初中语文教学论文：一、教师要转变观念，营造适宜的课堂氛围新的课程理念认为:教学过程是师生互动、共同发展的相互过程，教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者。作为教师，我们应该尽快改变落后的教学观念，转变自己的角色。在初中语文教学过程中，要真诚地爱学生，爱他们的优点，也接受他们的缺点；要走进他们的内心，了解他们的真实想法；要尊重他们的人格，多一些欣赏鼓励的话语，少ー点审视责备的目光；要注意保护他们的自尊心不受伤害，鼓励每位学生的个性发挥。此外，还要努力构建一个民主、平等、和谐、融洽的课堂教学氛围，使学生在轻松愉悦的环境中发挥自己的主观能动性，张扬自己的个性，创建一种教师乐教、学生乐学的新型师生关系。同时，作为一名一线教育工作者，初中语文教师还应加强自身学习，不断地更新知识。要关注时事，形成深刻的理解；要时刻更新自己的教育教学理论，提高教学水平；要学习新的课程理念，学习他人经验，提高教书育人质量。二、培养学生学习兴趣，激发学习主动性和积极性兴趣是学生学习的动机，求知的前提和成才的起点。初中生的认知水平还处于发展阶段，对很多事物都有着浓厚的兴趣，教师通过适当的引导，把学生的兴趣吸引到对语文知识的学习上来，定会收到事半功倍的效果。在素质教育全面实施的今天，激发学生对语文学习的兴趣非常重要。激发学生的兴趣，关键就在于教师的引导。在初中语文教学中，教师可以利用学生喜欢看小说的特点，引导学生多阅读与语文相关的文学书籍；可以让学生体会语文与生活的联系，让学生认识语文本身是丰富多彩、有滋有味的。在课堂教学上，教师要认真研究课文，要全面把握课文的内容和形式，并通过精心设计整个教学过程，优化导入设计，丰富教学形式，趣化教学内容，完善课后延展教学，改善评价策略，以此激发学生的学习积极性和主动性。三、培养学生自主学习的能力自主学习是与传统式的接受学习相对应的一种现代化的学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。自主学习是学生愿学、乐学、会学和善学的集中体现。具有自主学习能力的学生，他们能够自省、自励、自控，自主开展学习活动，并有较高的适应性、选择性、竞争性、合作性、参与性。初中语文教学过程应当注意引导学生开展自学，使学生能在自我感悟的基础上掌握知识。这种主动式的学习不仅使学习过程更加有效，而且使学习者自己更加自信。在教学过程中，教师应当注重培养学生“会学”的信心，激发学生“愿学”的动力，点拨学生“善学”的策略。由于每位学生的认知水平、学习形式和的理解能力各不相同，教师在教学中要本着以人为本精神，教学过程兼具层次性和差异性。要针对不同学习能力的学生，采取不同的教学策略，分层要求、分层练习，使教学活动适应每个学生的学习需求和学习水平。只有培养学生的自主学习能力，真正落实因材施教，才能实现学生语文素养的全面提高。
关键词一：内涵在语文教学中，对比是教学的最基本要素。对比，是人在认识上确定事物之间的异同和关系的思维过程。在阅读中则是针对某个具体问题找来论述这个问题的代表性作品，边读边比较，从不同侧面、不同角度进行解析，寻求其异同点。一般包括：从不同角度找出作品的各自特点；寻找结构上的异同；寻找文章主旨的不同；寻找写作方法的不同等等。要从哪个角度比较，就要抓哪个方面的特点。由阅读到写作，主要是将阅读中的优质点运用到写作中去，可以是从寻求不同文章的共同点来寻求作文的共同规律；或者是比较文章的不同属性，从而了解文章的不同，易发现文章发生发展的特殊性。关键词二：“562”所谓“562”，是指对比教学的核心要素，即五步流程、六种课型、两套读本。五步流程——一创设情境，导入新课；二初读课文，整体感知；三自主学习，精讲点拨；四比较阅读，鉴别赏析；五写作训练，巩固提高。六种课型——对比品读课、对比评点课、对比写作课、积累运用课、成果汇报课、综合性学习课。两套读本——一套为对比教学课程，分别与课文和古诗词进行比较阅读，提高学生的比较鉴别能力；共有七本，即《龙泉中学对比教学校本课程》之一到七；另一套为课外阅读课程，选取四大文学体裁中的经典作品，进行阅读并积累摘记。关键词三：艺术真正的语文课堂不仅要追求课堂目标的完成，实现语文人文性与工具性的目标，更要追求课堂参与者的欢乐性与深邃性的统一，让语文成为艺术的课堂、欢乐的课堂、愉悦的课堂。因此，在课堂中加入音乐、动画、视频、歌曲、书画作品等艺术元素，在适当的环节呈现，能使学生从中受到艺术的感染和熏陶，让课堂变得愉悦而快乐。学生们都喜欢音乐。音乐能陶冶人的情操，激发人的美好情感，使人身心都感到愉悦。音乐导入会让学生耳目一新，让他们快速地进入课文的氛围中，置身于教学内容相应情境之中。《竹影》这一课，内容清新，充满生活情趣，同时可以培养学生的美学意识。笔者提前让喜欢绘画的学生带来绘画的材料，展示了丰子恺的书画作品后，让学生们也拿出材料一显身手，与大家一比高下。画画的学生聚精会神，挥毫泼墨，观看的学生目不转睛，羡慕不已。他们从这堂课感受了艺术之美，培养了他们感受美，欣赏美，鼓励他们要创造美。
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信息技术在教学领域当中的渗透，为教学工作提供了新的平台和技术途径，有利于教学效率和教学质量的进一步提升，所以在如今的初中语文学科教学当中，我们应当加强对信息化教学的应用，以促进学生实现更好的学习、发展。本文基于作者自身的实际教学经验，首先简单分析了信息化教学的优势，然后主要对信息化教学在初中语文教学中的应用提出了部分探讨性建议，以期能为教学实践提供参考。 关键词： 信息技术;初中语文;教学 语文在初中教学课程体系当中是一门非常重要的学科，其对于学生的文化知识与素质能力全面、综合发展来说，具有重要的作用价值。在当前，我们应当将信息化教学有效的应用到初中语文教学中，以促进学生的学习、发展。 1信息化教学的优势 1提高学生的学习兴趣 兴趣是学生学习动力的主要来源，只有让他们对教学产生主观兴趣，才能使他们百分之百地全身心投入到教学当中。但是在实际的教学过程当中，教师很难单单凭借教材课本就吸引起学生的学习兴趣，所以这对于教师而言是一个不小的难题。而信息技术在教学当中的应用，具有非常新颖的形式，能够快速吸引学生的注意力，并让学生产生学习兴趣，这样一来就可以让学生全身心地投入到教学当中，显著增强他们的学习动力。 2降低教学的抽象性 初中学生依然更倾向于形象思维，在抽象思维方面的能力还较差，所以如果教学所涉及到的知识内容具有一定的抽象性的话，就会使他们难以理解和掌握，降低教学的效率和质量。而信息化技术具有非常强的编辑和演示能力，可以将一些抽象的知识内容，通过形象而趣味的方式将其展示出来，从而降低其抽想性，这不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以促进他们对知识的理解和掌握[1]。 3激发学生的主观能动性 在传统的教学方式、方法下，学生显得较为被动，主体性体现不足，主观能动性也得不到发挥，这其实就降低了教学的质量和效率，并严重地限制了学生的主体性发展。当前的教学理念强调学生在教学过程当中的主体性体现与主观能动性发挥，注重学生的主体性发展。信息技术在教学当中
新课程下初中语文教学来谈谈以下几点看法。一、改变教学观观念是先导，如果教师的思想观念不转变，即使是制订了再完美的新课程标准，也执行不了。传统的语文教学观念认为语文教学重在工具性，但新课程标准下除了肯定语文教学的工具性，更多的是注重语文的人文性。这就要求每位教师都要转变观念。强调要转变观念，并不是对传统教学思想的全盘否定，而应该是对传统教学思想的扬弃。二、课堂教学要灵活多变有的教师在备课时就喜欢设计好话题，让课堂教学在自己设计好的思路走下去，我认为这样反而会束缚学生的思维发展。“一千个读者有一千个哈姆雷特”，不同的学生对不同的文章有不同的理解。所以，教师在课堂教学中不要预先设定固定模式，可在实施过程中开放地纳入源于个人的直接经验、弹性灵活的临场体验，鼓励学生即兴发挥，超越预先制定的要求。也就是说教师可以灵活多变授课，不受教材、课本、课时的限制。我选取三篇分别代表着亲情、友情、乡情文章为一个单元并设计为讨论课，以学生讨论为主。每六个同学分成一组进行讨论，讲述自己对三种情感的感受，然后每小组选一名同学发言。但是，有的小组还讨论到了其他的情感：爱情。这也超出了我预先设定的范围，但我认为，中学生处在青春发育时期，对爱情有一种迷惘、渴望，讨论爱情，也更贴近中学生的身心发展，有利于帮助他们确立正确的爱情观，从而有利于他们的身心发展。所以我决定不再限定讨论的范围，让学生自由发挥。这样，大大调动了学生的积极性，课堂气氛空前活跃。老师教得轻松，学生学得积极。三、在课堂教学中学生主观能动性要得到充分的发挥语文的动态特征使学生的参与、主观能动性的发挥尤显重要。教师要充分创设条件，刺激学生动眼看、动脑读、动笔写的能力。强化学生的读写过程、听说过程、读与写、听与说的训练可以相互结合。从学生的阶段认知水平和接受能力出发，精心设计、选择导学方法与课堂结构，创设有利于学生主动求知的最佳教学情境，使所有学生都能参与教学过程，充分发挥学生的主观能动性。我们应该坚决摒弃那种“老师讲课照本宣科洋洋洒洒口干舌燥，学生听课埋头笔录手忙脚乱头昏脑胀”的局面。还学生一个真正的自我，还学生一片洁净的天空。四、倡导“自主、合作、探究”的学习方式传统语文教学的一个突出的弊端就在于压抑了学生学习的主动性和积极性，教师满堂讲、满堂灌，学生只能被动地听和记。讲授内容陈旧老套，千篇一律，无非段落层次、中心思想、写作特点之类。学生听得索无味，昏昏欲睡。而学生自身在阅读过程中的感受、体会、见解以及情感态度得不到重视，也没有表达的机会。学习过程中只有接受，没有思考，只能接受标准答案而无法形成和坚持个人见解。在这样的教学过程中学生丧失了独立学习的能力，熄灭了探索的动力和兴趣，最终遭到扼杀的是学生的创新意识和创新能力，只能抱着一堆现成的结论和不知道是否有用的知识几乎空手而归。这种状况是我国人才培养模式的根本缺陷。切实改变这一现状是这次语文新课改的重要着力点。语文新课标将“过程与方法”列为语文课程的“三维目标”之一，强调不但要重视学习的结果，而且要重视学习的过程，要研究和关注学生在什么样的过程中、用什么样的方法进行学习。在“课程的基本理念”部分强调“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。在各阶段的教学目标中，也对学习过程和方法提出相应的要求，例如在初中阶段的阅读目标中，要求“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。阅读议论文，要能“发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，做出判断。五、积极开展丰富多彩的课外活动学语文是为了用语文，语文学习的核心是能力的构建，而能力的构建主要通过活动来实现。因此我们应该充分地利用课余时间，开展各项生动有趣的课外活动，把同学们学到的语文知识有理论变成实践。例如：我们可以引导同学们欣赏优秀的影视作品，并要求写观后感，提高他们的语文写作水平；向同学们推荐优秀的课外读物，扩大他们的知识面；组织同学们参加朗读比赛，锻炼他们的语言表达能力；帮助同学们成立文学社团，增强他们的团队意识；鼓励同学们自编话剧，小品，相声，提高同学们的创造性思维；开展当前热点话题的辩论赛，培养同学们主人翁意识，等等。通过这些活动，同学们不仅巩固了课堂上所学的知识，而且能够学会在实践中灵活运用。从而真正做到学以致用！
近两年来,课程改革的春风吹绿了神州大地,带来了令人鼓舞的变化：教育观念发生了变化；实验教师的改革热情高涨；课堂和学生生活出现了新的变化；参与、支持课程改革的氛围逐步形成……但部分教师对新课改还是有点茫然不知所措之感，本人对课改也存在着一些困惑。 困惑之一：对待学习负担的困惑 新教材课时容量大、任务重与传统课时时间固定性的矛盾。 在课程改革实验中，很多教师感到新的语文教材内容多，又是倡导合作探究，又是培养个性、健全人格，一节课的计划教学任务总是无法按时完成，这无形中要求学生增加课外的知识储备，给学生的学习增加了负担。 困惑之二：对待学生差异的困惑 新教材注重方法的多样性与教学中个别学生掌握不扎实之间存在矛盾。 新课程信息的呈现形式多样而有可选择性，解决问题的策略多样化，答案不唯一而有开放性，这在很大程度上激活了学生的思维，激励学生去寻找适合自己的学习方法。我们在教学实际中发现，智力较好、反应较快的学生，在课堂教学中可能掌握了较多的方法，但对个别学习有困难的学生来讲，很可能一种方法也没有掌握。 对于班级授课制的现状，这些学生的遗留问题对以后的学习能力的提高产生了制约，使他们在逐渐丧失学习兴趣，不得不让人担忧。 困惑之三：对待评价过程的困惑 新教材有效地促进学生全面发展与评价方式滞后之间存在矛盾。 二期课改不是不要考试，而是更重视考查学生综合素质的发展，尤其是学生发现问题，分析问题，解决问题的能力。并且倡导灵活多样、开放、动态的考试方式，注重给予学生更大的自主选择空间。但是，我们大部分老师还是习惯于而且不得不面临考卷的“考验”。 我们心存疑虑：新课程的实施，学生从课堂上的表现来看确实发展得很好，但考试成绩不好怎么办？如果考试，怎么考？考什么？像老教材老教法那么考，势必穿新鞋走老路。如果不考试或者改变了常规的评价方式，家长会怎么看？社会上对此又如何认识？我们心中没底。 困惑之四：对待教师自身素质提高的困惑 新教材空间自由度大与教师创造性实施能力小的矛盾。 课改过程中教师急切地想提高自身的教学能力，但听几节课似乎成效不大，专家的报告、先进的理念要转化为教学实践，也需要一定的可操作性，教师对怎样提高自身素质产生困惑。 我们在课堂教学过程中力图摒弃陈旧的教学模式，努力构建新型的师生关系，把握学生每一个发展的契机。令我们苦恼的是，在实际的课堂上又往往深受教案的束缚，常常有意或无意地围绕传递知识的框框转，不能按照新课程的理念发掘教材内外蕴涵的深层次的功能，就事论事。 困惑之五：对待多媒体教学实践普及的困惑 教师的备课时间有限与多媒体制作耗时的矛盾。 随着信息社会的来临，多媒体教学设备如雨后春笋般地在各中小学相继出现。多媒体教学设备走进中小学课堂无疑会对二十一世纪素质教育、新课程改革起极大地推动作用。但是在多媒体教学过程中也暴露出诸多问题：教师缺乏相关知识，教育观念落后。教师每天工作繁忙，无时间制作多媒体。而且在多媒体教室上课，学生活动较多，不利于组织学生，不利于组织教学，因此也被许多教师抛到一边。 困惑之六：对待讨论合作式教学的困惑 热热闹闹的讨论场景与内部需要的自然过程的矛盾。 在我们的课堂中，会常见到这样一幕：当老师要求学生小组学习时，学生们有的东张西望，有的趁机做小动作，有的不读给别人听，有的不听别人读，各做各的。许多课堂中“小组合作”搞得轰轰烈烈、五彩斑斓，但美丽的外表只是一种形式，并没取得实质性的学习效果
劳动成果都是自己的，为何窃取，怪不得我辈老师不成老师，没有一丝敬业。窃取之心不可有啊
现在是素质教育时代,它通常以发展学生的各方面素质为核心,德育是素质教育中非常重要的组成部分,并且渗透到学生全面发展的各个方面。在实现教学目标的各科教学中,英语教学中对学生进行德育渗透具有很特别的作用,因为英语它不仅是一门学科,更是一门语言,是信息的载体。在初中英语教学工作中,英语教师的工作一方面表现在对学生传授英语知识,重视学生听说读写各项技能的训练,同时培养学生综合语言运用能力，提高学生学习英语的能力;另一方面,在对学生传授知识、培养能力的过程中,还应该加强对学生的思想品德教育,，重视对学生品格的培养，力求帮助学生形成正确的人生观和价值观。做到既教书又育人的作用。 教师在注意并利用社会、家庭、学校对学生的正面影响的同时,必须在教学中渗透品德教育,让学生自觉地克服环境因素对英语学习造成的影响,努力学习好英语。教挖掘和利用教材中的德育因素，使学生具有爱国主义、集体主义精神。热爱社会主义国家，弘扬优秀文化传统，逐步形成正确的人生观、世界观、价值观，具有高度责任感。英语作为基础学科更加要重视德育教育，要在英语课堂教学中进行德育教育渗透。那么如何在英语教学中渗透德育教育,达到提高教学成绩的目的? 我有以下几点建议： 一、通过课堂教学渗透，言传身教，进行养成教育 我在初中英语教学中，往往从培养学生的行为规范着手，注重加强学生人文素养，并能把增强学生的爱国意识与社会责任感等德育教育内容自然渗透在教学中，并且取得了较好的效果。 初中生可塑性、模仿性很强，教师除了要有较高的知识水平，较强的教育教学能力外，还要具备较强的道德品质。
引导学生修改作文的有效策略 曹雪芹“披阅十载，增删五次”，方有惊世红楼；钱钟书不厌多次修改，修改内容达上千处，方筑成今日之围城。托尔斯泰、巴尔扎克、海明威等众多大师的成功，充分说明了文章修改的必要性与重要性。作为教师，更应该重视学生的作文修改，探寻切实有效的方法，引导学生将作文修改落实到实际行动上，并且扎实有效地坚持下去。一、点面结合，循序渐进。每次作文完毕，教师如果只是笼统地教给学生从字、词、句、立意、结构等方面进行修改，由于学生每次修改文章的起点始终一样，因此作文水平的提高也很有限。要想使作文修改真正具有实效，就要求教师能够将作文修改工程系统化。将作文修改系统化的最好方法便是将每次作文修改与作文训练的目标紧紧结合。每次作文训练最好只围绕着重点目标来修改。当然，这样做的前提是要将作文训练系统化。怎样将作文训练系列化呢？我们学校在作文训练上，立足于整个初中学段，着眼于学生作文水平的梯级上升，按照语言训练、思维训练、应考训练相结合的原则，依据学生的心理特点、认识水平，将作文中的能力训练点科学有序地排列在每一学年的每一次作文训练中。因此，指导学生进行作文修改，也是针对每次作文的能力训练点（写作目标）进行修改。 如在训练命题作文《我的季节我做主》时，老师设计了两个目标：1、学会命题作文的审题方法（此目标侧重于应考技能的训练）；2、生动用词，文采飞扬（此目标则侧重于提升学生的语言表达能力）。其一般的修改流程为：①教师根据目标进行作文指导，学生根据指导完成写作，并进行初步修改。这次修改主要是自主修改，要求学生反复朗读自己的作文，自己发现问题，如词句不通、语意不顺、中心不明，思路不清等，然后自我解决问题。②老师通览学生作文，及时发现问题，再根据所发现的问题引导学生做以下修改：首先，修改本次作文中出现的通病；其次，引导学生根据本次作文的重点训练目标——生动用词，进行重点修改，反复锤炼。学生可以选择文中的某一段进行重点修改，锤炼用词，推敲字句，或者再交换修改，直到自己认为确实达到目标所要求的“生动用词”为止。修改后的作文往往会有令老师意想不到的惊喜。如有的学生是这样修改的：原句：秋天一到，一些树叶就飘落了下来。修改后：秋天一到，一些性急的树叶便迫不及待地挣脱母亲的怀抱，轻轻悄悄地溜到地上，去开拓另一番天地。修改后的句子巧妙地运用了“性急”、“轻轻悄悄”等修饰性的词语，一反悲秋的常调，既抓住了落叶的特点，又赋予了落叶以积极的意义。这样，学生在目标的有效引领下，反复修改，长期坚持下去，作文水平便会随着科学的作文训练的展开而呈螺旋上升之势。 二、升格示例，抛砖引玉。作文修改如果只凭老师的口头指导，成效不会很大。如果老师能够拿出典型的病文示范修改或与大家共同修改，则效果就会很好。比如我们在训练以“友情”为话题的作文时，设定了这样一个重点目标：运用多种描写方法，让形象更鲜活。可当学生交上作文时，却发现大部分作文内容依然空洞，形象不够鲜明。于是我便选取一到两篇典型的“病文”，胶印几十份，让学生每人一份，然后引导学生针对文章的空洞乏味进行有效诊断，并拿出诊断药方，具体修改。在此基础上，学生再来修改自己的作文，便会得心应手了。我们集体会诊的病例以及升格后的作文有的发表在《考试报》等报刊上，还有一些辑录在《升格作文指导》等系列图书中。 三、激励为主，注重过程。写作是精神的旅行，思想的探险，修改作文其实就是对作文的再创作，是一项比较艰辛的脑力劳动。如果老师不采取有力的措施，学生的修改便会浅尝辄止，流于形式。在这个方面，我主要是这样做的：首先，作文评价多元化，以激励为主。例如在学生互评作文时，要引导学生做一个伯乐，找出别人作文中的闪光点，并当众宣读，小到字词、句子、题目，大到段落、结构，给学生以成功的愉悦感。经过修改升格了的作文，会推荐在本校清泉文学社社刊《清泉》上发表。如果很优秀的作文，老师再推荐到《作文与考试》、《新作文》、等报刊杂志上发表。当学生感受到收获的快乐时，他们便会以更饱满的热情投入到写作、修改中去。其次，重视对作文的过程管理。采取积分制，将每次作文的成绩进行量化，督促学生写好每次作文，重视每篇作文的修改。根据实际情况，给修改完的作文打上等级。若果等级为“A”，就加2分，等级为B，加1分。整个学期的作文成绩累加起来，就是学生期末考试的作文成绩。如果学生作文能够在本校社刊《清泉》上发表，每篇加5分。如果能发表到《作文指导报》、《新语文活页》、《考试报》等报刊杂志上，本学期的作文成绩便为满分。以鼓励为主，并注重严密的写作过程的管理，有利于学生养成良好的写作习惯与修改习惯，并形成良性循环，从而促使每一个学生的作文水平都能得到长足的发展。几年以来，我辅导的学生作文已经有上百篇发表在省级以上各类报刊杂志上。
提高初中语文作文水平技巧：1．细观察。细致观察是提高写作水平的金钥匙。只有仔细地观察，才能从生活现象的矿藏中发现碎金璞玉，于泥沙混杂中攫取闪光的宝物。2．多阅读。广泛阅读是提高作文水平的前提条件。要写出好文章，就必须多读书。“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”我们强调既要多读，又要选择地读，更要读进去，理解所读文章的结构技艺，语言特点”等。我读书、学习、积累知识一般是用快速阅读法，这里说的快速阅读不是简单地阅读速度快，跟略读、跳读扫读等有着本质的区别。快速阅读是一种科学高效的阅读、学习方法。快速阅读不仅体现在阅读速度的高效上，更是理解的高效：对抓住文章段落的脉络和重点有非常好的作用，帮助我们对文章做整理、分析和归纳。掌握速读记忆之后，可以把阅读效率提高很多倍，无论是阅读素材积累还是学习，都有极大的帮助的，特别是对于时间紧张的高中生来说，非常有必要练习提高一下。具体练习可以参考《精英特全脑速读记忆训练》，我自己用的是这个。阅读对于一个人的成长是非常重要的，尤其是中学生，加强课外阅读，是非常必要的，阅读从大的作用来说，滋养着人的心田，提高自我修养，养成读书的好习惯，终生收益，从小的方面来说，中学生阅读可以增加知识面，提高语文素养，尤其对于写作有着不可低估的作用。3．常练笔。经常练笔是提高作文水平的关键。要想入作文的大门，并求得不断进步，更重要的是多练。谚语说的好：“文章读十篇，不如写一篇。”这就道出了作文实践出真知的道理。写日记是一种有效的练笔方式，天天坚持写日记，以后作文就有了坚实的基础。
一、使学生树立写作思考的意识教师在进行作文教学时必须重视学生思考习惯的培养，给学生充分的思考时间可以使学生写作时思路更流畅，语言表达更清晰，作文层次更分明。在初中作文教学过程中，常常有作文表述不清，思维混乱的现象，究其原因，就是学生缺乏思考，写作时信手拈来，完全为了应付。所以，教师在给学生布置写作练习时应该给学生充足的思考时间，让学生的写作思路更明朗，表达更清晰。那么，我们该如何让学生养成思考的习惯？例如教师在课堂给学生布置写作任务时，应该给学生充足的思考时间，不能着急去催学生，而应该引导学生去思考如何写、如何写好作文，明确自己的写作思路，并在这个基础上将作文升华。当然，教师也可以将作文训练安排到课下，让学生在课下完成作文，这样学生就可以在充足的时间内思考并完成作文，而不是随随便便地敷衍了事。但是，考试的时间是有限的，所以，教师在培养学生思考习惯的同时也要适当地提醒学生注意时间，不能让学生养成拖拉的坏习惯。培养学生写作提前思考的习惯，就像做数学算数题时先打草稿，这样的思考不仅可以使学生提高作文质量，提高写作水平，而且可以使学生构建自己的思维模式。二、引导学生积累写作素材苏教版新教材更加重视写作，在语文测试中作文分数所占的比例也非常大。但在初中作文教学时，常常会出现学生作文素材缺乏，文章平淡无奇的现象。因此，在初中语文作文教学过程中，教师可以让学生养成摘抄美句的习惯，让学生准备一个美句摘抄本，把平时在课本上或者在课外书刊上看到的美句摘抄到本子上，可以是诗句，可以是名人名言，也可以是优秀作文里的句子等等，积累得多了，学生在写作时自然而然地会将其引用到作文中，使作文表达更加简洁凝练，富有感染力。例如在学习《冰心诗四首》时，可以引导学生对这些美句进行摘抄，可以让学生选择自己喜欢的句子，教材中的文章都是经过仔细选编的，学生摘抄这样的句子既可以熟悉课本，也可以借鉴这些句子中的写作手法，并活用到写作中去。教师也可以培养学生写日记的习惯，让学生去观察生活中的细节，记录下生活中的点点滴滴，日记不一定要长篇大论，无可挑剔，但一定要是身边真实发生过的，蕴含学生丰富情感的。这样随着时间推移，日记本就成了一个丰富多彩且贴近生活的素材库，这些素材都是学生自己经历过、蕴含学生真实情感的，这样的素材不用刻意去记，学生也可以自然而然地运用到作文中去，提升作文水平。三、利用朗读辅助作文教学科学证明，大声朗读可以提高人的记忆力。在初中语文作文教学过程中，教师可以利用朗读的方式辅助教学，鼓励学生对教材课文或者优秀作文进行大声朗读。大部分中学是设有早读和晚读，教师可以让学生利用这两个时间点进行课文朗读，这样不仅可以让学生增强对文章的理解和记忆，而且可以锻炼学生的普通话，使学生的语言表达更流畅。教材中的课文都是经过仔细斟酌编选出来的，是非常适合学生学习的，朗读这样的课文，可以使学生提高对课文的记忆，对课文的表达方式，写作技巧等进行学习并应用到写作中去。初中课本中很多文章都是很有韵律，读起来朗朗上口的。特别是古诗，如《次北固山下》《赤壁》《过故人庄》《秋词》等。当然，教师也可以在上课之前进行范读。例如在学习朱自清的《春》时进行范读，朗读应该轻快活泼，声音悠扬，将作者对春天的喜爱之情表达出来。通过示范，将学生带入情境之中，引起学生对课文朗读的兴趣。同样，对优秀作文进行朗读可以使学生对这些作文中自己可以借鉴的部分进行记忆，并运用到平时的写作当中。朗读可以使学生加强记忆，摘抄只能使美句留在摘抄本上，而朗读带动学生记忆，可以将这些好的句子刻在学生脑海中，提高学生习作能力。
提供一些语文教育专业的论文题目，供参考。�8�9 儿童课外文学阅读现状的调查与研究�8�5�8�9儿童文学作品在小学语文教材中所占的比重、地位及意义�8�5�8�9某一位儿童作家或某一类儿童文学作品的研究�8�5�8�9关于文学欣赏的研究�8�5�8�9在语文教学中培养学生的审美情趣�8�5�8�9小学语文教师人文素养的形成和发展研究�8�5�8�9小学教师专业素质研究�8�5�8�9课改背景下的语文课程发展性教育评价研究�8�5�8�9小学识字教学的现状、分析及对策研究�8�5�8�9拼音教学在小学语文教学中的意义和地位研究�8�5�8�9论小学语文教育中的语文素质培养�8�5�8�9家庭教育对儿童语言发展的影响�8�5�8�9小学拼音教学的现状、分析及对策研究�8�5�8�9识字教学的人文教育研究�8�5�8�9词汇教学在阅读教学中的地位和作用研究�8�5�8�9小学阅读教学中涉及的汉语语法知识及其教学问题研究�8�5�8�9小学语文教师的逻辑知识与小学生思维发展研究�8�5�8�9小学高年学生作文心理的成因分析及其对策�8�5�8�9小学作文常见病句类型成因及对策�8�5�8�9新中国成立以后小学生作文的发展脉络研究�8�5�8�9改革开放以来小学作文教学方法的多元现象研究�8�5�8�9传统作文教学的误区研究�8�5�8�9中外优秀小学作文教学模式之比较研究�8�5�8�9小学语文教学内容的研究�8�5�8�9小学语文教学模式的研究�8�5�8�9小学语文教学评价的研究�8�5�8�9小学语文学习方式的研究�8�5�8�9小学语文教师教育的研究�8�5�8�9小学语文创新教育的研究�8�5�8�9小学语文教学中的美育教育的研究�8�5�8�9小学语文教学中学生创造性思维的培养�8�5�8�9小学语文口语交际训练途径的研究�8�5�8�9小学作文训练与学生观察能力的培养�8�5�8�9小学生常见的拼音错误调查分析�8�5�8�9小学生错别字情况调查及对策分析�8�5�8�9小学语文教学中多媒体使用状况的研究�8�5�8�9语感与小学语文教学�8�5�8�9口语交际与小学语文教学�8�5�8�9小学生语文能力发展的评价研究�8�5�8�9小学生语文能力发展的研究�8�5�8�9小学生语文自学能力培养�8�5�8�9小学生语文知识构成的研究�8�5�8�9小学生语文作业批改的艺术�8�5�8�9小学语文课程资源的开发和利用�8�5�8�9小学语文教学中的考试改革研究�8�5�8�9小学语文教学中朗读指导的研究�8�5�8�9在小学语文课堂教学中调动学生积极性的方法（或策略）研究�8�5�8�9改进小学语文课堂教学效率的策略与方法研究�8�5�8�9小学生语文学习兴趣的培养�8�5�8�9小学语文的合作学习研究�8�5�8�9小学语文的研究性学习研究�8�5�8�9现代信息技术在小学语文课堂教学中的应用�8�5�8�9小学作文评语的研究�8�5�8�9中国古典诗歌艺术鉴赏的研究 �8�5�8�9中国古代小说鉴赏的研究�8�5�8�9中国现代小说鉴赏的研究�8�5�8�9中国现代散文鉴赏的研究�8�5�8�9中国现代诗歌鉴赏的研究
语文活动的设计
不会写可以找我们
初中语文教学论文：一、教师要转变观念，营造适宜的课堂氛围新的课程理念认为:教学过程是师生互动、共同发展的相互过程，教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者。作为教师，我们应该尽快改变落后的教学观念，转变自己的角色。在初中语文教学过程中，要真诚地爱学生，爱他们的优点，也接受他们的缺点；要走进他们的内心，了解他们的真实想法；要尊重他们的人格，多一些欣赏鼓励的话语，少ー点审视责备的目光；要注意保护他们的自尊心不受伤害，鼓励每位学生的个性发挥。此外，还要努力构建一个民主、平等、和谐、融洽的课堂教学氛围，使学生在轻松愉悦的环境中发挥自己的主观能动性，张扬自己的个性，创建一种教师乐教、学生乐学的新型师生关系。同时，作为一名一线教育工作者，初中语文教师还应加强自身学习，不断地更新知识。要关注时事，形成深刻的理解；要时刻更新自己的教育教学理论，提高教学水平；要学习新的课程理念，学习他人经验，提高教书育人质量。二、培养学生学习兴趣，激发学习主动性和积极性兴趣是学生学习的动机，求知的前提和成才的起点。初中生的认知水平还处于发展阶段，对很多事物都有着浓厚的兴趣，教师通过适当的引导，把学生的兴趣吸引到对语文知识的学习上来，定会收到事半功倍的效果。在素质教育全面实施的今天，激发学生对语文学习的兴趣非常重要。激发学生的兴趣，关键就在于教师的引导。在初中语文教学中，教师可以利用学生喜欢看小说的特点，引导学生多阅读与语文相关的文学书籍；可以让学生体会语文与生活的联系，让学生认识语文本身是丰富多彩、有滋有味的。在课堂教学上，教师要认真研究课文，要全面把握课文的内容和形式，并通过精心设计整个教学过程，优化导入设计，丰富教学形式，趣化教学内容，完善课后延展教学，改善评价策略，以此激发学生的学习积极性和主动性。三、培养学生自主学习的能力自主学习是与传统式的接受学习相对应的一种现代化的学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。自主学习是学生愿学、乐学、会学和善学的集中体现。具有自主学习能力的学生，他们能够自省、自励、自控，自主开展学习活动，并有较高的适应性、选择性、竞争性、合作性、参与性。初中语文教学过程应当注意引导学生开展自学，使学生能在自我感悟的基础上掌握知识。这种主动式的学习不仅使学习过程更加有效，而且使学习者自己更加自信。在教学过程中，教师应当注重培养学生“会学”的信心，激发学生“愿学”的动力，点拨学生“善学”的策略。由于每位学生的认知水平、学习形式和的理解能力各不相同，教师在教学中要本着以人为本精神，教学过程兼具层次性和差异性。要针对不同学习能力的学生，采取不同的教学策略，分层要求、分层练习，使教学活动适应每个学生的学习需求和学习水平。只有培养学生的自主学习能力，真正落实因材施教，才能实现学生语文素养的全面提高。
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