江南水乡在油画中的可变现性 尽量不要再毕业论文题目中出现小议 浅析 之类的词 因为你这是学术论文 不是随笔的小文章 题目不应该太大 不好写 研究人多了也没有学术价值
中国传统绘画理念对中国当代风景油画的影响对中国“民族性”油画的研究与思考当前中国油画市场化对油画创作的影响传承拓展融合创新-浅析意象油画中的表现语言写实油画的精神品格某油画大师的美学思想探究
前两天去参加了黑土大地的油画展，很多专家。
这种论文还是自己写比较好，请别人写体现不出自己的特色！
这是一文体，拼音wén tǐ指文章的风格或体裁；也指文娱和体育。而记忆文学应该是属于与记忆文体的一种。但狭义上是只是指文章。而记忆文学既不同于一般的自传或回忆录，又不同于小说的记忆文学而据收获杂志社副主编程永新介绍，余秋雨之所以要把它说成记忆文学，主要是为了强调它的文学本性在这个本性中，又主要强调其结构而不是虚构：他在回顾自己的生活历程时，发现真实经历中有一些比较重要，但不具文学性；有一些则相反，看似不太重要，却具有很高的文学价值他便把具有文学价值的部分结合起来，调整节奏和重心，形成结构，比虚构的故事更具有魅力余秋雨还把妻子马兰和岳父岳母的真实经历穿插其中，一方面使结构更加丰盈，另一方面可能也达到了真假难辩的效果程永新认为，写上一辈的经历的部分肯定有想像虚构的成分，如果记忆文学这个说法成立的话，那么余秋雨又开创了一个新文体。记忆文学是新文体吗？搞文学的人大概都知道，早在1999年，国内的一些文学杂志曾掀起过一个轰轰烈烈的跨文体写作运动而所谓的跨文体，其实就是要打破小说散文诗歌评论四大块的人为划分，把这四种文体揉到一起在这些杂志的倡导下，一批写手纷纷使出浑身解数，闪亮登场只可惜，这场声势浩大的跨文体运动并没有修成正果，作家和编辑折腾了一年多之后就黔驴技穷了于是乎，他们又纷纷老实本分起来，该写小说的写小说，该练散文的练散文如今，你若是问问读者跨文体写作的代表作是什么，他们能数出个子丑寅卯吗？恐怕早把那些劳什子忘到爪哇国里去了所以要我说，记忆文学只不过是跨文体的变种，或者是跨体文学的死灰复燃，而绝不是什么新文体为什么这样说呢？只要看看借我一生，估计大家就都明白了作为一个文本，它无非就是从自传这种文体中拿来一些真实，从小说这种文体中拿来一些虚构，又从散文这种文体中拿来一些笔法，然后把它烩成了一锅作为读者，当你花了42块钱买回来一碗烩菜时，你已经搞不清楚它究竟是什么东西了而对于作者来说，或许搞不清楚正是他所需要的效果大概这才是记忆文学的秘密无论从哪方面看，作为跨文体写作的记忆文学都是经不起理论追问的，因为每一种文体都有它自身的规定性，同时，它也向使用这种文体写作的人提出了基本的要求。^^希望可以帮到你啦~~~
刻骨铭心的一句话：做一个女人要做得像一幅画，不要做一件衣裳，被男人试完了又试，却没人买，试残了旧了，五折抛售还有困难。－－舒婷《喜宝》
记忆力里的光属于散文，作者是文学作家蒋子龙
喜欢她的 致橡树
●情节记忆是指记住在特定的时间和地点经历的特定事件记住某个特定的事件不仅包括记住其内容(内容记忆,itemmemory),而且包括记住其来源(来源记忆,sourcememory)研究 情节记忆 相关问题的主要学者： 李娟、 张喆、 汪青松、 秦松、 刘耀中、 罗劲、 许浩、 赵卉、 郭春彦、 聂爱情
有，事实上古籍中提到最早显示出这种惊人记忆力的人是汉代学者伏生，《汉书》记载秦始皇“焚书坑儒”后，儒家经典之一的《尚书》就失传了，至汉朝，汉文帝求《尚书》而不得，听说山东有一名叫伏生的老者，曾当过秦朝的博士，能记住《尚书》的内容，但是伏生已经九十多岁了，无法出门，汉文帝便派大臣晁错到他所住之地，由他口授了二十八篇，因为晁错是用当时通行的隶书记录的，后人就称这二十八篇《尚书》为“今文尚书”。 对于一位年逾九旬的老人来说，能背出诸多古书篇目，可以称得上记忆力相当了得，不过在汉代，拥有这样惊人记忆力的并不止伏生一人。汉末著名女诗人蔡文姬的父亲是大名鼎鼎的文学家、书法家蔡邕。生于书香门第的蔡文姬，自幼博学能文，又善诗赋，其父蔡邕生前藏书四千多卷，死后遗给文姬，不幸的是，在东汉末年的战乱中，这些书渐渐散失了，甚至连蔡文姬本人也在乱世中被掠到匈奴之地。而后，曹操平定北方，将她从匈奴人手中赎回，对于蔡邕那些珍贵书籍的散失，曹操感到很惋惜，但文姬却说不用着急：“书虽然没有了，内容我却还能记得。”于是就凭她的记忆，默写了四百多篇。 可以说，古人背书不仅是一种学习方法，在一定程度上也能像伏生和蔡文姬一样保留了很多珍贵的古迹。 古人的记忆主要是”读书破万卷，下笔如有神。“熟能生巧，而对那些真正有文采的人来说，读书记忆不仅仅是是一种学习，更是一种乐趣，正是这种乐趣，使古代中国成为四大文明古国之一。 对于文献，是指综合运用版本、校勘、目录、注释、考证、辨伪、辑佚、编纂、检索等方面的理论与方法，科学地分析、整理、研究中国古代文献，进而探讨古代文献的产生、分布、交流和利用的规律，并总结对古代文献进行分析、整理、研究工作的规律与方法的学科。 《子不语》《阅微草堂笔记》神异经。《明史》《明会要》《明会典》《明史纳目》等。望采纳。
应该有很多这方面的文献，建议搜索看看
你好，我是记忆协会会员，很高兴为你解答。 有效提高记忆力，一般来说都是通过练习达到的，好的记忆力都是练出来的，包括世界级的记忆大师们也都是靠后天训练培养出来的超级记忆力，一般的，比较有效地训练方法有三个： （1）速读法（又叫全脑速读记忆）：速读法是在快速阅读的基础上进行记忆训练的，实际上，两者是同时进行也是相互相成的，别以为阅读速度快了记忆就差了，因为这里靠的不是左脑意识的逻辑记忆，而是右脑潜意识的图像记忆，后者比前者强100万倍。 通过速读记忆训练的朋友都知道，速度越快记忆越好， 关于这个的详细学习资料你可以到 “精英特速读记忆训练网站”学习，下载软件练习。 （2）图像法（又叫联结记忆术）：图像法也是运用右脑的图像记忆功能，发挥右脑想象力来联结不同图像之间的关系，从而变成一个让人记忆深刻的故事来实现超大容量的记忆，关于联结记忆术，“精英特速读记忆训练”也有训练，这个方法是很多记忆大师都在使用的方法。 （3）导图法（又叫思维导图）：思维导图是一个伟大的发明，不仅在记忆上可以让你大脑里的资料系统化、图像化，还可以帮助你思维分析问题，统筹规划。 （4）如果是正在考试或者正在忙着备考的学生，特别阅读记忆差的，我建议学习一下精英特，精英特速读也是我们协会认可的。 希望我的回答能帮到你，望采纳。
又叫分布式重视头尾。这是把不同性质的识记材料按时间分配、交替进行记忆的方法。长时间单纯识记一门学科知识的效果不好，因为具有相同性质的材料对的刺激过于单调，时间一长，大脑的相应区域负担过重，容易疲劳，将会由兴奋状态转为状态，表现为头晕脑胀，注意力不集中，这就不利于记忆。的研究告诉我们，在记忆过程中，先记住的事物对后记忆的事物有抑制作用，叫后遗抑制（我们用 表示）；后记住的事物对先记住的事物也有抑制作用，叫（我们用 表示）；那么，记忆的序列则为：A B C D E F可见开头A和结尾F只受单向抑制，中间部分B、C、D、E则受双向抑制，越是中间的部分，受到的抑制越强烈。为了降低这种抑制，可以采用。也就是说把记忆的序列打断，插上非记忆的活动，这样开头和结尾增多，中间部分减少，抑制就大大削弱了。有人做过一个实验，对某一长篇材料，一天要读六十八遍方可背诵；可是每天读几段，三天内读了三十八遍可全部背出。因此，背诵长课文、阶段复习，与其集中时间打突击，不如，每天背一点，效果还好些。也就是说，把不同学科的学习交替进行，避免过多地接受单一刺激，可提高记忆功效。，就是把上午一个记忆序列打断，变成两个记忆序列。午睡，更使上下午之间的抑制降低到最低程序，以恢复下午与晚间学习的精力。怎样利用记忆的这一特点呢？（1）把重要的事情放在开头和结尾去记，若是讲话，应该把要紧事先讲给大家，结尾时候再强调一下。（2）记忆大篇幅的材料，可采取分段记忆法，这样每段都是有开头和结尾，就人为地制造了增进记忆条件。（3）一次记忆若干名词或大题可改变其次序，每记一次就换一个开头和结尾，平均分配复习的力量。（4）合理地组织识记材料，尽量使前后相邻的学习内容截然不同，防止抑制作用的发生。例如，刚学完历史，不要去学语文，以减少材料之间的相互影响。（5）合理安排时间。早晨起来，不受的影响，晚上学习过后就睡觉，不受的影响，这两个“”不能错过，可以利用它记那些难度较大的材料。再有，在长时间学习中，中间要休息休息，时间最好是10—15分钟，这样，又增加了开头和结尾的次数。总之，充分利用开头和结尾会使你在同样的时间内，用同样的精力取得显著的记忆效果。
《认知心理学》（英）艾森克《认知心理学》(美)John BBest《认知心理学》(王甦)《认知心理学》(彭聃龄)《当代认知心理学》梁宁建《记忆心理学》杨治良
买一本英文心理学教材。然后看后边的索引。有很多的。
你好，如何提高学生的记忆力的论文呢，这个的话然后他自己哈早上可以起来背一下，还有就是要做的时候专心去做这件事情的话，就会有一个记忆力的。
送给大家一段记忆谚语：背诵是记忆的根本，理解是记忆的基础，重复是记忆的窍门，争论是记忆的益友，趣味是记忆的动力，联想是记忆的媒介，应用是记忆的要雇化简是记忆的助手，卡片是记忆的仓库，疲劳是记忆的敌人。方法/步骤11、平心静气。在日常生活与学习中都保持一种让自己平心静气的心态。更多的时候是让自己的大脑安静。22、调整自己大脑的工作和休息时间，让大脑得到充分的休息，疲劳会降低大脑的工作效率。33、树立起自己记忆优良的信心，并时时提醒自己要记住必须记住的东西，必须坚信自己“一定能记住”！4要学习和找到一套适合提高自己记忆力的方法，加之必要而又经常的训练再训练，提高再提高。5要保持对世界充满强烈的爱好与兴趣，兴趣是记忆的第一推动力。对被记忆的对象要象对待自己的“情人”一样有足够的兴趣。强烈的愿望和刺激可以促进自己的记忆。要在自己的工作与生活中建立与愉快事情相联系的记忆。让自己的心态永远年轻，保持年青人的刺激可以促使自己脑细胞变得敏锐和年轻。学会一种或多种观察能力，敏锐的观察力能能帮助我们记忆。要站在对方的立场上考虑问题，在记忆中尤其如此。要充分理解的基础上记忆对象。开发自己的右脑，把记忆对象形象化有助于记忆。掌握歌诀或口诀记忆知识，把互不关联的记忆对象编成歌诀有利于记忆。学会特征记忆技巧，找到记忆对象的特点，辨别出其特征有助于记忆。学会整理和分类，适当的分散记忆（化整为零）有时比集中记忆效果好。充分运用人自身体的五官功能，调动身体各器官协同记忆。
一、集中注意，有意记忆。提高学生的注意力有多种方法。通常采用的是提醒注意，但对于高中学生来说，单靠提醒这一招还不够。我认为可以采用以下几种方法：“突然提高声调法”、“活跃课堂气氛法”、“插入相关故事法”、“提出问题争论法”、“增加演示实验法”。根据当时的课堂内容，采用上述其中的某种方法，都将有可能吸引学生的注意力，增强学生的记忆，提高课堂教学的效果。二、透彻理解、扎实记忆。记忆的关键是理解。对记忆的内容理解得越透彻，思维活动越积极，记忆效果就越显著。因此培养学生的记忆能力必须在理解的基础上进行。在此基础上，引导学生把复杂的问题进行加工整理，把知识变成便于记忆的简单形式，这样学生不仅理解了基础知识，而且学会了记忆方法，记住的知识才能记得扎实。例如：在学习自由组合规律时，判断、书写配子的基因型时，容易出现错误。所以在讲这部分知识之前，要先进行“铺路”，先复习有丝分裂和减数分裂中染色体的变化规律，通过多媒体演示，讲清同源染色体、非同源染色体、等位基因、非等位基因等概念，再引导学生把知识进行加工整理，让学生抓住自由组合规章的实质就是在形成配子时，等位基因分离，非等位基因自由组合。然后给同学们举实例，反复进行练习，不断加深理解，学生对这一部分内容记得就比较扎实。三、激发兴趣，深刻记忆。长期的教学工作，使我深深体会到：学生感兴趣的东西，他们愿意学，则学得较好。某种事物形象生动，感染力强，学生容易记住，所以教师在培养学生的记忆能力时，要注意这一点，在备课时，要设计一个好的“开场白”，引起学生的兴趣。
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