网络科技经历了四个关键发展时期：从无到有、从有到繁荣、从2G转3G和无线网络飞速发展时期，不同的时期对小学生心理健康教育有不同的影响；网络科技对小学生心理健康教育的影响因素主要包含外部影响因素和内部影响因素；最后，笔者探索出五种小学生心理健康教育的影响方式：发展性辅导模式、辅导-目的性行为模式、辅导-心理教育模式、辅导-全员服务模式、网络心理健康教育模式。
改革开放30多年来，我国的科教文卫事业进入了一个蒸蒸日上、蓬勃发展的新时期，现代网络科技已经在现代社会成为引领时展的绝对主流。而作为祖国未来花朵的青少年，在科技网络化、智能化、一体化的冲击下，渐渐迷失了方向，成为影响祖国乃至人类发展的巨大隐忧。首先我们看看科技突飞猛进发展的二十年。
一、网络科技的发展阶段
（一）1994年～1998年
这五年时间是我们祖国网络从无到有的一个平稳过渡时期，我们的国家在这段时间只有少部分人知道因特奈特，知道计算机，知道电子邮箱。网络的覆盖率、知名度很低。这一阶段还不被公众认可和接受。就是在这一时期，出现了早期的网络游戏、色情网站等很难为我们接受和认可，但是青少年比较喜欢的怪相，只不过在这一时期很多人不知道这些信息的存在。
（二）1999～2004年
这是网络硬件和软件飞速发展的一个时期。在这一阶段，电脑CPU运算器和处理器越来越高端，网络由窄带变宽带。在这一时期，小学生还是没有普遍接触到网络，但是越来越多的家庭尤其是城市里家境好的孩子已经把电脑当作一个上网聊天、看视频、玩游戏的工具。结果这些孩子很快成为这些硬件的奴隶，心理的变态和扭曲开始在他们中慢慢成为一种常态。
（三）2005～2008年
这一阶段是我们的网络急速发展的时期。在这一时期，网络进入2G-3G试运营阶段，由于种种原因，成为网络发展史上的阵痛期。在这一时期，由于公众惯性思维和市场推广不力，导致公众很难接受资费过高，网络速率更快的网络平台。但是有部分吃螃蟹的家庭，已经将它带给自己的下一代。事实证明，将来的发展也证明了这些孩子多数出现了“自闭”、“犯罪”的倾向。
（四）2009～至今
这一阶段不仅仅是有线网络飞速发展的时期，而且也是无线网络飞速发展的时期。在这一阶段，各种无线网络开始覆盖城市和部分农村的每一个角落。时时刻刻都能见到，大街小巷的孩子们都会戴着耳机，手拿一个无线终端，玩游戏和看视频。他们就是祖国未来的花朵，很多理念和想法与我们很难趋同，作为过来人的我们怎么样才能把他们引导到科学正确的轨道上来？
网络科技影响和改变了一代人的生活观念，给我们带来了诸多便利的同时，很多祖国未来的小花小草幼小的心灵已经很难抵御网络带给他们的诱惑。
二、影响小学生心理健康的因素
越来越多的新新人类的父母发现，在家庭教育和青少年心理成长方面，很难取得一定的成效。下面我们就从现代科技的几个方面来分析对小学生的心理影响。
（一）外部因素
1.网络游戏成为小学生心理发展不健全的诱因
自从上个世纪建设信息高速公路，网络建设已经成为经济的增长点。网络速度越来越快，网站越来越多，信息传递越来快，大大加快了全球一体化的进程。但是，由于人类趋利的本性，加之小学生自制力偏差，如果脱离了监护人的管制，那就更难克制自己在网络工具面前的欲望，越来越多的小学生沉溺于各种网络游戏，学习热情不高。加之，家长监管不严，很多小学生缺少约束，走向网络的“深渊”。很多小孩子都是在这个时候种下了心理疾病的种子，最后成为不利于社会、不利于家庭的人。
2.网络载体等硬件设施为小学生心理发展畸形提供了便利条件
网络载体是指电脑、智能手机等可以有线、无线上网的各种可以传输数据的设施。据不完全统计，现在的小学生拥有手机的已经占到11.3%，而能够接触到电脑的占到89.2%，能够熟练使用手机和电脑的已经占到53%。他们中的很多人成为这些硬件设施的奴隶，每天可以想尽全力怎么改善这些硬件设施，从来不去规划自己的学业、人生和未来，而且大多数变得沉默寡言，这些学生会有很多在他们最有朝气的年纪慢慢变得老气横秋。现在可以用很多词来形容这些孩子，“00后”这个词汇对不是褒义词，就是这些“00”后们，慢慢地将我们的未来带入一个心理不健康的状态。
3.网络监管部门监管不力导致小学生接触到不良的信息
小学生非常痴迷网络，直接接触到色情暴力等不健康的信息。小小年纪的他们在网络暴力色情信息面前很难鉴别是非、美丑、好坏，给他们幼小的心灵造成了视觉、心理的双重冲击，很多小学生渐渐进入了“学习模式”，现在的小学生会有很多，关起门来看一些色情画面、暴力犯罪的漫画，导致他们心理素质变得越来越差劲，不仅心理承受力不足，而且不能自拔。有些家长听到自己孩子的房间有一些嘈杂的声音或者让人面红耳赤的声音的时候，他们的心里是多么难受。当他们的孩子在众人面前大大方方讲述一些成年人话题时，不知父母又作何感想。孩子们到底是怎么了，他们内心世界里那片蓝天已经不再干净。父母们的心在流血，辛辛苦苦为了孩子，物质生活的改善并不能直接带动精神世界的升华，为我们敲响了警钟。
（二）内部因素
1.遗传因素
现在有很多孩子出现心理不健康的现象是受遗传因素的影响，慢慢出现心理扭曲。尤其是在小学这一阶段是很容易出现这些特征的。孩子本性贪玩，迷恋新鲜事物，如果一旦形成良好的外部条件，他们自然不会放过。
2.自控能力
这一时期的孩子，很难说是自控能力强弱，但是有部分孩子已经早早形成了自我管理的能力，通过他们的个体行为和情绪反映，我们就不难发现，有好多孩子，在成熟度和认知度上，出现较大差异，这是我们很难解决的问题。只有他们自己知道这些事情是怎么形成的。自控能力可能有些时候比家长的劝导更有效。
总之，网络科技在影响小学生心理健康方面，主要集中在内外部因素这两个方面。所以，我们的小学教育应该采取更有效的措施解决学生们心理素质较差的问题。
三、网络科技高度发达社会背景下的小学生心理健康教育模式探索
我们研究了小学生生长的环境和影响心理健康的因素，现如今，小学教育也应当走上改革发展之路。笔者对心理健康教育进行了广泛的研究， 包括对学校心理教育模式的研究与实验， 并从理论上提出了多种教育模式。下面就是我探索出来的小学心理健康教育模式。
（一）发展性辅导模式
发展性辅导是通过学生自我对周围环境、对个人与环境的关系、对个人价值和社会价值等的了解， 培养更有效率的个人。但是这种模式需要家庭、社区、政府与学校、老师通力合作，才能够保证祖国未来的花朵在阳光的照射下茁壮成长。此种辅导模式重在过程控制重于长远，而不是现在，短期内很难取得预期的效果。
（二）辅导-目的性行为模式
此种模式十分重视心理教育。不仅以教师对学生的了解为出发点去指导和启发小学生们进行学习，还应该融入到他们的生活和学习中的各个方面。此种模式确实非常看重结果，而对过程的强调并不是很明显，因此属于短期效应模式。
（三）辅导-心理教育模式
倡导者提议制定一种包含一系列课程的计划，重点强调生命周期的教育，属于相对科学合理的心理教育模式，可以在心理教育的同时，引导小学生进入学习的状态，从而提升学习能力。但是他也存在先天的缺陷，就是在课程的设计上面很难契合心理教育的角度，因此，此种模式比较适宜在心理特质比较稳定的群体中适用。
（四）辅导-全员服务模式
这是一项十分系统的学校全员教育模式，从教师、辅导员到家长都在担当小学生的人生导师、学业导师、奖惩导师。通过三个方面的努力，心理教育从学校到家庭，因此，我们既能保证对于心理教育的过程辅导，又能保证心理教育的结果，而且还能建立反馈机制，及时反馈异常信息。最终我们彻底保证了信息的有效性和实效性，从而达到全体总动员切实将孩子们的心理健康教育落到实处，最终也能激发他们不断学习，挑战自我的乐趣。
（五）网络心理健康教育模式
此种模式正处于开发和探索时期，现在已经在开发网络系统用于小学生心理健康教育。但是网络教育问题比较严重，很难实施，又不能保证小学生随时接受网络教育以迅速反馈信息。因此网络心理健康教育虽然是一个发展的趋势，同样也是短期内很难实际应用的一种心理健康教育工具。
总之，笔者根据各种理论和实践中学到的知识和经验，初步总结出这几种保证青少年心理健康的教育模式，这几种模式不是独立存在的，互有利弊，可以互相取长补短。因此提高心理健康教育质量，最重要的是选取科学工作方法组合和实践工具，其次，是资源的合理调度与使用，保证过程的有效性，最后进行结果考核，确保达成工作目标。
由于心理健康教育的基础理论研究不足，且深度严重不够，致使在实际中的心理健康教育模式没有统一的理论与标准作为指导， 我国心理健康教育的很多教育方式流于表象，很难做到客观评估；某些城市和地区专业的心理培训人员和教育导师资源匮乏，使得现阶段的心理健康教育工作并不是十分规范，而且心理辅导、咨询以及个体行为矫正等现实工作也是缺少条件开展，现阶段亟需加强我国的心理教育专业人员的培养，建立一个庞大的心理健康教育团体为小学生切实做好辅导工作；心理健康教育在学校中的教育模式往往是与科研教学相结合，以上教育模式渐有融合的趋势，我们要注意避免心理咨询健康教育的学科化、形式化、片面化、孤立化趋势；电子科技和网络在心理健康教育中的使用还处于初级探索阶段，还有待于充分的开发并形成心理健康教育的网络系统。
