在高职英语课堂上融入市场营销思维，是学科融合的体现，更是时代发展社会需要的表现。
目前，中央正在推行“中国制造2025”、“互联网+”等国家战略，其实质就是利用产业升级转型，实现弯道超车，奠定下步全球化、国际化发展的基础。在此大环境的语境下，高职院校以学生就业创业为教学主导的目标就越发重要起来，而无论何种专业的学生，都要学习与其专业相匹配的英语课程，其目标之一就是培养具有国际化意识的社会主义新一代劳动者。而在高职英语课堂上有意识地针对各不同专业的学生，融入市场营销思维的尝试，就是体现以上思想的具体实践。
一、什么是市场营销思维
1.市场营销思维具有开放性。所谓开放性思维即思维活跃，不僵化，易于认识迁移和能力提升。开放性思维不仅是时代对个人的要求，也是人格完善的必由之路。
2.市场营销思维具有从单一思维向多样思维的转变的特征。单一思维模式，局限在两极的对立中思考问题，是一种简单的、表面化的、绝对的是非思维模式，是一种单因单果，不存在或缺少弹性的思维模式;多样性思维则表现为多层次、多方位、多变量的对立统一，是一因多果、一果多因、多因多果、互为因果的多样统一的思考。
3.市场营销思维具有从静态思维向动态思维的转变的特征。静态思维具有固定性、重复性等特点，其思维的对象原则上是不变的，它遵循着形式逻辑中的同一律。这种固定性所反映的各个不同的事物在一定条件下呈现一种稳定状态。这种思维往往围绕着固有的模式运转;而动态思维则是一种运动的、调整性的、不断择优的思维过程，其特点是根据变化着的条件、环境而改变自己的思维程序和方向，通过调整以及在调整中进行控制来达到优化。
最后，我们可以简单理解：市场营销思维即用开放、多样、动态的思维方式来考虑“交换”本质下的各项社会化工作和实践。
二、高职英语课堂上为什么要引入市场营销思维，对学生有何影响
众所周知，我国社会主义特色市场经济已经进入改革的深水区，对于社会各行各业的影响越来越深刻。高校正是针对不断变化着的社会需求来培养专业人才，具体到高职院校的英语教学上，各种新要求促使教师不能像原来的教法一样，教师照本宣科，为了教英语而教英语。各式各样有特色的英语教改思想或实践层出不穷，针对学生不同专业而结合各种情境的英语教学方法也取得了较好效果。而本文所要论述的不是具体的教改的“术”，而是从意识形态上将“市场营销思维”这一市场经济思维核心有意识地通过英语基础课，导入学生的脑海之中，于潜移默化之中，完成有“英语课堂特色”的市场营销思维洗礼。换句话说，1.市场经济时代要求学生们在校园的时候就培养出市场营销的思维意识;2.各专业统一的基础课——英语课堂上有自身的条件和能力进行市场营销思维的导入。
显而易见，无论学生所学专业，毕业后所从事的不同工作，提前导入的市场营销思维对其均具有很大帮助。
三、如何在高职英语课堂上融入市场营销思维
1.教师自身要具备市场营销思维。在英语课堂教学中，教师要有意识地在各种教学情境下自然地将市场营销思维融入进去。在设计教学场景的时候可以根据实际情况有所体现，并对学生进行合适的点拨。
2.英语课堂上的导入要有意识讲技巧。对于不同专业的学生，英语课堂上虽然可以根据学习内容进行营销意识的导入，但如果掌握不好的话，学生会感到切入的很生硬。那么如何“润物细无声”，同时又符合学生实际情况，学习难度适中内容的来导入，就成为教师必须考虑的问题。除了上文举例“超市购物”英语对话演练之外，教师可以根据教学内容进行发散性导入。
3.通过课堂互动和教师点拨加深学生的营销思维。在英语教学过程中，教师需要紧盯英语是一门实践课程的目标，变学生死记硬背为灵活操作。这就意味着教师必须利用好与学生互动环节和点拨环节进行营销思想的穿插和提示。比如学生在练习商场对话时，老师可引导学生把角色转变为阿里巴巴淘宝上的英文客服对话内容，除了提醒学生正常回答顾客的问题的同时，还要注意到可能存在的商机，对客户进行二次营销，介绍旁系产品，提示客户需求等。总之，在合适之处做合适的互动和点拨。
四、融入市场营销思维的高职英语课堂也是学科融合、适应时代发展要求的题中之义
培养新世纪的复合型应用人才是我国职教事业的目的之一，也是时代发展的需求，在高职英语课堂上融入市场营销思维的教学理念意义十分突出。在现今社会，人人何处不营销，营销的观念已经深入人心。在英语等基础课上融入市场营销的思维理念，不仅是对专业课程的有益补充，更是对学生以后就业及工作进行的有益指导，是对学生负责对教育负责的态度。
作者：白琳琳 来源：校园英语·下旬 2016年1期
