第1篇：班主任发表文章并非“难于上青天”
发表文章，把自己的思考，自己的探索，自己的经验展示出来，让自己的文字变成公开发表的铅字，这应该说是每一位班主任的愿望。而要想实现这个美好的愿望，必须破除这几道“坎”。斩关才能夺隘。为此为青年班主任朋友支几个破“坎”之招。 他们之所以这样做，就是误认为发表文章“难于上青天”。
其实，发表文章并非“难于上青天”，之所以畏难，是因为心里存在难以跨越的几道“坎”。
第一道“坎”：门路之坎。投稿失败归咎于“朝里没人”，错误地认为，文章写得再好，杂志社没有朋友，发表不了就是板上钉钉。其实，这是误会。哪个杂志社不是视质量为生命，绝大多数编辑都是“以质取文”，而不是“以貌取人”。否则，版面上都是平庸的关系稿，报刊也就“寿终正寝”了。
第二道“坎”：门户之坎。错误地认为，写文章是文科教师的专长，我不是教文科的，所以文章写不好，发表文章更是痴人说梦。难道教文科的，天生就有生花妙笔，就能下笔千言吗？鲁迅是学医的，却成为一代文豪。以一本《班主任兵法》驰名天下的万玮是学数学、教数学的。教什么学科，不是发表文章的决定因素。
第三道“坎”：急功近利之坎。他们或许也曾写过稿，也曾投过稿，但是失败了，于是“金盆洗手”了。当初写稿，恨不得第一篇就可以发表；没有发表，他们或许投第二次；如果还是失败，他们就事不过三，再也不投稿了。于是，他们“一朝遭蛇咬，十年怕井绳”，把写作把发表文章视为“难于上青天”。其实，发表文章也需要慢功夫。想一蹴而就，一举成功，第一声啼哭就“惊天地，泣鬼神”，那是不现实的。
第四道“坎”：写作无用之坎。认为写作又不能当饭吃，没有什么用，说一千道一万，教好书上好课是至高无上的。教好书上好课，是正确的，但不是唯一的。写作是总结，是反思，是提升，这必然会使教学更上一层楼。我们是班主任，为培养青少年付出了青春和热血，这之间有多少故事值得我们珍藏，有多少真情给我们永恒的温馨，有多少教育情境让我们怦然心动，有多少失败让我们刻骨铭心。把这些记载下来，作为一生的财富，不为别人，为我们自己留下生命成长的痕迹，值得你用心血去笔耕。
第五道“坎”：写作枯燥之坎。认为写作太累，爬格子太枯燥。其实，坚持写作，提升自己的水平，会获得无限的乐趣；文字变成铅字，会生发无穷的幸福。写作养成了习惯，就会忘记了疲劳，忘记了枯燥，就会乐而忘返。什么事情，只要产生了兴趣，就会“春风得意马蹄疾”，乐不思蜀。再简单的事情，缺乏兴趣，往往做不成。班主任工作不会天天歌舞升平，莺歌燕舞，教育就需要寂寞，需要沉静，需要“枯燥”。因为担忧枯燥而疏于写作，是缺乏追求的表现。
第六道“坎”：自我菲薄之坎。有的人认为：“我不是写作的材料，从小作文就不好。我哪里能发表文章？”自己否定自己最可怕，自我菲薄，即使有写作的潜能，也扼杀在摇篮里了。其实，谁天生就是写作的材料呢？现在，不少教育报刊、教育出版社的编辑经常来邀稿，我的文章命中率比较高，有的青年朋友误以为我有写作的天赋。其实，我曾走过崎岖坎坷的路。上个世纪，投稿还是手写稿，我的字写得不好，怎么给编辑比较好的第一印象呢？我发现自己用蘸水笔尖写的字显得漂亮多了，而且蘸水笔尖物美价廉，写字写秃了，随即换上新的，一来二去竟然写秃了上百个。另外，我还珍宝似的收藏了上百封退稿信——那时报刊如果不采用稿件，还给作者发退稿信。英国小说家约翰·克里西年青时立志创作，埋头写了许多作品，却屡屡失败，竟然总计收到了743张退稿信，他毫不灰心，继续努力，终于获得成功。我曾是他的“追星族”，甚至还想与他争获退稿信的头把交椅。这些蘸水笔尖和退稿信见证了我付出的艰辛。我是从退稿信中走出来的。增强信心，发扬坚持不懈的精神，往往是发表文章的保证。
第一招：坚定信心。一线班主任鲜于动笔，而伟大的教育家必定诞生于那些敢于实践又善于思考的人中间，自己是班主任，是一线教师，有丰富的经验，最熟悉青少年，发表文章有优势，“舍我其谁”。找关系、买版面是丧失自信心的表现。“世上无难事，只怕有心人。”“世上无难事，只要肯登攀。”不要总是觉得人家比自己会写能写，你要有坚定的信心。
第二招：积累资料，多多益善。有的人绞尽脑汁，难以成篇，这和积累不足有关。勤于积累丰富的素材，“为有源头活水来”，写作素材源源不断，写出来的文章才会鲜活新颖富有魅力。如果缺乏资料，硬挤牙膏，也难以写成好文章，发表就会难上加难。
被誉为科幻小说之父的凡尔纳一生记下上千本笔记，这是他积累的素材资料库。一本本震撼世界的科幻巨著就从这里诞生。班主任在工作中面对一届届迥然不同的班级、几十几百个性格各异的学生，是怎样对症下药而取得成效的，班级在德智体美诸方面的建设，班集体的成绩与失败、光荣与耻辱，做好后进生转化的经验，班级工作的独特设计……这些都是无比珍贵的资料，应该随时随地积累下来。平时勤于积累，到写作时就可以做有米之炊。有时一闪的感悟、一瞬的火花，若不及时记下来，就会逝去。而珍贵的资料若不随时收录起来，一到用时就会“上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见”，留下遗憾。当然，最初的积累往往是幼稚的、低级的、零散的，但你持之以恒，积累的资料信息多了，自然就会逐渐由低级到高级、由零散到完整、由肤浅到深刻、由贫乏到丰富、由不成熟到成熟、由不自觉到自觉。这样，你的写作必可由必然王国进入自由王国，发表文章也是轻而易举的事情了。
第三招：写自己熟悉的，得心应手的。文章有各种体裁、诸多内容，有的人见别人写什么，不管自己是否熟悉，也硬着头皮去写。写得很艰难很艰辛，这样出笼的文章难有“一笑百媚生”的“花容月貌”，发表自然就“难于上青天”了。把写作过程当作记录自己工作与生活的过程，充实自己的过程，修炼自己的过程，挑战自己的过程，提高自己的过程。写自己熟悉的，就会得心应手，就容易写出打动编辑的好文章。
第四招：先从小处写，不要写鸿篇大论。如果自己觉得底气不足，那么最好从小处写，写自己点点滴滴的体会、经验、感受，“小”更容易驾驭，更容易精雕细刻，更容易成为精品。这样发表的几率高了，一旦发表，势必增强了自信心；有了自信心，就能坚持写作。坚持写作，熟能生巧，就能多发表。这样形成了良性循环。如果练笔起始阶段，就想写鸿篇巨著，就想一鸣惊人，不知水深浅，一个猛子就想成为游泳冠军。结果，力不从心，失败是自然而然的了。
第五招：发扬“咬定青山不放松”的精神，树立不达目的誓不罢休的决心。发表文章的愿望，一举成功一蹴而就是不现实的想法。能够著书立说的班主任哪一个没有百折不挠的精神，哪一个没有经历过一而再再而三的失败的锤炼？给自己设定一个投稿失败线，不要设定为第一篇要成功，第二篇、第三篇要成功，设定十篇失败线，给自己一个比较宽松的时间。
第六招：研究教育报刊，知己知彼，才能百战百胜。文章写好了，投稿到哪家教育报刊比较合适？每家教育报刊，都有独特的编辑思想，独特的风格，独特的栏目，独特的重点……了解这些，投稿就有的放矢，命中率会高。再有，研究问题探讨的进展状况也是十分必要的。否则，这家报刊刚刚集中刊发了关于疏导学生心理的系列文章，你又把相关文章投给这家报刊，没有超越原先的高度，人家肯定不会采用：你的文章没有人家已经发表的文章的高度与新意，想发表文章自然是竹篮打水一场空。
班主任发表文章并非“难于上青天”，如若不信，不妨一试。附：投寄稿件提高发表率要则
一、提高稿件质量
二、关注前沿问题
三、预测稿件价值
可以预测一下文章的发表价值：文章要解决什么理论问题或实际问题？主要给读者什么观点与工作参考？同类文章大致有多少，发表后反响如何？自己的稿件在同类题材中有哪些新观点、新方法、新事例、新信息？这篇稿件主要是让哪些读者看的？稿件的形式、写法、内容、素材，能符合读者的口味吗？……
四、讲究投稿技巧
1，了解报刊的性质，选择合适的报刊。如果你准备向某一家报刊投稿，应该先了解该报刊的办刊宗旨、读者时象、作者层次，是面向全国还是只面向本地区；了解报刊的内容、所设的栏目；了解刊期，是半月刊、月刊，还是双月刊、季刊；了解报刊的特色，对稿件有什么要求；了解该报刊是否刊登了征稿启事，如果登了，就要注意其中提出的要求和期限；了解该报刊曾经发表了什么文章，特别是与你要投寄的稿件相关的文章……总之，“投其所好”是投稿的诀窍。
2，研究投稿的时效，抓住适当的时机。
3，研究栏目的特点，对准适当的栏目。
4，注意调整修改，丰富文章内容。
五、注意细节问题
1，电子稿件要认真校对，不能出现错别字，标点要正确。一定要一丝不苟。
2，稿件篇幅要根据报刊的需要而定，一般以1500～5000字为宜。
3，稿件要注明作者的真实姓名、详细通讯地址、邮编、联系电话、工作单位……
4，不要一稿多投。
5，主动与编辑联系。在投稿时，可以顺便附上一封短信，说明一些情况，以便以后进一步联系。
作者：张万祥来源：班主任之友2010年4期
第2篇：如何激发写作兴趣
“兴趣是最好的老师”，是发展智力、培养能力的重要因素，它可以打开感情的闸门，点燃灵感的火花。学生作文也是如此，只有学生对作文产生内在的兴趣时，才会积极主动地去研究、去探求，才会使他们产生强烈的学习动力，进而养成良好的习惯，提高写作水平。如何激发学生的写作兴趣呢？
一、激发观察兴趣，提高观察能力
观察是人们认识事物的第一步。生活是创作之源，也是培养学生感悟能力的一块沃土。因此，我引导学生做生活的有心人，注重培养学生的观察能力。我让学生写日记，把自己耳闻目睹、亲身经历的片断记下来。社会的发展、家庭的变化、集体劳动、名胜古迹、虫鱼鸟兽、花草树木、春雨秋风等，这些都是观察的范围。同时还要注意在观察时，不仅要用眼，而且要用心，即融进自己的深切感受。有了真实的情感体验，就能从微小平凡的事物中感受伟大与不平凡的东西，经过长时间的训练，学生的感悟能力就会大大提高。
二、激发阅读兴趣，丰富材料宝库
没有一定的阅读量，是很难写出好文章来的，所以教师要教育学生，多读适合他们年龄、社会阅历阅读的课外书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古今的还是中外的，无论是文学的还是科普的都要有所涉猎。通过大量阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。
为了引起学生的阅读兴趣。教学中，我经常组织一些读书班会，让学生以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。我教给学生阅读的方法——写好读书笔记。摘录一些好的名言、佳句，巩固与整理从阅读中所汲取的知识，既锻炼了学生思维，又培养了学生写作能力，还积累了写作素材。
三、激发互评兴趣，促进自改乐趣
叶圣陶先生曾说过：“改与作文关系密切，改的优先权应该属于作文的本人。”所以我想，作文教学要着重培养学生自己改的能力，让学生主动去发现自己作文中存在的问题。为了发挥同学们的积极性，激发他们作文的兴趣，培养他们批改作文的能力，从而提高作文水平，我在作文评改方面，除了教师本人评改外，还采用学生互评或自评的形式。讲评时，教师当堂宣读(或投影)出学生写的作文，引导学生说说哪些作文写得好，为什么？哪里有缺点，为什么？启发学生进行评价。学生兴趣激发了，都踊跃发言，教师再宣读作文评语。学生惊讶地发现，自己的评价与教师的评价有的同出一辙，有的是异曲同工之妙。教师应适当给予表扬、鼓励。学生们的思维活跃了，每篇文章存在的优、缺点都被他们发现了。教师再给优秀学生提供一个自我展示的舞台，使小作者通过面对全体同学朗读优秀习作，产生一定的成就感。这样，写作中存在毛病的同学通过师生同评这一过程，就会仔细回忆找到自己的纰漏，开动脑筋，认真改写好自己的文章。
四、鼓励发表佳作，激发创作热情
要学好一种东西，兴趣是很重要的。兴趣是学生获得知识进行创造性创作的一种自觉动机和内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文，我要求学生认真对待，选出一些较佳习作张贴出来，并在课堂上造成一种“山雨欲来风满楼”的气氛，让学生体验的成就感、荣誉感，也会更有信心，争取继续写出佳作。鼓励学生向一些好的作文网站发表文章，积极参加各种征文活动，大大提高他们创作的积极性。一时还没有习作发表的学生，通过积极主动的练笔，作文水平也有了明显的提高。班级里自然形成了一种喜欢作文的氛围。
作者：罗昌娥来源：现代教育科学·小学教师2010年3期
第3篇：如何培养学生的写作兴趣
在语文教学中，作文教学占有举足轻重的位置，然而长期以来，许多学生将写作视作畏途，害怕写作，逃避写作，每遇作文课，常常是绞尽脑汁，半天挤不出一个字来。苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，作文尤其如此。那么，如何提高学生的写作积极性，使其敢写，乐写，善写呢？笔者在教学实践中尝试以下做法，有效激发了学生的写作兴趣。
一、广泛阅读，以读促写
古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”“凡操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”引导学生多研读一些好文章，不但能使其增长知识，扩大视野，而且还可以从中学到一些好的写作方法。在教学中，我在每周开设一节阅读课，带领学生到学校图书馆，广泛阅读书报杂志，内容涉及文学、历史、哲学、科技等各个方面。这一做法深受学生欢迎，每到阅读课，他们都跃跃欲试，异常兴奋，现在许多学生的读书笔记都已记满了厚厚的一大本。广泛的阅读，为学生们的写作积累了大量的素材。
二、观察生活，源远流长
丰富多彩的生活是写作的源头活水。一些学生总觉得作文无话可说，主要是没有养成仔细观察生活的习惯。要使学生言之有物，就必须教会他们观察事物、观察生活的方法。而指导学生写观察日记，是培养观察能力的有效手段。课余时间，我与学生一起到食堂、宿舍、运动场去观察各种场景，之后引导他们进行口头表达和书面表达训练。节假日期间，我多次组织学生到爱国主义教育基地、农村、社区进行参观访问，做社会调查，归来后谈见闻，写体会。对学生的观察日记，我限定篇数，并定期抽查，时间一长，学生观察生活、观察事物的习惯就自然养成了。
三、下水示范，以身作则
我们常说对学生要言传身教。所谓“言传”，就是通过话语讲授，侧重道理。所谓“身教”，就是以身作则，率先垂范。所有教学都应有所示范，作文教学尤其如此。教师与学生共同写作，共同体会写作的甘苦，不仅能极大地调动学生的写作热情，而且还会使自己的课后点评、指导更具针对性。如果一个语文老师不写作文，哪里会有作文教学的自信，又怎能让学生信服呢？“纸上谈兵”不能代替“躬行”。如果一个语文教师连一篇像样的作文都写不好，在其指导下，他的学生的写作水平又会有多大的提高呢？
笔者曾在教学中与学生同题作文，题目是《父亲，我为你骄傲》，描写自己与父亲在田间劳动时的所见所闻，表现父亲的坚韧与执著，赞颂了当代农民不畏艰难、乐观向上的优秀品质。完成后与学生分享，受到好评。不少学生受此文启发，还主动对自己的原文进行了二次写作。
四、广义发表，成就激趣
应当承认，每次作文后让学生的文章在报刊杂志上大批量发表是不太现实的。但将一些比较优秀、有亮点的文章传播给更多的人，却是老师能够做到的。例如，在课堂宣读，刊入手抄报，选入《班级优秀作文选》，录入《个人文集》等等，我把这种方式称为“广义发表”。广义发表可以使周围的同学、老师、朋友读到学生自己的文章，获得评价，写作者就会有一种成就感，满足感，从而迸发出巨大的写作热情。一个学生很可能因为某次发表文章的成功，而一辈子爱好写作，投身写作，最终成才。笔者曾指导几名学生在《中学生作文选》、《语文学习园地》等发表文章，使他们受到极大鼓舞，写作兴趣也因而大增。
五、寻找亮点，不吝赏识
美国心理学家詹姆斯曾说：“人性中最深切的秉质乃是被人赏识的渴望。”在作文批改中，不仅要有策略地指出学生作文的得失，还应在感情上尊重他们，鼓励他们。因此在批改作文时，我常常使用以下评语：
你的想象力很丰富，考虑一下，如何使这种想象力表达得更完美；语言犀利，表达流畅，在结构上可否作如下调整；思路清晰，逻辑感强，能否再多联系些实例……
而以下评语建议语文教师要避免使用：
乱七八糟，不知所云；语言表达能力太差；毫无想象力；这次的题目较容易，希望下次较难的题目你也能写好……
以上是笔者在作文教学中采用的一些方法，从教学效果来看，班内学生的写作兴趣普遍较浓厚，作文水平也比以前有较大提高。当然，提高学生写作兴趣是一项系统工程，涉及到教育学、心理学、写作学等多个领域，笔者只是触及到一点皮毛。要促使每个学生真正做到乐写、善写，教师必须切实转变教育观念，实实在在研究学生的个性品质、心理动机、兴趣爱好，必须付出艰辛的努力，这是一条布满荆棘而又充满希望的登山之路。
作者：安志红来源：阅读与鉴赏(教研)2008年2期
