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河北农业大学、河北农业大学（Agricultural University of Hebei），建于1902年（清光绪二十八年），是我国建校最早的高等农业院校之一，河北省建立最早的高等院校，河北省重点建设的示范性大学之一。中文名： 河北农业大学 简称： 河北农大 创办时间： 1902 类别： 公立大学 目录[隐藏]■基本资料■学校概况■历史悠久，历来受到国家的高度重视。■基础条件良好。■拥有高水平的师资队伍。■注重人才培养模式和机制改革。■科研实力强劲，创新能力不断提升。■学科优势明显，新兴与传统学科交融。■办学特色鲜明，学风严谨朴实。■院系设置■主要科研机构■学科建设■基本资料 ■学校概况 ■历史悠久，历来受到国家的高度重视。 ■基础条件良好。 ■拥有高水平的师资队伍。 ■注重人才培养模式和机制改革。 ■科研实力强劲，创新能力不断提升。 ■学科优势明显，新兴与传统学科交融。 ■办学特色鲜明，学风严谨朴实。■院系设置 ■主要科研机构 ■学科建设 [编辑本段]■基本资料 中文名称：河北农业大学 中文简称：河北农大 英文名称：Agricultural University of Hebei 建校时间：1902年 办学层次：河北省省属重点骨干大学 办学性质：公办，普通高等学校，具有授予学士、硕士、专业硕士、博士、博士后等多层次学位授予权[编辑本段]■学校概况 河北农业大学位于古城保定，是河北省重点骨干大学，教育部本科教学工作水平评估优秀学校。学校风景秀丽，环境幽雅，建筑楼群鳞次栉比，是陶冶情操、求学、授业的理想之地。■历史悠久，历来受到国家的高度重视。 学校创建于1902年（清光绪28年），是我国成立最早的高等农业院校之一，河北省建立最早的高等院校，先后经历了直隶农务学堂、直隶高等农业学堂、河北省立农学院、河北农业大学等历史时期。上世纪50年代，全国高等院校进行院系调整，学校的森林系整建制调整到北京，参与组建了北京林学院（现北京林业大学），畜牧兽医系整建制调整到内蒙古，参与组建了内蒙古农牧学院（现内蒙古农业大学），农田水利系整建制调整到武汉，参与组建了武汉水利水电学院（现与武汉大学合并）。学校长期得到党和国家领导人的亲切关怀。进入新时期，1986年和1996年两次在全国范围内掀起了宣传学习河北农业大学的高潮。■基础条件良好。 校园占地193万平方米，建筑面积95万余平方米。附属实验农场330余公顷、林场2700余公顷。学校图书馆藏书170万余册；仪器设备值2亿元；学校先后与邢台、承德、石家庄等签订了市校科技战略合作协议，与省内十几个县级政府签订校县合作协议，与国内多家知名企业进行校企合作，积极参与地方经济发展。■拥有高水平的师资队伍。 学校在校教职工3000余名，教授及相应职称人员321人，副教授及相应职称人员621人，博士生导师129人，硕士生导师476人。学校先后有38名教师享受国务院政府特殊津贴；“国家百千万人才工程”一、二层次人选3人；1人被评为国家教学名师；1人获得全国五一劳动奖章；全国模范教师2人；全国优秀教师7人；河北省省管优秀专家14人；河北省新世纪“三三三人才工程”一、二层次人选9人。■注重人才培养模式和机制改革。 全面实施311人才培养模式和学分制，着力培养学生创新和实践能力，学生综合素质不断提高，社会适应性与竞争力不断增强。近年来，本、专科毕业生就业率均超过90%，考研率超过20%，位居省属高校前列。本科教学质量与教学改革工程项目类型齐全，数量位居河北省高校前列。学校先后建成国家级精品课程1门、国家级双语教学示范课程1门、省级精品课程49门；有6个国家级特色专业建设点、1个国家级人才培养模式创新试验区、2个省级人才培养模式创新试验区、2个国家级实验教学示范中心、7个省级实验教学示范中心、1个国家级教学团队、4个省级教学团队。学校获得国家级优秀教学成果奖7项、其中特等奖1项、一等奖1项、二等奖4项。省级优秀教学成果奖69项，其中一等奖13项、二等奖31项。在教育部组织的2002-2004年全国一级学科评估中，河北省有5个学科进入全国前十名，河北农业大学占有其中四个。■科研实力强劲，创新能力不断提升。 学校有河北省高校唯一的国家级工程技术研究中心——“国家北方山区农业工程技术研究中心”，14个省部级重点实验室（工程中心、基地、试验站），18个省级科研机构。科研工作坚持面向国民经济主战场，以高水平和实用型的科研成果为农业现代化服务。“十五”以来，承担国家“863”课题、“973”专题、国家粮食丰产科技工程课题等各级各类项目2629项，鉴定科技成果293项，其中220多项达国际先进水平；获得省部级以上科技奖励218项，其中获国家技术发明二等奖1项，国家科技进步二等奖2项，河北省省长特别奖2项，省部级一等奖23项。科研项目获奖等级、数量和获奖率连续八年在全省高校名列前茅。■学科优势明显，新兴与传统学科交融。 学校以生命类学科为优势，农、理、工、文、法、经、管等多学科相结合。学校有1个国家重点（培育）学科，1个农业部重点学科，1个国家林业局重点学科，4个河北省强势特色学科，13个省级重点学科。学校拥有5个博士后科研流动站、38个博士点、65个硕士点，79个本科专业，涵盖了农学、工学、管理学、理学、经济学、文学、法学七大门类。其中农林经济与管理专业博士点是河北省第一个管理类博士点，会计与资产评估学科是财政部重点建设学科。学校建有建设部“北方村镇建设人才培训中心”、财政部“全国注册资产评估师培训基地”。■办学特色鲜明，学风严谨朴实。 在逾百年的发展历程中，学校秉承“非实习不能得真谛，非试验不能探精微”的办学原则，坚持教学、科研、生产三结合，重视实践教学，突出学生创新和技能培养，所开创的“太行山道路”办学模式享誉全国，办学特色受到党和国家领导人及国务院和多部委的多次好评。办学一百多年来，数以十万计的河北农业大学毕业生在我国各条战线上为社会作出了重要贡献，他们中的许多人已经成为院士、知名专家、技术骨干、企业家和领导干部。 ■广泛开展国际交流与合作。 学校与16所国外高校建立了学术交流和校际合作关系，2001年开始招收攻读博士学位的外国留学生。与荷兰应用科技大学签订了学生交流和双学士学位项目的合作协议。学校通过“援外技术培训班”已培训发展中国家学员158名。河北农业大学是河北省唯一一所参加中国国际交流中心“1-2-1中美人才培养计划”的高校，是全国第一批与Cisco公司签署办学协议的100所高校之一。 学校从2000年以来连续五次被河北省委、省政府授予“河北省文明单位”；1998年，学校被中共中央组织部、宣传部、教育部党组授予“党的建设和思想政治工作先进普通高校”； 2001年，被中共中央组织部授予“全国先进基层党组织”；2008年，学校被中央精神文明建设指导委员会办公室授予“第四届全国精神文明工作先进单位”称号。[编辑本段]■院系设置 农学院 林学院 园林与旅游学院 动物科技学院 城乡建设学院 机电工程学院 经济贸易学院 商学院 园艺学院 植物保护学院 资源与环境科学学院 食品科技学院 生命科学学院 人文学院 理学院 外国语学院 职业技术学院 现代科技学院 艺术学院 海洋学院 中兽医学院 信息科学与技术学院 成人教育学院 农村发展学院 国土资源学院 研究生学院 长城汽车学院河北医科大学、河北医科大学坐落在华北平原、河北省省会石家庄市，是由河北医学院、河北中医学院、石家庄医学高等专科学校于1995年合并组建的。其中原河北医学院建校最早，前身是1894年清政府批准建立的北洋医学堂。原河北中医学院、石家庄医学高等专科学校，也都有近四十多年的办学历史。 目前河北医科大学已成为集西医、中医、药学等学科专业为一体的综合性医科大学。现设有16个学院、14个本科专业，其中临床医学、中西医结合专业招收七年制本硕连读学生。建有基础医学、临床医学、中西医结合、生物学4个博士后科研流动站，16个学科具有博士学位授予权，40个学科具有硕士学位授予权。全日制在校生11800人，还招收了50多名韩国、日本等国的留学生，并取得了招收台、港、澳学生的资格。[编辑本段]师资力量 全校系统共有教职员工7100余人，专业技术人员中正高职441人，副高职1134人。校区现有职工1781人，专任教师765人，其中教授173人，副教授231人。在所有教师中，博士生导师81人，硕士生导师858人，中国工程院院士1人，两院院士后备人选2名，燕赵学者1名，享受国务院特殊津贴的专家112人，省管优秀专家13人，有突出贡献的国家和省级中青年专家67人，国家和省级优秀教师21人，有40余人担任国家级专业学会的常务理事和理事。[编辑本段]办学设施 河北医科大学具有完善的办学条件。全校占地面积万平方米，建筑面积万平方米，教学行政用房面积万平方米；仪器设备总值14342万元，图书馆藏纸质图书万册，电子图书82万册；有6所省级医院为直属附属医院，开设病床4000张，其中四所医院为“三级甲等医院”，另有16所非隶属附属医院，60余所教学医院和实习基地。 河北医科大学不仅是河北省的医学教育、医疗中心，也是河北省的医学研究中心。设有1个国家级重点学科、9个省级重点学科、6个省级重点实验室和1个省部共建重点实验室、8个省级研究所，年承担科研课题250余项。此外还承办编辑出版了国家级及省级9种学术刊物。华北煤炭医学院、华北煤炭医学院位于燕山脚下、渤海之滨的冀东工业重镇——河北省唐山市，为原国家部属本科高等医学院校。学院的前身为开滦高级护士职业学校，创办于1926年，解放后改建为开滦医学专科学校，1963年经国务院批准成立唐山煤矿医学院，招收医学本科生，1984年更名为华北煤炭医学院,1998年8月，我院实行中央与地方共建，以地方管理为主的办学体制，经过几十年的建设和发展，目前已形成多层次、多科类、多种形式的办学体系。 学院共有教职工1753人，其中教授、主任医师160人；副教授、副主任医师426人。他们中有全国优秀教师、全国“五一劳动奖章获得者”和省、部级劳动模范、省部级“三三三”人才工程人选。有25人荣获国家“政府特殊津贴”。近年来获国家、省部级教学、科研成果奖42项，国家专利15项，国家自然基金14项。在煤炭职业病防治及创伤救治等领域取得了引人瞩目的成绩。 学院占地面积万平方米，建筑面积万平方米。全院现有68个学科教研室和1个中心实验室，7个二级实验室。学院设有临床医学系、预防医学系、口腔医学系、护理学系、药学系、管理学系、生物科学系、心理学系、中医学系、法律系、外国语言文学系、基础医学部、体育部、社科部等14个教学系部，设有临床医学、预防医学、口腔医学、医学检验、医学影像学、护理学、药学、药物制剂、中医学、针灸推拿学、中西医临床医学、麻醉学、应用心理学、生物技术、康复治疗学、英语、法学、卫生事业管理、劳动与社会保障、信息管理与信息系统、医疗美容技术、医用电子仪器与维修、家政服务等26个专业及方向。流行病与卫生统计学、病理学与病理生理学、内科学、外科学等10个二级学科有硕士学位授予权。预防医学专业为教育部重点保护专业，职业卫生与安全实验室为部级重点实验室，骨外科学为省级重点学科。学院有附属医院6所，教学和实习医院43所。设有创伤、医药、预防医学、计划生育、肾病五个研究所和医学分子生物学研究中心。学院主办的《中国综合临床》、《华北煤炭医学院学报》、《中国煤炭工业医学》、《中国心血管病研究杂志》、《健康心理学》等杂志在全国公开发行。学院图书馆现有藏书56万余册。 中华人民共和国教育部 教发函[2010]75号，华北煤炭医学院将和河北理工大学合并，合并后的校名为河北联合大学，同时撤销华北煤炭医学院的建制。承德医学院、承德医学院创建于1945年9月，前身是冀东军区卫生学校，刘韶九为首任校长；1947年9月与冀察热辽军医学校合并为冀察热辽医科专门学校；1948年1月更名为中国医科大学第四分校，医学教育学家马旭为教育长；1949年3月学校迁至原热河省会——承德市，5月更名为热河医学院；1956年热河省建制撤销，学校划归河北省政府领导，1958年更名为承德高等医学专科学校；1982年11月经教育部批准升格为本科院校，定名为承德医学院。1996年6月学校首批通过原国家教委组织的本科院校合格评估。 2001年6月，经河北省政府批准，原河北省农林科学院特产蚕桑研究所并入 承德医学院。2003年9月被国务院学位委员会批准为硕士学位授权单位。2006年10月学校开始招收留学生。[编辑本段]规模 学院坐落在我国历史文化名城承德市区，与风光旖旎的避暑山庄和恢宏壮承德医学院行政楼观的外八庙毗邻。这里山清水秀，交通便捷，具有丰富的人文内涵，是理想的治学修身之地。校园占地 1500 亩，教职工 1800 人，其中博士、硕士研究生 200 余人，省部级以上有突出贡献的中青年专家和享受政府津贴者 10 人，承德市跨世纪科技人才 30 人，还聘请了 30 余名国内外著名学者为兼职或客座教授。形成了一支学历层次高、结构合理、力量雄厚的教学科研队伍。[编辑本段]专业设置 学院现有在校生 6200 余人，设有临床医学、中医学、护理学、心理学、中药学和生物医学工程六个系。本科专业设有临床医学、中医学、护理学、英语护理学、医学影像学、麻醉学、中药学、康复治疗学、中西医临床医学、应用心理学十个专业；专科设有临床医学、护理学、麻醉学、医学影像学、英语护理学、医学工程学、计算机应用技术七个专业。河北师范大学、河北师范大学是一所具有百年历史和光荣传统的省属重点大学。学校起源于1902年创建于北京的顺天府学堂和1906年创建于天津的北洋女师范学堂。1996年6月，原河北师范大学、河北师范学院与创建于1952年的河北教育学院、创建于1984年的河北职业技术师范学院合并，组建成新的河北师范大学，是我国较早建立、目前规模较大的高等师范院校之一。校友中有老一代革命家邓颖超、刘清扬、郭隆真、杨秀峰、康士恩、荣高棠等，有学界名人梁漱溟、张申府、汤用彤等，有中国科学院院士严陆光、郝柏林等，也有许绍发、蔡振华等一批体育界精英。新中国成立以来，学校共为国家培养了18万余名专业人才。 学校占地亩，馆藏图书310万册。学校现有在职教职工3016名，其中专任教师1492人，教授293人，副教授576人，中国科学院院士1人，省级以上各类优秀专家116人，博士研究生导师105人，硕士研究生导师646人。在校本、专科生30199人，研究生2788人，成人教育学生21328人。 学校现设21个专业学院，1个独立学院（汇华学院）。有本科专业81个，博士学位授权一级学科1个，博士学位授权学科、专业24个，硕士学位授权一级学科11个，硕士学位授权学科、专业91个。学科专业覆盖哲学、法学、经济学、文学、历史学、教育学、管理学、理学、工学等九大学科门类。现有国家重点学科1个，博士后科研流动站4个，国家级实验教学示范中心2个，河北省高校强势特色学科4个、省级重点学科和省级重点实验室14个，省级实验教学示范中心4个。学校设有河北省职业教育研究所、教育科学研究所、学科教育研究所、古籍整理研究所等科研机构。另外，学校还设有全国中小学骨干教师培训基地、全国重点建设职业教育师资培训基地、教育部高校辅导员培训和研修基地、河北省中小学教师继续教育中心、河北省高等学校师资培训中心、河北省现代教育技术中心、中国教育科研网河北省主节点等机构。 学校科研能力不断提高。2002年以来，年到位外科研经费快速增长，由2002年的600万元增长到2007年的3015万元，新增国家级项目127项（自然科学项目92项，社会科学项目35项）。承担了一批具有较大影响的国家级项目，如国家“973”计划项目、国家“863”计划项目、新世纪优秀人才支持计划、国家自然科学基金重点项目、国家科技部转基因产业化开发项目、国家科技部重大前期研究专项、国家社科基金重点项目、国家清史纂修工程主体类项目等，部分科研成果居国内领先、国际先进行列。在发挥基础理论研究优势的同时，大力加强应用技术研究和科技开发，积极推进医药中间体开发、小麦新品种的推广和超细材料的产业化工作。在土地评估与规划、生态环境保护及开发、燕赵文化研究等方面取得了一系列成果，为地方经济建设和社会发展提供了有效服务。
学院简介 华北煤炭医学院位于河北省唐山市。唐山市地处大北京经济圈，北依燕山，南临渤海，唐山这座具有百年历史的沿海重工业城市与北京、天津构成了环渤海地区经济发展的“金三角”， 与北京相距150公里，与天津市相距120公里。曹妃甸工业区处于中国北方经济最活跃的环渤海地区，已被列入国家“十一五”规划纲要。曹妃甸工业区的开发建设是唐山未来发展的战略支撑和新的经济增长点，唐山人正在“用蓝色思路改写煤都历史”，全力打造沿海经济隆起带。 华北煤炭医学院为原国家部属本科高等医学院校。学院的前身为开滦高级护士职业学校，创办于1926年，解放后改建为开滦医学专科学校，1963年经国务院批准成立唐山煤矿医学院，招收医学本科生，1984年更名为华北煤炭医学院,1998年8月，我院实行中央与地方共建，以地方管理为主的办学体制，经过几十年的建设和发展，目前已形成多层次、多科类、多种形式的办学体系。 学院共有教职工1849人，其中正高职126人，副高职164人。他们中有全国优秀教师、全国“五一劳动奖章获得者”和省、部级劳动模范、省管优秀专家、省有突出贡献中青年专家、省部级“三三三”人才工程人选，有25人荣获国家“政府特殊津贴”。近年来获国家、省部级教学、科研成果奖65项，国家专利8项，十五以来国家自然基金3项。在煤炭职业卫生与安全及基础医学、生命科学、临床医学、预防医学等领域取得了引人瞩目的成绩。 学院面向全国招生，目前在校统招本科生6571人，专科生568人，在学研究生509人，另有全日制成人教育学生382人，非全日制成人教育学生2359人。学院现有主校区和丰南校区两个校区。 学院占地面积亩，建筑面积万平方米。全院现有68个学科教研室和1个中心实验室，12个系部级中心实验室。学院设有临床医学系、预防医学系、口腔医学系、护理学系、药学系、管理学系、生物科学系、心理学系、中医学系、法律系、外国语言文学系、基础医学部、体育部、社科部等14个教学系部，设有临床医学、预防医学、口腔医学、医学检验、医学影像学、护理学、药学、药物制剂、中药学、中医学、针灸推拿学、中西医临床医学、麻醉学、应用心理学、生物技术、康复治疗学、英语、法学、公共事业管理、劳动与社会保障、信息管理与信息系统21个专业。我院的公共卫生与预防医学一级学科（含6个二级学科），人体解剖与组织胚胎学、病原生物学、病理学与病理生理学、内科学、护理学、外科学、妇产科学、口腔临床医学、流行病与卫生统计学、劳动卫生与环境卫生学、营养与食品卫生学、儿少卫生与妇幼保健学、卫生毒理学、军事预防医学、中医内科学、社会医学与卫生事业管理学等16个二级学具有硕士学位授予权。我院有省部级实验室一个、省级实验示范中心一个、校级实验示范中心两个、省级重点学科和重点发展学科三个。学院有附属医院11所，教学实习医院46所，非临床教学基地17所。设有创伤、医药、预防医学、计划生育、肾病五个研究所和医学分子生物学研究中心。学院主办的《中国综合临床》（核心期刊）、《华北煤炭医学院学报》、《中国煤炭工业医学》、《中国心血管病研究杂志》、《中国健康心理学杂志》等杂志在全国公开发行。学院图书馆现有藏书万册。 近年来，为了不断提高学术和教学水平，学院先后与日本、美国、德国、匈牙利等国家和地区的医学院校、科研机构建立了友好校际关系和学术交流活动，与日本山形大学医学部建立了姊妹学校关系，承办了中德、德中医学协会第五届年会、匈中项目，聘请了多名国内外名誉教授，选派中青年教师出国进修，每年选送优秀学生去日本实习，现已接受外国留学生，较为广泛地开展了国际间的医学学术交流与合作。 学院本科生收费3500元/年、高职专科5000元/年，住宿费500～800元/年。为鼓励更多的优秀考生报考我院，学院设立优秀新生奖学金，对第一志愿报考我院的全国奥林匹克竞赛获等级奖者、高考成绩高于所在省份重点分数线30分以上者分别给予4000元的一次性奖学金；为鼓励学生在校期间奋发向上、刻苦学习，学院负责评选、发放国家助学奖学金，学院设立优秀学生奖学金、优秀新生奖学金、特困生奖学金、补助金等奖项；对于经济困难的学生，我院制定并实施了一系列配套措施，形成了以奖、贷、助、补、减为主体的多元化资助体系，确保学生顺利完成学业。学生毕业后，学院采取学院推荐、面向市场、双向选择、自主就业的就业原则，近几年来我院毕业生以较高的政治素质、业务素质和勤奋求实的工作作风受用人单位的欢迎，就业在河北省排在前列。 面对新世纪，学院以邓小平理论和}三个代表~重要思想为指导，以科学发展观统领全局，全面贯彻党的教育方针；坚持以教学为中心，积极开展科学研究和社会服务，提高教育质量、学术水平和办学效益；坚持以本科教育为主体，积极发展研究生教育，提高办学层次、竞争能力和创新能力；坚持依法治校和以德治校、特色和质量立校、科技和人才强校的办学道路，努力培养基础扎实、具有创新精神和实践能力的应用型高级专业技术人才；立足河北，面向全国，努力把学院建设成为特色鲜明的高水平医科大学，为社会主义现代化事业培养出德智体全面发展的建设者和接班人。
河北省级期刊共计有220个，覆盖范围很广。问题所问的省级核心期刊一般是需要有相应的前缀。以下提供河北省医药、卫生类核心期刊共计有14个，目录如下：1、临床荟萃（河北医科大学）：中国科技核心期刊、中文科技核心期刊 2、河北中医（河北省医学情报研究所）：中国科技核心期刊 3、现代口腔医学杂志（河北医科大学口腔医学院）：中国科技核心期刊、中文科技核心期刊 4、中华麻醉学杂志（中华医学会/河北省医学情报所）：中国科技核心期刊、中文科技核心期刊 5、河北医药（河北省医学情报研究所）：中国科技核心期刊 6、中国媒介生物学及控制杂志（中国疾病预防控制中心）：中文科技核心期刊 7、中华超声影像学杂志（中华医学会/河北医科大学）：中国科技核心期刊 8、脑与神经疾病杂志（河北医科大学第二医院）：中国科技核心期刊 9、河北医科大学学报（河北医科大学）：中国科技核心期刊 10、河北中医药学报（河北医科大学）：中国科技核心期刊 11、中国全科医学（中国医院协会）：中国科技核心期刊 12、中国综合临床（中华医学会/华北煤炭医学院）：中国科技核心期刊、中文科技核心期刊 13、疑难病杂志（河北省中西医结合学会）：中国科技核心期刊 14、国际呼吸杂志 (原国外医学呼吸系统分册)（中华医学会/河北医科大学）：中国科技核心期刊
质量总体还可以，既然报了这个学校了，就好好学吧，英语系当然就是学英语了，可能涉及一些医用英语吧，我不是英语系的，学校用笔记本的人挺多，新校区给拉了网线了，你自己把本锁好了就不会丢。考研终归还是靠自己。以上是我的个人观点仅供参考。我是煤医的学生。
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医患沟通在医患关系中的重要性论文
在日复一日的学习、工作生活中，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文是进行各个学术领域研究和描述学术研究成果的一种说理文章。写论文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是我为大家整理的医患沟通在医患关系中的重要性论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
当前，医疗纠纷已成为社会关注的热点，医院和卫生行政管理的难点，时常困扰着医务人员，严重干扰着医院的正常工作。究其根源既有医患双方的问题也有社会的问题。众所周知，医学科学是所有科学中最复杂、最高尖和未知领域最多的一门科学。医疗服务行业具有很高的风险性。而患者缺乏相应的医学专业知识，对疾病治愈的期望过高，同时，医务人员能力和水平局限等等，都是医患矛盾的潜在因素。在这种情况下，医患之间的及时有效沟通，加深理解、尊重和信任，消除不必要的误解，更好地建立起和谐融洽的医患关系显得尤为重要。另据我办近年来接待的医疗纠纷信访投诉资料显示80%的医疗纠纷与医患沟通不到位或未能有效沟通有关，只有不到20%的案例与医疗技术有关。可见医患沟通在医患关系中的重要性］。现从以下几个方面进行论述。
1、沟通及有效沟通
沟通是人们在社会交往中相互之间的信息交流过程。包括思想观念、价值情感等多个方面。如果交流的信息能够被沟通双方理解和接受，那么这种沟通就是有效沟通。
医患关系是一种“性命相托”的特殊关系，因患者对医学专业知识的缺乏，沟通中医方就成了沟通的主体。医患纠纷，大多存在着医务人员与患者沟通不到位、不全面，效果不佳。即沟了未通，未能达到被理解，认同和接受。
如手术知情同意书，医务人员可能存在着对患者简单介绍，草草了事，让患者认为是常规手术签字，结果出现了并发症或疾病转轨而发生纠纷。
2、有效医患沟通的主体及意义
(1)因医患之间对医学知识认识的差异性，导致医患沟通中，医务人员占主导地位，即成为沟通的主体。
(2)有效医患沟通能促进双方的相互了解、信任，有利于疾病的诊断和治疗。如接诊中的病史采集工作，医生除仔细耐心地听取患者对自身病情的描述外，可用通俗易懂的语言、真诚和谒的态度告知患者如何配合进行必要的体格检查，及检查的目的等，达到有效沟通，并从患者对疾病的描述过程中，捕捉重要的有价值的信息，发现可疑信息或可能性，以便详细全面的考虑病情，以免误诊或漏诊，尽可能排除以后纠纷的隐患，同时，为接下来的辅助检查及明确诊断奠定基础，也为加深医患理解、信任，减少医患矛盾，构建和谐医患关系作铺垫。
(3)有效沟通有利于医院又好又快地发展:现阶段，病人不仅可以选择医生提供的治疗方案，而且可以自由地选择医院或医务人员。因此，医院要发展就必需努力建立良好的医患关系，提高医疗质量和服务水平，树立良好的形象，赢得良好的声誉。吸引更多的就医者。通过与首诊患者的沟通交流，让患者感受医院良好的服务态度、高超的诊疗水平，严谨的治学态度，从而在患者和社会中建立起良好的信誉，吸引更多的就医者。
(4)医患的有效沟通是医学科学发展的要求:医学科学有很多未知的领域，医学科学的发展，有赖于广大医务工作者的不断探索、不断总结、不断提高，同时也非常需要广大患者的支持和配合。
3、有效沟通的技巧
3．1和谒可亲的态度是有效沟通的前提态度是每个人心灵的表白，易受个人感情等诸多因素的影响，和谒可亲态度体现了医务人员的人文素质和道德情操，做到真诚面对患者，尊重患者的人格、同情患者的疾苦，使患者感受到接诊医生对自己疾病的关心、重视和认真负责精神，为获得有价值的信息，拟定治疗方案打下坚实的基础。
3．2优美动听的语言是有效沟通的良药通过患者对疾病的描述，适时通过幽默诙谐或质朴易懂的语言消除患者对自身关疾病的恐慌，稳定患者的紧张情绪，并适时加入引导，是全面获取患者信任及采集相关疾病信息的主要来源。当然在倾听时，做到要全身心的投入，不无故打断患者的叙述。其次，注意谈话艺术，讲究方式和技巧，做到善解人意，尊重和关爱个体生命。用亲切、平和的语言，体贴的心态交待疾病治疗中相关问题，以提高交流的质量，达到有效沟通的目的。
4、有效沟通应把握的原则
4．1合理合法原则医患关系是也一种法律关系。在与患者沟通时，要严格遵守法律法规，切实恪守医疗道德。厘清患者依法享有的权利和应尽的义务。对于患者提出的合理合法问题，设法帮助解决，违法违规的事情要耐心地向患者讲明，并取得理解。
4．2真心实意原则医患双方是平等的，沟通中抱着真诚的态度，真心实意为病人着想，竭尽全力地为患者解除病痛，使病人放心，愿意推心置腹的沟通，使之配合治疗，达到有效沟通。
4．3换位思考原则不管何时何地能够设身处地的为病人着想，站在病人的角度上思考问题、解决问题，难题自可迎刃而解，沟通更是水到渠成。
4．4时机把握原则沟通中，特别注意在沟通遇到困难或患者或其亲属情绪激动时，可以温和的态度采用冷处理、沉默等方式，给患者和家属调整情绪和整理思绪的留出一定的时间，以免产生矛盾，影响沟通效果。
总之，医患双方的有效沟通在诊疗工作十分重要，作为医务工作者要在工作中不断的总结经验，善于用真诚去感动对方，用渊博的医学知识、熟练的业务技能和高超的语言驾驭能力化解医患交流中的矛盾。为密切医患关系，加深患者对医院和医务人员的信任，构建和谐社会，赢得良好声誉推动、助力。
参考文献：
［1］孙海涛．加强医患沟通．构建和谐的医患关系［J］．华北煤炭医学院学报，2009，11(1):105-106．
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一、医学生医患沟通教育的重要性和必要性
1.培养医学生医患沟通能力可以减少医疗纠纷的发生。近年来，医疗纠纷呈现逐年上升趋势。调查显示，的医疗纠纷是由于医患沟通不够所引起的，而医疗技术水平低下造成的医疗纠纷仅占。[4]因此，加强医生与患者之间的沟通，使医生了解患者的需求，对患者进行心理护理，解答疑惑，同时也使患者理性认识医疗活动，这样就可以加深医生与患者之间的理解与信任，有利于建立和谐的医患关系，减少医疗纠纷的产生。目前，我国的高等医学教育多注重医学知识的掌握和技能的训练，对医患沟通能力的培养不够重视，使得医学生缺乏沟通技能，医学生引起的医疗纠纷从无到有，逐年递增。因此，对医学生加强医患沟通教育，不断提高他们的沟通能力是防范日后执业生涯中医疗纠纷发生的需要。
2.培养医学生医患沟通能力有利于临床实习顺利进行。医学生学习的最后一年是离开学校进入医院进行临床实习的时间。临床实习是基础理论与临床实践相结合的桥梁，为医学生毕业后成为一名合格医师奠定基础。[5]因此，临床实习是培养医学人才的重要阶段。医学生刚开始临床实习时，由于体格检查及治疗手法还不娴熟，患者不愿意接受他们的问诊查体，更不愿意接受他们的实践操作，这将大大减少医学生的学习机会，影响了临床实习质量。如果医学生能积极主动地与患者进行沟通交流，关心、帮助他们，取得患者的信任和配合，将有利于得到更多的临床实践机会，提高临床实习质量。
3.培养医学生医患沟通能力是提高医疗质量的需要。通过采集病史可以获得病人的医疗信息，这对疾病的诊断起着十分重要的作用。而病史的采集过程就是医生与患者之间的沟通过程。医生只有具备良好的沟通能力，才能取得患者的信任和理解，才能获得正确、全面、可靠的病史。在疾病治疗过程中，医生同样依赖于有效的沟通，才能了解病人对药物及手术治疗的反应，有助于医生改进治疗方案，提高治疗效果。医学生作为未来的医生，将在日后的医疗工作中扮演着重要角色，在提高医院的医疗质量中发挥着重要作用。[6]因此，医学生在学校学习和医院实习期间就应该加强对医患关系的认识，努力学习各种医患沟通技巧，为日后提高医疗质量打下基础。
二、培养医学生医患沟通能力的主要举措
1.开设医患沟通教育课程。欧美国家的医学院校很重视培养医学生的医患。沟通能力，通过开设医患沟通教育课程，向学生传播医患沟通的知识与技能。[7]例如，美国大多数医学院校开设了《医患沟通的艺术》、《与病人沟通》等课程。英国许多医学院校开设了《医生与病人相处的能力》、《医患沟通》、《如何告诉病人坏消息》等课程。而我国绝大多数医学院校尚未开设医患沟通教育课程，仅少数试点高校开设了《医患沟通学》等课程，且存在课程性质大多数为选修课、课时数相对偏少等问题。[8]尚未开设医患沟通教育课程的医学院校，只是在《临床技能》、《临床导论》、《医学伦理学》等课程中才涉及与医患沟通有关的内容，讲授内容十分有限，不能满足医学生进入医院以后与患者沟通的需要。因此，我国医学院校应该借鉴欧美国家成熟的教学经验，对原有的教学计划进行调整，开设医患沟通教育课程，并列为必修课程，提高医学生的医患沟通能力。
2.实习前教育。医学生在进入医院进行临床实习之前，对医院的情况缺乏了解。因此，教师有必要对他们进行实习前教育，内容包括医疗法律法规、医院规章制度、医疗技术操作规范、职业道德规范、医患沟通技巧、医疗纠纷的防范和处理等等，使医学生认识到目前严峻的医疗形式，增强医患沟通意识，用法律规范自己的行为，防止医疗纠纷的发生。
3.在临床实习中培养医学生的医患沟通能力。在临床实习阶段，医学生每天与患者接触，这不仅有利于培养学生对疾病的诊断和治疗能力，还有利于培养他们的医患沟通能力。鼓励学生多去病房，与患者交谈，帮助患者解决问题，在实践中提高学生的医患沟通能力。当学生在与患者交流过程中遇到问题时，多请教临床教师，使老师了解学生的医患沟通情况，对学生进行针对性的指导，帮助学生树立起与患者沟通的信心，增强其沟通能力。此外，医学生在实习时应当仔细观察临床教师如何与患者沟通，学习老师的沟通技巧。医学生应当掌握的常见沟通技巧包括：（1）良好的仪表和仪态。医生良好的仪表和仪态可以给患者留下好的第一印象，有利于后续的医患沟通顺利进行。如果医生衣冠不整、手忙脚乱，则会给患者留下邋遢的印象，失去患者的信任。（2）耐心倾听。医生应当耐心倾听患者的诉说，不要随便打断，这既是对患者的尊重，又可以全面了解患者的病情，有助于正确诊断。（3）解释。《中华人民共和国执业医师法》规定：患者对自己的疾病有知情同意权。因此，医生在适当的时候要向患者介绍各种检查的目的、必要性和局限性、疾病的诊断、各种治疗方案的利弊及选择的依据、治疗后的效果和并发症、疾病的预后和医疗费用等，取得患者的理解和同意。（4）提高语言沟通能力。在医患沟通时，医生应当使用礼貌的语言，尊重患者的人格，不要伤害患者的自尊心。在告诉病人坏消息时，要运用保护性言辞，防止交流信息对患者心理产生不良刺激。此外，医生在沟通时，应当多用通俗易懂的语言，以便患者容易理解，尽量少用患者不易听懂的医学专业术语。（5）正确使用肢体语言。研究发现，影响面对面沟通效果的三大因素中，肢体语言占55%，语气、语调占38%，语言仅占7%。[9]因此，在语言沟通时要配有肢体语言。例如，医生在门诊与患者交流时，面带微笑，同时给予患者亲切的目光和关爱的身体触摸，让患者感受到医生的关怀，增强了患者对医生的信赖，有利于沟通顺利进行。（6）避免冲突。有些患者在患病期间心情不好，脾气比较暴躁，作为医生要理解病人的痛苦，学会宽容，避免冲突。
4.提高临床教师的素质。临床教学实践证明，临床教师的言谈举止会对医学生医患沟通能力的培养起着潜移默化的影响。在指导医学生实习时，临床教师的敬业精神、与患者积极沟通的行为会自然而然地传输给学生，这对学生在日后的临床工作中建立起良好的医患沟通模式具有直接和深远的影响。因此，要提高医学生的医患沟通能力，必须建立一支高素质的临床教师队伍。可以通过以下途径来建立：（1）建立临床教师资格审核制度，聘请教学能力强、临床经验丰富、医患关系融洽的临床医师担任教师。（2）通过举办“医患沟通能力培养”专题讲座，对现有临床教师进行培训，提高其临床带教水平。（3）严格的教学评估。根据教学管理规章制度，教学副院长、科教科和教学督导组专家定期检查临床教师的教学质量，发现及解决教学中的问题。另外，科教科定时召开医学生座谈会，由医学生对老师的带教进行评价，并将评教结果反馈给带教老师，对优秀教师进行表彰、奖励，对存在问题的教师提出整改意见。
5.对医学生的医患沟通能力进行考核。为了让医学生认识到医患沟通的重要性，在医学生的出科考试中，除了考查学生的专业知识和临床操作技能外，还要考核学生的医患沟通能力。国外许多医学院校主要采取真实临床场景考试法。[10]在真实的临床环境中，学生被告知需要完成的任务，例如获得病人对某项治疗的知情同意、告诉病人坏消息等等。在规定的时间内完成任务后，教师根据专门制定的评价标准，对学生的沟通与交流技能进行评估。其他的考核方式还有理论考试、问卷调查、学生自我评估等。总之，学校应该通过各种途径来加强医学生的医患沟通能力，为培养全面发展的医学人才做出贡献。
摘要：随着医学模式的转变，以患者为中心的主体意识得到社会的普遍承认，患者希望在医疗过程中得到平等的参与权、人格权，患者在寻求治疗的同时，更关注自身利益是否得到尊重。医患沟通是医学生在临床实习阶段不可避免的，对于妇产科患者生理、心理的特殊性，使得和谐的医患关系的重要性表现得尤为突出。
关键词：医患沟通；妇产科；实习医学生；重要性
在医院各个科室中，妇产科是一个医疗纠纷高发的科室，由于在整个医疗服务过程中，妇产科针对的人群为女性，涉及对女性生殖系统的检查和治疗，有其特殊性，处理不当容易发生医疗纠纷。近年来，各级医疗机构中，妇产科医疗纠纷的发生率在首位，占我国城镇医疗纠纷的.～[1]。这之中相当大的一部分医疗纠纷是因为医患之间缺乏沟通或沟通不当引起的，一个合格的医生不但要有坚实的医学知识和丰富的临床经验，更需要有很强的医患沟通能力，使医疗行为能够有效及时的实施，从而达到最好的治疗效果。因此，进入妇产科实习医学生与患者沟通的教育与培养，显得尤为重要。
1现代医学教育的要求。
由于我国对医患关系重视不足，在医学课程设置上也忽略了相关医患关系的教育。医患沟通技术是世界医学教育中最基本的要求之一。也是妇产科医学生未来能够胜任自身岗位，处理好医患关系的根本，随着医学教育的不断发展，医患沟通教育日渐凸显其行为医疗教育的重要性。为了提高妇产科医生与患者的沟通能力，改善医患关系，提高医疗质量，将医患沟通教育作为高校医学基础课程十分必要，同时也适应医学教育的发展。
2妇产科临床教学对实习医学生进行医患沟通教育的现状
目前国内实习的内容多为专业技能、职业道德、规章制度、实习单位简介等，而对实习医学生的医患沟通能力只进行笼统的培养，由于妇产科有其检查对象生理、心理的特殊性，即便对实习医学生的医患沟通能力进行培养，也是随意而为，并未形成一门课程，建立完整培养模式。
3医患沟通对于妇产科的意义远大于其他科室
妇产科涉及患者个人隐私，如婚前行为、人工流产、性传播疾病等，存在着工作的特殊性和复杂性，在交谈和检查中，患者常常怀有害羞、惧怕心理，如果沟通不好，就会引起误会，发生医疗纠纷。所以要当好一名妇产科临床医生就必须掌握医患沟通的方式、方法和技巧，达到与患者交流的有效目的，取得患者和家属的信任，促进医患关系的真正和谐。
因此，我们实习医学生应从入科开始就养成良好的习惯，培养自己的医患沟通能力。
4提高医疗质量的需要
妇产科医学生在接诊每一位患者的过程中，每一个环节都需要与患者很好的沟通，如采集病史，医生只有具备很好的沟通能力，才能取得患者的理解与信任，才能换得全面、可靠的病史；疾病的治疗过程中同样依赖医生和患者良好的沟通，才能了解治疗过程中患者对药物和手术治疗的反应，以及后期的治疗效果，医学生作为未来的医生，将在医疗工作中扮演重要的角色，在提高医疗质量中发挥重要作用[2]。因此，妇产科医学生在学校和医院实习期间就应加强对医患关系的认识，努力学习各种医患沟通技巧，为以后提高医疗质量打下基础。
5应加强实习医学生人文精神与法制素养的培养
首先培养医学生树立医学人文精神——以患者为中心。教育学生要把患者作为完整社会中的人来对待，不能单纯为了治病而治病，应培养医学生树立医有大德，大德有大爱的医学人文精神。培养医学生要有真诚的同情心，用高尚的医德情感，设身处地关心和体贴患者，待患者如亲人，从自身原因减少医患矛盾的隐患[3]。
加强对医学生医德医风教育，培养他们良好的医疗工作作风和崇高的医德修养，树立全心全意为人民服务和救死扶伤的革命人道主义精神，使医学生在掌握医学知识和技能的同时注意医德医风的养成，成为精干专业、诚于品德、名副其实的德医双馨的医学生。
应加强实习医学生的法制教育懂法是一名合格医生的必须要求，患者有知情权、隐私权和选择权，而医务人员有告知的义务和保护患者合法权益的义务，由于医务人员缺乏法律意识，不能及时告知患者关于分娩方式、病情及手术并发症等方面的信息。同时对于疾病史、婚育史等隐私权缺乏应有的保护，极易引起医患纠纷。
实习医学生不仅要学习《执业医师法》、《医疗事故处理条例》，还应学习《刑法》、《民法》等相关法律法规的学习。
6运用沟通技巧提高医学生医患沟通能力
主动倾听倾听，是医患沟通的最基础和最有效的原则和技巧[4]。只有医者对患者由衷的关心，认真倾听他人的语言，才能了解对方，从而选择合适的沟通途径和解决方案。通过倾听患者说话，患者会在心理上得到的极大满足与温暖感，逐渐对医生产生信任感并开始接纳医生和配合治疗。
语言沟通技巧医学生在沟通过程中，应多用生活化的口语，少用术语，不用简称，让患者真正理解医者所传达的信息，并帮助患者做出合适的选择[5]。实习医学生应注意以下几个方面：称呼患者需要使用得体的称呼语，不可用床号取代称谓；医患沟通要求语言表达清楚、准确、简洁、条理清楚，避免措辞不当、思绪混乱、重点不突出等情况；要充分考虑对方的接受和理解能力，用通俗易懂的语言表达，尽量避免使用专业术语。
非语言沟通技巧医患沟通过程中有大量信号通过非语言手段传递，这些信号包括肢体动作语言、言语因素和空间物体信息。妇产科接触的对象为女性患者，对这些信息的捕捉更为敏感，所以，尤其要注意非语言信息的表达，如注意面部表情，保持目光接触，说话语调保持温柔，把握适当人际距离等等，给患者良好的第一印象，同时，医生也要注意捕捉患者的非语言信号，比如患者的焦虑或疼痛，表达适当的关系[6]。
师生交流会实习结束时，由科主任召集全科师生召开师生交流会，采取自主发言的形式，要求每个实习医学生发言，内容包括医患之间沟通、医护之间沟通、医生与患者家属之间沟通等话题，畅谈沟通中常见的问题、沟通中遇到的障碍及运用沟通技巧取得实效的分享等，谈感受、提建议，并发放无记名问卷调查，提供一个无记名的沟通平台，利于医学生表达真实情感，科主任根据记录进行梳理，总结好的建议，使实习生带教工作可持续性改进。
总之，医患沟通能力是实习医学生必须掌握的一种基本技能，它的提高是一项复杂而长期的工作，需要学校、医院、实习医学生自身等多方的努力，需要在实践中不断研究、总结和提高。掌握良好的医患沟通技巧，建立良好的医患关系，对处理好日渐增多的医疗纠纷，维护医患双方的共同利益具有重要意义。
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当然是省级的~~~不过现在与轻工学院，唐山师范，理工大学冀唐学院等多家唐山高等教育机构合并成为河北联合大学。现已经挂牌成立，现在的华北煤炭医学院大门上已更名为河北联合大学华北煤炭医学院。地位较以前已有所提高。升本问题正在进一步讨论中。希望这样的答复能令你满意。
学院简介 华北煤炭医学院位于河北省唐山市。唐山市地处大北京经济圈，北依燕山，南临渤海，唐山这座具有百年历史的沿海重工业城市与北京、天津构成了环渤海地区经济发展的“金三角”， 与北京相距150公里，与天津市相距120公里。曹妃甸工业区处于中国北方经济最活跃的环渤海地区，已被列入国家“十一五”规划纲要。曹妃甸工业区的开发建设是唐山未来发展的战略支撑和新的经济增长点，唐山人正在“用蓝色思路改写煤都历史”，全力打造沿海经济隆起带。 华北煤炭医学院为原国家部属本科高等医学院校。学院的前身为开滦高级护士职业学校，创办于1926年，解放后改建为开滦医学专科学校，1963年经国务院批准成立唐山煤矿医学院，招收医学本科生，1984年更名为华北煤炭医学院,1998年8月，我院实行中央与地方共建，以地方管理为主的办学体制，经过几十年的建设和发展，目前已形成多层次、多科类、多种形式的办学体系。 学院共有教职工1849人，其中正高职126人，副高职164人。他们中有全国优秀教师、全国“五一劳动奖章获得者”和省、部级劳动模范、省管优秀专家、省有突出贡献中青年专家、省部级“三三三”人才工程人选，有25人荣获国家“政府特殊津贴”。近年来获国家、省部级教学、科研成果奖65项，国家专利8项，十五以来国家自然基金3项。在煤炭职业卫生与安全及基础医学、生命科学、临床医学、预防医学等领域取得了引人瞩目的成绩。 学院面向全国招生，目前在校统招本科生6571人，专科生568人，在学研究生509人，另有全日制成人教育学生382人，非全日制成人教育学生2359人。学院现有主校区和丰南校区两个校区。 学院占地面积亩，建筑面积万平方米。全院现有68个学科教研室和1个中心实验室，12个系部级中心实验室。学院设有临床医学系、预防医学系、口腔医学系、护理学系、药学系、管理学系、生物科学系、心理学系、中医学系、法律系、外国语言文学系、基础医学部、体育部、社科部等14个教学系部，设有临床医学、预防医学、口腔医学、医学检验、医学影像学、护理学、药学、药物制剂、中药学、中医学、针灸推拿学、中西医临床医学、麻醉学、应用心理学、生物技术、康复治疗学、英语、法学、公共事业管理、劳动与社会保障、信息管理与信息系统21个专业。我院的公共卫生与预防医学一级学科（含6个二级学科），人体解剖与组织胚胎学、病原生物学、病理学与病理生理学、内科学、护理学、外科学、妇产科学、口腔临床医学、流行病与卫生统计学、劳动卫生与环境卫生学、营养与食品卫生学、儿少卫生与妇幼保健学、卫生毒理学、军事预防医学、中医内科学、社会医学与卫生事业管理学等16个二级学具有硕士学位授予权。我院有省部级实验室一个、省级实验示范中心一个、校级实验示范中心两个、省级重点学科和重点发展学科三个。学院有附属医院11所，教学实习医院46所，非临床教学基地17所。设有创伤、医药、预防医学、计划生育、肾病五个研究所和医学分子生物学研究中心。学院主办的《中国综合临床》（核心期刊）、《华北煤炭医学院学报》、《中国煤炭工业医学》、《中国心血管病研究杂志》、《中国健康心理学杂志》等杂志在全国公开发行。学院图书馆现有藏书万册。 近年来，为了不断提高学术和教学水平，学院先后与日本、美国、德国、匈牙利等国家和地区的医学院校、科研机构建立了友好校际关系和学术交流活动，与日本山形大学医学部建立了姊妹学校关系，承办了中德、德中医学协会第五届年会、匈中项目，聘请了多名国内外名誉教授，选派中青年教师出国进修，每年选送优秀学生去日本实习，现已接受外国留学生，较为广泛地开展了国际间的医学学术交流与合作。 学院本科生收费3500元/年、高职专科5000元/年，住宿费500～800元/年。为鼓励更多的优秀考生报考我院，学院设立优秀新生奖学金，对第一志愿报考我院的全国奥林匹克竞赛获等级奖者、高考成绩高于所在省份重点分数线30分以上者分别给予4000元的一次性奖学金；为鼓励学生在校期间奋发向上、刻苦学习，学院负责评选、发放国家助学奖学金，学院设立优秀学生奖学金、优秀新生奖学金、特困生奖学金、补助金等奖项；对于经济困难的学生，我院制定并实施了一系列配套措施，形成了以奖、贷、助、补、减为主体的多元化资助体系，确保学生顺利完成学业。学生毕业后，学院采取学院推荐、面向市场、双向选择、自主就业的就业原则，近几年来我院毕业生以较高的政治素质、业务素质和勤奋求实的工作作风受用人单位的欢迎，就业在河北省排在前列。 面对新世纪，学院以邓小平理论和}三个代表~重要思想为指导，以科学发展观统领全局，全面贯彻党的教育方针；坚持以教学为中心，积极开展科学研究和社会服务，提高教育质量、学术水平和办学效益；坚持以本科教育为主体，积极发展研究生教育，提高办学层次、竞争能力和创新能力；坚持依法治校和以德治校、特色和质量立校、科技和人才强校的办学道路，努力培养基础扎实、具有创新精神和实践能力的应用型高级专业技术人才；立足河北，面向全国，努力把学院建设成为特色鲜明的高水平医科大学，为社会主义现代化事业培养出德智体全面发展的建设者和接班人。
华北煤炭医学院位于燕山脚下、渤海之滨的冀东工业重镇——河北省唐山市，为原国家部属本科高等医学院校。学院的前身为开滦高级护士职业学校，创办于1926年，解放后改建为开滦医学专科学校，1963年经国务院批准成立唐山煤矿医学院，招收医学本科生，1984年更名为华北煤炭医学院,1998年8月，我院实行中央与地方共建，以地方管理为主的办学体制，经过几十年的建设和发展，目前已形成多层次、多科类、多种形式的办学体系。学院面向全国招生，目前在校统招本专科生11621人，在学研究生434人，同等学历申请硕士学位研究生800余人。另有成教学生一万余人。现有两个校区（院本部和秦皇岛校区）、一个成人教育学院及一个独立学院（冀唐学院）。学院占地面积万平方米，建筑面积万平方米。全院现有68个学科教研室和1个中心实验室，7个二级实验室。学院设有临床医学系、预防医学系、口腔医学系、护理学系、药学系、管理学系、生物科学系、心理学系、中医学系、法律系、外国语言文学系、基础医学部、体育部、社科部等14个教学系部，设有临床医学、预防医学、口腔医学、医学检验、医学影像学、护理学、药学、药物制剂、中医学、针灸推拿学、中西医临床医学、麻醉学、应用心理学、生物技术、康复治疗学、英语、法学、卫生事业管理、劳动与社会保障、信息管理与信息系统、医疗美容技术、医用电子仪器与维修、家政服务等26个专业及方向。流行病与卫生统计学、病理学与病理生理学、内科学、外科学等10个二级学科有硕士学位授予权。预防医学专业为教育部重点保护专业，职业卫生与安全实验室为部级重点实验室，骨外科学为省级重点学科。学院有附属医院6所，教学和实习医院43所。设有创伤、医药、预防医学、计划生育、肾病五个研究所和医学分子生物学研究中心。学院主办的《中国综合临床》、《华北煤炭医学院学报》、《中国煤炭工业医学》、《中国心血管病研究杂志》、《健康心理学》等杂志在全国公开发行。学院图书馆现有藏书56万余册。近年来，为了不断提高学术和教学水平，学院先后与日本、美国、德国等国家和地区的医学院校、科研机构建立了友好校际关系和学术交流活动，与日本山形大学医学部建立了姊妹学校关系，承办了中德、德中医学协会第五届年会、匈中项目，聘请了多名国内外名誉教授，选派中青年教师出国进修，选送优秀学生去日本实习，接受外国留学生实习，较为广泛地开展了国际间的医学学术交流与合作。学院本科生收费3500元/年、高职专科5000元/年、冀唐学院（独立学院）10000元/年，住宿费500～800元/年。为鼓励更多的优秀考生报考我院，学院设立优秀新生奖学金，对第一志愿报考我院的全国奥林匹克竞赛获等级奖者、高考成绩高于所在省份重点分数线30分以上者分别给予4000元的一次性奖学金；为鼓励学生在校期间奋发向上、刻苦学习，学院设立优秀学生一、二、三等奖学金和单项奖学金；对于经济困难的学生，该院制定并实施了一系列配套措施，形成了以奖、贷、助、补（不含冀唐学院）、减（不含冀唐学院）为主体的多元化资助体系，确保学生顺利完成学业。学生毕业后，学院采取学院推荐、面向市场、双向选择、自主就业的就业原则，近几年来我院毕业生以较高的政治素质、业务素质和勤奋求实的工作作风受用人单位的欢迎，就业在河北省排在前列。面对新世纪，学院主动适应高等教育体制改革，不断拓宽办学渠道，深化改革，充实内涵，进一步加强和改进思想政治工作，注重人才队伍建设，提高教职工素质，强化管理意识，优化育人环境，完善办学层次结构，合理有效地开发利用教育资源，提高教学质量和办学效益。面对新的机遇和挑战，学院全体师生员工决心进一步发扬“勤奋、求实、严谨、创新”的优良传统和作风，把学院建成在校生近万人，基础教学扎实，师资力量雄厚，临床医技精湛，管理水平一流，有较强的自我发展、自我完善能力，集教学、医疗、预防保健、环境医学、药物开发、生物医学工程、职业卫生与安全、公共事业管理等为一体的，以医学生物学、创伤外科、环保和海洋生物开发为特色的医科大学，为社会主义现代化事业培养出德智体全面发展的建设者和接班人。
《华北煤炭医学院学报》是面向国内外公开发行的综合性高级医学学术期刊，由华北煤炭医学院主办，以报道医学各学科达到国际国内先进水平的基础理论和临床诊疗研究成果为主，兼顾医学教育、卫生管理等人文科学。
当然是省级的~~~不过现在与轻工学院，唐山师范，理工大学冀唐学院等多家唐山高等教育机构合并成为河北联合大学。现已经挂牌成立，现在的华北煤炭医学院大门上已更名为河北联合大学华北煤炭医学院。地位较以前已有所提高。升本问题正在进一步讨论中。希望这样的答复能令你满意。
有啊，专接本不错，通过率高
医患沟通在医患关系中的重要性论文
在日复一日的学习、工作生活中，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文是进行各个学术领域研究和描述学术研究成果的一种说理文章。写论文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是我为大家整理的医患沟通在医患关系中的重要性论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
当前，医疗纠纷已成为社会关注的热点，医院和卫生行政管理的难点，时常困扰着医务人员，严重干扰着医院的正常工作。究其根源既有医患双方的问题也有社会的问题。众所周知，医学科学是所有科学中最复杂、最高尖和未知领域最多的一门科学。医疗服务行业具有很高的风险性。而患者缺乏相应的医学专业知识，对疾病治愈的期望过高，同时，医务人员能力和水平局限等等，都是医患矛盾的潜在因素。在这种情况下，医患之间的及时有效沟通，加深理解、尊重和信任，消除不必要的误解，更好地建立起和谐融洽的医患关系显得尤为重要。另据我办近年来接待的医疗纠纷信访投诉资料显示80%的医疗纠纷与医患沟通不到位或未能有效沟通有关，只有不到20%的案例与医疗技术有关。可见医患沟通在医患关系中的重要性］。现从以下几个方面进行论述。
1、沟通及有效沟通
沟通是人们在社会交往中相互之间的信息交流过程。包括思想观念、价值情感等多个方面。如果交流的信息能够被沟通双方理解和接受，那么这种沟通就是有效沟通。
医患关系是一种“性命相托”的特殊关系，因患者对医学专业知识的缺乏，沟通中医方就成了沟通的主体。医患纠纷，大多存在着医务人员与患者沟通不到位、不全面，效果不佳。即沟了未通，未能达到被理解，认同和接受。
如手术知情同意书，医务人员可能存在着对患者简单介绍，草草了事，让患者认为是常规手术签字，结果出现了并发症或疾病转轨而发生纠纷。
2、有效医患沟通的主体及意义
(1)因医患之间对医学知识认识的差异性，导致医患沟通中，医务人员占主导地位，即成为沟通的主体。
(2)有效医患沟通能促进双方的相互了解、信任，有利于疾病的诊断和治疗。如接诊中的病史采集工作，医生除仔细耐心地听取患者对自身病情的描述外，可用通俗易懂的语言、真诚和谒的态度告知患者如何配合进行必要的体格检查，及检查的目的等，达到有效沟通，并从患者对疾病的描述过程中，捕捉重要的有价值的信息，发现可疑信息或可能性，以便详细全面的考虑病情，以免误诊或漏诊，尽可能排除以后纠纷的隐患，同时，为接下来的辅助检查及明确诊断奠定基础，也为加深医患理解、信任，减少医患矛盾，构建和谐医患关系作铺垫。
(3)有效沟通有利于医院又好又快地发展:现阶段，病人不仅可以选择医生提供的治疗方案，而且可以自由地选择医院或医务人员。因此，医院要发展就必需努力建立良好的医患关系，提高医疗质量和服务水平，树立良好的形象，赢得良好的声誉。吸引更多的就医者。通过与首诊患者的沟通交流，让患者感受医院良好的服务态度、高超的诊疗水平，严谨的治学态度，从而在患者和社会中建立起良好的信誉，吸引更多的就医者。
(4)医患的有效沟通是医学科学发展的要求:医学科学有很多未知的领域，医学科学的发展，有赖于广大医务工作者的不断探索、不断总结、不断提高，同时也非常需要广大患者的支持和配合。
3、有效沟通的技巧
3．1和谒可亲的态度是有效沟通的前提态度是每个人心灵的表白，易受个人感情等诸多因素的影响，和谒可亲态度体现了医务人员的人文素质和道德情操，做到真诚面对患者，尊重患者的人格、同情患者的疾苦，使患者感受到接诊医生对自己疾病的关心、重视和认真负责精神，为获得有价值的信息，拟定治疗方案打下坚实的基础。
3．2优美动听的语言是有效沟通的良药通过患者对疾病的描述，适时通过幽默诙谐或质朴易懂的语言消除患者对自身关疾病的恐慌，稳定患者的紧张情绪，并适时加入引导，是全面获取患者信任及采集相关疾病信息的主要来源。当然在倾听时，做到要全身心的投入，不无故打断患者的叙述。其次，注意谈话艺术，讲究方式和技巧，做到善解人意，尊重和关爱个体生命。用亲切、平和的语言，体贴的心态交待疾病治疗中相关问题，以提高交流的质量，达到有效沟通的目的。
4、有效沟通应把握的原则
4．1合理合法原则医患关系是也一种法律关系。在与患者沟通时，要严格遵守法律法规，切实恪守医疗道德。厘清患者依法享有的权利和应尽的义务。对于患者提出的合理合法问题，设法帮助解决，违法违规的事情要耐心地向患者讲明，并取得理解。
4．2真心实意原则医患双方是平等的，沟通中抱着真诚的态度，真心实意为病人着想，竭尽全力地为患者解除病痛，使病人放心，愿意推心置腹的沟通，使之配合治疗，达到有效沟通。
4．3换位思考原则不管何时何地能够设身处地的为病人着想，站在病人的角度上思考问题、解决问题，难题自可迎刃而解，沟通更是水到渠成。
4．4时机把握原则沟通中，特别注意在沟通遇到困难或患者或其亲属情绪激动时，可以温和的态度采用冷处理、沉默等方式，给患者和家属调整情绪和整理思绪的留出一定的时间，以免产生矛盾，影响沟通效果。
总之，医患双方的有效沟通在诊疗工作十分重要，作为医务工作者要在工作中不断的总结经验，善于用真诚去感动对方，用渊博的医学知识、熟练的业务技能和高超的语言驾驭能力化解医患交流中的矛盾。为密切医患关系，加深患者对医院和医务人员的信任，构建和谐社会，赢得良好声誉推动、助力。
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一、医学生医患沟通教育的重要性和必要性
1.培养医学生医患沟通能力可以减少医疗纠纷的发生。近年来，医疗纠纷呈现逐年上升趋势。调查显示，的医疗纠纷是由于医患沟通不够所引起的，而医疗技术水平低下造成的医疗纠纷仅占。[4]因此，加强医生与患者之间的沟通，使医生了解患者的需求，对患者进行心理护理，解答疑惑，同时也使患者理性认识医疗活动，这样就可以加深医生与患者之间的理解与信任，有利于建立和谐的医患关系，减少医疗纠纷的产生。目前，我国的高等医学教育多注重医学知识的掌握和技能的训练，对医患沟通能力的培养不够重视，使得医学生缺乏沟通技能，医学生引起的医疗纠纷从无到有，逐年递增。因此，对医学生加强医患沟通教育，不断提高他们的沟通能力是防范日后执业生涯中医疗纠纷发生的需要。
2.培养医学生医患沟通能力有利于临床实习顺利进行。医学生学习的最后一年是离开学校进入医院进行临床实习的时间。临床实习是基础理论与临床实践相结合的桥梁，为医学生毕业后成为一名合格医师奠定基础。[5]因此，临床实习是培养医学人才的重要阶段。医学生刚开始临床实习时，由于体格检查及治疗手法还不娴熟，患者不愿意接受他们的问诊查体，更不愿意接受他们的实践操作，这将大大减少医学生的学习机会，影响了临床实习质量。如果医学生能积极主动地与患者进行沟通交流，关心、帮助他们，取得患者的信任和配合，将有利于得到更多的临床实践机会，提高临床实习质量。
3.培养医学生医患沟通能力是提高医疗质量的需要。通过采集病史可以获得病人的医疗信息，这对疾病的诊断起着十分重要的作用。而病史的采集过程就是医生与患者之间的沟通过程。医生只有具备良好的沟通能力，才能取得患者的信任和理解，才能获得正确、全面、可靠的病史。在疾病治疗过程中，医生同样依赖于有效的沟通，才能了解病人对药物及手术治疗的反应，有助于医生改进治疗方案，提高治疗效果。医学生作为未来的医生，将在日后的医疗工作中扮演着重要角色，在提高医院的医疗质量中发挥着重要作用。[6]因此，医学生在学校学习和医院实习期间就应该加强对医患关系的认识，努力学习各种医患沟通技巧，为日后提高医疗质量打下基础。
二、培养医学生医患沟通能力的主要举措
1.开设医患沟通教育课程。欧美国家的医学院校很重视培养医学生的医患。沟通能力，通过开设医患沟通教育课程，向学生传播医患沟通的知识与技能。[7]例如，美国大多数医学院校开设了《医患沟通的艺术》、《与病人沟通》等课程。英国许多医学院校开设了《医生与病人相处的能力》、《医患沟通》、《如何告诉病人坏消息》等课程。而我国绝大多数医学院校尚未开设医患沟通教育课程，仅少数试点高校开设了《医患沟通学》等课程，且存在课程性质大多数为选修课、课时数相对偏少等问题。[8]尚未开设医患沟通教育课程的医学院校，只是在《临床技能》、《临床导论》、《医学伦理学》等课程中才涉及与医患沟通有关的内容，讲授内容十分有限，不能满足医学生进入医院以后与患者沟通的需要。因此，我国医学院校应该借鉴欧美国家成熟的教学经验，对原有的教学计划进行调整，开设医患沟通教育课程，并列为必修课程，提高医学生的医患沟通能力。
2.实习前教育。医学生在进入医院进行临床实习之前，对医院的情况缺乏了解。因此，教师有必要对他们进行实习前教育，内容包括医疗法律法规、医院规章制度、医疗技术操作规范、职业道德规范、医患沟通技巧、医疗纠纷的防范和处理等等，使医学生认识到目前严峻的医疗形式，增强医患沟通意识，用法律规范自己的行为，防止医疗纠纷的发生。
3.在临床实习中培养医学生的医患沟通能力。在临床实习阶段，医学生每天与患者接触，这不仅有利于培养学生对疾病的诊断和治疗能力，还有利于培养他们的医患沟通能力。鼓励学生多去病房，与患者交谈，帮助患者解决问题，在实践中提高学生的医患沟通能力。当学生在与患者交流过程中遇到问题时，多请教临床教师，使老师了解学生的医患沟通情况，对学生进行针对性的指导，帮助学生树立起与患者沟通的信心，增强其沟通能力。此外，医学生在实习时应当仔细观察临床教师如何与患者沟通，学习老师的沟通技巧。医学生应当掌握的常见沟通技巧包括：（1）良好的仪表和仪态。医生良好的仪表和仪态可以给患者留下好的第一印象，有利于后续的医患沟通顺利进行。如果医生衣冠不整、手忙脚乱，则会给患者留下邋遢的印象，失去患者的信任。（2）耐心倾听。医生应当耐心倾听患者的诉说，不要随便打断，这既是对患者的尊重，又可以全面了解患者的病情，有助于正确诊断。（3）解释。《中华人民共和国执业医师法》规定：患者对自己的疾病有知情同意权。因此，医生在适当的时候要向患者介绍各种检查的目的、必要性和局限性、疾病的诊断、各种治疗方案的利弊及选择的依据、治疗后的效果和并发症、疾病的预后和医疗费用等，取得患者的理解和同意。（4）提高语言沟通能力。在医患沟通时，医生应当使用礼貌的语言，尊重患者的人格，不要伤害患者的自尊心。在告诉病人坏消息时，要运用保护性言辞，防止交流信息对患者心理产生不良刺激。此外，医生在沟通时，应当多用通俗易懂的语言，以便患者容易理解，尽量少用患者不易听懂的医学专业术语。（5）正确使用肢体语言。研究发现，影响面对面沟通效果的三大因素中，肢体语言占55%，语气、语调占38%，语言仅占7%。[9]因此，在语言沟通时要配有肢体语言。例如，医生在门诊与患者交流时，面带微笑，同时给予患者亲切的目光和关爱的身体触摸，让患者感受到医生的关怀，增强了患者对医生的信赖，有利于沟通顺利进行。（6）避免冲突。有些患者在患病期间心情不好，脾气比较暴躁，作为医生要理解病人的痛苦，学会宽容，避免冲突。
4.提高临床教师的素质。临床教学实践证明，临床教师的言谈举止会对医学生医患沟通能力的培养起着潜移默化的影响。在指导医学生实习时，临床教师的敬业精神、与患者积极沟通的行为会自然而然地传输给学生，这对学生在日后的临床工作中建立起良好的医患沟通模式具有直接和深远的影响。因此，要提高医学生的医患沟通能力，必须建立一支高素质的临床教师队伍。可以通过以下途径来建立：（1）建立临床教师资格审核制度，聘请教学能力强、临床经验丰富、医患关系融洽的临床医师担任教师。（2）通过举办“医患沟通能力培养”专题讲座，对现有临床教师进行培训，提高其临床带教水平。（3）严格的教学评估。根据教学管理规章制度，教学副院长、科教科和教学督导组专家定期检查临床教师的教学质量，发现及解决教学中的问题。另外，科教科定时召开医学生座谈会，由医学生对老师的带教进行评价，并将评教结果反馈给带教老师，对优秀教师进行表彰、奖励，对存在问题的教师提出整改意见。
5.对医学生的医患沟通能力进行考核。为了让医学生认识到医患沟通的重要性，在医学生的出科考试中，除了考查学生的专业知识和临床操作技能外，还要考核学生的医患沟通能力。国外许多医学院校主要采取真实临床场景考试法。[10]在真实的临床环境中，学生被告知需要完成的任务，例如获得病人对某项治疗的知情同意、告诉病人坏消息等等。在规定的时间内完成任务后，教师根据专门制定的评价标准，对学生的沟通与交流技能进行评估。其他的考核方式还有理论考试、问卷调查、学生自我评估等。总之，学校应该通过各种途径来加强医学生的医患沟通能力，为培养全面发展的医学人才做出贡献。
摘要：随着医学模式的转变，以患者为中心的主体意识得到社会的普遍承认，患者希望在医疗过程中得到平等的参与权、人格权，患者在寻求治疗的同时，更关注自身利益是否得到尊重。医患沟通是医学生在临床实习阶段不可避免的，对于妇产科患者生理、心理的特殊性，使得和谐的医患关系的重要性表现得尤为突出。
关键词：医患沟通；妇产科；实习医学生；重要性
在医院各个科室中，妇产科是一个医疗纠纷高发的科室，由于在整个医疗服务过程中，妇产科针对的人群为女性，涉及对女性生殖系统的检查和治疗，有其特殊性，处理不当容易发生医疗纠纷。近年来，各级医疗机构中，妇产科医疗纠纷的发生率在首位，占我国城镇医疗纠纷的.～[1]。这之中相当大的一部分医疗纠纷是因为医患之间缺乏沟通或沟通不当引起的，一个合格的医生不但要有坚实的医学知识和丰富的临床经验，更需要有很强的医患沟通能力，使医疗行为能够有效及时的实施，从而达到最好的治疗效果。因此，进入妇产科实习医学生与患者沟通的教育与培养，显得尤为重要。
1现代医学教育的要求。
由于我国对医患关系重视不足，在医学课程设置上也忽略了相关医患关系的教育。医患沟通技术是世界医学教育中最基本的要求之一。也是妇产科医学生未来能够胜任自身岗位，处理好医患关系的根本，随着医学教育的不断发展，医患沟通教育日渐凸显其行为医疗教育的重要性。为了提高妇产科医生与患者的沟通能力，改善医患关系，提高医疗质量，将医患沟通教育作为高校医学基础课程十分必要，同时也适应医学教育的发展。
2妇产科临床教学对实习医学生进行医患沟通教育的现状
目前国内实习的内容多为专业技能、职业道德、规章制度、实习单位简介等，而对实习医学生的医患沟通能力只进行笼统的培养，由于妇产科有其检查对象生理、心理的特殊性，即便对实习医学生的医患沟通能力进行培养，也是随意而为，并未形成一门课程，建立完整培养模式。
3医患沟通对于妇产科的意义远大于其他科室
妇产科涉及患者个人隐私，如婚前行为、人工流产、性传播疾病等，存在着工作的特殊性和复杂性，在交谈和检查中，患者常常怀有害羞、惧怕心理，如果沟通不好，就会引起误会，发生医疗纠纷。所以要当好一名妇产科临床医生就必须掌握医患沟通的方式、方法和技巧，达到与患者交流的有效目的，取得患者和家属的信任，促进医患关系的真正和谐。
因此，我们实习医学生应从入科开始就养成良好的习惯，培养自己的医患沟通能力。
4提高医疗质量的需要
妇产科医学生在接诊每一位患者的过程中，每一个环节都需要与患者很好的沟通，如采集病史，医生只有具备很好的沟通能力，才能取得患者的理解与信任，才能换得全面、可靠的病史；疾病的治疗过程中同样依赖医生和患者良好的沟通，才能了解治疗过程中患者对药物和手术治疗的反应，以及后期的治疗效果，医学生作为未来的医生，将在医疗工作中扮演重要的角色，在提高医疗质量中发挥重要作用[2]。因此，妇产科医学生在学校和医院实习期间就应加强对医患关系的认识，努力学习各种医患沟通技巧，为以后提高医疗质量打下基础。
5应加强实习医学生人文精神与法制素养的培养
首先培养医学生树立医学人文精神——以患者为中心。教育学生要把患者作为完整社会中的人来对待，不能单纯为了治病而治病，应培养医学生树立医有大德，大德有大爱的医学人文精神。培养医学生要有真诚的同情心，用高尚的医德情感，设身处地关心和体贴患者，待患者如亲人，从自身原因减少医患矛盾的隐患[3]。
加强对医学生医德医风教育，培养他们良好的医疗工作作风和崇高的医德修养，树立全心全意为人民服务和救死扶伤的革命人道主义精神，使医学生在掌握医学知识和技能的同时注意医德医风的养成，成为精干专业、诚于品德、名副其实的德医双馨的医学生。
应加强实习医学生的法制教育懂法是一名合格医生的必须要求，患者有知情权、隐私权和选择权，而医务人员有告知的义务和保护患者合法权益的义务，由于医务人员缺乏法律意识，不能及时告知患者关于分娩方式、病情及手术并发症等方面的信息。同时对于疾病史、婚育史等隐私权缺乏应有的保护，极易引起医患纠纷。
实习医学生不仅要学习《执业医师法》、《医疗事故处理条例》，还应学习《刑法》、《民法》等相关法律法规的学习。
6运用沟通技巧提高医学生医患沟通能力
主动倾听倾听，是医患沟通的最基础和最有效的原则和技巧[4]。只有医者对患者由衷的关心，认真倾听他人的语言，才能了解对方，从而选择合适的沟通途径和解决方案。通过倾听患者说话，患者会在心理上得到的极大满足与温暖感，逐渐对医生产生信任感并开始接纳医生和配合治疗。
语言沟通技巧医学生在沟通过程中，应多用生活化的口语，少用术语，不用简称，让患者真正理解医者所传达的信息，并帮助患者做出合适的选择[5]。实习医学生应注意以下几个方面：称呼患者需要使用得体的称呼语，不可用床号取代称谓；医患沟通要求语言表达清楚、准确、简洁、条理清楚，避免措辞不当、思绪混乱、重点不突出等情况；要充分考虑对方的接受和理解能力，用通俗易懂的语言表达，尽量避免使用专业术语。
非语言沟通技巧医患沟通过程中有大量信号通过非语言手段传递，这些信号包括肢体动作语言、言语因素和空间物体信息。妇产科接触的对象为女性患者，对这些信息的捕捉更为敏感，所以，尤其要注意非语言信息的表达，如注意面部表情，保持目光接触，说话语调保持温柔，把握适当人际距离等等，给患者良好的第一印象，同时，医生也要注意捕捉患者的非语言信号，比如患者的焦虑或疼痛，表达适当的关系[6]。
师生交流会实习结束时，由科主任召集全科师生召开师生交流会，采取自主发言的形式，要求每个实习医学生发言，内容包括医患之间沟通、医护之间沟通、医生与患者家属之间沟通等话题，畅谈沟通中常见的问题、沟通中遇到的障碍及运用沟通技巧取得实效的分享等，谈感受、提建议，并发放无记名问卷调查，提供一个无记名的沟通平台，利于医学生表达真实情感，科主任根据记录进行梳理，总结好的建议，使实习生带教工作可持续性改进。
总之，医患沟通能力是实习医学生必须掌握的一种基本技能，它的提高是一项复杂而长期的工作，需要学校、医院、实习医学生自身等多方的努力，需要在实践中不断研究、总结和提高。掌握良好的医患沟通技巧，建立良好的医患关系，对处理好日渐增多的医疗纠纷，维护医患双方的共同利益具有重要意义。
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淮北师范大学学报 （自然科学版）是由淮北师范大学主办的综合性自然科学类学术期刊，国内外公开发行。它以繁荣科学文化、推动教学科研、促进学术交流为办刊宗旨。主要刊登数学，物理，化学，生物，计算机，体育等学科具有较高学术水平和理论水平的中、英文研究论文和研究简讯。 刊名：淮北师范大学学报（自然科学版）Journal of Huaibei Normal University(Natural Science)主管单位：安徽省教育厅主办单位：淮北师范大学主编：陈士夫出版周期：季刊语种：中文开本：大16开地址：安徽省淮北市相山区东山路100号邮政编码：235000单价：定价：国际标准刊号：ISSN 2095-0691国内统一刊号：CN 34-1316/N 现用刊名：淮北师范大学学报（自然科学版）曾用刊名：淮北煤炭师范学院学报（自然科学版）；淮北煤师院学报（自然科学版）创刊时间：1979 2005安徽省第五届优秀科技期刊（省科技厅）2009安徽省高等学校优秀学报（省教育厅和省新闻出版局） 中国知网、维普、万方数据库收录期刊中国核心期刊（遴选）数据库等全文收录期刊 1．来稿要求论点明确，文字精炼，数据可靠。研究论文(含图、表)一般不超过7000字，研究简报不超过3000字，必须包括(按顺序)：题目、作者姓名、作者单位、中文摘要(200字左右)、关键词(3—8)个、正文、参考文献、英文摘要和英文关键词。2. 摘要应具有独立性、自明性，陈述论文的目的、方法、结果和结论。是论文主要内容的浓缩，不用第一人称及“本文”、“作者”等字样；不谈背景信息、常识性内容；不对论文的内容作评价；不引用图表、公式、参考文献中的序号。英文摘要一般不超过800字符，应符合英语语法规范，并与中文摘要一致，包括题目、作者姓名(汉译拼音)，单位译名。3. 图、表要精选，应具有自明性。图要用计算机绘制，大小适中，线条均匀，图题放在图下;表采用三线表，表题放在表上。4.本刊参考文献著录采用顺序编码制，未公开发表的资料勿列入参考文献。著录格式：连续出版物：[序号]作者.题名[J].刊名，出版年，卷(期)：起止页码。专著：[序号]作者.书名[M].版本。出版地：出版者，出版年：起止页码。论文集：[序号]作者.题名[C]//主编.论文集名.出版地：出版者，出版年，起止页码。学位论文：[序号]作者.题名[D].保存地：保存单位，年份。5.本刊接受电子文档投稿。文稿上务请注明第一作者和联系人的详细通信地址、邮政编码、手机号和电子邮箱。发送电子邮件时请在邮件主题栏标注“作者+文题”，方便查找。6.来稿请加中图分类号；作者简介，顺序为：作者(出生年－ )，性别(民族)，籍贯，学位，职称，研究方向。7．请勿一稿多投，3个月内未接到反馈意见，作者可与编辑部联系，或可自行处理。在不违背作者本意的情况下，本编辑部有权作内容层次、语言文字和编辑规范方面的删改，凡不同意者，应在来稿时申明。稿件刊登与否，本刊不退稿，请作者自留底稿。8．来稿如获得某种研究基金或课题资助，请列出其名称及编号，本刊将优先审理、优先刊用。
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1. 英语教学情感因素及其培养策略，《中国教育学刊》（CSSCI来源刊）2010年第3期。人大复印报刊资料全文转载。2. 认知语言学的四个指导原则，《淮北师范大学学报》，2012年第3期。3. 英汉主要情态动词语法化对比研究，《淮北师范大学学报》，2011年第2期。4. 百科知识语义观及其对英语词汇教学的启示，《辽宁工业大学学报》，2010年第3期。5.任务型语言教学背景下外语教师的发展,《淮北煤炭师范学院学报》，2010年第2期。6. 从认知语言学的角度解读弗罗斯特诗歌中的隐喻，《名作欣赏》（中文核心期刊）2009/7。7.汉语情态动词“能”语义演变的机制，《阜阳师范学院学报》，2009年第5期。8.认知语法中的意象理论对翻译的启示，《宜宾学院学报》，2008年第5期。9.汉语情态动词“能”语法化的类型学研究，《淮北煤炭师范学院学报》，2008年第4期。10.语言视差的认知语言学诠释及其翻译策略，《玉溪师范学院学报》，2005年第11期。11.语言视差的多维思考，《河北广播电视大学学报》，2005年第5期。