国际经济法作为我国高校法学专业的核心课程，因其教学内容的庞杂性、抽象性，对其教学的反思从未间断。基于西部高校身处经济欠发达、国际贸易较少的西部，国际经济法课程教学存在更多的困境。本文将立足西部高校，反思国际经济法课程的教学困境，并尝试探寻解决方法。
国际经济法作为我国高校法学专业的核心课程，其地位一直以来未受撼动。但是，由于国际经济法课程具有内容庞杂、学科交叉性强、距离生活较远而不易理解等特征，对于国际经济法课程的教学思考也从未间断。对于一些深处西部的的高校，国际经济法课程教学存在着更多的问题与困境。
一、西部高校国际经济法课程教学的困境及原因
(一)教学内容生涩，学生学习兴趣低迷
首先，国际经济法的内容十分庞杂，且距离生活较远。国际经济法体系包括国际贸易法、国际投资法、国际金融法、国际税法、国际经济组织法、国际经济争端处理法等;其范围涵盖调整私人国际经济交往的民商法规范、国家政府管理对外经济交往的法律规范、国家间经济关系的国际法规范。[1]以上体系中，除国际贸易法与学生学过的基础课程之民法、合同法等有所重叠，其余诸如国际税法、国际投资法等均属于离学生生活较远、生涩难懂的内容。单就国际贸易法而言，又分国际货物贸易、国际服务贸易、国际技术贸易等具体内容，其中公约、条约、商业习惯等不计其数。虽然大部分教材均主要要求掌握《联合国货物销售合同公约》(CISG)、《服务贸易总协定》(GATS)、《与贸易有关的知识产权协定》(TRIPS协定)，但以上三个公约及协定对学生而言仍因生涩而较难理解。例如国际贸易术语、国际支付方式等均存在此类特征，西部高校学生对船舶大都毫无概念，理解贸易术语就显得愈发困难。
其次，西部经济欠发达，国际贸易较少，学生认为国际经法缺少实用性。很多学生坚持“国际经济法无用论”，觉得自己身居内地，以后不会从事国际经济法相关实务，国际经济法知识对以后自己的工作和生活不会产生什么影响。[2]由此，在西部高校的大部分学生中，学习国际经济法的目的无外乎学分的强制需求及司法考试的少量分数需求。
(二)双语教学难以开展
首先，师资不足。按照教育部“教育面向现代化、面向世界、面向未来”的要求，为适应我国加入WTO后需要的金融、法律等专业，外语教学课程力争三年达到所开课程的5%-10%。[3]但是，在西部高校中，尤其在西部普通高校中，仍存在法学学科未曾开设过任何一门双语课程的状况。在广大西部高校中，由于财政及地域等方面的综合原因，吸引人才并非易事。由此，能够胜任国际经济法课程双语教学的教师十分稀少。
其次，学生接受能力不足。法学教育在我国并非精英教育，普通高校本科阶段基本都存在法学专业。部分西部高校由于生源等原因，学生英语水平较差，四、六级通过情况均不理想。在英语基础较差的前提下，试图开展国际经济法课程的双语教学十分困难。加之国际经济法课程的庞杂及抽象性，国际经济法课程双语教学的开展更是难上加难。
(三)广泛存在以司法考试为导向的教学氛围
随着司法考试在就业工作中的日益凸显，许多西部高校的法学专业均以司法考试作为自己教学的突破口。基于司法考试在西部高校法学教育中的重要性，又由于国际经济法在司法考试所占比例较低的现状，且国际经济法课程开设大都在学生已经开始准备司法考试的大三下学期，以上原因均严重加剧了国际经济法教学的困难。
(四)国际经济法教学实习基地匮乏
西部高校法学学生的毕业实习是对所学知识进行检验的良好机会。由于地域及资源限制，西部高校法学学生的实习单位基本为法院、检察院、律师事务所。外贸公司或银行目前均不可能成为西部高校法学学生的实习基地。由此，更进一步拉开了西部高校法学学生与国际经济法的距离，真正意义上造成了国际经济法的无用。
二、西部高校国际经济法课程教学困境之建议
(一)师资重组，改进教学方法
基于西部高校普遍存在师资不足但又引进困难的现状，可以尝试与外语学院的教师进行合作的方式。在已有的师资条件下，校内开展培训，借力外语学院的语言优势，提升本校法学教师的英语综合能力。此外，可以加强现有教师的校外培训，在现有基础上提升整体的师资力量。
另一方面，现有教师应积极改进教学方法，采用兴趣引导的方式，结合案例教学法、讨论法等多种教学方法，提高学生对国际经济法课程的兴趣。
(二)结合地方特色，以市场需求带动教学
西部高校虽然的确存在经济欠发达、国际贸易量较少的实际情况，但一切都是相对的。西部高校应当结合地方特色，例如云南高校可以结合与东南亚国家的贸易需求，培养掌握小语种的法学人才。另一方面，西部高校应与东部企业积极开展合作，建立健全国际经济法教学实践基地。教学实践基地的建立，不仅能有效激励在校学生学习国际经济法的热情，并且有助于培养和输送国际经济法人才。
作者：邓薇 来源：法制博览 2016年5期
