随着我国经济的发展，统计思想及统计工作在我国经济发展中的地位越来越重要。本文小编收集整理了统计学论文格式与排版，欢迎参考~
1、论文主要内容（排版的先后顺序）：
封面→毕业实践报告任务书及进度计划表→毕业实践报告指导记录表→摘要→目录→正文→谢辞→参考文献。
2、页面设置：
页面设置及页眉、页脚格式：页边距上、下、左、右均为2.5cm，页眉1.5cm，页脚1.75cm
3、标题
题目位于正文前首行，用黑体小二号居中，与正文空一行，加粗
摘要、目录、致谢、参考文献，黑体三号，与下文空一行，加粗。
关键词，宋体小四，与摘要之间空一行
摘要、目录、致谢单个字之间空三个空格！
摘要、致谢、参考文献居中
4、正文
全文用宋体小四，标题一级、二级标题加粗，行距20磅。图、表和正文之间空一行，图、表名称用五号黑体，图表内容用五号宋体。
一级标题前空一行
学生学号，姓名，完成时间在正文后。
5、全文
全文中摘要（关键词在摘要下）、目录、致谢以及参考文献都都单独为一页
6 、各级标题表示方法
一级标题：一、
二级标题：（一）
三级标题：1、
四级标题：（1）
7、目录
目录用宋体小四 大点
8、页眉
页眉左边：电子科技大学毕业实践报告 左对齐
页眉右边：论文题目 右对齐
9、页码
所有的页码从正文页开始到参考文献结束
小编整理了一篇统计学论文格式范文，供大家参考：
新建本科院校统计学教改路径研究
[摘要]统计学是搜索、分析、整理、描述数据用来推断所研究对象的一门综合学科，其应用范围几乎涵盖了社会科学及自然科学的各个领域，是教育部规定的一级学科。新建本科院校由于学校发展定位模糊、师资薄弱、生源质量不高、办学水平不足等诸多原因，在统计学教学上存在很多不足与有待改进的地方。如何提高新建本科院校统计学教学水平，探索统计学教学改革发展的路径是很多统计学教育工作者共同关心的课题。文章选择黑龙江省某学院经管系2012级三个专业统计学成绩作为研究样本，找出影响统计学成绩的重要因素，探索适合新建本科院校统计学教学改革发展的有效路径。
[关键词]新建本科院校；统计学；改革路径
[DOI]1013939/jcnkizgsc201703191
1引言
1999年以来，经教育部正式批准，一大批专科学校通过合并、升格、转制等方式组建为具有高等学历教育资格的普通本科高等学校。它们因组建时间短，实施本科教育的历史不长，通常被称为“新建本科院校”。截至2016年，中国新建本科院校达403所，接近全国普通本科高校的一半。统计学是一门综合性很强的学科，和其他学科的联系非常紧密，很多本科专业都开设了统计学课程。新建本科院校的办学定位基本上是应用型高校，而统计学作为一门与其他学科紧密联系的应用学科，其重要性毋庸置疑。但是，新建本科院校的师资和生源上有先天不足，其统计学教学出现了很多问题。大多数统计学教育者的共识是统计学学生数学基础差，对统计学有畏难心理，教学模式以“满堂灌”为主。但是大多数统计学教改文献基本以定性分析为主，没有从实证方面找出影响统计学成绩的重要因素。
本文选取黑龙江省某学院经管系2012级本科生统计学成绩为样本，发放250份调查问卷，回收合格问卷208份。在此基础上，分析影响统计学成绩的影响因素。某学院经管系成立于2008年，是典型的新建本科院校。经管系分别是会计学、管理学和国际经济与贸易三个专业，共有本科生355人，样本量占总体比重的5859%，具有很强的代表性。统计学是经管类专业的核心课程，三个专业的学生都在大三上学期学习统计学。该系有两名统计学老师，一个是老教师Y老师，教授职称，有多年教学经验；另一位是年轻教师Z老师，助教职称，学历层次高。选取三个专业的统计学成绩样本，便于各专业横向比较，并且经管系国贸专业和会计专业既有二本基础的学生又有三本基础的学生，学生层次不一有助于样本结果的对比分析。此次调查问卷一共涉及20个问答题，主要变量有学生的统计学成绩、高考数学成绩、高考成绩、性别、专业、对统计学的兴趣爱好、喜欢老师的类型等。调查问卷有很多如性别、专业等分类变量。这些变量不适合用经典的回归分析处理，本次调查主要选择T检验、F检验、因子分析等方法对影响统计学的相关变量进行研究。
2对经管系统计学调查问卷的统计分析
从调查问卷中选取影响统计学成绩的十个变量，其中有连续变量三个，分别是高考成绩和高考数学成绩，其余七个为分类变量，分别是学生所在的专业，学生高中文、理生信息，统计学任课老师，喜欢老师的类型，学生性别，学生层次（二本生或三本生），学习时间。
首先，对统计学分数、高考成绩、高考数学成绩三个连续变量进行单样本非参数检验k-s检验，得出以95%的置信保证度认定三个连续变量为正态分布的结论，以下的T检验、F检验都以变量服从正态分布为前提。
然后，我们将三个连续变量进行Pearson（α=001）相关性检验，得到相关系数，如表1。
由表1可以看出，统计学成绩与高考成绩与高考数学成绩相关程度并不高，可以将两个连续变量高考成绩与高考数学成绩在影响统计学的诸多因素中剔除。
其余影响统计学成绩的因素全部为离散变量，其中专业、学习时间、喜欢老师的类型的选项大于两个，适用于对统计学成绩连续变量的单因素方差分析，用F统计量进行检验。而文科/理科生、性别、任课老师、学生层次、喜欢统计学的程度的选项为两个，适用于对统计学成绩连续变量的独立样本的T检验。其检验结果如下。
从表2和表3的检验中可以看出，除了学生的学习时间，其他变量都影响统计学成绩。这些相关变量有专业、喜好老师的类型、文理科、性别、学生层次、兴趣爱好、任课老师，这些变量之间做主成分因子分析，结果如下。
从分析结果看，影响统计学成绩的诸多变量中，前五个因素专业、任课老师、兴趣爱好、喜好老师类型、学生层次累计可以达到初始特征值方差的89435%，接近90%，前五个变量可以解释90%统计学成绩。选取这五个影响变量再做主成分因子分析，结果如下。
可以从分析结果中，看出第一个主成分主要是专业和任课老师；第二个主成分主要是学生层次；第三个主成分主要是学生对统计学的兴趣爱好。第一個主成分中专业和任课老师之间高度相关，两者线性相关系数达到0927，两者选其一就可以。从教学实际情况看，Z老师教授会计和物流专业统计学课程，Y老师教授国贸专业统计学课程，任课老师直接影响各专业的统计学成绩，可以将任课老师作为第一个主成分影响因子。从而可以得出结论：影响统计学成绩的三个最主要因素：一是任课老师，代表师资；二是学生层次，代表生源；三是学生对统计学的兴趣爱好，代表学习态度。这个结论与现实的实际情况十分吻合。
3思考和展望
我们已经通过实证分析正确找到影响统计学成绩的因素，那么提高其教学水平，也要从这三个方面入手。
（1）强化师资
在诸多统计学影响因子中，老师的因素权重最大，可见师资对统计学成绩起着最重要的因素。而一个好的统计学老师，既要有深厚的数理统计学基础，又要有丰富的专业知识，并且具备长时间的教学经验。尤其是经管类专业，差异很大的不同专业都会用到统计学知识，要求老师对相关专业都有所了解。培养这样的统计学老师本身就是一个长期的过程，对于很多新建本科院校是一个挑战。新建本科院校由于办学资质力量相对弱，学校名气不如老牌名校，有时很难吸引到高学历、高职称、经验丰富的优秀教师，而现有师资力量的培养又需要一个过程，这就要求学校加大吸引人才的力度，对现有师资力量培养提供适合的制度和平台，尊重教学规律，从根本上提高师资水平。
（2）提高生源质量
统计学本身就是一门应用学科，与相关学科关系很紧密。它要求学生要有好的数学、经济学基础，对生源的智力、数理基础、毅力都有较高的要求。从实证分析的结果看，二本学生的统计学平均分明显高于三本学生的平均分，这本身就说明了问题。但是现在很多新建本科院校由于资金问题，喜欢多招一些三本学生，从而降低了生源质量，对很多学科的教学质量产生了负面的影响，统计学就是其中之一。统计学教学质量的提高离不开高质量的生源，这就要求学校在教学改革中“去功利化”，把提高教学、培养优秀人才作为高校工作的首要目标。
（3）建立良好的学风
要建立良好的学风，必须要有端正的学习态度，要有端正的学习态度要先有对统计学的兴趣爱好。从实证分析结果看，兴趣爱好对统计学的影响十分明显。但是从教学实践看，很多学生对统计学有一种畏难心理，一提到统计学就皱眉头，更别说有兴趣了。良好学风的培养是一种软件建设，对于很多经管学院来讲是一个长期的需要投入大量精力的挑战。学校的硬件设施很容易置办，但是学风的培养是一个长期艰难的过程。首先，应该让学生认识到统计学的重要性。对于经管类专业来讲，统计学是核心课程。统计学是经管类本科学生必学的一门课，它是承接前面专业基础课和后面营销学、计量经济学等专业课的纽带。其次，要培养学生学习统计学的兴趣。学院可以组织一些SPSS大赛组织学生参加，或者邀请资深的统计学相关的专家或有实践经验的企业管理人员给学生做讲座，让学生了解统计学的就业方向。最后，老师可以在课堂上加强引导，鼓励学生报考统计局的公务员，或者在课堂上做一些统计学的试验实践项目等，而这是一个需要老师长期坚持的过程。
这三个方面的建设在教学改革中都需要学校加大对软件、硬件的投入，也需要制度和管理水平的跟进。而且这三个方面相辅相成，相互促进。那么在统计学教学改革提高的过程中，其改革的路径如何选择呢？个人观点如下。
一是循序渐进，先强化师资，再提高生源，在这一过程中逐步加强学风建设。这种方式的好处是对一些缺乏资金的高校来讲，师资的投入最小，先从容易的事情入手，等师资巩固以后，再慢慢减少三本招生，等学校资金充裕了，就完全注重生源质量的提高，慢慢建立相应的软件、硬件，提高管理水平，在整个过程中逐步落实学风建设。但是这一过程的缺点是改革时间长，很多改革措施容易随着形势变化而失效，改革容易“夭折”。
二是暴风骤雨式改革，强化师资，提高生源，学风建设同时进行。这种方式的好处是改革立竿见影，效果明显。但是，师资的培养和学生生源提高同时进行，一次性投入太大，学校资金容易出现困难，而且改革涉及学风建设时，制度建设和管理水平有的时候跟不上，容易产生新的问题。
教学单位或任课老师可以根据实际情况因时因地选择不同的改革路径。统计学教学改革是一个长期而艰巨的任务，需要耐心、细心和信心。从大背景来看，中国的教学改革有了新的动向。很多省份在高考中二、三本合并招生，这意味着三本将退出历史舞台。这对于很多新建本科院校来讲，能够有效提高生源质量，是一个好的现象。目前很多高校聘任教师的门槛越来越高，这也说明高校越来越重视师资水平的提高。这些有利因素也正在推動统计学教学改革的发展。统计学教学改革任重而道远，需要教育工作者更多的深思与努力。
参考文献：
[1]甄峰综合评价方法与应用的统计学内涵[J].统计与决策，2016（19）：81-83
[2]邵文爽，李晓红构建主义观下基于微课的翻转课堂教学模式设计与实践[J].科技通报，2016，32（9）：247-250
[3]赵国党新建本科院校文科类统计学教学模式探索[J].科技创业月刊，2014（3）：139-143
[4]龚洁松应用型本科院校统计学实践教学新模式的探索[J].赤峰学院学报，2016，32（1）：258-259
[5]罗季形象教学法在统计学教学中的应用[J].统计与决策，2014（14）：83-85
[6]胡宝珠极限思想：统计学教学中的新思维[J].统计与决策，2014（9）
