第1篇：论职业学校市场营销专业英语教学中的短剧表演
职业学校市场营销专业；英语教学；短剧表演
1短剧表演对职业学校市场营销专业英语教学的意义
1.1激发学习兴趣，拓展学习途径
很多职业学校的学生由于在中学阶段对英语学习缺乏兴趣，英语学习没有打好基础，升入职业学校后不少学生失去了英语学习的动力和热情。英语学习成为这部分学生的一大难题。针对这种情形，如何让学生产生积极的学习热情，提高学习英语的兴趣，把知识的获得变为一种使身心倍感愉快的过程，成为广大英语教育工作者的一项重要而艰巨的任务。英语短剧作为一种教学形式，通过对所学课文或对话的改编，创设一个英语学习和运用的情景，让学生在此情景中运用自己已学过的语言知识和技能来表演短剧，这样既能满足学生展示自己学习成果的需要，激发其学习英语的积极性，提高其学习英语的自主能力，同时又使学生在短剧表演过程中学会如何正确运用所学的英语知识，提高其语言交际能力。
1.2促进合作学习，提高教学质量，培养市场营销专业学生团队意识
现在很多孩子都是独生子女，在社会交往中他们缺乏的是合作精神，多的是自私自利，短剧表演在很大程度上弥补了他们在这方面的不足，给他们创造了与人交往的机会。市场营销专业的学生将来需要与各种各样的人打交道，团队精神对其显得尤为重要。每个营销员都应该是一块“好钢”，但必须要放在团队这个“大熔炉”中，经过千锤百炼，才能够成为好的模具，创造优秀的成果。也就是说，营销员要善于整合各方面的资源为己所用，与大家精诚合作，以团队的力量来规划个人的职业生涯，以团队的力量去帮助个人实现自我价值。在短剧表演的准备过程中，学生要集体构思，分工合作排练，最后一起表演。表演的好坏在很大程度上取决于合作的效果。因此，短剧表演不仅可以强化学生合作学习的意义，也有助于培养学生的团队意识。有利于专业学生将来的职业发展。另一方面，在短剧排练过程中，学生反复背诵台词，又多次观看别人表演，很容易就记住了所用的单词和句子；再通过情景表演，就能熟知并掌握其用法，教学则因此取得良好的效果，教学质量得以提高。
1.3增加学生自信心，培养营销专业学生职业素质
学生自信心的建立往往来源于他人的认同，也离不开教师的关爱。有很多职业学校的学生由于家庭或者其他原因而失去了再次升学的机会，虽然选择了职业学校，但他们却在学习中表现出极大的自卑，对学习失去信心。在短剧表演中，学生们在一起排练，可以加强相互之间的交流，促进了解，建立互信；教师的指导也促进了师生之间的交流，拉近了师生之间距离，使师生之间关系更加和谐融洽。短剧表演的实践使学生提高了英语学习的兴趣和运用英语进行交际的乐趣。这样学生的自信心会得到极大增强。特别是那些厌烦学英语和英语成绩低下的同学也在教师的爱心和鼓励下重新恢复了学习的信心和兴趣，消除了心理压力，提高了学习成绩。全面培养了营销专业学生的自信、自强的职业素质。
2短剧表演在市场营销专业教学实践中的应用
2.1结合教材
我校市场营销专业学生使用的英语教材是《商务实用英语》，全书分为二十个单元，每个单元的话题都是学生所熟悉和了解的和市场营销专业的专业知识息息相关，它突出实用性和交际性的特点，侧重交际技能的培养和训练。这样就为短剧表演提供了一个较为理想的素材。
2.2选定教学内容设计短剧
选定的教学内容要结合学生现有的知识水平和兴趣，让学生分成若干小组进行，鼓励学生在教师的指导下独立完成剧本的改编，排练及表演。这样既使得学生在写剧本的同时巩固了英语的基础知识，同时增强了他们的合作意识，锻炼了营销专业学生的语言表达能力，可以说是一举三得。
例如在教《商务实用英语》第2单元时，内容为商务电话服务，为客户预定房间（Makingareservation），根据课文内容，要求学生设计公司秘书与宾馆前台服务人员电话预定的场景，要求是体现电话对话用语，体现营销专业的服务意识。对话布置下去以后，学生们对这个短剧表演表现出极大的兴趣，他们按照既定的小组开始排练，准备道具，并展开丰富的想象，结果学生们语言流畅，表演自如，在舞台上尽情地施展自我时，又没有忘记老师的要求，练习了句型，提高了口语，增强了专业热情，提高了专业能力。
2.3短剧表演小组的划分及要求
教师可以根据学生口语表达能力的高低水平以及学生在表演中的表现来划分小组。在开始阶段，为了便于课堂组织和管理，学生可按课桌前后或左右组合。在学生积累了一定的短剧表演基础后，可以让学生自由组合，教师则可适当地进行调配，避免强弱差距太大。在教学过程中，教师可以根据需要，进行师生互动，参与到任何一组的表演当中去。这种语言教学中的师生互动，对语言教学起到积极的推动作用。
2.4评价及奖励
每次表演结束后，教师都应及时给予学生正确的评价，建立奖励机制。市场营销专业的学生大多较为活跃，具有求胜欲望。所以，适当的评价及奖励对学生来说是他们成长过程中的推动剂。对学生的表演，教师要善于用积极有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握基础知识，培养运用语言的技能，从而增进师生之间的关系，更有效地提高教学质量。
3短剧表演对学生的作用及影响
3.1学生学习英语的兴趣大大增强
语言是人类沟通交流的工具，是一种互动过程。在以往的英语教学中，对于英语知识的掌握大多采取教师讲，学生听的教学模式，学生多半没有兴趣，学习成绩也相对较差。而英语短剧的教学模式正好为学生搭建了英语学习的一个平台，使英语课堂变成了充满乐趣，轻松愉快的一个大舞台，在这个舞台上教师和学生的思想情感进行自然的，充分的交流，学生们尽其所能得发挥着他们的创造力和想象力，这种师生共同创造的教学大舞台，很好地调动了学生内在的学习动力，使他们对英语学习保持着浓厚的兴趣和高度的热情，取得理想的教学效果。
3.2学生的口语表达能力普遍提高营销专业学生的综合素质也连带发展
对于职业学校市场营销专业的学生来说，提高英语口语的技能非常重要而且必要。职业学校市场营销专业学生综合素质的提高，对我国第三产业的服务水平的提高起着至关重要的作用。面临着即将走上服务岗位的职业学校的学生而言，其英语方面的优势很大程度取决于其口语的表达能力。英语学科作为一门语言学科，有其独特的特点，语言的提高要在一定的语境中，通过交流才能达到。因此，短剧表演在英语教学，尤其是职业学校市场营销专业的英语教学中发挥着极大的推动作用。通过英语短剧表演搭建的平台给学生一个展示自己的机会，但随着时间的推移，反复的锻炼和排练，学生的英语表达能力明显提高，学习兴趣浓厚，营销专业的学生在这样的锻炼中其职业能力也在潜移默化的发展变化。
3.3市场营销专业学生的创造能力得到培养，为学生赢得更广阔的就业前景
《商务实用英语》这本教材是以各种服务场所为背景，设计了多个语言交际的情景，如饭店，机场，宾馆，海关等。在短剧表演中，学生体会了人物个性，发挥其想象力，倾情表演，为书本上的文字和图片赋予了生动的活力，积极地锻炼了自身的表演才能。同时学生通过改编短剧的内容，创造性地运用了语言，也培养了其创新能力。这对于职业学校市场营销专业的学生而言，无疑是一笔收获的财富，为学生将来在服务行业的就业打下了坚实的基础。在未来的就业道路上，将会给他们带来更广阔的发展空间。
第2篇：中职学校市场营销专业课程改革与可持续性发展探析
0.前言
全球经济、科技、社会和文化的根本性变化对教育产生了前所未有的冲击，世界各国掀起了新一轮的课程改革热潮。这次新课程改革的基本理念，也是核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，要求所有学生都能获得全面的发展。职业教育的核心要求是坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”成为当前职业教育改革和发展的核心要求。中职学校市场营销专业课程改革创新研究是“新”对旧、传统的改革，是对原有的课程设置、教学模式等进行改革创新，是课程本身及教材理念的根本性变革，使之能适应我国新形势下经济体系的发展需求。
1.课程改革的意义
本文以满足我市经济发展和企业对技能型人才的需求为目标，坚持以“服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”的办教育理念，进行基于市场营销专业课程改革创新的探索与实践，构建以能力为核心、与职业资格标准相融合，具有地方特色、职教特点的特色专业课程体系，能够不断缩小职业教育人才培养效果与市场需求之间的距离。能够加强实践教学，强化师生实践动手能力，培养学生适应社会、参与社会竞争的能力，为企业和社会输送合格的、受欢迎的技能型人才。因此本文的研究能够提高职业学校人才培养的质量，促进职业教育良性可持续发展。
2.中职学校市场营销专业教学现状
2.1课程体系存在的问题
中职学校市场营销专业的课程设置大都是以文化课程模块、专业课程模块、技能课程模块组成的学科为中心的课程体系。
2.1.1文化课程模块
对于提高中职生的综合素质而言，文化基础课程的设置必不可少。但就以就业为导向的中职培养模式来看，应该因专业不同而异，如要求具备较强实操能力的市场营销专业的文化课程在安排时要做到少而精，课程开设的内容和时间更要根据培养人才类型需要来安排。
2.1.2专业课程模块
中职院校的一个专业中都开设有核心专业课，就市场营销专业而言，一般会开设“市场调查”、“推销知识与技巧”、“消费心理学”等核心专业课，辅以“网络营销”、“企业管理”等课程。但模式已经趋于老化，无法跟随市场信息而迅速变更，市场营销专业的细化不到位，同时就使得学生在就业时无法很好的适应企业的用人需求，就业吃力。目前，越来越多的中职院校正在积极研讨在各个专业中开设新课程以补充完善原有课程体系。更好的适应市场经济条件下企业用人的需要和中职对口升学的要求。
2.1.3技能课程模块
中职院校的宗旨就是培养社会、企业需要的技能型人才，但现许多中职毕业生眼高手低，太理想化，动手能力欠缺，理论与实践的脱节，成为困扰中职生的问题。现今中职院校中居多的技能课程设置并没有明显增强学生的实操能力。根据专业设立的专业实训室针对性不强，优势没有得以很好地体现。并且实训室的更新速度较慢，跟随不上市场需求变化的步伐。我们需要从实践上进一步深化和强化学生的专业技能培养。总之，许多中职学校没有摆脱学科教学模式的束缚，仍然受知识系统性、学科性和完整性的制约。虽然加大了实习实训教学的力度，但还不能按照实际市场营销岗位要求组织教学。
2.2教学环节方面
培养学生的实践能力，是市场营销专业职业教育的一项主要任务。然而，在长期的教学中，一直存在着理论和实践脱节的现象。目前，部分课程增加了实践教学环节的训练，但教学重心没有真正向实践技能训练方面转移，实践教学环节效果弱化；教材内容陈旧老化、交叉重复、内容偏多、理论偏深，造成教学时间和教学资源的浪费，影响实践教学的安排；实践课内容缺乏实效性和针对性。
2.3成绩评价方面
学生成绩评价基本上沿用传统闭卷、笔试形式的期末考试评价方式，仅以一次成绩作为成绩评价标准，缺乏科学性，忽略了实践能力的测试。这种纸上谈兵的考评体制，造成校企人才评价标准脱节。严重影响了学生实际操作技能的锻炼和综合素质的提高，从而对学生的职业生涯发展产生了一些负面的影响。
2.4师资队伍方面
教师没有实际市场营销工作经历，缺乏实际工作经验和操作技能，不能满足技能型人才培养需要。在教学中照本宣科，鹦鹉学舌，传授的“技能”犹如空中楼阁，学生不能学到适应就业需要的知识。总之，高实践能力的师资队伍短缺。
3.课程设置改革实践探析
3.1转变观念、注重实践
树立“以学生为中心”、“以就业为导向”的教育理念，变“传授知识”为“传授技能”，必须转变以往的教育观念，充分理解中等职业教育市场营销培养目标。教学过程中要突出学生的学习主导地位，注重学生实践能力和创新能力培养，以实际市场营销岗位需求作为教学的方向。
3.2改革课程体系，强化实践技能环节
注重课程内容的实用性与针对性，对传统的学科课程体系进行改革，压缩理论课时，以“必须、够用”为原则。采用模块式课程体系，是通过对市场营销岗位的分析，以岗位所需要的知识和能力为基础，构建课程体系和教学内容，形成适应实际工作需要的知识和能力“模块”。根据模块式课程体系的构建，在实践教学环节展现实际市场营销岗位及其操作流程、管理制度与技能要求，使学校所学与工作实际需求保持一致。
3.3创新教学策略，加强模拟实践教学
教学中应倡导“启发式”、“互动式”、“自助式”等新的教学方法。在学生自学的基础上，提出问题，进行案例分析，小组或教学班集体讨论、请学生上讲台讲课等等，教师有针对性地择疑解惑。这样可以使学生学得更灵活更透彻，课堂气氛更生动活泼。同时，要进行市场营销模拟实践，让学生对市场营销工作的全貌有更清晰直观的了解，提高学生应用书本知识解决实际问题的能力，激发学生的学习兴趣。
3.4改革考核评价体系
以用人单位对会计人员的评价标准为导向，改革考核评价制度。考评的内容力求全面系统，既要考理论知识，也要考实际操作技能、社会交际能力、解决问题与创新能力、品德素质等；考试评价方式力求合理有效，加大平时考评力度，设置考查学生实践能力、语言表达能力和理解分析能力的考试形式；加强实践教学环节的考核力度，特别强调综合模拟实习与社会实习环节的考核，并将职业道德和敬业精神作为考核指标。
3.5加强师资队伍建设
教学质量的提高，关键在教师。建立教师聘用、奖励、考核和培养机制，鼓励教师在完成教学和科研任务的同时，参加社会实践，鼓励教师到社会上做兼职工作，同时聘请社会营销专家到学校办讲座或担任兼职教师，以改善师资队伍结构，强化和提高实践教学水平。
3.6加大教学环境建设
加大校外实习工作力度，选择有代表性的企业，与他们建立人才培养——就业实习基地关系，签订联合办学协议，确定人才培养计划。通过校企合作，企方能够每年提供一定数量的实习岗位，使学生真正进入企业从事实习，使学生所掌握的理论知识与技能和实际工作零距离对接。
4.结束语
总之，转变观念，注重实践，改革课程体系，创新教学策略，改革评价体系，建立高素质的“双师型”教师队伍，理论够用为度，强化实践动手能力训练，加强实践操作过程训练，改变人才培养模式，拉近甚至统一校企之间的人才需求标准，着力于培养职业道德好、动手能力强的技能型市场营销人才，才能真正做到学以致用，满足企业用人需求，实现中职学校市场营销专业培养目标，达到培养人才的可持续性发展。
