参差不齐，针对学生实际，应该运用不同的教学方法。
一、采取分层次教学方法，激发学生学习的信心
苏格拉底曾经说过：“一个人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心两个条件。”还有人说：自信是成功的一半。这就更加说明了自信心与成功的紧密联系。所以在学习上，如果缺少了自信心，就会缺少前进的动力，甚至是失去前进的动力。有多少人因为缺少自信而走向人生的低谷，又有多少人缺少自信而失去成功。自信是成功的基石。中职生学习基础参差不齐，在教学的过程中就不能用统一的要求方式。
有些学生感觉学习很困难，感觉自己永远都做不到，最终选择了放弃学习，从而给我们的教学带来了一定的难度。所以，我们针对不同层次的学生要有不同的要求，采取分层次教学法。例如，成绩差的，要求起点低一点，掌握最基础的要点即可;成绩好一点的，要求全面掌握基础知识;成绩很不错的，除了掌握最基础的知识以外，引导鼓励他们掌握更深的理论，为以后的升学打好坚实的基础。这样不同的要求标准，使每一个学生，特别是后进生，也能感觉到我能学会、也能学好，从而激发他们学习的自信心和动力。
二、采取启发式互动教学方法，提高学生的自主学习能力
兴趣是学习最好的老师，要想激发和培养学生的学习兴趣，就要促进学生主动学习。有动机的主动学习，其效果极好，因为主动学习学到的东西不会忘，印象深刻，引发更多的思考，而不是死记硬背。而无动机的被动学习，那样往往把学习当成一种负担，学习效果极不好，尤其是对于自控能力不太好的中职生，学习效果更差。
所以，培养学生的主动学习对于中职生是非常重要的。只有在教学过程中，充分调动学生的积极性，开拓学生的思维境界，培养学生独立思考、独立分析和独立解决问题的能力，发挥学生学习的主人翁作用，采取主动学习的态度，在学习中发挥独创性，才能培养和促进学生主动学习。
为了使学生达到这种主动学习的能力，就要采取一种适合现在中职生特点的教学方法。启发式互动教学方法不免为一种好的教学方法。因为启发式互动教学激发了学生的学习兴趣，为学生留有探索与思考的空间，使学生的主动性、创造性都得到了很好的发挥，从而也达到了我们培养学生自主学习的目的，使他们主动地在兴趣的海洋中遨游，学到更多的知识。
三、采取现场实训(项目)的教学方法，提高学生的动手能力
中等职业教育的实质是就业教育，是饭碗教育，而就业教育的实质是能力培养，而能力培养的实质是学生在课内外实验、实训、实习中，理论服务与实践、理论与实践学习循环交叉进行，动手能力的锻炼。而现在传统的以知识学科体系为中心的教学方式，重理论轻实践，重知识轻技能。也就是说，目前人才培养目标、社会需求和人们的期望值三者之间并不是统一关系，而是相互脱节，已无法培养出专业型高技术人才，难以适应市场经济的需求。
为了适应市场经济的需求，笔者以为应该采取现场实训的教学方法，因为它改变了传统理论教学模式，代之以任务式教学，倡导以学生为主，提高学生动手能力中的“教学做合一”。任务(项目)式教学指教师根据项目的实施过程，对学生进行理论和实际操作相结合的教学方式。因为采取这种教学方法是为学生在学习专业课之前提供感性认识，激发学生学习专业课的兴趣，增强学生学习的主观能动性，使学生在专业课学习时不断联系认识实习，提高学生的动手操作能力，认识现场实训，为培养专业型、应用型人才起着重要的作用。
四、采取项目教学法，提高学生与他人的合作能力
项目教学法是老师和学生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在职业教育中，项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的提高，人们越来越多地采用分成小组工作的方式，即每个小组共同制定计划、共同或分工完成整个项目。在许多情况下，参加项目教学工作小组的学生来自不同的专业和工种，甚至不同的职业专业领域，目的是训练他们今后在实际工作中与不同的专业、不同的部门的同事合作的能力。
五、采取模拟教学法，全面提高学生的职业素质
模拟教学法是一种以教学手段和教学环境为目标导向的行为引导型教学模式。模拟教学分为模拟设备教学与模拟情境教学两大类：
1、模拟设备教学，主要是靠模拟设备作为教学的支撑，其特点是不怕学生因操作失误而产生不良的后果，一旦失误可以重新来，而且还可以进行单项技能训练，学生在模拟训练中能通过自身反馈感悟正确的要领并及时改正。
2、模拟情境教学，主要是根据专业学习要求，模拟一个社会场景，在这些场景中具有与实际相同的功能，及工作过程，只是活动是模拟的。通过这种教学让学生在一个现实的社会环境氛围中对自己未来的职业岗位有一个比较具体的、综合性的全面理解，特别是一些属于行业特有的规范，可以得到深化和强化，有利于学生职业素质的全面提高。
总之，随着新课改的不断深化发展，我们要在原来的教学方法基础上进行创新、发展。在职业教学方法的探讨过程中，教学方法的改革要从多方面着手，因为教学方法的内容十分丰富，涉及面广，但实际上还是在于我们自己的“接纳、学习、研究”。我们要通过教学改革的现场观摩学习，网络学习的机会，拓宽视野，增长见识，增加紧迫感、责任感，这样一来，我们就会积极主动地去研究，设计具有个人特点的新课改下的个性化教学方法。因为只有这样才能得到显著的效果。重视教学方法的改革是提高教学质量的重要途径，我们应该不断地探索和实践，使其更加完善。
主要参考文献：
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试论检察职业道德教育
摘要今年,在高检院的统一部署下,集中一年时间在全国检察机关深入开展“恪守检察职业道德、促进公正廉洁执法”主题实践活动。这一主题实践活动的开展对加强检察队伍建设,提高检察队伍的职业道德素养和法律监督能力,提升检察机关执法公信力和社会形象,全面正确履行法律监督职能有着重要的作用。
关键词检察队伍 职业道德 公正廉洁
检察队伍的道德状况,将对检察官履行法律监督职能,维护法律权威产生举足轻重的影响,改革开放以来,经济社会的迅猛发展,也对人们的价值观念带来了巨大的改变。在检察队伍中也不可避免的产生了一定的影响。
在今天,我们依然还要将“恪守检察职业道德”作为检察队伍建设的重要主题,就是因为在现实中,检察队伍还是存在司法道德意识淡漠,司法腐败严重的现象,对检察队伍、检察机关的声誉和尊严都造成了极大的伤害,因此,在今年开展“恪守检察职业道德、促进公正廉洁执法”主题实践活动,是当前加强检察队伍司法道德观念、司法道德行为和司法道德品质建设的重大举措。
一、对检察职业道德的科学认识是加强检察职业道德教育的前提
只有正确的认识事物的本质属性,才能够对事物的特点、变化规律和功效等一系列问题准确把握。法律职业道德是法律职业者在从事职业活动中判断是非曲直的准则。法律职业道德对于法律职业而言是不可忽视的基本构成要素,对于法律职业者而言是维持法律职业生涯,保持良好职业形象的基本要求。而检察职业道德教育就离不开对检察官职业特性的把握,检察职业道德不同于普通的道德规范,检察机关的性质和检察官的职业特殊性使检察职业道德和其他司法职业职业道德有着根本上的区别:
一是检察职业道德具有更强的责任性,法律赋予了检察官法律监督的职能,其根本使命是“维护公平正义”,检察官的行为关系到国家的稳定和人民人身财产权利的维护。如果检察官在履行职责时不能用更强的责任感约束自己,会产生强大的负面效应。
二是检察职业道德具有更高的示范性,检察机关是执行法律的机关,有事监督法律实施的机关,这就决定了检察官道德水平的高低直接关系到司法工作能否廉洁高效的运行。换句话说,作为监督者,人民自然而然的对其的要求更高,如果人们无法从“监督者”那里得到足够让人信服的信息,对于司法工作而言将是巨大的打击。因此检察官的职业道德较之其他司法职业道德具有更强的示范性,内容设置上应该更科学和规范,要求上应该更合理实际。
三是检察职业道德具有更强的约束力。道德规范主要依靠社会舆论、传统习惯和内心信念起作用,但作为检察官其道德规范应该具有更强的约束力,将道德规范与法律和党纪纪律相挂钩,使其产生更强的规范性。
由此可见,检察职业道德作为法律职业道德的重要组成部分,既是社会公众对检察官在从事检察工作中的职业态度、价值观念、行为方式以及自身形象的综合评价,也是检察官对自身人生观、价值观的自我认同,是检察官在从事检察职业活动中各种法律、社会关系,是在履行检察职能中应该遵守的道德规范和行为准则。在今年开展的“恪守检察职业道德、促进公正廉洁执法”主题实践活动,对检察职业道德规范做出了新的规定:一是强化“公正”理念,公平正义进一步体现;二是铸造“忠诚”品格,理想信念进一步坚定;三是树立“清廉”意识,廉洁从检进一步自觉;四是倡导“文明”观念,执法行为进一步规范。这一要求既说明了检察职业道德的主要内容,也是中国特色社会主义检察制度对检察队伍的基本要求,也对新时期检察队伍的职业道德培养提出了新的更高的要求。
二、对检察职业道德教育深刻内涵的探索是加强检察职业道德建设的基础
检察职业道德教育不仅仅限于对检察职业道德的讲授,而是要将检察职业道德教育寓于检察工作实际中去,与其他职业道德教育相比,检察职业道德教育具有其独特而深刻地内涵,只有把握住其内涵,才能使道德教育达到事半功倍的效果。
首先,检察职业道德教育具有长期性。检察官职业道德教育是建立在检察官岗位上的教育,是属于继续教育的范畴,因此它必然具有长期性,不能够是简单的照本宣科或者是基础理论和法律知识的讲授,而是更高层次的检察官职业素养的培养。
其次,检察职业道德教育具有复杂性。检察官职业道德教育一方面要求教育方式要有针对性,教育内容要有实用性,教育目的要有准确性,但另一方面又因为检察官职业的特殊性而难以保证系统的学习时间,容易受到社会负面因素的干扰,而这些都有悖于国家对于检察官职业道德的高要求。因此,就决定了检察官职业道德教育不仅仅是单纯的理论教育,而应该做到入脑入心。
第三,检察职业道德教育具有更高性。检察职业道德教育的对象是检察干警,这一岗位具有十分特殊的要求。教育对象所从事的职业是代表国家行使法律监督权,因此对于它的要求和约束大大高于社会上的一般职业,这也决定了它的职业道德教育不能只停留在一般的职业道德和普通伦理教育,而是要具备更高的约束力和更强的影响力。
三、对检察职业道德教育方式不断创新是加强检察职业道德建设的路径
正是基于检察职业道德在新时期面临的诸多新情况、新问题,唯有不断创新检察职业道德教育方式才能够更好的适应时代的发展,符合人民的要求,才能更好的开展好“恪守检察职业道德、促进公正廉洁执法”主题实践活动。主要可从以下几方面加以考虑:
(一)改变传统,倡导新观念教育
现阶段的检察职业道德教育存在不少县市的问题,一是教育内容空洞,缺乏实质性的内容,教育的内容往往使人有“假大空“的感觉;二是教育方法落后,尤其是在很多基层检察院检察职业道德教育往往容易流于形式、做过场,是教育缺乏针对性;三是教育缺乏系统性,没有一套完整、长期性的计划,往往是上面开展什么活动,下面就照搬做法,是职业道德教育显得零散,带来的结果必然就是教育效果大打折扣;四是教育手段的单一性,检察机关尤其是基层检察机关的职业道德教育手段只有学习文件、举办报告会等单一方式,这些方式都注重说教而缺乏打动人心的能力,而且容易收到相反的效果。由此可见,要创新检察职业道德教育方式,只有首先在观念上突破了,重新思考职业道德教育的重要性,才能真正使检察职业道德教育步入新的发展道路。
(二)引入心理教育,提高职业道德教育针对性
心理学认为,人的心理过程包括认识过程、情感过程、意志过程三个方面。如果人的认识、情感和意志协调发展,即保持健康的心理过程,则能使人在认识世界和改造世界过程中产生正确的认识、健康的情感和百折不挠的意志。当前,检察职业道德的教育正是缺乏了对检察官心理的了解而是教育效果难以发挥。
当前,检察机关的职业道德教育的主要方式还是奖惩并行,忽略了职业情感的培养,是检察官的职业认同感不高,难以使职业道德的认知内化为内心的固有特质。加强检察职业道德教育,应当在教育、监督、激励、惩处的同时,更加着眼于检察官强化自律能力的培养,要通过人性化的管理观念,通过及时干预有风险预兆的检察官的心理,达到防范于未然的目的。通过营造出良好的职业环境,来提升全体检察人员爱岗敬业、自励自律的职业情感,是检察官们能够自发的遵守检察职业道德。
(三)建立岗位风险防范机制,增强检察职业道德教育的前瞻性
所谓风险防范机制就是通过主客观方面查找研究如何消除和避免科技成果和社会成果所带给人类的副作用和危害。这也是近年来西方新兴起的一门跨学科边缘科学。对风险的研究,其目的在于规避风险。法律风险在于,在执法过程中如不具备良好的道德素质,就有可能因为超过道德底线而出现触犯法律的行为。因此,通过查找检察职业当中可能存在的风险点,提前教育,引导受教育者提高对法律风险的认知水平,端正对法律风险的态度,通过开展利用典型事例进行反腐败教育等方式,激发其对检察官职务犯罪多侧面的思考,达到风险教育的目的。
(四)建立检察职业道德评估机制,提高检察职业道德教育的参与性
道德教育与其他教育相比,具有更强的双向性和互动性,需要受教育对象的参与才能使教育更具效果。通过评估机制的建立,使检察官通过评价的方式来指导和纠正自己的行为言论,协调自身的人际关系。通过评价、激励、说明、榜样或示范等形式,以唤起检察官内心的责任感和义务心。这就要求我们在实施检察职业道德教育的同时,建立起一套包括社会评价和自我评价等方式在内的科学评价体系,明确评价指标,运用评价式教育方式进行道德的培养。
把检察职业道德教育作为一个长期的主题实践活动,显示了作为法律职业人的检察官对职业道德重要性的认知已经提到了新的高度。正如台湾学者史尚宽说过:“虽有完美的保障审判独立之制度,有彻底的法学之研究,然若受外界之引诱,物欲之蒙蔽,舞文弄墨,徇私枉法,则反而以其法学知识为其作奸犯科之工具,有如为虎添翼,助纣为虐,是以法学修养虽为切要,而品德修养尤为重要”。 希望通过此次高检院组织的主题实践活动,能够使检察人的道德操守上升到系的高度,使广大检察干警能够更好的履行法律赋予我们的神圣职责。
高职院校课堂教学改革研究论文
摘要： 提高教学质量是高等职业教育教学改革的主要研究方向，结合渤海船舶职业学院船舶电力拖动课程课堂教学现状，分析高职课堂教学中存在的主要问题，提出教学改革的关键在于提高微观课堂的时效性。要求师生配合得当，教师做好课下准备，学生做好预习工作，课上主要解决理论向实践技能转化的问题，同时还要做好科学评价工作。
关键词： 高职院校；船舶电力拖动课程；微观课堂；教学改革
课堂教学在高校人才培养中仍然起着核心作用，所以教学改革的根本是提高微观课堂的实效性。教师对微观课堂进行调控，即教师通过对学生感官在学习过程中的充分、合理的调动，具体是对学生的眼、耳、口、手等感官的充分调节和使用，各种感官共同参与学习，使学生在教师的引导下，真正进入学习中，以求得在课堂上达到最佳的教学效果。越来越多的新媒体出现在课堂当中，我们要利用这些新的教学手段为微观课堂服务，实现更高层次的教育理念，而不是只对传统内容的重新演绎。现代社会的知识更新换代很快，我们的教学目标是培养学生不断更新和获取新知识的能力，对学生的实践操作技能进行锻造。这就要求教学模式从以教师为中心转变为以学生为中心。在微观课堂的教学改革中，教师和学生的功能发生根本变化，从教师单方面的知识灌输、学生被动的接受到教师在整个教学过程中合理安排教学进度，建立辅助学生的教学资源库（比如微课、相关知识视频录制和练习题库），学生主动获取知识，不断增强自身的理论和实践能力。
1当前高职院校微观课堂普遍存在的问题
学时安排不合理
现在高职院校普遍压缩了各种学科的课时，使得教师只能注重基础知识的讲授，没有时间进行知识的拓展，学生不了解学科的前沿知识，缺少讨论和案例分析等环节，影响了学生对所学理论知识的进一步理解和掌握。
“填鸭式”教学方式固化
以船舶电力拖动课程为例，大多数教师依然采取讲授的方式进行微观课堂教学，学生成了知识的被动学习者、记忆者，使得学生缺乏自我思考、自我加工、自我深化和自我创新的过程，限制了学生的可持续发展。而且，没有互动的教学过程，学生注意力很容易被现代的一些通信和娱乐手段吸引，造成注意力分散，严重影响了课堂效果。
课堂教学内容“一刀切”
因为每个学生的基础都不同，对船舶电力拖动课程的理解能力也不同，所以，采取“一刀切”式教学使能力强的学生吃不饱，能力差的学生消化不良。
“专兼结合，双师结构”
目的尚未达到部分校内专职教师对实际工作岗位了解不足，理论联系实践环节欠缺；部分兼职教师的理论水平欠佳，造成照本宣科的局面，最终导致教学质量的严重下滑。
小班教学难以实现
1名教师面对40人左右的标准班，实现“教、学、做”一体化教学，难度可想而知。小班教学成为专职教师不可跨越的屏障。
2解决高职院校微观课堂问题的途径
为了解决微观课堂出现的问题，结合船舶电力拖动课程，对高职教学改革提出一些实践性探索建议。
创造良好外部环境
高职院校必须清醒认识到微观课堂改革的重要性，为了使专业教师能够树立先进的高职教育理念、解放思想，高职院校必须为教师发展营造积极、活跃的创新氛围，一切以取得良好的教学效果为目的，给足专业教师对微观课堂教学的自主权。为保证教师在专业上的可持续性发展，高职院校必须建立一套合理、科学的运行机制，并与时俱进。
完善教师执教能力
微观课堂改革要想成功，必须完善教师执教能力，因为教师是微观课堂的设计者、组织者，又是教练和裁判。教师不仅要考虑教授什么内容，还要考虑为什么教，要将所教内容与实际案例相连接，学生可以利用所学知识去解决实际问题。不同于传统教学模式，高职微观课堂改革不仅要求教师具有执教能力，同时要求教师在专业思想、知识和能力等方面不断完善，还要具有相应课程的开发能力和教学设计能力。但是，在实践微观课堂教学改革过程中，受到教师自身教学思想的制约，教师在教改过程中思想不够开放，无法放开手脚充分行使在微观课堂中教师的自主权。
创新微观课堂的教学方法
教学方法是为了完成教学任务在微观课堂的教学过程中采取的途径和手段。在微观课堂的教学中，教师必须能够根据课程的性质和内容，灵活应用不同的教学方法，其目的是完成“授人以渔”的教学目标，让学生具有可持续发展的能力。具体采用何种教学方法，教研室教师应集中研讨，并且在实践中不断改进。传统教学的课堂上，教师要兼顾数十个孩子的学习，只能满足大多数学生的学习需求，忽视了个性化的教育。无法对个体学生的学习偏好或者学习习惯等进行教学行为的改变，但对现在的网络时代而言，允许课堂上根据不同学生的实际学习状况呈现不同的教学资源，即要求教师针对同一问题设置不同的旁枝情节。比如，通过线上的基础测试，进行数据采集，充分了解学生对相关知识的学习程度，可以通过相关的教学软件，为不同层次的学生进行教育教学资源供给。为了满足学生个性化的发展，适应其各方面的需求，采取这种教学方法适合目标比较明确的课堂教学，教师容易掌握学生的学习状态，处理问题也相对简单，易于管理。同时，还可以通过研究学生容易被何种课件和资料吸引、能保持多久的.注意力、达到怎样的知识吸收水平及是否获得相应的创新能力等相关信息，及时了解每个学生的需求，全面提高教育教学质量。
创新微观课堂的学习情景
根据现代高职教学理论，学生在教学活动中起主体作用，教师起到引导和指导作用，即学生在“教、学、做”一体化中获取理论知识，提高实践技能，培养职业素养。在这个过程中，学生必须转换观念从传统教学中的被动接受到自主学习，养成积极探索的好习惯，为以后职业生涯的可持续发展打下良好基础。以船舶电力拖动微观课堂教学为例，教学团队以项目教学为载体，设计了船舶电力拖动基本的控制线路分析、船舶甲板机械电力拖动控制分析、船舶机舱辅机系统的电力拖动控制分析、船舶辅机自动调节系统的电力拖动控制分析、船舶防污染系统的电力拖动控制分析5个学习情景，让学生5人一组，各司其职，主动提出问题、分析问题、解决问题，重点在于对学生习惯的养成，思维方式的训练，团队协作精神的培养，使学生在未来的职业生涯中获得可持续发展的基础和动力。
创设“项目导入，任务驱动”综合考核体系
“项目导入，任务驱动”教学模式是高职教育微观课堂最有效的模式，最能体现“教、学、做”一体化在实践中的全面实施，在课程教学过程中充分体现考核的多元化。以船舶电力拖动微观课堂教学为例，考核分4部分：第一部分：教师布置任务，预习阶段。在此阶段学生分析教师给的具体项目实例任务，收集相关资料。第二部分：学生确立团队中每个成员的工作，比如总体负责人、分析员和汇报人等，在此期间教师到各个团队中了解实际情况，给出指导性的建议和意见。第三部分：学生撰写分析报告，进行成果展示。学生用PPT等现代化手段，展示自己分析研究的成果，并讲述在工作过程中的得与失和具体的心路历程，为以后的工作打下基础。第四部分：进行自评、互评和教师评价。评价内容包括对理论知识的掌握、实践技能的高低、创新精神的体现和团队的协作精神等方面，要求具有公平、公正性。实践证明，创设的综合考核体系极大程度调动了学生学习的积极性，使学生对学习产生了浓厚兴趣，变被动为主动学习，对现代高职教育而言，这种模式是行之有效的。
建设专业课程教学资源
将课堂的空间维度延伸到课前和课后，给学生提供课程相关的丰富的多媒体课件和教学素材，为学生的课前预习打下良好基础。利用微课等现代教学手段生动诠释相关概念、原理等，最大限度调动学生自主学习的积极性和主动性。还要为学生提供相应的实训项目、习题库等，并设置在线答疑环节，专业教师可以为学生提供网上与企业组织者和一线优秀工人的在线联系，让学生接触社会相关领域更多优秀的工作者，拓宽学生视野，丰富学生学习经历，使学生明确自己的专业发展方向。专业课程教学资源建设，需要耗费大量人力物力作为微观课堂改革的重要保障，学校必须加以重视，并给予支持。
把控学习目标的进展
评价深入到课程进程的方方面面，从课前的知识预习情况（比如观看教师提供的教学视频、PPT等记录），到课上的考勤评价、课堂表现、课堂知识评价、测评评价，到课后的作业评价、问卷分析等。这种综合性评价并不意味着教师增加测验、考试及作业数量，其目的是由终结性评价向形成性评价转换，评价结果给教师和学生提供了有价值的反馈意见，便于进行教学分析，找出教学中的不足之处，利于教学方法的改进。形成性评价有利于关注学生能力的形成，把控学生学习目标的进展。
3结束语
高职院校的微观课堂改革充分体现了“教、学、做”一体化高职教学理念。专业教师要对课程进行充分的分析，将典型的工作任务转化为具体项目式教学，使用恰当教学方法，引领学生展开教学活动。在教学过程中，把握好节奏，因材施教，让学生充分感受主动学习的乐趣，为将来职业生涯的可持续发展打下良好基础，为社会培养出高端技能型人才。
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1、浅谈职业院校专业课程数字化教学资源的建设与共享--基于数字化职业教育的实践与思考2、中国职业教育信息化创新特色研究3、职业教育智慧学习环境的设计及应用情景研究4、职业教育的机遇和挑战：大规模开放在线课程5、职业教育师范生信息化教学能力培养策略与效果研究6、构建网络环境下教师远程培训平台的关键技术研究--以职业教育教师培训网络平台开发为例7、基于职业教育的多重视角探讨“慕课”的价值8、职业教育教师专业化问题研究9、职业教育信息化建设的研究与实践10、加大政府中等职业教育投资的经济学分析11、职业院校学生心理健康教育研究12、城乡统筹背景下职业教育信息资源共享研究13、高等职业教育院校教师信息技术能力现状研究
适应性职业教育的这种适应性表现在:职业教育一是职业教育制度的适应。国家发展职业教育，建立健全适应社会主义市场经济和社会进步需要的职业教育制度，它包括办学方向、办学层次、教学内容、职业培训机构及对职业教育管理等都要始终处于主动适应的位置，适应社会经济发展需要。二是职业教育对象的适应。受教育者不应只是具有过于狭隘的职业性质或局限于一种技能的掌握，因为瞬息万变是我们时代的特征。所以，未来职教的主要目的必须使青年有很强的适应性。三是职业教育办学模式的适应。为适应市场需要，职业教育要由传统意义上的以学校教育为主的封闭的办学模式转向以企事业单位、公民个人及学校等多元化的混合模式。针对上述说法，有人提出质疑，认为基础教育和高等教育也有适应性。基础教育和高等教育的这种适应性仍然是职业的启蒙教育(基础教育)、职业的准备教育(高等教育)的组成部分，也是职业教育范畴的适应性。中介性职业教育中介性就是指职业教育在人的发展和社会发展之间、教育和职业之间的特殊位置。就是说，职业教育促进人的个性发展和社会进步，不是"普通性"或者是"特殊对象性"的，而是直接对应于社会需要和个人生存的，是促进科学精神与人文精神的结合，促进社会发展需要的个性素质的提高，是使人的个性更适应社会直接需要的发展、提高和更新的中介加工，是其间最基本的桥梁。基础教育和高等教育都担负着将"自然人"培养成为"社会人"的中介职责，但社会人的一个重要标识就是职业化。个体性职业教育的立足点只能是现实中的"个体存在"，从事职业教育的主体、接受职业教育的主体都是现实生活中的人，他们的现实生活的需要和能力决定了职业教育的教育目的、内容、方法、形式、水平等。也只有立足于现实生活的人，才能客观地分析职业教育的外在现象和内在规律。无论是理想的职业教育还是现实的职业教育，如果离开它的基本的逻辑起点，即现实生活中的人，都是不科学的。历史性职业教育是历史性与超越性的矛盾统一体。历史性是职业教育的内在环节，职业教育总要受到一定历史前提的牵引与制约，职业教育不可能在"真空"中存在和发展。职业教育从来就是受到限制的职业教育，承认职业教育的历史性，就意味着职业教育的"有限性"与"非至上性"，但这决非说职业教育因此失去了超越性，恰恰相反，正是职业教育历史性及其导致的有限性和非至上性，为人们发展职业教育提供了真正的自由和可能，可以说，职业教育的历史性为它的无限开放性提供了真实的可能，职业教育就是不断在有限性中超越有限性并不断敞开自我超越的空间的过程中发展的。这种有限性与无限性、非至上性与至上性、历史性与超越性的否定性统一，正好构成了职业教育的辩证法。它表明:首先，职业教育的历史性意味着职业教育不是绝对自由意志的产物，不能脱离于现实社会。如果否认职业教育的历史性，就等于把职业教育提升到"上帝"、"救世主"的地位，结果只能是职业教育的遮蔽和抽象。其次，社会发展的历史性制约了职业教育的历史性，社会的发展水平和阶段制约着职业教育的发展速度、规模、程度。再次，职业教育的历史性、有限性并不意味人的宿命与无为，相反，承认职业教育的这一现实规定性正是人不断超越、创造新职业教育的前提和基础。"超越性"同样是职业教育的本质规定之一，这意味着，职业教育就是"要决定我们将会成为什么，就是着眼于明天"。最后，正是职业教育的这种历史性与超越性之间的否定性统一，才构成了职业教育的现实性与理想性。现实性指向现在，理想性则指向将来。现实性与理想性互为依存，互为目的，互为环节，互为递进。现实以理想为动力和发展目标，若无理想，职业教育将是一潭死水;而理想须以现实为基础和前提，理想的职业教育需要通过人立足现实的创造性活动，才能获得真正的"现实性"品格。实用性职业教育是在理性指导下的实践，其理性又可分为实用理性和诗意理性两种。职业教育的实用理性注重教育方法、技术和经验，注重职业教育的效益(包括经济效益、社会效益等)，关注学生个体的现实存在，立足和回归现实生活。职业教育的诗意理性则强调以"以人为本"、"终极关怀"等。具体来讲，就是注重人的"潜能"是否得到充分发挥，人的个性是否得到充分张扬，人的主体人格是否得到自由发展等，可以说是职业教育的最终理念。职业教育的实用理性不是仅仅为了生存、牟利而不择手段，人类的实用理性是千百年来人类生存博弈的结果，职业教育的实用理性是职业教育发展博弈的历史选择;职业教育的诗意理性也不是纯粹的"海市蜃楼"，它是一种超功利的理想价值追求，而且对实用理性有着引领和制约作用。总之，职业教育的实用理性与诗意理性相异互补、相互影响、相互制约。
浅谈职业教育产业的生存与发展论文
[摘要] 职业教育目前形势令人喜忧参半，在取得了一定的成绩的同时，由于职业教育的管理和经营理念上存在一定的误区，制约了职业教育的发展。本文通过分析我国职业教育的现状，提出了职业教育生存与发展的思路。
[关键词] 职业教育 就业指导 生存与发展
随着科学技术的迅猛发展，我国要在日趋激烈的国际竞争中求生存求发展，要试图通过学习别国技术和经验，赶上或超过发达国家的发展水平，其难度可想而知。为此需要我们通过发展教育特别是职业教育，培养出大量拥有持续创新能力的高素质劳动者，以使国家具备发展知识经济的巨大潜力。知识经济的崛起既给职业教育的发展提供了良好的机遇，又使我国职业教育面临巨大挑战。因此，面对当今知识经济的发展，掌握知识经济理论，把握知识经济的发展规律，研究职业教育的改革与发展，具有重要的现实意义。
但长期以来社会上甚至教育界存在着鄙视职业教育的思想与意识，我国职业教育一直处于低于普通教育的不利地位。
通观我国职教现状，我们不难发现，就业问题严重影响着职业教育的良性发展。因而在职业教育中如何努力构建就业指导的良性机制，显得尤为重要，是近年来在就业市场化的前提下校企双方加强合作共同开发职教人力资源，实现互利、发展的一种具有双赢的战略性措施。同时也是职业学校主动适应市场需求，积极探索实践性教学途径，提升实用性人才培养规格，拓展毕业生就业渠道和多元办学之路所进行的有益尝试和探索。职业教育如何提升就业率，在市场经济的大潮下生存并且发展，笔者提出了自己的思路如下。
一、面向市场，实现就业观念更新
全新的就业观念，其核心不仅为了就业，而是促使学校和企业对职业学校这一层面上人力资源更好地关注和开发。在市场经济条件下，毕业生不能仅仅被看作是学校的“产品”，更重要的是应该成为联系学校和企业这两个社会子系统的纽带和桥梁。以人为本的互利成为校企合作最大的互利。在就业指导机制中，“实习——就业”模式就是最为有效的产学结合形式之一。职校的学生通过在企业的上岗实习，进而同步实现就业，避免了教育与生产中间环节的资源浪费。所以对职业人力资源的关注和开发，必须成为校企共同关注的对象，也是学校就业指导的根本立足点。
其次，要努力适应市场经济需求，培育竞争意识和创新观念。学生“实习——就业”这一就业指导一体化模式实践过程，虽然是校企双方互利的体现和共同愿望，但双方行为是由市场机制调节的，校企双方能否成为良好、稳定的合作伙伴，不单单取决于愿望，更重要的是取决于相互的实力和条件。一方面学校只有提高教育的质量，提高办学水准，用过硬的毕业生素质适应企业的岗位要求，才能赢得企业的青睐；另一方面，企业必须具有良好的社会信誉，较好的工作环境，显著的经济效益和科学的用人机制，才能取信于学校，才有可能接受大批学生实习和工作。
同时我们必须认识到，就业指导不仅是少数人的工作，而是全体师生员工应该人人参与，就业指导工作不仅与毕业生有关，它应该贯穿于职业教育的全过程，因为，尽管就业指导的成功在于校企的有效合作，但成功的关键在于学校面向市场苦练内功，深化教育改革全面提高教育质量。
二、在就业指导机制构建上，必须以学生为主体，做到规范、诚信
就业的主体是学生，学校在开展就业指导工作时，不能简单地做一个职业介绍工作，应在职业指导和创业教育上下工夫。“授人以鱼，不如授人以渔”。在指导中，应让学生了解社会，了解职业，了解自我。要教育学生树立“先就业、再择业、后创业”的思想，形成新型的以人为本的就为观念。
严格规范毕业生“优生优荐，差生缓推荐”的原则，在毕业生推荐过程中，学校班主任和政教处结毕业生认真综合考评，以考核优秀的毕业生和学生干部优先推荐，尽可能优先安排到适合他们特点的`工作单位。
同时，应当积极鼓励学生家长和毕业生在规定时间内自主择业，因为鼓励学生自主择业与创业，宽容他们所经历的挫折，也是以学生为主体的具体表现。就业工作量大，它是一项全校性的工作，涉及到社会各部门，联系着千家万户，学校社会、家庭，各方面都有责任参与和支持。而学校应充当组织者，发动学生家庭与相应社会关系，动员企业等方面的力量，促使多方的共同努力，形成有利于职教学生就业的社会环境。只有广大学生积极主动的参与和努力，学校才能充分发挥就业的主渠道作用。
三、在就业指导目标上，努力创造公平竞争的外部就业环境
就业指导的目标决不能仅仅停留在解决多少个就业岗位，而应该创造一个公平竞争的就业环境。一方面要加强对所在地的经济格局、人才需要的预测，了解一定时期内用人单位对人才层次、专业、规格的要求，征求他们对毕业生的需求意向；另一方面要广泛向社会宣传职校培养人才的专业、规格技能优势，办学条件，以及教育业绩，逐步建立起市场有监测、走势有分析、单位有联系、状态有跟踪的网络体系，从而使毕业生能够积极参与外部就业环境，通过公平竞争和“双向选择”走上就业岗位。加强对毕业生定向实习的跟踪管理，同样是实现学校就业指导主体的关键。该项工作主要从以下五个方面着手：
(1)综合定向实习，强化对毕业生正确的职业观和劳动观念教育。
(2)通过实习，帮助学生了解工厂生产、分工、市场经济的特点、以及现代化企业岗位群对工人的要求；
(3)在实习管理中，即要增强学生的动手能力，又要发展学生的职业适应能力，逐步进行“宽专业实习”，为实习生毕业后创业和发展奠定基础；
(4)协助用人单位从思想品质、职业道德、专业技能等方面对学生进行反馈与评估，以便量才录用；
(5)通过校外实习，反馈学校在教育、教学诸方面存在的问题，逐步改进、完善学校工作，进而提高毕业生的毕业水准，增强毕业生参与公平竞争的能力。
随着我国加入WTO，企业对人才需求的质量、要求及人才结构都将有新的变化，职业教育工作者必须审时度势，及时研究市场需求的新形势，进一步做好就业指导工作，满足社会经济发展的需求，使职业教育在新的机遇中赢得新的发展。
中等职业技术教育目前在中国日益得到重视，国家也花了大力气来扶持职业学校的发展。然而在实际推行过程中却遇到了诸多的难题与尴尬。下面是我给大家推荐的，希望大家喜欢! 篇一 《中等职业教育现状分析》 摘 要：中等职业技术教育目前在中国日益得到重视，国家也花了大力气来扶持职业学校的发展。然而在实际推行过程中却遇到了诸多的难题与尴尬。如国家的大额投入、热情支援与社会的冷漠相待;职业学校本身在完善过程中所暴露出来的种种弊端和面临的困境;以及家长们的偏颇认识等。这无形中给职业教育的健康发展设定了一道又一道门槛。职教在新形势下遇到了来自社会各方面的挑战。 关键词：职业教育现状机遇挑战健康发展 中等职业技术教育目前在中国日益得到重视，国家也花了大力气来扶持职业学校的发展。然而在实际推行过程中却遇到了诸多的难题与尴尬。如国家的大额投入热情支援与社会的冷漠相待;职业学校本身在完善过程中所暴露出来的种种弊端和面临的困境;以及家长们的偏颇认识等。这无形中给职业教育的健康发展设定了一道又一道门槛。职教在新形势下遇到了来自社会各方面的挑战。 一、关于社会 人们将社会比喻成大熔炉，所以它的包容性和排斥性也就相当的明显。 一观念 可以这么说，社会上对于刚刚在中国兴起不久的职业教育的评价并不是如此的肯定，特别是人们现在还普遍固守着一种“初中―高中―大学”的人才成长模式，认为这才是正道。而选择职业学校仅仅是一种不得以而为之的办法，只有学习不好的学生或类似原因的学生才到职业学校就读。职业教育这种教育模式只能尴尬地在夹缝中生存。 二舆论 “职高无用论”可以说是四处蔓延，这与有关报告所提的“中国目前最缺的是技术性人才”的观点是相违背的。首先，从学生角度来说，有些学生在学校学习不用心，混日子，适应不了职业学校那种自律式的管理模式，几年读下来，什么都没学成，所以将责任推向了学校;还有些学生由于自己学艺不精，加之缺乏必要的实战经验，而对就业岗位的要求又太高，不能脚踏实地的工作，反而责怪学校不负责任。其次，部分家长的口耳相传。有的家长说“读中专有什么用!大学毕业都找不到工作”还有的家长对学校的期望值太高，认为自己的孩子学了几年一定就能找一个称心如意的工作。再次，多数家长以为我把孩子送到学校就归你们学校管，能不能学成都是学校的事。学得好是孩子出息。学得不好，找不到事做罪在学校。更有甚者，部分家长寄希望于学校的严格管理，自己疏于管教。殊不知，职教阶段的教育方法与模式与小学初中是完全不同的。 二、关于学校 学校应从两个层面来考虑。 一初中学校迫于 *** 和上级教育主管部门的压力，以完成规定额定招生人数为终极追求目标，未曾真正关心学生的前途，更极少关注职业学校的状况。在高考指挥棒下，只追求分数，学生平时所表现出的问题和存在的实际困难得不到及时的解决。给中等职业学校的管理带来了一定的难度，使其工作多限于被动。 二职业学校自身存在的诸多问题 首先是质量意识不浓，赚钱是其主要目的学校应该是以质量求生存，质量是学校最重要的王牌、是生命线。然而一些学校却过分依赖于 *** 的扶助，过分追求人头数，过分追求利润的最大化。只要把学生“忽悠”进来了，学不学全是他们的事了，从而忽视了如生命重的质量。国家现在舍得花钱，每年都会下拨很多经费，如“阳光工程款”、“农村劳动力转移安置费”、“贫困生补助”等，而民众对此却毫不知情。 其次是重硬体不重软体，在国家的大力扶持下，先进的实验装置是引进了，校园环境是美起来了。然而却忽视了至关重要的师资队伍建设和学校常规管理。教师队伍素质良莠不齐，有的教师根本不懂教育，教育观念落后，责任心不强。同时，对教师的评价缺乏必要的尺度。而学校常规管理又得不到足够的重视。应该注意到，读职高的学生一般都是初中学校的学困生，包括学习成绩差、纪律行为差，平时表现差等一系列问题学生。而职业学校的管理模式要么过于严格，要么太过松散，没有找出一套适合职高生这个特殊学层的管理办法，国内目前对此方面的研究也不完善。 三、关于家庭 中国人向来爱面子，子女的求学也就成了父母荣辱家庭兴衰的一个重要的标志。如今以上高中读大学为正统。相对于大学来说，职业教育在中国还只能算是新生事物，大多数群众还未真正认识到其重要性，及至每一个家庭，似乎更愿意用“大学”这个词来鞭策自己的孩子们。尤其是邻舍之间谁的孩子考了高中上了大学，则家长对孩子的期望值就更高了。不顾子女的实际情况一定要与之较个高低，哪怕是花钱买名额，也要进高中，进不了重点，只要是高中便成，高中在有的家长眼中仿佛成了衡量孩子智力、前途一个最重要的风信标。有些家长把职高当成“托儿所”。无庸置疑，职高招收的都是一些上高中无望的学生，但并不是收容所。大部分学生只是学习能力不如别人，一旦碰上了自己喜欢做的事情就会表现出无限的潜力，其前景并不比那些学习成绩优秀的学生差。但一些家庭情况好的家长既不愿孩子过早的外出打工受苦，又不想其呆在家里无所事事，所以职高便成了他们最理想的去处。送进学校，花点钱财，但求平安，不问学业是他们唯一的目的，两三年之后，孩子大了一点，再出去也就放心了。所以，要改变家长们的这些想法还任重道远。 四、关于学生个人 从近年来中等职业学校录取的学生的情况看，结合学生进校后的实际来考察，可以说，相当一部分学生对理论学习的理解、接受能力有减弱。其原因，初步分析有以下几点： 1相当一部分学生自身刻苦钻研精神不够; 2部分学生学习能力或智力、记忆能力，与以往入学分数较高的学生相比，有一定差距; 3有部分学生虽然显得聪明伶俐，但对以课堂、书本为主的灌输知识的教育接受方式不适应或很不适应，学习效果不好; 4也不排除部分学生有“读写困难症”。国际上有研究认为，此症并非疾病，也不是学习者智力低下或不健全，而是对常规教育的读写理解方式不能适应，爱迪生、爱因斯坦等人就是读写困难症者。此类人可能需要特殊的教学方式。解决此类问题后，常常显示他们特别聪明或具有创造力。 教育部职业教育与成人教育司有关负责人曾表示，近年来我国职业教育呈现良好的发展态势，职业学校招生数连续增长，就业形势非常好。专家分析指出，与普通高中比起来，职业教育具有注重实用技术、毕业可拿“双证”、毕业即可高考等三大无可比拟的优势。 尽管中国目前的职业教育还存在着这样那样的问题，可我们有理由相信：中国职业教育的明天一定会更好! 点选下页还有更多>>>
【文章摘要】中职学校的学生大多数是初中毕业没能考取普通高中的学生。他们不仅在学习成绩方面落后于整体水平，而且有部分学生处于一种自卑、不自信的心理状态，这种心理现象及其普遍，持久地影响学生学习的精神状态和目标动力。那么，作为一名中职教育者，面对的这样的教育对象，我们要倾注更多的爱心、真心去面对他们，把他们培养成为高素质的技能型人才。【关键词】师德;爱心;真心;因材施教作为一名中职教师，我们在面对自己所教育的对象时，需要不断的提升自己的形象，真诚的面对他们，用爱心、真心去温暖他们，让他们成为有用的人，那么，我们又如何做好一名中职教师呢?1 要树立良好的师德形象优秀的教师应具有良好的思想品行，它是能展现一名教师最伟大人格力量。我校有一名普通的教师，她不幸患上了严重的腰间盘突出，腰痛，走路不方便，进出教室都要有学生搀扶，上课时用双拐来进行支撑，这样才能艰难的上一堂课，但她不悲观、不忧伤，凭着对人民教育事业的热忱之心，依旧坚守在三尺讲台上。当看着她忍着疼痛、冒着冷汗讲课时，学生们都都感动得落下了泪水。她却淡淡地说：“既然做了这份工作，选择了中职教育，我就要珍惜和学生在一起的时光，把更多的爱给他们。”从她的身上我看到，教书育人凭借的不仅是热情和干劲，更需要我们以德立身、以身立教。作为一名教师就要有默默无闻的奉献精神，甘为人梯，捧着一颗心来，不带半根草去。作为一名教育工作者一定要一路撒种一路开花，将教育这方热土点缀的香花弥漫。2 爱心是做好教师的根本拥有一颗爱学生的心!这是做好老师最基本的条件，作为一名教育者，在教育过程中必须是充满感情的。作为受学生爱戴的老师，他一定是富有人情味的人。一个好的教师应该无私的爱学生。首先，爱学生就要细心了解学生。在整个教育过程中，要细心了解学生的爱好和才能，细心了解他们的个性特点，细心了解他们的精神世界。对一个好教师而言，只有了解每个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。其次，爱学生就要公平对待所有学生，把每一个学生视为自己的弟子。据有关教师人格特征的调查，在学生眼里，“公正客观”被视为理想教师最重要的品质之一。学生最希望教师对所有学生一视同仁、不厚此薄彼，最不满意教师凭个人好恶偏爱，偏袒或冷落、歧视某些学生。作为教师，只要学生是以认真的态度去对待，不管成败如何，都不要责备。学生最需要的是支持、鼓励与帮助，从而增强其自信心与恒心。同时，在评价学生的过程中要重视运用激励、鼓舞的手段，避免伤害学生的自尊心，使学生在评价过程中增强自信，达到自我教育的目标。最后，爱学生就要尊重学生的人格与学生平等相处，热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。用自己的信任与关切激发学生们的求知欲。在教学的过程中，要注意沟通学生的心理，减轻学生的学习心理压力，根据其实际，充分调动学生的学习积极性，使学生逐步形成良好的学习心态，在正常的学习轨道上学习。3 做一名博爱的教师教师对学生的爱，不完全是对自己所直接带班级、任教的学生的爱，还要有对其他班级学生的爱，甚至是外校学生的爱。记得有次在宿舍值班的时候，看见自己班上的同学由于天冷，卷曲在被窝里，我赶紧拿了床被子给他，而后来又看到另一个班的同学也由于被子薄而冷的发抖，我觉得不是自己班上的学生，不需要我更多的关爱，就没有主动拿床被子给他。但第二天得知学生感冒的消息，我觉得自己真的做错了，后来我想如果我拿了被子给学生他就不会受这份罪。从这个例子可以看出，第一，当我们厚此薄彼的态度来对待学生的时候，不完全是真心的爱学生，因为我们的这种“爱”，只是对其中的一部分学生，他反而成为了所教学生的私有物，因而这种“爱”是不广泛的、狭隘的，它与师德是背道而驰。第二，当我们以轻视、敌视、漠不关心的态度对外班学生的时候，在本班学生的眼里也会损害自己的形象，降低自己的威望，严重的会给给学生带来负面的影响。4 用真心对待学生尊重每个学生的个性，时时留心观察他们的喜怒哀乐，从各方面像慈母般关心他们，使自己成为他们的好朋友、好老师，使他们非常乐意和我在一起，把心里话都讲给我听。作为一名教育工作者所展现出来的师爱，我们必须要先了解学生的思想，这样我们才能走进他们的心里，在教育教学过程中学会用他们的思想感情投入到工作、学习生活中，和他们一起悲伤、欢喜、激动、思考。有些教师认为，教师在学生面前虽然要平易近人，但不可过“度”，否则就有些“孩子气”了，便丧失起码的尊严感。但我却觉得，只要注意环境、场合，能准确把握准学生的情感，教师的过“度”的亲切、幽默、嬉闹都不会显得虚伪、夸张，反而能让学生感到：“这老师真风趣!他是我们真正的好朋友!”5 了解学生， 因材施教教育的第一个原则是因材施教原则，教育的对象是学生，所以当好一名教师必须了解学生，了解每一位学生的思维特点、学习习惯、成绩变化情况、情绪波动原因等。熟悉、灵活掌握和运用教学方法，并在教学中不断实施和完善。 教师不能轻易否定学生，更不能扼杀学生的想像力和创造力。一堂好课的结束，并不是没有疑惑的圆满结局，而是带有新的问题的开始。让学生处在满意但不满足之中，才能不断的激起学生的求知欲，才能充分的挖掘学生的想像力与创造力。学生求知欲上来了，上课认真，成绩也自然提高了，自信心也随之增强，使学生感到学习是一种乐趣。要创造性地设计丰富多彩的教学活动，让课堂活动高潮迭起，使学生感受到了课堂学习的乐趣，从而有利于促进学生的学习能力的提高。古人云：“一年之计，莫如树谷：十年之计，莫如树林;终身之计，莫如树人”，要在教师这个工作岗位上，用爱心、真心去面对每一名学生，默默无闻，辛勤耕坛，把他们培养成为高素质的技能型人才。【参考文献】[1]李镇西.做最好的老师[M].北京：文化艺术，2011.[2]李镇西. 爱心与教育[M].北京：文化艺术，2011.
（一）主题的写法[2]毕业论文只能有一个主题（不能是几块工作拼凑在一起），这个主题要具体到问题的基层（即此问题基本再也无法向更低的层次细分为子问题），而不是问题所属的领域，更不是问题所在的学科，换言之，研究的主题切忌过大。因为涉及的问题范围太广，很难在一本硕士学位论文中完全研究透彻。通常，硕士学位论文应针对某学科领域中的一个具体问题展开深入的研究，并得出有价值的研究结论。（二）题目的写法毕业论文题目应简明扼要地反映论文工作的主要内容，切忌笼统。由于别人要通过你论文题目中的关键词来检索你的论文，所以用语精确是非常重要的。论文题目应该是对研究对象的精确具体的描述，这种描述一般要在一定程度上体现研究结论，因此，我们的论文题目不仅应告诉读者这本论文研究了什么问题，更要告诉读者这个研究得出的结论。（三）摘要的写法毕业论文的摘要，是对论文研究内容的高度概括，其他人会根据摘要检索一篇硕士学位论文，因此摘要应包括：对问题及研究目的的描述、对使用的方法和研究过程进行的简要介绍、对研究结论的简要概括等内容。摘要应具有独立性、自明性，应是一篇完整的论文。（四）引言的写法一篇毕业论文的引言，大致包含如下几个部分：1、问题的提出;2、选题背景及意义;3、文献综述;4、研究方法;5、论文结构安排。问题的提出：讲清所研究的问题“是什么”.选题背景及意义：讲清为什么选择这个题目来研究，即阐述该研究对学科发展的贡献、对国计民生的理论与现实意义等。文献综述：对本研究主题范围内的文献进行详尽的综合述评，“述”的同时一定要有“评”,指出现有研究成果的不足，讲出自己的改进思路。研究方法：讲清论文所使用的科学研究方法。论文结构安排：介绍本论文的写作结构安排。“第2章，第3章，……，结论前的一章”的写法是论文作者的研究内容，不能将他人研究成果不加区分地掺和进来。已经在引言的文献综述部分讲过的内容，这里不需要再重复。（五）结论的写法结论是对论文主要研究结果、论点的提炼与概括，应准确、简明，完整，有条理，使人看后就能全面了解论文的意义、目的和工作内容。主要阐述自己的创造性工作及所取得的研究成果在本学术领域中的地位、作用和意义。同时，要严格区分自己取得的成果与导师及他人的科研工作成果。
三年的技校生活似弹指一挥间，从刚跨入学校时的失落和迷茫，到现在即将走上工作岗位的从容、坦然。我知道，这又是我们人生中的一大挑战，角色的转换。这除了有较强的适应力和乐观的生活态度外，更重要的是得益于中专三年的学习积累和技能的培养。 我自认为无愧于学校三年，刚入学时，我曾为身为技校生而懊丧过。但很快，我选择了坦然面对。因为我深信，是金子在任何地方都会发光。所以我确信，技校生的前途也会有光明、辉煌的一天。 通过这三年的学习使我懂得了很多，从那天真幼稚的我，经过那人生的挫折和坎坷，到现在成熟、稳重的我。使我明白了一个道理，人生不可能存在一帆风顺的事，只有自己勇敢地面对人生中的每一个驿站。当然，三年中的我，曾也悲伤过、失落过、苦恼过，这缘由于我的不足和缺陷。但我反省了，这只是上天给予的一种考验，是不能跌倒的。技校生的我们应该善用于扬长避短的方法来促进自己，提高自己的综合水平能力。 这三年的锻炼，给我仅是初步的经验积累，对于迈向社会远远不够的。因此，面对过去，我无怨无悔，来到这里是一种明智的选择；面对现在，我努力拼搏；面对将来，我期待更多的挑战。战胜困难，抓住每一个机遇，相信自己一定会演绎出精彩的一幕 回首三年的校园生活和社会实践生活，有渴望、有追求、有成功也有失败，我孜孜不倦，不断地挑战自我，充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。 在学习上，为适应社会发展的需求，我认真学习专业知识，对本专业一丝不苟，由于所学的是焊接专业，因此非常注重实际操作能力，除了理论学习之外，我的实践能力也得到非常大的提高。再有就是懂得了运用学习方法同时注重独立思考。在学习时，以“独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。做什么都勤于思考，遇有不懂的地方就请教于他人。随着学习的进步，我不止是学到了公共基础学科知识和很多专业知识，我的心智也有了一个质的飞跃，能较快速的掌握一种新的技术知识，我认为这对于将来很重要。我这个人有个特点，就是不喜欢虎头蛇尾，做事从来都是有始有终，就算再难的事也全力以赴，追求最好的结果，正因为如此意志视为，我把自己的主要因素，相信只要有恒心铁棒就能磨成针。一个人最大的敌人不是别的什么人，而是他本身。这么多年来，我一直都是在跟自己作战，准确地说，是和自己的意志战斗。现在回想起来，我确实比以前坚毅了许多，但我不会松懈下来的。 在校园生活中，我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。现在我理解道理，乐于助人不仅能铸造高尚的品德，而且自身也会得到很多利益，帮助别人的同时也是在帮助自己。回顾这几年，我很高兴能在同学有困难的时候曾经帮助过他们，同样的，在我有困难时我的同学们也无私的伸出了援助之手。对于老师，我一向是十分敬重的，因为他们在我彷徨的时候指导帮助我。如果没有老师的帮助，我可能将不知道何去何从。我现在领悟到，与其说品德是个人的人品操行，不如说是个人对整个社会的责任。一个人活在这个世界上，就得对社会负起一定的责任义务，有了高尚的品德，就能正确认识自己所负的责任，在贡献中实现自身的价值。 通过这三年的学习使我懂得了很多，从刚进学校时如张白纸的我，经历了许多挫折和坎坷。使我明白了一个道理，人生不可能存在一帆风顺的事，只有自己勇敢地面对人生中的每一个驿站，我们就能很精彩。当然，三年中的我，曾也悲伤过、失落过、苦恼过，委屈过，这缘由于我的不足和缺陷。人生总难免有缺点，四年的学习生活我发现自己的不足在于专业知识水平还有待进一步提高,而且社会阅历和经验也太少,这些我都会在今后努力提高、完善自己的。为日后的生活工作打下了坚实的基础。 年轻也许意味着欠缺经验，但是年轻也意味着热情和活力，我自信能凭自己的能力和学识在毕业以后的工作和生活中克服各种困难，用自己的学习能力和分析处理问题的协调,不断实现自我的人生价值和追求的目标。