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首先我是湖南的同学现在在佳木斯职业学院上学 2020届的 当时志愿填报填报失误（志愿一定要好好填，不要眼高手低！）我是补录的 语文教育师范类 这个学校唯一的好的地方就是它是全日制大专 公办的 除此之外没有任何好处 学校上课的多媒体是今年才安装的 之前连多媒体都没有 来学校之后要叠军被（豆腐块）查得还很严格 南方的同学一定要慎重考虑 寝室里不能就餐❗也没有自习室，如果你觉得你能克服你可以来对于上学（教育系）不能化妆（口红）不能穿凉鞋 不能染发每天都要带校牌 穿校服❗学生会官僚主义严重 开学的时候规定见到学姐必须问好，要喊姐 学生会扣分胡乱扣的 早上检查卫生的时候不能吃饭 桌子上放水学习上老师还是负责的 但是学习的同学不多，学风不好
据我所知，佳木斯教育学院学报是本科学报，但没被收录到知网里，不过想评职称也好用的。
《佳木斯教育学院学报》是由黑龙江省教育厅主管,佳木斯教育学院主办,国家新闻出版总署批准的公开出版发行的学术刊物,中国期刊网收录期刊,中国学术期刊 。本科学报，收录知网。投稿邮箱：
佳木斯职业学院和佳木斯技师学院合并成为佳木斯职教集团 由于技师领导多于职院领导 所以技师的优惠比职业的多 环境太差 待遇太差 亲身经历 望广大同学注意 避免上当 三思而后行
佳木斯大学学报投稿成功率很低，为20%。佳木斯大学学报管理部负责编辑出版《佳木斯大学社会科学学报》、《佳木斯大学自然科学学报》、《黑龙江医药科学》三种学术期刊，是汇聚国内外学术理论精华，反映校内外教学科研成果，促进校际文化知识交流的学术前沿和理论窗口。
是的。2014年7月《佳木斯教育学院学报》经国家新闻出版总署批准更名为《佳木斯职业学院学报》。本刊由黑龙江省教育厅主管，佳木斯职业学院主办，国家新闻出版总署批准的公开出版发行的综合性学术期刊。
佳木斯职业学院学报是黑龙江省教育厅主管，佳木斯职业学院主办的学报。属于综合性学术期刊，刊载具有一定学术水平和有新意的学术论文。
审核1-3个月，见刊的话 要看具体安排在那一期，目前基本都是年底见刊，晚一点就是明年。
凭实际说，不是专科差，差的是个人。本科里面还分三六九等，二本生对于名校学子还说何尝不是lj，专科里面优秀的也有很多，只是比例不高，学习气氛不好，但是进专科也有不少二本生发挥不好，不能一概而论。有的学校实践方面真的做得还可以。上面的层主太极端，带着莫名的优越感，怎么说研究生还给高中生打工呢，学历也不能代表所有，我已知的学长学姐混得不错的，月薪1w以上有不少，7，8k的也有很多。请问除了拿所谓的正宗本科生压专科生以外，别的还有什么拿的出手了？是赚钱能力，个人本身？说出这些话，说明你这个人也不咋地。所谓本科生出来找不到工作的又有多少？说这些话之前不知道用脑子想想？就说学历，大专生考研上名校的不少，你不知道不代表没有。请尊重别人，也是对你自己最好的尊重。那些无知愚蠢的话，你终将要为之付出代价。
大学，包括专科（大专）和本科。大专2-3年，本科一般4年。专科以应用、实用、技能为主，就是学技术学操作吧，本科以科研和管理为主。譬如计算机科学与技术，本科专业叫这个名字，硬件设计、软件开发，这是本科的事。专科，会用、会修、会组装。。。
上个本科就读了不起了，狗眼看人低，上名牌大学的都有害群之马，祸害国家和人民的呢！凡事看个人能力，专科生比本科生干得好的人多得是。本科生很多动手能力还不专科生，毕业头两年，本科生可能是比专科生有优势，但工作下来就是比应变能力、实力、个人修养和口才等等了，本科生和专科生谁发展得好还说不定呢！
大专学历不差的。
无论是专科，二本，一本，什么的大学，只要是在大学里面，其实都只是“大不了自学”的缩写。一个学校，决定不了你的一生，一个差专业更不能就限制了你的就业，你的前途！
本科生和专科生的工作能力无法定性，学历不代表能力。
大专毕业的学生在文凭上确实不如本科毕业的学生强。但是大专毕业的学生一般都是学技术，现在社会上不缺大学生，缺的是技术工。所以大专毕业的学生一般的工作都比较好不找。同时由于大专生眼界比较低，不是很挑工作，所以就业率比较高，只不过就是工作不是很好而已。而本科毕业的学生眼界比较高，不是很好的工作不想干，但是很好的工作自己又考不上，所以就业很难。
专生和本科生只是学历不同，而人本身没有本质差别。大专生相较于本科生的学习能力要弱一些，应试能力弱一些，。由于多种原因高考没有发挥好的学生被迫去上了大专，其实很多学生还是很优秀的。在中国，专科教育还是不完善的，让人们觉得专科生比本科生差。在德国，很多专科，高职类学生还是高薪水，高社会认可度的。
估计你是被学校开除的吧，这么诋毁学校
真的不怎么样，在我家附近，职业学院里面有大专和中专，基本上逃课的多，上课的少，交钱就能上，对未来的发展很不好，建议你不要去哪个学校，即使是学技术也不要到哪个学校~~~
我2013年毕业得，不会教你正经得东西，信我得别去，我们毕业没有一个怀念得
那你错了你见过艺术系逃过课吗
佳木斯职业学院学报是黑龙江省教育厅主管，佳木斯职业学院主办的学报。属于综合性学术期刊，刊载具有一定学术水平和有新意的学术论文。
能。《佳木斯职业学院学报》创刊于1984年，是由黑龙江省教育厅主管、佳木斯职业学院主办的学术期刊 。据2019年4月《佳木斯职业学院学报》官网显示，《佳木斯职业学院学报》编辑委员会共有委员10人，编辑5人 。《佳木斯职业学院学报》可加急发表，收稿范围广泛，通过率高，当天出结果。
高校音乐教育专业即兴伴奏教学措施论文
摘要 ：钢琴即兴伴奏教学是现阶段我国高等院校音乐教育专业的重要课程内容。钢琴即兴伴奏与音乐艺术表演的效果有着密不可分的关系。因此，高等院校音乐教育专业学生必须掌握钢琴即兴伴奏这门技能。钢琴即兴伴奏教学对于高等院校音乐教育来说，具有着十分重要的意义。然而，现阶段我国高等院校音乐教育专业钢琴即兴伴奏教学中还存在着一些问题。笔者针对现阶段我国高等院校音乐教育专业钢琴即兴伴奏教学中存在的问题进行了深入的探究与分析，并提出了改善高等院校乐教育专业钢琴即兴伴奏教学的有效措施，希望有助于高等院校乐教育专业钢琴即兴伴奏教学的开展。
关键词： 高等院校；音乐教育专业；钢琴即兴伴奏教学；有效措施
在高等院校的音乐教育专业中，钢琴即兴伴奏是一门新兴起的综合性音乐学科，涵盖了多个学科的音乐知识与技巧。钢琴即兴伴奏教学具有着较强的实用性，同时也是高等院校音乐教育专业教师以及学生必须具备的一项基础的音乐技能。近些年来，随着我国教育事业的不断进步与发展，素质教育被提出，这就对高等院校的钢琴即兴伴奏教学提出了更高的要求，然而，在实际的高等院校音乐教育专业钢琴即兴伴奏教学过程中还存在着一些问题，影响着钢琴即兴伴奏教学的质量与效率。因此，针对高等院校的音乐教育专业钢琴即兴伴奏教学进行深入的探讨是十分有必要的。
一、现阶段我国高等院校音乐教育专业钢琴即兴伴奏教学中存在的问题
（一）课程设施缺乏合理性
钢琴即兴伴奏教学是高等院校音乐教育专业钢琴教学的重要内容之一。然而，现阶段部分高等院校的钢琴基础课程与钢琴即兴伴奏课程之间相互独立存在，并且分阶段性的开展教学[2]。在钢琴基础课程中仅仅是传授钢琴弹奏技巧，而在钢琴即兴伴奏课程中只强调配合弹奏，并且开设钢琴即兴伴奏课程的时间较为集中，这就使得钢琴基础与钢琴即兴伴奏课程之间的重要作用与优势很难充分的发挥。
（二）缺乏相关学科的必要支撑
与钢琴即兴伴奏课程相关的学科涵盖了钢琴演奏、声乐、视唱练耳、歌曲写作等[3]。而这些学科都有着自身的教学体系，并且分学科进行教学。在实际的钢琴即兴伴奏教学中，教师往往因为顾及自身教学学科的专业性，而忽略了钢琴即兴伴奏教学所涉及的其他学科知识与技能的教学与练习，这就致使钢琴即兴伴奏教学，缺乏相关学科的必要支撑。
（三）教学形式较为单一
部分高等院校的音乐教育专业教师在开展钢琴即兴伴奏教学的过程中，将钢琴演奏、歌曲创作等分割开，认为提高学生钢琴演奏技能是钢琴基础教学以及钢琴专业教学需要完成的任务，与钢琴即兴伴奏教学没有关系。这部分高等院校的音乐教育专业教师忽略了钢琴即兴伴奏教学是一门综合性的学科，而这样较为单一的教学形式对学生即兴伴奏能力的提高是非常不利的。
二、改善高等院校乐教育专业钢琴即兴伴奏教学的有效措施
（一）合理的设置钢琴即兴伴奏课程
在设置钢琴即兴伴奏课程的过程中，应该充分的了解其他音乐学科的主要特点。针对钢琴即兴伴奏课程的内容来说，钢琴即兴伴奏学习的基础是声乐课程与钢琴课程相关知识的学习。因此，在设置钢琴即兴伴奏课程时，应该设置在学生掌握了一定的声乐与钢琴基础知识与技巧的基础上。除此之外，通过钢琴曲式的学习，学生可以更好的把握钢琴乐曲的结构布局，从而更好的掌握钢琴乐曲曲式的规律。因此，钢琴即兴伴奏课程可以与音乐曲式课程同时开展。例如：钢琴即兴伴奏课程可以在大三阶段开始设置，大三阶段，学生已经掌握了一定的声乐和钢琴知识，在这基础上开展钢琴即兴伴奏教学是十分有利的。
（二）加强相关学科的支撑
在高等院校音乐教育专业钢琴即兴伴奏教学过程中，应该加强相关学科的支撑。这就需要广大高等院校音乐教育专业教师与学生高度的重视钢琴即兴伴奏教学，积极的'转变以往的教学与学习的态度。作为高等院校音乐教育专业钢琴即兴伴奏教师应该注重在钢琴即兴伴奏教学中相关其他学科音乐知识的讲解与分析。另外，高等院校可以通过讲座、交流学习、演讲等多种行之有效的途径开展钢琴即兴伴奏教学，并转变部分教师将声乐和钢琴学科的学习作为唯一提高钢琴演奏技能的途径。
（三）创新钢琴即兴伴奏教学的形式
针对以往的较为单一的钢琴即兴伴奏教学形式来说，有碍于学生钢琴即兴伴奏能力的提高。因此，高等院校音乐教育专业钢琴即兴伴奏教师必须创新钢琴即兴伴奏教学的形式。针对钢琴即兴伴奏教材而言，高等院校应该采用充分涵盖了钢琴即兴伴奏学科基本内容的规范性的教材[1]。其中应该包含钢琴即兴伴奏的音型、指法、高潮处理技巧等方面的内容。在钢琴即兴伴奏教学的模式方面，钢琴即兴伴奏教学内容应该包含钢琴即兴伴奏基础理论知识的讲授、钢琴即兴伴奏示范操作、检查学生作业三方面。促使学生在课堂教学中掌握一定的钢琴即兴伴奏技巧[2]。
三、结语
综上所述，现阶段，我国高等院校音乐教育专业钢琴即兴伴奏教学中还存在着一些问题，高等院校以及教师应该积极的采取相应的措施及时的进行改善，以此完善钢琴即兴伴奏教学。
[参考文献]
[1]魏韶亮.高校钢琴即兴伴奏教学问题剖析[J].佳木斯职业学院学报,2016,06:238-239.
[2]段建淑.高校钢琴即兴伴奏教学改革初探[J].大众文艺,2016,03:245.
[3]蒋帆.论钢琴即兴伴奏能力的培养和训练[D].华中师范大学,2014.