高效的辅导员是一个较为特殊的人力资源群体，其既没有一个明确的体系来对其服务的质量进行相关的评价，也没有一个较为精准的指导方向增强其工作效率，所以对于当前的高效辅导人员，要能够提出其在人力资源管理方面改进，以能够更加科学的提高管理的质量。本文主要针对西藏大学的人力资源管理体系，对其以人为本管理体系的构建进行分析。
就目前为止，高校辅导员的管理依然是各个学校建设的核心，但是辅导员人力资源管理上的不够健全导致了其在管理中容易出现滞后的现象，所以，为了能够更好的完善高校辅导员的管理制度，要能够从西藏大学辅导员人本管理中的问题入手，然后针对问题更好的构建人力资源管理体系。
一、高效辅导人员人力资源管理的问题
首先是辅导员的工作职能不够明确，其考核体系不够完善。辅导员的职责大多主要表现在两个方面，即对学生做一些思想教育工作以及日常的管理工作，但是这些工作所涉及的内容较为广泛，并且跨度较大，所以虽然西藏大学同样也建立一个辅导员的考核评价体系，但是对于评价的内容和方法仍不够健全和科学。
然后是没有一个良好的激励制度，激励制度能够充分的保证辅导人员工作的积极性，但是，对于激励制度的建立和实施，西藏大学在此方面的不足主要表现在物质奖励的数量较少并且单一，二是精神激励不足，辅导员的工作得不到有效的认可，并且晋升的空间较窄。
最后是辅导员队伍不够稳定，其流动性较大，辅导员是保证学生政治思想工作良好的主要力量，其承担着学生成长引导的重要职责吗，在国外，辅导员的工作多是一些专业的教授进行承担，但是在我国，该职业的非职业化倾向较为严重，据相关的调查显示，西藏大学辅导员的任职一般是4～5年，更有些教师将辅导员的工作作为一个过渡性的工作，这种现象也严重的影响辅导员人力资源管理的稳定性。
二、人力资源体系的构建
(一)理念上“以人为本”的进行管理工作
将辅导员作为管理的主要核心，从实际出发关心、相信辅导员。在一定层面上给予辅导员足够的时间和空间来进行学生事务的管理工作，要尊重辅导员，尊重其人格，关心其劳动成果，对于辅导员内心需求要能够有针对性的进行满足，实现激励的效果，要关注辅导员的发展情况，为其提供更多的培训机会，以辅助其不断的自我提升。
(二)队伍结构的建设
一是专业互补，让不同专业的辅导员从事相对应的工作，术业有专攻，互补效率高;二是专兼互补，即以专职为主、专兼相结合的方式共同完成工作目标;三是能力互补，在辅导员队伍中，每个人的能力都有所差异，但如果能够在一个部门内部群体中实现个体在能力类型、能力大小方面实现互补，则易形成组合优势;四是性格互补，辅导员队伍中如果男女性别比例搭配恰当，有利于形成稳定的心理环境，从而形成稳定的人际氛围。
(三)制度的建设
鼓励高校辅导员进行专业研修深造及参加各类职业培训。时事政策、管理学、学生事务管理等方面的专业化辅导与培训，提高辅导员的专业化水平。同时，支持和鼓励辅导员依据实际情况攻读相关学位和进修深造，即积极鼓励现有的学历稍低的辅导员攻读博士学位、进修和出国访学等。
(四)考评的构建
主要的考核内容是辅导员对自身工作职责的履行情况，其实际工作的成效等等，要注意考核的多种方式组合，并注重学生评价以及同时评价等，要能够以人为本的开展考核方式和考核内容，以督促辅导员的进步为主要目的的进行相关考评的构建，但是需要注意的是，考评的结果不是辅导员晋升和加薪的主要依据，而是辅导员提升自我的重要途径。
(五)激励机制的建立
辅导员的激励机制主要分为物质激励和精神激励，以两种相结合的方式来对辅导员的奖金、晋升等进行调配，对于符合条件的辅导员要给予奖励，对于没有能够达到要求的辅导员也要能够采取某些必要的措施，只有赏罚分明才能够更好的促进考评制度作用的发挥。
(六)管理目标的构建
在以人为本的理念下对高校辅导员的工作进行提升和加强，通过队伍、制度、考评等方面机制的建立来构建一个和谐的人力资源管理体系，要能够在管理的过程中强调学校发展和辅导员工作的结合，最终实现双赢。
三、结语
人本管理的核心就是以人为本的进行科学的管理，并以此来更好的增强管理的效果。其在进行应用的过程中，要能够将管理工作作为主要的工作对象，针对更好的提高人们对工作的积极性为主要探索活动，实施人文关怀，以能够更加及时的找出问题的所在，要能够很好的维护相关学生以及辅导人员的人格尊严，以此来增加学校人员之间的凝聚力，要能过真正的了解人员的需求，做到关注和重视人员的合理需求，只有需求得到满足后，管理人员才会更加积极的进行工作，更加认真的完成相关任务。
作者：阿永强 来源：现代企业文化·理论版 2016年18期
