一、激发学生学习国际法的兴趣
(一)重视第一节国际法课的教学效果
第一节国际法课最重要的任务是激发学生学习国际法的兴趣。学生的态度很大程度上决定了教学效果，而整个课程环节是由教师“讲授”与学生“接受”两个部分构成的。教师的精彩讲述固然重要，但后者是关键，起着决定性作用。学生的态度直接影响到他们本身接受的程度，而且也是衡量教学效果好与坏的重要标准。因此，可以说兴趣是最好的老师，只有教师通过合理的引导，使学生对学习内容产生浓厚兴趣，才会激发学生的学习积极性，从而有利于让学生接受课堂教学的内容，实现教学目的、达到理想的教学效果。
就国际法课程本身来说，教师在第一节课正式开始的时候，不要一站上讲台就开始一味强调书本内容，要避开通常学生对国际法的那些偏见，改变一些同学甚至认为国际法没有用的看法。举个简单的例子，第一节课时可以问问学生对最近发生的国际大事的看法，如果有学生不懂或者回答偏颇，就可以帮助解释清楚，之后再告诉自己解释的答案中哪些是我们将要学习的东西。从而帮助学生消除对国际法不容易学习，甚至学了之后没什么用的偏见，激发对国际法的兴趣。教师首先要让学生试图走近国际法，逐渐去了解国际法并非像他们想象得那么抽象、远离人们的日常生活，举个最简单的例子，看国际新闻的时候，如果我们懂得国际法就会知道相应的国际原则，这样以来，逐渐就会觉得它与我们的日常生活有着非常密切的联系，并且甚至会对我们的人生观，世界管有着重要的影响，而且随着全球化的进一步发展，这些联系与影响将会更加明显。
(二)案例引入教学
目前在我国的国际法学教学中，实践中教师运用的案例教学法实际上不是真正意义上的案例教学法，有时候只能算是例证教学法，但案例的穿插于国际法教学中仍然有着明显的作用。虽然我国法律传统不同于英美法国家，与其他的课程相比，国际法的内容似乎比其他部门法更难理解和接受，教师更需要通过案例帮助学生学习和理解相关知识。合理有效的运用案例可以极大地提高教学效果。
首先，案例教学有助于活跃课堂气氛，学生可以在教轻松的氛围中接受知识。学生通过进行案例讨论，还可以把各种思想意见进行充分交流乃至于交锋，这样不仅学习了案例有关的知识，甚至可能引出一些大家并不熟悉的国际法知识，可以说是一种互通有无的捷径。学生在教师的引导下从各个层面分析案例，领会理论，理解规则，同时同学们之间在交流的过程中探讨出新的解决问题的方法。但是，案例的选择运用也要求教师掌握一定得技巧，应当注意选择合适的案例，这不仅包括内容合适数量也要合适。从所选案例内容来说，要选择一些言简意赅，但是能较多反应课堂内容的案例，同时还要具有一定的趣味性或者知识性。从所选的数量上来说，案例不宜过多，更不能以案例代替讲授，否则学生一味的只想听案例，这样书本的知识就不会认真的学习，破坏原本的教学体系，导致学生基础不扎实，概念混淆、界定不准确的后果。最好的办法是以课本知识为主线，案例穿插于教学。
其次，案例教学可以教会学生掌握合理的学习方法。传统教学方式教给学生的是枯燥乏味的书本知识，需要进行大量机械记忆，这个过程必然使很多学生觉得无趣。案例教学则告诉学生答案是发展的、不唯一的。在教师有意识的引导下，学生自主查阅资料，通过个体独立或群体合作的方式做出分析和判断，学生从中获益匪浅。在案例教学的过程中，每一个案例中都包含有供学生分析、思考和探寻的问题，学生要透过众多的看似不相关的各类情况去观察、分析和体验，做出判断、推理和论证，无形中开发了锻炼了学生的逻辑思维能力和自学的能力。
最后，案例教学有利于培养和形成学生的创造性思维。创新对于法学教育业显得尤为重要，要想学生不照搬课本，必须培养学生的创新意识。传统教学方式以教师和教材为中心，忽视了对学生学习潜能的开发，从而导致培养的法学人才只会照本宣科，理论与实践严重脱节。同时，课程中被选用的案例应当经过教师的精心挑选，让学生通过对案例的学习加深对知识点的学习和理解，最终将案例与书本知识融合、吸收。
二、优化国际法教学模式
(一)将国际关系相关知识引入国际法教学
对国际关系基础知识的学习可以使学生的知识结构更加全面，激发学习课外知识的兴趣。在国际法学期之初，很多学生对一些重要的国际关系历史与震惊和影响世界的大事不清楚，甚至是闻所未闻，对国际新闻和国际关系问题既不了解也不感兴趣。随着国际法课程教学的深入进行，由于对一些国际关系知识的了解，学生们对国际关系中涉及国际法的知识越来越感兴趣。从而积极主动地关注最新的国际事件和新闻报道，传阅有关国际政治、国际金融贸易以及军事等题材的著作，努力学习课外知识;通过对国际关系问题的思考，对国际法的学习兴趣也会越来越浓厚，对国际法相关知识的学习也会更加扎实。
对国际关系基础知识的学习激发学生关注世界，了解世界。引入国际关系相关内容的国际法教学，能开阔学生的视野，完善学生的知识结构，培养学生的思考能力，从而能使学生站在更高的视角、以更加专业的眼光看待和分析国内、国际关系。许多同学学习国际关系相关知识之后不再局限于从法律的视角来单纯的去旁观一个问题，而是从社会发展规律的视角分析法律问题，并能够以评价和借鉴的眼光去学习和钻研法律;由此，学生逐渐的学会以国际关系和国家利益的视角看待问题，并且有目的地规划自己的人生，从而将社会进步与个人发展相结合，如果能达到如此效果学生们在国际法课堂学习中的收获会远远超出国际法知识本身。
(二)注重多媒体课件在国际法教学中的应用
多媒体课件改变了我国传统法学教育的单一模式和枯燥无味的教学方法，进一步提高了教学效果。传统的你教我学的教学模式下《国际法》课程比其它法学课程更难讲授，似乎也显得更加抽象，而运用多媒体课件进行教学，可促进教学模式的多样化、现代化、教学内容的信息化，还能促进和加强师生互动，使国际法教学的课堂教学更加生动有趣，同时也能使教学质量和效果上一个新的台阶。
首先，多媒体课件使讲授内容直观，便于学生理解，有利于调动学生的学习积极性，增加课堂信息量;其次，教师将课堂教学所需的影像、图片、案例、练习等教学信息通过多媒体课件的形式表现出来，学生观看起来也比较方便，教师操作也比较方便;再次，教师在教学过程中借助多媒体，这样课下将要板书的内容加到多媒体课件中，这样做可减少板书时间，有利于增加课堂教学的容量，提高课堂教学的效率;最后，在多媒体教室中一般都有网络配置，教师能随时快速浏览和查询网上资源，获取最新资料和信息，并根据教学需要将相关课件内容及时修改、补充到多媒体课件中，这样既能充实教学内容，同时又减少教师备课的重复性，也为教师的教学及科研提供了便利，明显提高教学效率。
(三)加强理论与实践的合理结合
强调理论与实践结合是一个老生常谈的话题，理论研究固然具有一定的必要性和现实意义，但是理论离不开实践的检验长期以来一直是我国社会科学发展的重要方针之一，国际法学的教学也不例外。但是，目前我国国际法学教学和研究领域，并未能妥善处理好理论与实践的关系问题。问题的症结并不在于国际法学研究是否应与实践结合，而在于结合是否合理以及怎样才是合理或正确的结合，并据此认为，中国国际法学在今后的发展中应当将实现理论与实践的合理结合作为重要任务，使国际法的研究和教学内容更加适应国际法专门人才培养的实际需求。ii
三、阐述国际法教学中的三个技巧
国际法教学除了前面所讲的激发学生积极性的做法和基本的几种教学模式外，作为教师还应注意一些教学技巧，可以使教学效果更加突出。
(一)书本知识映射于现实
理论建立在现实的基础之上，当理论很抽象时，一定要返回到现实世界中去寻求论证，从而才能加深对理论的理解。比如引渡，至少涉及两个国家，可以用字母或图形表示这两个国家，分清请求国和被请求国，摆清这两个国家各关于引渡的程序和要求，再讲述国际法上的通行惯例，就使比较复杂的引渡制度阐述得更为清楚。现有的多媒体图片、图表和动画的制作等在很大程度上可以充分的还原现实，让学生有更加直观的理解。
(二)比拟自我
把国际法上比较抽象的核心概念“国家”比拟为个人就是“比拟自我”。一提到国家和国家主权之类的话题似乎与自己并没有太大的关系，但一旦与个人挂起钩来，则会亲近很多。课堂中，我们可以简单的解释国家的主权就个人的自主权延伸而来，而国家主权的有限性就是由个人的社会化延伸而来。这样，可以给学生留下一个印象，即国家的行为就是个人行为的扩大和延伸。在讲到国家行为时，教师可以很自然地把国家与国家之间交往的规则运用到处理个人的人际关系中，如相互协商、相互尊重、注重协调配合等。
(三)突出闪光点
在授课过程中，教师表述清晰流畅是最基本的要求，但不可陷没有任何引人注意的平铺直叙中。在讲课过程中，必须不时插入或亮出你的闪点用来吸引学生的注意力和调动学生的学习积极性。所谓的“闪光点”可以是国际社会的最新资讯、逸闻趣事，可以是教师对知识的重点难点问题的精彩阐释，也可以是教师在该理论领域的灵感或深刻感悟，这些都可以给人以豁然开朗、耳目一新的感觉。这些闪光点就像珍珠一样在知识的链条中闪出理性的光辉和魅力，从而调动和刺激学生的学习积极性。
四、结论
高国际法的教学效果途径有很多，以上内容只是笔者在教学经验中积累的几点方法。具体到教学实践中，几种方法的运用远远是不够的，更需要的是教师根据教材，根据学生的具体情况，因材施教。要注重与学生心灵的交流，而不能只是照搬课本，在教学中倾注的精力愈多，收到的教学效果就会愈好。
