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南京医科大学是实力很强的医学院校，虽然并非985大学，但它拥有很多强势医学类学科，在很多学生心目中学医最理想的去处之一。本期文章将解决关于它的两个问题——南京医科大学厉害吗？放弃985去南京医科大学值吗？希望能帮同学们深入地了解一下这所大学。
一、南京医科大学厉害吗？
南京医科大学是很厉害的医科大学。
第一，南京医科大学是入选了第二轮双一流高校。
2022年的双一流高校名单中仅有三所医科大学，其中就包含了南京医科大学。它在首轮评选中虽然遗憾落选，但近些年一直努力建设优势学科，并最终得到了教育部的认可。
第二，南京医科大学的分数线比较高，生源质量好。
2021年，它在江苏省的历史类和物理类的最低分分别是545分和523分，并不算太高。但在外省，例如安徽和浙江，它的分数线是很高的。在安徽省的文科最低分是600分，理科最低分更是高达627分，在浙江省它的最低分是598分。
第三，南京医科大学有多个特色学科排名全球前列。
南京医科大学目前已有临床医学、神经科学与行为学等9个学科进入ESI全球排名前1%，其中临床医学、药理学与毒理学学科进入了千分之一行列。2021年软科世界一流学科排名中，南京医科大学的口腔医学排在了前100-150名。
第四，南京医科大学的科研实力强，学术氛围浓厚。
自“十二五”以来，南京医科大学承担了很多国家重点科研项目，已累计获得了5项国家自然科学奖等国家级成果奖。学校的论文总数及其平均影响因子逐年增加，还因此被评为了省级科技工作先进高校。
第五，南京医科大学是高水平的医科大学。
2022年，南京医科大学在校友会最新医药类大学中排名第12名，在全国的大学中排在第112名。在2021年发布的软科医药类大学排行中，它的名次只比北京协和医学院和首都医科大学低，排名全国第三，全国参考排名位于第47名。
二、放弃985去南京医科大学值吗？
老师认为， 如果是为了读医学类专业，放弃985高校去读医科大学没什么吃亏的 。
如果大家对公共卫生与预防医学学科（相关专业有预防医学、全球健康学等）很感兴趣，南京医科大学无疑是最值得报考的大学之一。因为在最新一轮学科评估中，该学科是学校的A+学科。
学校的临床医学、护理学等学科的实力也是强于一些985大学的 。
例如，它的临床医学是B+学科，水平高于武汉大学、吉林大学、同济大学等；护理学也是B+学科，水平高于复旦大学、中山大学、华中科技大学等。
另外，医学类院校毕业生就业有很强的地域性， 南京医科大学在当地是认可度很高的医学院校 。如果大家以后计划在南京市的医院就业，比起报考外地的985大学，南京医科大学才是更好的选择。
用。在南京医科大学康达学院毕业的时候需要写毕业论文，该毕业论文是可以使用电脑书写的，然后将其打印出来即可，南京医科大学康达学院创建于1999年，是由南京医科大学自主创办并经省教育厅批准的公有民办二级学院。
很多同学在问南京医科大学自考难不难?首先我们来看下什么是自考?高等教育自学考试简称自学考试、自考，1981年经国家批准创立是对自学者进行的以学历考试为主的高等教育国家考试。而南京医科大学是江苏省主管部门和教育考试院指定的官方自考主考院校，南京医科大学是正规公办大学。南京医科大学自考难不难?相信大家心里都是有答案的。与普通高考和成人高考在招生对象、考试时间及学制不同，自考是“宽进严出”。考生参加国家考试机构统一组织的单科考试，合格一门，发一门的合格证书，所有科目合格后，方可申请毕业。南京医科大学自考包过可靠吗?首先先问问自己，所有的科目都能坚定能考过吗?自考是一种过程，一种经历，只有亲身体验过，尤其是只有其中一少部分善于自主学习的考生才是自考的最终胜出者。所以南京医科大学自考难不难?看到这里，大家就应该知道，这个是比较难的。经过系统的学习后，通过毕业论文答辩、学位，南京医科大学考核达到规定成绩，符合学位申请条件的，可申请授予学士学位，并可继续攻读硕士学位和博士学位。大自考全国平均通过率一般在10%--30%左右，南京医科大学自考通过率也可以参考。大自考即是完全通过自己自学，不借助任何辅导班的长线自考。问南京医科大学自考难不难的朋友们，看下这个通过率，虽然数字不一定准确，但是一定程度上也代表了一些。自考独立办班俗称小自考。小自考就是人们一般说的短线自考。这种自考主要是参加一些办学单位组织的助学班，同时也就国家的政策即办学单位自己能够组织一些科目的考试，另一部分科目是参加国家组织的国家统一考试。南京医科大学自考包过的说法是没有什么依据的，大家都要统一参加考试，只要是考试就会有不过的可能性。也就是说你的考试科目一部分来自南京医科大学自学考试，一部分来自你在的办学单位，这种自考要相对简单些，基本上通过率在80%以上，这类小自考通过率相对高很多。自考很难通过率低是针对社会自学考试的考生，这部分考生大多数是有家有业的在职人员或待业人员，这一类人的学习时间少、精力有限，而且缺乏管理和自我约束能力，因而通过率很低，但是对于各大高校为自考生组织的自学考试是不存在这样的问题的。但是大部分的人还是只能通过自学来考试，如果有人跟你说南京医科大学自考包过，那么你就要打个问号了。另外，2023年南京医科大学自考预报名已经开启，有意向的朋友们也可以来点击底部官网报名咨询。我们招生老师坐标南京市，是多所学校助学合作办学点，关于南京市成人学历提升有想了解的欢迎提问，我们在线做出专业的解答，为你保驾护航，让你在提升学历的道路上少走弯路！南京医科大学自考自考报名入口：
南京医科大学学报(自然科学版)是北大核心（2019最新）南京医科大学学报(自然科学版)同时也是CSCD，也是科技核心月刊，影响因子，主办是南京医科大学收录文章以本单位为主
南京医科大学学报由南京医科大学学报（自然科学版）和南京医科大学学报（社会科学版）组成。
医学核心期刊有如下：《FRONTIERS OF MEDICINE》《解放军医学杂志》《解放军医药杂志》《医学研究生学报》《中华医学杂志》。
医学核心期刊是对以公开发行的医学学术期刊，按学科分门别类的进行系统评价的医学学术期刊目录，通常所说的核心期刊，是指被北大图书馆每四年出版一次的《中文核心期刊要目总览》中列出的期刊。
医学核心期刊主要以北京大学图书馆出版的《中文核心期刊要目总览》 也叫2011版北大中文核心。中国科学技术信息研究所出版的2014年中国科技论文统计源期刊(中国科技核心期刊)目录为参照标准，
同时各地高校和卫生机构根据各地的需要按期刊的影响引子等条件将医学类期刊分为一类、二类或者A、B、C、D等，这种分类方法由于各地的要求不统一，所以没有统一的标准。
核心期刊 第五编 医药、卫生
R 综合性医药卫生
R1 预防医学、卫生学
R2 中国医学
R3 基础医学
R4/8 临床医学/特种医学
R9 药学
综合性医药卫生类核心期刊
1、中华医学杂志
2、第四军医大学学报
3、第三军医大学学报
4、第二军医大学学报
5、第一军医大学学报（改名为：南方医科大学学报）
6、解放军医学杂志
7、北京大学学报.医学版
8、吉林大学学报.医学版
9、四川大学学报.医学版
10、中国医学科学院学报
11、中国现代医学杂志
12、复旦学报.医学版
13、华中科技大学学报.医学版
14、中山大学学报.医学科学版
15、中南大学学报.医学版
16、西安交通大学学报.医学版
17、浙江大学学报.医学版
18、南京医科大学学报.自然科学版
19、广东医学
20、军事医学科学院院刊
21、上海第二医科大学学报（改名为：上海交通大学学报.医学版）
22、上海医学
23、郑州大学学报.医学版
24、江苏医药
25、山东大学学报.医学版
26、中国医科大学学报
27、实用医学杂志
28、山东医药
29、哈尔滨医科大学学报
30、重庆医学
31、重庆医科大学学报
32、天津医药
33、安徽医科大学学报
34、苏州大学学报.医学版
35、武汉大学学报.医学版
36、首都医科大学学报
37、医学与哲学.人文社会医学版
预防医学、卫生学类核心期刊
1、中国公共卫生
2、中华医院感染学杂志
3、中华流行病学杂志
4、卫生研究
5、营养学报
6、中华预防医学杂志
南京医科大学关于研究生科学学位授予研究成果要求的有关规定（修订稿）（2008年7月5日第六届学位评定委员会第二次会议通过） 一、博士研究生在攻读博士学位期间，应取得显著的研究成果。符合下列条件之一，方可授予博士科学学位：(一)在SCI收录期刊上以第一作者发表至少1篇与学位研究课题相关的科研论著。(二)在SCI收录期刊上发表的与学位研究课题相关的科研论著，如知识产权属于南京医科大学，可按照以下规定执行：1、影响因子≥，可同时作为排名前2位作者申请学位的研究成果。2、影响因子≥，可同时作为排名前3位作者申请学位的研究成果。3、影响因子≥，可同时作为排名前4位作者申请学位的研究成果。(三)获得国内或国际发明专利授权的第1～3发明人。 二、硕士研究生攻读硕士学位期间，应取得一定的研究成果。符合下列条件之一，方可授予硕士科学学位：(一)在中国科技论文统计源期刊上以第一作者发表至少1篇与学位研究课题相关的科研论著。(二)硕士研究生在SCI收录期刊上发表的与学位研究课题相关的科研论著，如知识产权属于南京医科大学，可按照以下规定执行：1、影响因子＜，可同时作为排名前2位作者申请学位的研究成果。2、影响因子≥，可同时作为排名前3位作者申请学位的研究成果。3、影响因子≥，可同时作为排名前4位作者申请学位的研究成果。4、影响因子≥，可同时作为排名前5位作者申请学位的研究成果。(三)教育学、法学和管理学学科的硕士研究生，须在中国科学引文数据库（CSCD）、中国社会科学引文数据库（CSSCI）、中国科技论文统计源期刊、《中文核心期刊要目总览》收录期刊上以第一作者发表至少1篇与学位研究课题相关的科研论著。或者在中国期刊全文数据库（CJFD）收录期刊上以第一作者发表至少2篇与学位研究课题相关的科研论著。(四)获得国内或国际发明专利授权的第1～4发明人。三、以上科研成果，学位申请人的第一署名单位必须是南京医科大学。四、以上科研成果的第一通讯作者必须是研究生导师，且导师的第一署名单位应是南京医科大学。五、当研究生在SCI收录期刊上发表论著的通讯作者为1人以上时，其影响因子应按照通讯作者人数作相应折算。六、研究生发表的综述、论文摘要包括国际国内会议摘要或论文录用通知均不能替代正式发表的论著。七、SCI收录期刊的影响因子按文章发表当年的计算，如当年SCI影响因子报告尚未发布，则以该期刊前一年的影响因子计算。八、本规定仅适用于我校科学学位研究生。九、本规定由研究生处负责解释。十、本规定自2008年7月5日起实施。原有规定与此不符的，以此规定为准。
一般是20内，学长论文尽量不要参考，因为学校查重可以查重到学长论文。尽量参考书上的，一般书上的查重不到。可以到图书馆查重，也可以到一些自助查重网站。↓
一般三到五年，也有更长的。保密的一般是与涉密项目有关的论文，即常规涉密内容，如：涉密的国家自然科学基金项目（以下简称“国自然”）、涉密的国家重大社会科学基金项目等，或者是其他涉密内容，如：涉密的国家重点实验室、涉密的军事院校等。其中，涉密项目一般都有保密期，国自然一般保密期是3-5年，也有更长的，随项目时间顺延，在保密期过后会随当年硕、博士论文一同录入知网，如果是其他涉密内容，则可能只在内网交流，公开时间另行规定（或有限公开、甚至不公开）。专业老师在线权威答疑
“妈妈，绿灯了！”陆秀花听到儿子的话，一个激冷清醒过来，发现自己刚才在等红灯的瞬间差一点睡着了。当时，秀花正在开车接小儿子放学回家的路上，儿子考上本地的重点初中，离家有10多公里，每天要接送。秀花是一名高校教师，除了工作、照顾家务，50多岁的她奔波于单位、儿子学校，家里三点之间，弄得精疲力尽。其实秀花在等红绿灯时，不自觉打了瞌睡已经不是第一回了。“这样太危险了！”她想道：“长期这样太累了，必须想办法解决这个问题”。陆秀花的先生是一家企业的老总，无暇接送照顾孩子的日常。经过考虑之后，他们在儿子学校附近租了一套公寓。她工作日陪儿子在出租屋住，周末回自己的房子，一家三口聚聚。秀花说每次回家都是大包小包，跟搬家似的，每周一次搬家。秀花的辛苦与忙碌可想而知。 在这样的情况下，秀花仍然在业余时间坚持学习提高自己，近一年多来，秀花同时参加了一个写作班、一个育儿读书会外加一个亲子教育项目组。在如此繁忙的情况下，秀花为什么还要花如此多的时间、精力、金钱去学习呢？是什么给了她动力呢？我对她进行了访谈。 秀花是我在黄鑫“写作治疗师徒班”和“作品雕刻小组”的同学，现住江苏，是一所高职院校的副教授。 陆秀花身材适中，给人身板结实有力的感觉，丰满的椭圆脸型，笑起来的时候，眼睛弯得像一对月牙儿，眉眼中透着江南女子的灵秀。她的笑容很有感染力，给人一种清泉般的甘甜和温暖，似乎再多的冰，都可以被她的清流温暖溶化。陆秀花出生于江苏南京，是家里四个孩子的老小，她上面还有一个哥哥和两个姐姐。父亲是军人，常年不在家，家里由奶奶做主，奶奶把持家务，母亲干农活。 陆秀花在其回忆录《奶奶——我的爱与恨》里写道：“在我的情感记忆里，我觉童年的自己一直是恨奶奶的。在我眼里，奶奶这一生对谁都好，唯独对她的大儿媳——我的妈妈不好，对我和比我大2岁的二姐不待见，尤其是我——妈妈最小的女儿，家里多余的人。” 陆秀花说她是家里所有人中唯一对抗奶奶的人，她爱妈妈胜过一切，她要为自己为妈妈和奶奶抗争。在回忆录中，她写道：“也不知是为何事，我气得憋了很久，憋得实在不知如何是好，便恨恨地嘴里发出最觉诅咒您的话：“老太！”而您也用拐杖不停地戳着地面，边戳边也狠狠地说：“我看你还读书呢，你要是能把书读好，考上大学，太阳要从西边出来了。” 陆秀花读完村里的小学、到乡里读初中，毕业后，考上了县重点高中，是当年村里唯一考上县中的人。秀花至今还记得，爸爸送她去县中情景，公共汽车站离家远，爸爸一头挑着铺盖卷，一头挑着书箱和她一起走到车站，那个书箱是秀花爸爸当年亲手做给哥哥上大学用的。 刚进高中时，秀花在班上排名是倒数，但她没有在意，也没有给自己贴上差的标签，秀花父亲也不知道排名的事情，一直觉得自己女儿是最棒的。父亲的自豪给了她力量，她克服困难，继续努力学习，不断进步，以优秀的成绩考上南京医科大学。 秀花认为父母给了她巨大的空间，她实感父亲对她的满意和自豪。父母的爱给了她动力。想着父母在田间劳作辛苦，她在大学也是心无旁骛地专心学习，在大学成绩依然保持优秀。 陆秀花先生是她大学的同学，他们在大学相恋。毕业后，国家分配工作，秀花留在了南京，先生回到了到老家。两人继续保持恋情，在那个电话还不普及的年代，靠书信联系。在她的诗里，秀花写道： “休息日，7个夜班结束，我奔向你的城市， 与你相聚； 那时需要几个小时的火车及汽车的周转， 从未觉得累； 带着欣喜、带着期待，我奔向你。” 后来秀花离开省城南京，调动到先生老家的地级市，改行进了学校当教师。有情人终成眷属。婚后第二年大儿子出生。秀花说那时候就是真的觉得儿子是他们爱情的结晶，感觉“要有的都有了，都经历了，生命的长短好像无所谓了”。 婚后不久，先生变换工作，经常出差，非常忙，秀花一个人扛下了照顾儿子的重担，儿子小时候身体不好，她几乎每周带孩子去医院，孩子生病住院，也都是秀花一个人照顾。 但在那样艰苦的情况下，秀花没有放弃自己的事业，把儿子哄睡之后，自己开始复习考研，因为当时住房只有一个房间，她怕吵到儿子，就躲到卫生间里，坐在马桶上，伏在洗衣机上学习。 儿子六岁那年，秀花考上了研究生，单位开始没有同意她去读研，因儿子刚上小学，她也没再争取，放弃了读研的机会，把精力放在了工作和儿子的培养上。儿子品学兼优，秀花也评上了市骨干教师。同时，先生的事业也发展很好，家里的经济有了很大的改观。在家庭、事业发展稳定之后，秀花再次考研。她考上了华东师范大学教育专业的研究生，研究生毕业那年，她意外怀孕，于是她停下写到一半的毕业论文，休息了四个月，在确保胎儿安全之后，继续完成毕业论文。在临产前一个月，挺着大肚子完成了论文答辩。 孩子出生后，她把手上的科研课题结题，全身心投入到小儿子的养育上，那个时候的她，正处在事业的顶峰，离评上教授仅一步之遥。 在秀花的精心培养下，秀花的小儿子一样品学兼优，考上当地最好的初中的“教改班”，全年级共18个班，“教改班”仅2个，由成绩最优秀的学生组成。 为了给到青春期的小儿子更高质量的陪伴，秀花曾专程到深圳参加了一个机构举办的育儿培训项目，一路花了12个小时；此外她还参加了一个网上读书会，希望能提升自己孩子教育方面的认识和技能。 秀花说“一路是为了各种爱，爱父母，爱先生，爱孩子。 爱父母就要实现他们的愿望，在工作上有所成就。爱先生好像就是我应该把孩子教育好，把家操持好。”现在孩子大了，秀花又“开始学习，探索自我，继续追梦”。秀花开始把更多注意力投向了自己，爱自己。 陆秀花极喜欢花，种了很多盆栽，她对花草精心呵护，根据花草的特性，配上不同形状、款式、颜色的花盆花钵，精致清雅，色彩纷呈，摆放得错落有致，品味独到，把家里打理得跟花园似的。其中有一盆兰花，秀花精心养育了四年，把它从一棵小小的芽苞养成一株茁壮秀丽的兰花，她说还会“继续慢慢养护”它。她说：“花是我极喜欢的，也许也是妈妈给我们姐妹名字的意义，秀出陆家花园的美丽。” 我也期待祝福秀花的自我之花盛开，如这盆站在窗台前的长寿花，沐浴着阳光，花红满枝，俯瞰欣赏着城市的风景，眼前旷远开阔，心中的爱与宁静一直延续到天际。
谈构建富有特色的生物医学工程实践教学体系
如何构建富有特色的生物医学工程实践教学体系?
21世纪，医学和其他学科相交叉融合已成为现代医学发展的必然。因此，在医学院校建立一个多学科交叉的实验教学中心，从思维方式、知识结构、实践环节等各方面增强不同学科之间的交流，引导学生从医、工、理等多学科的视角去研究及解决本学科问题，是培养高素质人才的客观需求。
生物医学工程实验教学中心于2006年组建。它依托学校的医学背景，充分利用附属医院有利条件，整合生物医学工程、医学、计算机、数学、物理等学科原有实验室，构建了一个面向全校师生的教、学、研实验平台，体现了学科交叉，突出了医工结合特点。中心现有实验室总面积2530m2，拥有17个专业实验室，7个校外实习基地，仪器设备总值约552万元。现有专职实验教学人员33名，另有兼职教师14名。面向全校各专业开设了36门实验，并完成了生物医学工程专业的实习及课程设计等实践环节，同时开展了大学生科技竞赛和创新活动的培训工作。2011年生物医学工程实验教学中心被批准立项建设为江苏省实验教学示范中心。
1.教学理念与改革思路
生物医学工程实验教学中心秉承“以人为本、素质教育、科技创新”的战略方针，结合当代生物医学工程学科发展趋势，确立了以学生为本，融知识传授、能力培养、素质教育为一体，注重“四结合”即医学与工程、理论与实践、教学与科研、传承与创新相结合的实验教学理念。
为体现和贯彻实验教学理念，中心依托学校的医学背景，结合生物医学工程学科的特点，在充分调研的基础上，确定了改革思路：建立以创新精神和实践能力培养为主线，多阶段、多层次、多学科交叉的实验教学体系;实施各种教学改革措施，充分体现实验教学示范中心的“五性”即交叉性、自主性、开放性、实践性和创新性。
2.构建富有特色的实践教学体系
在实验教学体系建设中，中心坚持以学生为本，科学规划实验教学内容，将实验教学内容划分为专业/基础性实验平台、系统/综合性实验平台、实习实训平台和创新实践平台四个有机衔接的大类平台，每个平台又分为不同阶段和层次，相互衔接共同构成多阶段、多层次、多学科交叉的实践教学体系。
专业、基础性实验平台
此平台进行医学基础课程实验(如解剖学实验等)、工程基础课程实验(如电路分析实验等)和实践类实验内容具有基础性、验证性及单学科性的特点。这一层次的实验教学主要对学生进行科学思维训练、培养学生基本实验技能、规范操作习惯及巩固理论知识。在这个平台上还可以进行高等数学竞赛和数学建模竞赛培训。
系统、综合性实验平台
此平台进行生物电子技术(如生物医学传感器)、生物信号采集和处理技术实验(如神经电信号、心电信号等采集与处理)和项目规划、管理和设计训练(如软件工程设计、课程设计等)，其教学内容具有综合性、设计性及多学科交叉的特点。这一层次的实验训练有利于提高学生对不同学科知识融会贯通的能力及分析和处理复杂问题的能力。在这个平台上进行科研培训，学生以个人兴趣组团申报大学生创新项目。
创新实践平台
此平台进行各种科技竞赛和创新活动。如全国大学生电子设计竞赛、数学建模竞篆“挑战杯”课外学术科技作品竞赛、省创业计划大赛、高等数学竞赛及大学生实践创新训练项目等。这一层次的实验以学生自学、自主设计为主，教师进行指导、引导和评价。通过此平台训练学生科学思维，更好地培养创新能力。
实习实训平台
此平台针对生物医学工程专业的学生，主要设立在学校各附属医院，内容包括技术保障基本技能、医疗仪器操作训练、设备采购和管理训练，提高学生就业时的竞争力。在此基础上进行学生毕业设计和毕业论文撰写，发表科技论文。
在学生的整个培养过程中，实验教学活动按照上述实践教学体系，由基础训练到专业实践再到综合创新活动，不间断的渐进深化，符合学生的认知规律、成长规律。
3.实验教学改革，突出特色
为了充分体现实验教学示范中心的五性，中心积极探索实验教学新模式M，在实验教学方法和手段方面进行了一系列的改革。
开设综合性实验，激发学生学习兴趣
综合性实验是指实验内容涉及课程的综合知识或相关课程的知识，体现了多课程、多实验项目的交叉110。中心在减少验证性、重复性实验，增加动手性、创新性实验的总原则指导下，开设了83个综合实验。综合实验的开出，不仅优化了教学资源，减少了重复开设，而且更加重要的是提高了学生将医、工、理不同学科、不同课程的知识融会贯通的能力，增加了学生动手的机会，激发了学生的实验兴趣。
采用“双师带教”体现医工结合特色。
在实验教学内容上注重工学知识与医学应用的密切结合，在教学方式上采用“双师带教”开设的'综合实验由医科教师和理工科教师同时带教，实验内容和教学方式均体现出医工结合，这种教学方式不仅有利于培养复合型人才，也使带教老师能够医工互补，在相互交流中共同提高，并可促进学科间交叉融合。
利用开放实验，培养学生创新能力
中心各实验室均在课外时间及暑期向学生开放，学生可利用开放实验室完成实验预习复习、选修实验、自主设计实验、暑期科研训练等。除此之外，中心充分利用开放实验指导学生的各类科技竞赛及实践项目，并为各种竞赛和课外创新活动提供专门的实验室和实验平台，大大提高了学生的创新能力。
倡导自主设计实验，提高学生综合素质
中心积极积极提倡自主设计实验。自主设计实验改变了学生被动学习的习惯，在老师的总体指导下，学生以在兴趣小组和开放实验的基础上，自主选择实验项目、自主设计实验方案、自行开展实验。学生开展的自主设计实验有“人体动脉血压的间接测量”“基于热敏电阻的呼吸频率记录器”，“医用计时秒表”，“药物传送带”等等。通过自主设计实验，使学生初步掌握科学研究的基本程序和方法，提高了其自学能力、创新能力及综合素质。
利用附属医院优势，共建实验实训基地
与其他工科院校不同，生物医学工程实验教学示范中心与诸多附属医院保持着密切的联系，它充分利用了附属医院在医疗设备和临床工程人才方面的优势，进行资源共享，建立了7个实习实训基地，学生可以在基地中进行见习、实习和毕业设计(论文)，尽早接触医疗仪器，进行医疗仪器操作、技术保障基本技能训练、设备采购和管理训练，全面了解临床对工程技术的要求，提高了学生的实践能力。
4.实验教学中心建设成效
教师教学科研成果丰硕，科研成果反晡教育教学
近5年来，中心承担各类教学课题23项，其中省级以上9项;共获各级教学奖62项，其中省级以上奖励27项;承担科研项目33项，其中省级以上19项;获科研奖14项，其中省级以上奖励8项;发表科研教学论文200余篇，获国家专利7项，国家软件着作权2项，共主编及参编教材52部，其中主编17部。指导学生竞赛获得省级以上奖项16项，大学生创新项目立项11项，其中省级立项5个，校级立项6个，学生以第一作者发表论文29篇。
学生综合素质不断提高
(1)学生创新能力提升，在各类竞赛中成绩显着。短短几年来，在全国大学生电子设计竞赛中，3人获全国二等奖，6人获省一等奖，6人获省二等奖，南京医科大学是唯一一所获奖的医学院校;在全国大学生数学建模竞赛中，2人获国家二等奖，1人获省三等奖;在江苏省创业计划大赛中，3人获南京赛区二等奖;在高等数学竞赛中，人获江苏省二等奖，7人获省三等奖。
(2)学生科研能力增强。5年来，先后有省、校级“大学生实践创新训练计划”1个项目立项，其中省级立项5项，此外大批学生还参与了教师承担的各级教学科研项目和横向项目，通过训练，学生科研能力都很快得到了提高，共计以第一作者发表论文29篇，其中核心期刊10篇，EI收录1篇。
(3)学生可持续发展能力突出。学生在实习过程中，受到实习单位广泛好评，毕业论文选题和完成质量高。有6人的毕业论文经过层层筛选，获得省团体优秀论文及省个人优秀论文。
本中心培养的学生就业形势良好。以生物医学工程专业的毕业生为例，06级24名毕业生中，4人考取研究生，12人被医院录用，6人被相关企业录用，一次就业率达92%，就业方向与人才培养目标一致。用人单位对首届毕业生的评价为：基础好，爱动脑，能动手，做事踏实，这进一步说明本中心培养的复合型人才符合社会的需求。
5.结语
生物医学工程实验教学中心运行5年多以来，构建了多阶段、多层次、多学科交叉的实践教学新体系，体现了交叉性、自主性、开放性、实践性和创新性的特点。在实验教学、实习实训、毕业设计、中发挥了重要作用，增强了学生实践和创新能力，在促进学校不同学科交叉融合、共同发展方面做出了贡献，形成了自己的鲜明特色。今后中心将依托省项目的支持和学科优势，争取建设成为江苏省内一流、国内有影响的“江苏省高校实验教学示范中心”。
班主任不仅要管理班级秩序，照顾学生生活，还要对学生进行必要的道德 教育 ，这样才能让学生在学会学习的基础上也学会做人。下面我给大家带来2021班主任德育论文题目参考，希望能帮助到大家!
班主任德育论文题目参考
1、当好“孩子王”--浅谈小学班主任德育工作
2、德育在小学班主任班级管理中的作用与实践
3、关于如何提高小学班主任德育工作有效性的探讨
4、关于小学班主任德育工作的几点思考
5、关于小学班主任如何加强德育工作的探讨
6、基于幸福教育的小学班主任德育工作的 方法 与策略
7、课程标准背景下小学班主任德育管理初探
8、论班主任对小学生德育所肩负的责任
9、论网络时代小学班主任德育工作面临的问题及对策
10、论小学班主任加强德育的有效途径
11、论幸福教育之小学班主任德育工作的方法和策论
12、浅谈农村小学班主任德育工作
13、浅谈小学班主任德育工作的开展
14、浅谈小学班主任德育教育工作的策略
15、浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略
16、浅谈小学班主任如何做好德育工作
17、浅析如何加强小学班主任德育教育工作
18、浅析小学班主任德育工作
19、浅析小学班主任德育管理工作的实施策略
20、浅议小学班主任的德育工作
21、试论小学班主任如何对学生进行德育教育
22、谈德育教育和 安全教育 在小学班主任工作中的重要性
23、谈农村小学班主任之德育工作
24、探讨小学班主任德育工作如何展开
25、提高小学班主任德育工作实效性的探索
26、小学班主任德育工作案例--后进学生转化之我见
27、小学班主任德育工作--把爱随身携带
28、小学班主任德育管理策略探讨
29、小学班主任德育教育工作的方法及 措施
30、小学班主任德育教育工作的实施策略探讨
31、小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略
32、小学班主任的德育教育工作永远在路上
33、小学班主任对学生进行德育教育的方法
34、小学班主任工作实践中的德育体会
35、小学班主任工作中的德育管理探析
36、小学班主任管理工作中实施德育教育的初步探索
37、小学班主任有效开展德育工作研究
38、小学英语班主任的德育教学
39、心育与德育的整合--漫谈渗透式心理健康教育在小学班主任工作中的实施
40、也谈小学班主任的德育工作
41、用大爱做小事--浅谈小学班主任德育工作
42、优化班级管理落实德育教育--农村小学班主任的德育工作
43、中小学班主任德育工作的现状调查
44、中小学德育工作要发挥好班主任的作用
45、走进心灵打开心结--浅谈小学班主任德育工作艺术
大学德育论文题目
[1]金陵女子大学德育活动研究——以校刊为中心的考察
[2]浅析如何加强大学语文课程的德育作用
[3]应用型本科高校大学生德育实践体系评价研究——以黑龙江科技大学德育实践为例
[4]大学德育工作中美育机制的审视与构建
[5]大学生野生动物保护意识现状调查及对策分析
[6]明理念 重德育——小学课堂带给大学课堂的一点思考
[7]先秦儒学德育思想在当代大学德育中的应用
[8]立德树人背景下大学理工科作业德育功能探究
[9]智慧德育展新篇，生态文明显特色——四川师范大学附属昆明实验学校(天娇校区)生态文明教育纪实
[10]道德教育升华路径探究
[11]浅析大学诚信教育的德育模式
[12]大学生德育教育与中华 传统 文化 的融合
[13]中学德育与大学德育的衔接问题研究
[14]新时代大学德育功能的伦理省思
[15]大学教育中课程德育的战略定位与实现策略
[16]新媒体环境下高校德育工作优化策略研究
[17]民法基本原则对培养大学生素养的价值浅析
[18]以“药物设计学”为例浅谈德育教育在大学自然科学课程中的渗透
[19]全媒体视域下大学生“符号认同”的德育生成阐释
[20]科尔伯格视域下的中学思品课与大学思政课德育内容衔接研究
[21]实现大学与中学德育有效衔接的思考
[22]研究生党支部德育功能的理论蕴含与实践路径——以浙江工业大学信息工程学院为例
[23]中医文化对高等中医院校德育工作的启示和探索——以山西中医药大学为例
[24]高校德育工作品牌的建设与运行机制研究——以辽宁科技大学“钢铁是怎样练成的”工作品牌为例
[25]大学文化景观的再审视——来自教育学的视角
[26]大学生 社会实践 的德育功能实现研究——以黑龙江科技大学理学院“足记”社会实践活动为例
[27]商科类院校商务课程中的德育实践探索——以上海对外经贸大学《营销入门》课程为例
[28]大学德育回归生活世界的路径探析
[29]简论高职 语文教材 中优秀传统文化元素的挖掘对实施德育教育的价值——以李金平主编《大学语文读写说》为例
[30]德育视阈下大学国学教育 反思 与路径塑建
[31]高校体育社团的德育功能探究——以上海理工大学空手道协会(社长)为例
[32]大学生道德情感教育的主体维度探析
[33]大学英语课堂中德育的渗透研究与实践
[34]大学红色文化建设的内涵及德育教育功能探析
[35]新时代大学德育实现路径探析
[36]立德树人背景下高校社团的德育功能探究——以山西师范大学“236爱心社”为例
[37]国学融入大学德育的实施路径探析
[38]德育视角下的大学思想政治教育探讨
[39]高校德育视域下的大学生沂蒙文化教育探析——以临沂大学为例
[40]闲暇德育——大学德育的新维度
[41]新中国成立70年中华优秀传统文化融入大学德育的历史阶段划分
[42]书院德性教育对培养新时代大学生健全人格的启示
[43]德育共同体：中国特色社会主义大学的新认知
[44]浅析新时代下以大学语文渗透高职德育教育及职业能力培养
[45]《大学》的德育思想对新时代高校德育工作的启示
[46]人文关怀视角下大学生思想政治教育研究——评《当代大学生思想政治教育工作机制建设研究》
[47]《大学》修齐治平之道与高校德育路径探索
[48]古释奠礼观照下的当代大学仪式:德育价值传承与融合创新
[49]“课程思政”视域下大学物理课程中德育元素的挖掘与融合
[50]立德育人背景下高校团组织建设探索——以南京医科大学儿科学院为例
[51]校园中的熟人道德与陌生人道德
[52]网络时代的大学生德育工作模式研究
[53]立足区域文化精神的地方高校优秀传统文化教育探讨
[54]高职大学英语课堂德育渗透策略及其实践——以《大学英语》课程为例
[55]教化与文化:传统大学德育的时代面向
[56]应用型大学视阈下高校德育对中华优秀传统文化的创新传承
[57]“新工科”建设背景下建筑类高校德育建设探析
[58]服务与批判:新时期高校“公共知识分子”的德育使命研究——基于大学史的检视
[59]打通大学诗教与德育的通道——微时代网络诗教的德育路径探索
[60]新媒体形势下大学生德育教育的几点思考
班主任德育论文题目
1、初一新学生德育教育几个新问题的探讨及其解决思路
2、班主任工作管理与考核实践研究
3、新时期主题班会,家访,家长会形式探索
4、教育信念:班主任专业化的核心
5、班主任管理的新趋势：引领班主任的专业成长
6、班主任管理风格对初中生问题行为的影响
7、网络德育活动开展的可行性研究
8、转型时期学校德育工作实效性的认知
9、班主任教师对学生尊重的新内涵
10、中等职业学校班主任教育的重要性
11、教师合作教学的实践与探索
12、班主任专业化:班集体建设的关键
13、提升班主任专业化的有效探索
14、建立激励机制,优化班级管理的创新实践
15、提升德育师资队伍人文素养的内容,途径和方法的研究
16、全员德育中的班主任和学科教师的教育职能研究
17、学校心理教育与新型师生关系的构建
18、减少师源性心理伤害的对策研究
19、中小学生心理健康问题及对策
20、学校心理团训的尝试与反思
21、心理健康教育与综合实践活动整合模式的研究
22、大众传媒,互联网对青少年影响及对策研究
23、校园网络阵地建设与管理研究
24、班主任对学生的心理惩罚及其避免
25、新课程改革背景下的中小学班主任专业化发展
26、智慧型班主任专业发展策略
27、德育与学校网络生活切入点的研究与实践
28、浅谈班主任教育“违纪”学生的基本原则
29、沟通的技巧--成功班主任的关键
30、现代学校制度的建设实践与探索
31、走向“教师德育专业化”之德育实务模块 主题班会的有效设计与实施
32、实现和谐--走出班级“制度化”管理的困惑
33、信自己 信未来--主题班会设计案例
34、打造班主任专业发展带头人
35、保障班主任合法权益的重要制度
36、教育中严中有爱的思考--班主任管理工作
37、等待能够创造奇迹--浅谈班主任的育人观
38、注重情感因素在班主任教育工作中的作用
39、专业化:班主任持续发展的过程
40、班主任专业化初论
41、大学生思想政治教育状况调查 报告 --以武汉理工大学为例
42、问题 儿童 ?缺陷儿童?异常儿童?--千余名教师视角中的父母离异学生
43、中小学班主任情感素质结构与提升路径
44、班主任在促进学生素质发展中的特殊地位、作用和 操作系统
45、班主任专业化问题的探讨过程
46、精神关怀:班主任专业化的核心内容
47、试论班主任专业化发展的特性
48、小学班主任专业发展现状的实证研究
49、关于加强中学班主任专业化建设的几点思考
50、高校学生党员担任助理班主任工作的实践与思考
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很多同学在问南京医科大学康达学院自考难不难?首先我们来看下什么是自考?高等教育自学考试简称自学考试、自考，1981年经国家批准创立是对自学者进行的以学历考试为主的高等教育国家考试。而南京医科大学康达学院是江苏省教育厅主管部门和教育考试院指定的官方自考主考院校，南京医科大学康达学院是正规民办大学。南京医科大学康达学院自考难不难?相信大家心里都是有答案的。与普通高考和成人高考在招生对象、考试时间及学制不同，自考是“宽进严出”。考生参加国家考试机构统一组织的单科考试，合格一门，发一门的合格证书，所有科目合格后，方可申请毕业。南京医科大学康达学院自考包过可靠吗?首先先问问自己，所有的科目都能坚定能考过吗?自考是一种过程，一种经历，只有亲身体验过，尤其是只有其中一少部分善于自主学习的考生才是自考的最终胜出者。所以南京医科大学康达学院自考难不难?看到这里，大家就应该知道，这个是比较难的。经过系统的学习后，通过毕业论文答辩、学位，南京医科大学康达学院考核达到规定成绩，符合学位申请条件的，可申请授予学士学位，并可继续攻读硕士学位和博士学位。大自考全国平均通过率一般在10%--30%左右，南京医科大学康达学院自考通过率也可以参考。大自考即是完全通过自己自学，不借助任何辅导班的长线自考。问南京医科大学康达学院自考难不难的朋友们，看下这个通过率，虽然数字不一定准确，但是一定程度上也代表了一些。自考独立办班俗称小自考。小自考就是人们一般说的短线自考。这种自考主要是参加一些办学单位组织的助学班，同时也就国家的政策即办学单位自己能够组织一些科目的考试，另一部分科目是参加国家组织的国家统一考试。南京医科大学康达学院自考包过的说法是没有什么依据的，大家都要统一参加考试，只要是考试就会有不过的可能性。也就是说你的考试科目一部分来自南京医科大学康达学院自学考试，一部分来自你在的办学单位，这种自考要相对简单些，基本上通过率在80%以上，这类小自考通过率相对高很多。自考很难通过率低是针对社会自学考试的考生，这部分考生大多数是有家有业的在职人员或待业人员，这一类人的学习时间少、精力有限，而且缺乏管理和自我约束能力，因而通过率很低，但是对于各大高校为自考生组织的自学考试是不存在这样的问题的。但是大部分的人还是只能通过自学来考试，如果有人跟你说南京医科大学康达学院自考包过，那么你就要打个问号了。另外，2023年南京医科大学康达学院自考预报名已经开启，有意向的朋友们也可以来点击底部官网报名咨询。我们招生老师坐标连云港市，是多所学校助学合作办学点，关于连云港市成人学历提升有想了解的欢迎提问，我们在线做出专业的解答，为你保驾护航，让你在提升学历的道路上少走弯路！南京医科大学康达学院自考自考报名入口：
用。在南京医科大学康达学院毕业的时候需要写毕业论文，该毕业论文是可以使用电脑书写的，然后将其打印出来即可，南京医科大学康达学院创建于1999年，是由南京医科大学自主创办并经省教育厅批准的公有民办二级学院。
我是南医大的，康达学院教学质量不错，即使搬到了连云港，老师也都是本部的老师过去上课的，所以这方面还是有保证的。本来在南京这里，康达和我们在一个校区，学风什么的都不错，到了连云港怎么样就不清楚了，毕竟是新校区嘛，前无古人。至于就业，本科护理就业都很好，连专科都很好，所以你康达学院的护理本科生就业绝对是比本部七年制临床的好了不知道多少的，好好学，护理专业还是很吃香的，干几年找个好老公，转个护士长，实在不行下海，都是挺不错的选择