阿莫纳什维利毕业论文

当细细品完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得体会，是时候写一篇读后感好好记录一下了。是不是无从下笔、没有头绪？以下是我精心整理的读《孩子们你们好》有感（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

对于我这样的新老师，刚到新的学校，从来没有带过一年级的我，生怕我会在工作中会出现一些突发事件，所以查了一些书籍和关于刚入学孩子们的心理变化的文章。无意中从网上看到了一本介绍苏联着名教育家阿莫纳什维利关于刚入学孩子的文章《孩子们，你们好！》，看完了真的是很感慨这样的教育家，他让我不但重新认识了教师自己，更让我的眼前一亮，给了我更多和孩子们相处的方式方法。

这是一本好书，对于教一年级的我来说，我受的启发很大，书中展示的与众不同的教学方式和方法，很具体，操作性很强。

我从书中学到了很好的教学方法，并将在自己的班里进行尝试，比如，课堂上做有关学习内容的游戏、唱歌，这样孩子们课中既得到了休息，又能更精神的进行下一步的学习；在课间和他们一起游戏、聊天，不但拉近了师生心与心的距离，增进了师生情感，还在一定程度上激发了学生学习数学的热情。因为学生喜欢你，才会喜欢你教的课。

在教学时，有时故意“出错”，让学生纠正、辩论，直到证明了他们有理的时候为止，不仅引起学生学习的愿望，“错误”还激发了学生的思维活动。学生获得了成功的喜悦，增强了学好数学的自信心。

学生在课堂上爱不假思索的大声说答案，怎样培养学生的思考习惯？书中谈到的教会学生思考地方法很可行。比如，让学生数出一幅图中不同图形的个数，学生会数出出现不同的结果，并争论着，“4个！”“5个！”“4个！”“5个！”作者并不介意这种喊叫，而是装着反复检查自己的答案，并低声建议学生再检查一遍自己的答案，学生便会模仿着老师去数。这样就教给了学生思考检查的方法。他把教方法渗透在每一个细小的环节中，并演示给学生看，在行动上引导学生思考，并不是仅仅告诉学生要检查。他还适时的表扬学生，“你们看，他在用手指着认真检查呢！”学生就会学着去检查。长期坚持下来，学生就会养成思考问题的习惯。这就是无痕的教育，这个方法我试了，挺好的，效果不错。

我感觉作者就是在教我一步一步怎么去做，语言描述清晰明了、详细，指导性强，操作性也很强。

让我感动的是作者对待自己工作的那种认真的态度，他特别用心，是个了不起的人。给我印象最深的是在开学前一周他所做的准备工作：他会了解每一个学生的情况，并记住他们的名字，他给将进入自己班级的孩子写信，告诉孩子们他已经长大了，老师将在教室里欢迎他们的到来，告诉他们老师将开始和他们一起过一段快乐的学校生活。作者这种对教育全身心投入的工作态度，值得我学习。想想自己，从来没有在假期提前关注自己将要教的孩子。由于班级学生人数较多，有时对学习比较差的孩子缺乏耐心。惭愧啊。

孩子的天性是好动，爱说，当我们听够了孩子的吵闹声，我们便选择了逃避，殊不知这样就错过了好多与孩子交流的机会，错过了好多教育的契机。如果我们将儿童的吵闹声看作是一曲美妙的交响曲，那么我们的教育就可以精彩有效。

阿莫钠什维利对学生的爱不仅表现在为孩子着想，而且表现在尊重孩子的心灵，体现在日常教育教学的一点一滴中。从孩子的角度出发，全心全意地关怀孩子的生活。当学生过生日时，他会用各种方法为学生过一个难忘而特殊的生日，当学生为作业中的红线批改，而感到伤心，自责时，他会及时改进，当学生出现纠纷时，他会因势利导，当学生顽皮时，他不去压制，而是引导……如此多的教育细节，都让我们感受到他对学生的爱，对教育的热情与执着。

他把儿童看做是自己童年生活中的自我，站在儿童的立场上去，设身处地的为儿童着想，诊视他们的感情，愿望，需求，以他们的乐为乐，以他们的忧为忧，与孩子心心相通，与孩子打成一片，成为孩子的朋友。这种境界不正是我们做教师的应该去追求的`吗？

回想自己课堂的常规教育，孩子们刚上课时“向老师问好”。全体起立———点头——声音响亮一起说“老师好！”，语气坚定，不要拖音，孩子们起立太慢，重来；声音太轻太拖，重来。但是对于我的回应，我对孩子们说：“同学们好！”从未想过，我是否也需要练习？当我对孩子们问好的时候，是否面带笑容，是否声音响亮，是否真诚？

作为一名教师，就应该全心全意的爱孩子，爱不是喊在口头上的，而是体现在每一天，每一堂课，每一次与孩子的交往中。要想教育好学生，必须了解他们，尊重他们，热爱他们，把自己当做学生，学会换位思考，站在他们的立场上，了解他们的心理，了解他们的行为举止，知道他们的需求。才能更好的与学生进行互动，使学生自愿接受教育，快乐的学习。

正像序言中说的那样：《孩子们，你们好》一书，正是小学教师的正真必要的精神粮食。在读的过程中，我真正感受到了阿莫纳什维利教师对教育的投入和激情。他在教学中能够激起学生的求知欲，调动所有孩子学习的兴趣、积极性、自觉性，培养了学生的自我控制和自我教育能力。让我看后受益非浅。

在第一章《前夜》中所写：“想要了解儿童心灵的秘密，想要揭示教育的技巧和教育学科学的秘诀，先要把每一个儿童认做是自己的老师和教育者。让我感动和受到震撼的是作者对待自己工作的那种认真的态度。在开学前一周他亲自给将进入自己班级的孩子写一封信，告诉孩子们他已经长大了，老师将在教室里欢迎他们的到来，告诉他们老师将开始和他们一起过一段快乐的学校生活，作者这种对教育全身心投入的工作态度，值得我们每一位教师学习。试想自己，从来没有在假期提前关注自己将要教的孩子。开学初在教科书和教材没有下来之前，很少主动地借教材进行研究，由于班级学生人数较多，对调皮的孩子常常缺乏耐心。人们常说态度决定一切啊！难怪他的教学研究会取得如此惊人的效果。

还让我佩服的是作者把他的学生当作是自己的老师，因为他觉得只有这些孩子将授予最高水平的师范教育，可以从孩子们那里更多的知道孩子需要什么样的老师，作为老师可以从自己的学生那里知道自己也是一个接受教学和教育的人。这在我是从来没有听说的，我们老师习惯于按照自己的办法把自己认为对学生有好处的知识灌给他们，很多时候是强制的，因为一直有着自己是老师的这一想法，以前我们的老师也是这么对我们的，所以很多时候明明已经看到孩子抵触的神情，可我们依旧进行着，而且觉得一切理所当然，问心无愧的样子。可是今天当我看到这段文字时，我的脑中总是会浮起班级中那些孩子的小脸来，亲爱的孩子们等着吧，新的学期，你们的老师一定不会像以前那样为了图自己省力，用粗暴的方法来对待你们。我会向这本书的作者学习的，做你们的老师，做你们的朋友，也做你们的学生。

在第一章不长的篇幅中还让我学习到的是，开学前应该做些什么准备，虽然说中所说的各种准备由于各种因素我们不能做到，但开学前的准备必不可少。如：对所教学科内容的了解，对入学儿童心里特征的了解，都必不可少。在开学的预备周内，认识孩子，了解孩子的家庭背景及孩子的性格特征及他所受的教育等等必不可少。

谁爱儿童的唧唧喳喳声，谁就愿意从事教育工作，而谁爱儿童的唧唧喳喳声已经爱的入了迷，谁就能获得自己的职业幸福。

不能忘记，要学会说：孩子们，你们好！用最亲切最美好的声音说。

最近，我读了《孩子们，你们好》这本书的序言和第一章内容，从中真正感受到了阿莫纳什维利教师对教育的投入和激情。同时，这也非常适合我们教低年级的老师去读、去照着好好做一做。

首先，让我佩服的是作者把他的学生当作是自己的老师，因为他觉得只有这些孩子将授予最高水平的师范教育，可以从孩子们那里更多的知道孩子需要什么样的老师，作为老师可以从自己的学生那里知道自己也是一个接受教学和教育的人。有时，我偶尔也会以学生为老师，但这在我还是做的远远不够的，我们老师习惯于按照自己的办法把自己认为对学生有好处的知识灌给他们，很多时候是强制的。我会向这本书的作者学习的，做学生的老师，做学生的朋友，也做学生的学生。

还让我感动和受到震撼的是作者对待自己工作的那种认真的态度。给我印象最深的是在开学前一周他所做的准备工作：他把学生们的人事卷全部拿回家去，来了解每一个儿童的情况，从人事案卷中取出他们的照片，把他们一张张地排列在桌上，在作者的耳畔似乎想起了孩子们的清脆的噪音和笑声，仿佛看到了孩子们的一举一动，而做好了充分的给孩子们见面的准备工作。亲自给将进入自己班级的孩子写一封信，告诉孩子们他已经长大了，老师将在教室里欢迎他们的到来，告诉他们老师将开始和他们一起过一段快乐的学校生活，作者这种对教育全身心投入的工作态度，值得我们每一位教师学习。回想自己，从来没有在假期提前关注自己将要教的孩子。由于班级学生人数较多，对学习比较差的孩子常常缺乏耐心。总的来说，态度决定一切。

在第一章中不光让我学习到开学前应该做些什么准备，更不能忘记，用最亲切最美好的声音说向孩子们说：孩子们，你们好！阿莫纳什维利教师说：”谁爱儿童的唧唧喳喳声，谁就愿意从事教育工作，而谁爱儿童的唧唧喳喳声已经爱的入了迷，谁就能获得自己的职业幸福。“作为教师，特别是我们从事教学对于刚入学的6岁孩子的老师，更应该爱孩子，尊重孩子的心灵，视孩子如朋友，视孩子如老师，这样我们的孩子就会喜欢我们，对我们所教的学科产生兴趣以至于不厌学。

“今天老师没来，今天晚上没有作业啰！”“这位老师太狠了，布置这么多作业！”“唉！明天又是星期一了。”……这不正常的欢呼与叹息声是多么让人心痛，又多么让人深思，然而他在我们的生活中却常常让人听到。再看一看阿莫纳什维利班上的那些孩子们，即使是休息日，即使是生病，即使是与父母出去游玩儿，也念念不忘地想着学校，渴望与老师、同学在一起。多么鲜明的对比呀！

沙。阿。阿莫纳什维利是苏联著名的合作教育派的核心人物，也是继苏霍姆林斯基和赞科夫之后又一位杰出的教育革新家。他所著的学校无分数教育三部曲——《孩子们，你们好》、《孩子们，你们生活得怎么样﹖》、《孩子们，祝你们一路平安》就是他在小学阶段进行教育实验的成果结晶，它们不仅在苏联国内产生了巨大的影响，被苏联教育部列为推荐给教师阅读的教学方法参考书，同时也被译为多种文字，在世界范围内广泛传播，长盛不衰。

读《孩子们，你们好》这本书是经一位朋友的推荐，开始我心不在焉，但当读过这本书后让人感受到整本书的字里行间里都充满了一位教育家，一位小学教师对他的学生们，对所有孩子们的爱。这是一种无私的爱，充满智慧的爱，生动活泼的爱。于是又一次拿起这本书细细读着，静静聆听这位教育大家所领悟到的一个又一个教育的真谛。

沙？阿？阿莫纳什维利让人感到是这样平易近人，书中没有任何理论的教条和喋喋不休的枯燥论述，他用通俗易懂，生动形象的语言描述了一个个学校和课堂生活的场景，处处充满了教学的机智和教学的智慧。乍看上去，阿莫纳什维利只是一个普通的小学教师，可事实上，他又是一名在实践中从事科学研究的学者，他是著名的教育学者、心理学博士、教授。让人不得不佩服，了不起的教育革新家。其实读过这本《孩子们，你们好》，让人最羡慕的还是在阿莫纳什维利的课堂上传来的一阵阵笑声。正如新课标实施中所提倡的要关注学生的情感、态度、价值观，关注孩子们自由的自我认识和自我评价，教师和学生的注意力和情感都集中在学习的内容和过程中，而不是“分数”，我们每一个教师都积极乐观地深入了解每个孩子内心世界和个性特点，去创造温暖关爱的环境，探索最优办法，孩子们才会真正感到学习的快乐，对学校有一种由衷的向往，我们的教育才会成为愉快教育，我们的孩子才会进行着快乐的学习。

读了沙？阿？阿莫纳什维利《孩子们，你们好》，我不断的反思我的教学工作，我也忠心的呼唤我的教育同行们：不要把我们的教育改革对外搞得轰轰烈烈，而对内却只看中“分数”；教育管理者们加速改革教育的评价制度，公正的评价我们的教师，公正的评价我们的学生……，让我们的学生把“上课”“考试”“做作业”等作为一种享受，把学校作为自己的乐园，给学生撑起一片爱的天空。

《孩子们，你们好！》——我掀动书页，一条条教育的箴言映入眼帘；我掩卷而思，一片爱的意念弥漫心间。一个个饶有趣味的教育教学故事，一句句借以自勉的教育教学警句，无一不渗透着作者对孩子们无私的爱、智慧的爱。在舒缓的音乐的伴奏下，捧读教育科学出版社新出的苏联著名教育家ⅢA阿莫纳什维利的著作《学校无分数教育三部曲》之一《孩子们，你们好！》，的确是一种美的享受。

每一次阅读，总有让我心头为之一震的东西。大师的文字，仿佛一面镜子，折射出的是历久弥新的光芒，而我们从阅读中比照出了自己的浅薄，也比照出了我们该怎样实实在在地走好脚下的每一步。

《学校无分数教育三部曲》由《孩子们，你们好！》、《孩子们，你们生活得怎么样？》和《孩子们，祝你们一路平安！》三本书组成。在这三本书中，阿莫纳什维利生动形象地再现了他的一个实验班教学教育的全过程，深刻地体现了教育家坚持学校里没有分数、科学精神与人文关怀相统一的教育理念。

“如果我力图显示出自己对儿童的真正的爱，我就必须以最完美的形式去显示它。”——在去学校的路上，作者试着练习说这句话：“孩子们，你们好！”一面低声地说，一面倾听着自己的声音，揣摩着应该以怎样的表情怎样的语气来对孩子们说这句话，以达到和蔼可亲的、慈祥的、令人感到愉快的效果。对这么一句普通的常人都忽略的问候语，作者是如此认真地细致地严肃地对待，足见作者的这份拳拳挚爱。

“谁爱儿童的叽叽喳喳声，谁就愿意从事教育工作，而谁儿童的叽叽喳喳声已经爱得入迷，谁就能获得自己的职业的幸福。”——在我们的耳畔时刻萦绕着孩子们清脆的噪音和笑声，我们也似乎常常讨厌着这样的喧嚷声。作者告诉我们，这是因为我们缺少了教育的听觉，没有能从这种所谓的喧嚷声中辨别出这个儿童乐队中各种不同音律的乐器所奏出的音响。是啊，我们应该意识到：“叽叽喳喳”是孩子的天性，“叽叽喳喳”是孩子的快乐，“叽叽喳喳”是孩子的幸福，我们为什么不能快乐孩子的快乐幸福孩子的幸福呢？喜欢孩子们的“叽叽喳喳”吧，因为这是特殊“乐器”的纯美音乐。

爱儿童和理解儿童是阿莫纳什维利教育思想中的核心思想。

他把教师对儿童的爱比作是滋生万物的阳光和沃土。没有阳光和肥沃的土壤，就没有万物生长；没有教师对儿童的爱，就没有教育。因此，教师要全心全意地、无一例外地爱每一个儿童，不论是听话的，还是调皮的，聪明的，还是愚笨的，勤奋的，还是懒惰的，教师都要倾注同样的爱心。教师对儿童的爱，这是使儿童心情舒畅，促进他们奋发上进健康成长的推动力，也是教师教育过程顺利进行的保证。尤其对小学低年级学生来说更是如此。在他们的感受中，“知识”和“老师”几乎是同义词，他们最喜爱的课就是他们最敬爱的老师的课。

爱与理解是紧密相连的，心中无爱的人不会理解他人。一个教师如果心中充满了对学生的爱，他就会有对学生们理解的冲动。作者是这样来认识“理解”的。“只有把自己当作儿童，才能帮助儿童成为成人；只有把儿童的生活看作是自己童年的重现，才能使自己成为一个人道的老师。”回到自己的童年是教师理解儿童的最好渠道，多想想我们已经淡忘了的童年，你就会明白孩子们为什么会在走廊里跑来跑去叽叽喳喳而不知疲倦，为什么有时会面露愁色，你会知道孩子们喜欢什么，厌恶什么。作者经常把自己当作儿童，当作孩子们的好伙伴，弯下腰来倾听孩子们心灵的声音——“要体贴入微地爱护儿童的心灵。”在理解的过程中，教师需要不断地反思，及时纠正自己错误的认识和观念，如果我们能象作者那样努力做到理解儿童，那么，我们的教育生活与他们的生活就不会矛盾。在爱与理解的基础上创造人性化的环境对儿童的引导就会很容易了。这一点在阿莫纳什维利对儿童的教育帮助上尤其得到体现。这也是他在书中用一行行的字句“弹奏”出的永不变更的主旋律。

这才是使儿童相信教师，珍视教师的善意和对教师言听计从的可靠途径，也是教师认识儿童的生活、理解儿童和开启儿童心扉的“金钥匙”。

书目： 《学校无分数教育三部曲》 -《孩子，你们好！》-《孩子们，你们生活得怎样？》 -《孩子们，祝你们一路平安！》 出版社：教育科学出版社 一、 概述 《学校无分数教育三部曲》写于上世纪80年代，共包含三本书，按作者写作顺序分别是《孩子，你们好！》、《孩子们，你们生活得怎样？》和《孩子们，祝你们一路平安！》。这个系列的书讲述的是在前苏联小学四年制背景下教育家阿莫纳什维利在格鲁吉亚一所小学开展没有分数教学（又称做以实质性评价为基础的教学）的实验成果。《孩子们，你们好！》描述小学预备班（按现行新学制为小学一年级）的教学和教育工作，《孩子们，你们生活得怎样？》描述小学一、二年级（新学制为小学二、三年级）的教学教育工作，《孩子们，祝你们一路平安！》描述小学毕业班（新学制小学四年级）的教学教育工作。我选读这一个系列的书，是因为这与我任教的学段相似。从教以来，小学阶段一至六年级我都已教过。选择阅读《学校无分数教育三部曲》预期便是从同是在小学阶段任教的作者在书中所分享的案例和理念当中比较自身的教学实践，汲取其值得借鉴的地方。尽管本系列成书的时间距今已有三十多年，且讲述的是在别国教育体制下所进行的教学实验，但是读起来却有相当的熟悉感，文中所呈现的案例在我的教学教育工作中都可以找到影子。应该说教育本身就是永恒的话题，而教育思想也可以超前于时代，故即使时代背景不同，一些先进的教育教学方法依然值得借鉴。当然，由于时代局限性和国情的差异，有些方面只能参考不能照搬。 从本月的读书分享起，我将先评析阿莫纳什维利的实质性评价，然后在未来几个月里每个月按照书目顺序结合我的教学经历分几期对每本书的内容、观点作一定的评析，并阐述我从中得到的教育启发。 二、 阿莫纳什维利的实质性评价 在《孩子们，你们生活得怎么样？》的附录中，有一篇由本书译者朱佩荣所写的阐述阿莫纳什维实质性评价的文章题为《阿莫纳什维利的实质性评价》，读后我了解到，在阿莫纳什维利的教育实验中取消了分数，但这不等于对学生的学习不作任何评价，而是对学生的学习活动进行多方面的、内容丰富的评价取代用数字或其他符号表示的分数。这种评价被称做“实质性评价”，又称“激励性评价”、“认识性评价”。它是学生的学习和认识活动的整体结构的一个组成部分，是与学生的整个学习活动并存的。1.学生的学习和认识活动的结构 阿莫纳什维利认为，学习和认识活动的结构应包括以下几个组成部分：学生认识与接受学习和认识任务；拟定解决学习和认识任务的计划；实际解决学习和认识任务；检验完成学习和认识任务的过程；对照标准（学习和认识任务要达到的目标）评价完成学习和认识任务的结果；提出进一步完善获得的知识、技能、技巧的途径。 上述结构中，缺少其中任何一个组成部分，学生的学习活动都是不合格的。在这个结构中，评价是一种特殊形式的学习活动，评价活动的目的在于促进学生的学习活动，使他们的学习和认识活动有明确的目标。所谓实质性评价，就是把学生的学习和认识活动的进程或结果与拟定的学习任务要达到的目标和标准相对比的过程，以便确定学习和认识任务的进展水平和质量，决定和接受下一步的学习和认识任务。阿莫纳什维利认为，这样的评价对于学生来说是一种激励，它可以促进、强化学生的学习和认识活动，并使之具体化，使学生对自己的能力和获得学习的成功充满着自信心。因此，他又把这种评价称做激励性评价、认识性评价。 他把实质性评价区分为外在性评价和内在性评价两种变体。前者指由教师、集体和学生之间进行的评价，后者指由学生自己对自己进行的自我评价。无论哪一种评价，都要有一个评价的依据，即达到教学目的的标准。 2.评价标准 阿莫纳什维利所说的“标准”与传统教学中教师给学生评定学业成绩的评分“标准”是两回事。他所说的“标准”指的是学习和认识活动及其各个阶段和结果的样式。标准的作用在于确定学习和认识活动的个别环节和整个活动的正确与否。对于学生来说，标准在最初是外在给予（教师给予）和形成的，以后逐步化为他们的知识、经验和能力，从而成为他们进行自我评价的基础。教师在使学生确定标准方面主要有两方面困难。首先，学生，尤其是低年级学生，在学习活动中，往往不能自始至终都遵循标准。造成这种状况的原因不是标准本身的问题，而是低年级学生尚未掌握学习和认识活动的方法，没有抽象思维的能力。因此，阿莫纳什维利强调要帮助学生克服对学和认识活动形式的片面的理解。其次，学生可以接受标准，但往往不善于把它外化和检验它的质量，尤其是像道德观念、信念、理想、审美观等不能直观评价的标准上，学生可能会把偏离标准的行为认做合理的。阿莫纳什维利要求教师在拟定标准时就要探索相应的教学法来形成标准。 3.标准与发展创造力 有固定的标准，按照统一标准行事，是否会阻碍学生的创造力呢？阿莫纳什认为，如果把学生的整个学习和认识活动归结为仅仅是按照标准用类推发解答习题，就真有可能阻碍学生创造力的发展。他总结说，学生能否创造性地运用标准，是由形成标准的途径决定的。他主张教师发挥学生在学习和认识活动中的创造性是以学生高水平的独立性为前提的。独立是一种能力，学生根据自己的经验确定选择何种标准，或通过改造已有标准重新确定标准是以这种能力为基础的。独立性包含创造性的因素，它要求显示创造性。阿莫纳什维利主张要让学生在具体的情景、现实生活中确定方向，以小组为单位发现问题、讨论问题，积极讨论解决问题的办法，然后拟定计划，实现计划。 4.实质性评价的意义 实质性评价的出发点和最终归宿是培养学生自我评价的能力。阿莫纳什维利指出，在教学过程中，学生认识、掌握学习对象的真正意义在于使自己得到改变、更新和完善，这是学习的真正目的和本质。因此，他认为，在教学过程中，应该培养学生在完成每一个具体的学习任务中看到自己的进步和提高的一般能力。有了这种能力，学生就能从内在的立场去理解学习和认识活动的本质，就会导致真正的、实际的自我评价和自我批评。阿莫纳什维利从三方面培养学生自我评价的能力：教师的评价活动、在集体的学习和认识活动中的实质性评价、在学生独立的学习和认识活动中的实质性评价。学生自己激励自己，自己给自己提出学习和认识任务，并努力使自己独立完成任务，这是实质性评价的意义所在。本月分享至此结束，下月继续。：）

沙·阿·阿莫纳什维利这个名字对中国教育界来说并不陌生，他是苏联著名合作教育学派的核心人物，也是继苏霍姆林斯基和赞科夫之后的又一位杰出的教育革新家。他于１９６４年创办了第比利斯第一实验学校，从取消传统教学中的分数、改变师生关系入手，开始了他的长达数十年的没有分数的教学体系的实验。由朱佩荣先生翻译，教育科学出版社出版的《孩子们，你们好！》、《孩子们，你们生活得怎样？》、《孩子们，祝你们一路平安！》（学校无分数教育三部曲）就是他在小学阶段进行教育实验的成果结晶，它们不仅在苏联国内产生了巨大的影响，被苏联教育部列为推荐给教师阅读的教学法参考书，同时也被译为多种文字，在世界范围内广泛传播，长盛不衰。《孩子们，你们好！》是阿莫纳什维利作为一名教６岁儿童的教师自述。书中通过对５个学日的具体描述，结合作者自己的实践、自己的探索、自己的发现和挫折，生动具体地阐述了学校生活的人道主义和乐观主义的教育学原则。认真阅读本书，我们可以看到：它是这样一本书———书中作者所作的每一种教学探索，充满激情所描写的每一个学校和课堂生活的场景，甚至每一个字，都充满了一位教育家、一名小学教师对他...... (本文共计2页) [继续阅读本文] 赞