朗诵教师毕业论文

朗诵是口语交际的一种重要形式，是把文字作品转化为有声语言的创作活动。那么 毕业 典礼教师朗诵词怎样写？下面我整理了毕业典礼教师朗诵词，供你阅读参考。

女1：时光如梭，岁月如歌。

弹指间，将要告别欢乐、多彩、充实的小学生活。

推开记忆之窗，你可曾记得，

几年前，你们带着稚气的笑脸、求知的激情、成长的渴望，

投入了英才小学的怀抱，融进了老师们的生活。

女2：多少个日日夜夜，多少个阴晴圆缺，多少个寒暑易节，

师生相伴的时光远远超过了你们与父母、家人和朋友相随的岁月。

你可曾记得，来校时处处需要老师担心的小不点儿;

在即将毕业的今天，

不少同学的个头已超出老师半截。

男1：在这里，你们不仅长高了身体，也增长了智慧。

课堂上，你们知道了中国 文化 的内涵;

了解了地球村的奥妙;

还把目光投向浩瀚的天际;

各门课程的开设，成就了全面的发展的你。

女3：还能依稀听到春游回来，你们小鸟般的喳喳叫声;

还能依稀看见 儿童 节庆祝活动中，你们快乐的笑脸;

还能依稀记起体育赛场上，你们矫健的身影;

还能依稀想起生日晚会时，你们狂欢的无忌……

合：这里是你们成长的摇篮，记录着你们童年成长的足迹。

女4：校园里弥漫着你们的欢声笑语，

操场上撒满了你们深深的足迹，

照片上储存着你们稚气的笑脸，

教室里留下了你们求知的勇气……

合：无论走到哪里，英才小学，都珍藏你们童年的记忆。

男2：这是一个优秀的群体，这里藏龙卧虎、人才济济。

你们中有厦门金话筒电视大赛金奖得主;

马拉松 啦啦操第一名的主力;

有各项绘画大赛的获奖者，为学校赢得了无数荣誉……

成绩中有你们深厚的素质底蕴，更有各科老师们不遗余力的悉心培育。

女5：多少个不眠之夜，老师们为你们筹谋畅想，

多少次床头檐下，生活老师为你们掖被关窗，

多少张试卷讲义，老师为你们费尽思量……

毕业后，请不要忘记，

合：当你们鱼翔浅底，鹰击长空时，那是老师用坚实的双臂将你托起。

女1：你们的成长凝聚老师和父母的血泪。

你应该不会忘记?

摔倒时，是他们在关怀你;

遇到困难时，是他们在鼓励你!

犯错误时，是他们在原谅你……

男3：多少次手把手的亲切教诲，多少次面对面的促膝长谈，

泪流满面的你可否注意到老师眼中的泪滴?

他们不是父母，但比父母更了解你的愿望，

他们用心良苦掩饰着自己的忧愁抑郁，

他们全力以赴忘掉了自己的病痛劳疲……

女2：你应该保留老师生气的记忆。

也许，他曾经错怪了你;

也许，他曾经忽视了你，

也许，他曾经伤害了你……

但是在这里，请你们体谅，体谅老师们的内心的着急!

女3：毕业了，依依不舍的是几年间深厚的情谊。

难忘你们课堂上思索的眼神;

难忘你们在不断成长中表现出的深思熟虑;

难忘你们携手共进的友谊。

我不敢想象缺少你们身影的校园将会是什么样子，

合：但我们知道，离开你们，老师将用泪水记下难以泯灭的回忆。

女4：你们就要扬帆远航，

老师要为你们送上行囊，

在前进的道路上，

当你们面对更多的疑问、更多的辛苦、更多的坎坷的时候，

请回来再听听老师的絮叨，叙叙你们的 心语 。

女5：请你铭记，老师期待的目光将时刻关注着你。

不管你们走向何方，高飞何处，

你们永远是老师的孩子，小学部永远是你们的家。

希望你们情系英才，心系母校。

在人生的道路上，拼洒汗水，铸就辉煌。

合：让英才为拥有你而骄傲，你也将为拥有英才而自豪。

快走吧亲爱的孩子

女1：同学们，今天你们即将毕业

老师祝贺你们，走完小学六年的生命历程 看着你们一张张鲜活的脸，像花朵一样 老师很高兴，很高兴看见你们快乐成长

女2：同学们，你们即将毕业

今天我们都没有哭，即使我们想哭 也不要哭，我们要笑着 笑着，生活就会更美 笑着，希望就会越大

女3：十年以后，你们都会开遍大地

请记得没有比脚更长的路，没有比人更高的山

男1：同学们，你们即将毕业

此时的离别不是一个句点 正昭示新的征程 无论你们走到哪里 请记得老师永远爱你们 就像爱自己的儿女

合：就让我们 彼此珍惜 彼此祝福

男2：同学们，你们即将毕业

我们没有约定，不知何日相见

但是你们永远在老师心中，老师深爱着你们每一个孩子

女4：老师相信：坏的总能变得好，弱的总会变得壮

丑陋的一个蛹终能变成翩翩的蝴蝶模样

女5：同学们，你们即将毕业

我们希望你们越飞越高，哪怕飞上云霄 哪怕老师再也看不见，但是你一定要记得， 我们永远爱你们，即使你们有一天会将我遗忘

女6：同学们，你们即将毕业

你们将走出小学的校门，走进初中，高中，大学 走向五湖四海，走向世界

女1：但我们相信你们会

女合：珍惜今天， 珍惜友谊， 珍惜生命

女2：今天，我们站在这里，

不是为了唱起那缠绵忧伤的离歌，

女3：不是为了让你的双唇再一次颤抖，

男1：今天，我们站在这里，

站在小学毕业的门槛上，站在高大的教学楼前

一同回首一年的温馨时光，一同开启我们的心灵之旅。

女1：还记得吗? 当清晨的优美音乐惊醒梦中的校园，

当第一缕阳光温暖了你灿烂的笑脸。

女4：还记得吗?当你们第一次踏进南古寄宿制小学的校门， 我的世界刹那间被缤纷的色彩注满。

女5：我看到温婉羞涩的你，从叶的宁静中走来，

男1：我看到多愁善感的你，从花的芬芳中走来;

女6：我看到真诚朴实的你，从校园通道中走来，

男2：我看到飞扬洒脱的你，从操场上走来。

女1：三百多个不同的日夜，没有哪天可以模糊，

女2：你是我博大的园林里一抹希望的绿色，

女3：你是我温暖的河流中一叶乘风破浪的白帆。

女4：你是我坚实的躯干上一树烂漫的红叶，

女5：你是我浩瀚的长空中一片纯净的蓝天。

女6：你一声热切的问好，让我自豪骄傲，

男1：你一个亲近的眼神，让我倍感春天的温暖。

男2：你一个美丽的微笑，让我信心百倍，

女1：你一次次默契的配合，让我迷恋三尺讲坛。

女1女2男1：快走吧亲爱的孩子

女1:别回头看我脸上的泪珠，蓓蕾绽放在六月的花海

女2：阳光灿烂着六月的花季

你们就是那阳光雨露中盛开的花朵，在明媚的季节里放歌

女3女4男2：快走吧亲爱的孩子

女3：别回头看我惆怅的面容，青青的草地开满花朵

女4：一条小河从草地流过

你们就是那清澈的小河，载满我的祝福流向大海的心窝

女5女6男1：快走吧亲爱的孩子

女5：无论你们走多远，都是我心湖深处的白帆

女6：在我深情的目光里，享受阳光般的温暖

:女1：你们的羽翼日渐丰满 :

女2：你们的征帆已经挂起

女3：你们的远航就要启程

女4：你们的眼神愈发坚定

女5：新的生活向你们款款走来

女6：她让你们无限憧憬无比期待

: 男1：请允许我把祝福装进你们的口袋

女1女2：衷心的祝福你们热爱生命相信未来

女2女3：真诚的祝福你们青春豪迈

: 女5女6：永远的祝福你们梦想无限人生精彩

男1男2：诚挚的祝福你们春暖花开

合：奋力前行吧，亲爱的孩子 别忘了

有人会一直在你们的身后 注视着你们攀登的身影 倾听着你们取得的成绩 生命之舟渐行渐远 祝福之情愈转愈浓 女

合：愿这份师生情谊

照亮我们的人生，温暖我们的心

四人一句 快走吧亲爱的孩子 合：快走吧亲爱的孩子

(各科备课组长)

(语文)也是这样一个鲜花盛开的季节，你向我走来

(数学)也是这样一个百草丰茂的季节，你向我走来

(外语)温婉羞涩的你，从叶的宁静中向我走来

(物理)多愁善感的你，从花的芬芳中向我走来

(化学)真诚朴实的你，从校园通道中向我走来

(生物)飞扬洒脱的你，从操场上向我走来

(合诵)三年前，这样的季节里，你们向我们走来

(政治)一千多个日子里，你成了我生命的一部分

(历史)你是我博大的园林里一抹希望的绿色

(地理)你是我温暖的河流中一叶乘风破浪的白帆

(体育)你是我坚实的躯干上一树烂漫的红叶

(合诵)你们，就是老师头顶上明净的的蓝天

(语文)一千多个日子里，你的言行牵动着我的心

(数学)你的一声叹息，让我心生愁云

(外语)你的一次蹙眉，让我辗转不眠

(物理)你一个亲近的眼神，让我倍感温暖

(化学)你一次次默契的配合，让我迷恋三尺讲坛

(合诵)你们，书写着我们的喜怒哀乐

(生物)三年后的今天，你们要离我们而去

(政治)你们的羽翼日渐丰盈

(历史)你们的征帆已经挂起

(地理)你们的眼神愈发坚定

(体育)你们的远航就要启程

(合诵)请允许我把祝福装进你们的口袋

(语数外全体教师)衷心的祝福你们热爱生命，相信未来

(政史地全体教师)真诚的祝福你们青春豪迈

(理化生全体教师)永远的祝福你们梦想无限，人生精彩

(全体合诵)诚挚的祝福你们春暖花开

(语数外全体教师)奋力前行吧，亲爱的孩子

(政史地全体教师)我们会一直在你们身后

(理化生全体教师)注视着你们攀登的身影

(全体合诵)等待着你们金榜题名

(全体合诵)孩子们，加油，加油

朗读教学是“读书”过程的重要环节。语文教学必须重视它，只要正确认识了朗读教学，精心地指导学生朗读，才能真正在小语教学中展现它的艺术魅力，接下来我为你整理了小学语文朗读论文，一起来看看吧。

英国有位文学家说过：“书写的艺术，哪怕在文法上修饰得再好，在表达语调时却是无能为力的。”可见，朗读的重要性。朗读是阅读的一项重要技能，在小学语文教学中的作用举足轻重。大量教学实践证明，阅读教学要落到实处、搞扎实，就必须从最根本的朗读上多下工夫。那么，教学中如何加强学生的朗读训练，提高朗读水平呢?笔者谈几点体会。

一、加强对朗读的认识

朗读是学生阅读的主要形式之一，也是阅读教学中最经常最重要的基本训练。它是指书面语言转化为出声的口头语言的阅读，是发声阅读。教学法理论中对朗读有过这样的论述：文章的讲解是分析、朗读是综合;讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外;讲解如同进行解剖，朗读却如同给作品以生命;讲解只能使人知道，朗读能使人感受。朗读是学习语文的一扇窗口，是感知教材内容的第一步，通过朗读可以了解到作者的深思匠心及文章的要义，对于课文难点，妙处，只有通过反复朗读才会体味到，对于各种语文知识，技能的获得也靠反复读。学生可以通过朗读理解课文的词句篇章，领会文章的主旨、神韵、风格，受到熏陶感染。其次，朗读有助于语言的积累，在反复的朗读吟诵之中，词、语、句、段、篇能够顺利地进入学生的语言仓库，能锻炼学生用语言描绘事物、表情达意的能力，以致能提高听、说和写作水平，加大语文为生活服务的力度。同时，教师可以通过学生的朗读，检查他们对课文的理解程度、感情倾向、认识水平和运用程度。所以，在教学中狠抓朗读，的确有着不可估量的作用。

二、注重朗读的训练形式

朗读是一种有声的语言艺术，教师要精心设计训练形式。在朗读训练中，教师要为学生的自读感悟创设主动选择的条件和机会，促成他们个性化发展。但如果没有老师的引导，学生的选择往往会有很大的随意性和盲目性，影响教学效果所以教师必须在朗读训练中有意而巧妙地引导学生选择。是要通过引导学生、点悟学生，使学生的思维、想象、情感等心智活动自主参与到朗读实践中，完成对文字符号所承载的思想内容，文字材料组织方式以及所渗透的情感、韵味的感知和领悟。进行各具特色的朗读训练，使学生从朗读中领略到自然美，入情入境地读，从而唤起美的共鸣。

1.讲解在先，初次朗读。语文教学中，教师必须注意讲解和朗读。在学生理解课文之后，对文字段运用、内容的描述，感情的表达有一定的认识之后，再要求学生进行有感情地朗读训练，。从客观上讲，要求学生运用准确的语音、合理的停顿和语调朗读课文，并表情达意。特别是低年级学生必须规范朗读，做到语音准确，语调自然，这是朗读的底线。中、高年级学生，要求朗读时把握文章基调，句子的节奏，能揣摩文章蕴涵的情趣意旨，并有意识地注意语段韵律、语流停延，达到充分感知课文内容，领悟文章的情义妙理、神思妙笔。

2.提供示范，以读促读。学生的朗读水平与教师的示范朗读密切相关。因此，必须重视示范朗读的积极作用。示范朗读即通常说的范读。教师在朗读教学中，以声情并茂的范读创设出浓浓的教学氛围，唤起学生的情感，迅速调动学习的兴趣。孩子们的模仿能力很强，如果亲耳听听老师是怎样读的，学起来就容易得多。因此，教师的范读及录音示范能让学生较快地掌握朗读的语气，并进行模仿。教师在范读之前应认真“备读”，反复研究朗读的语气、语调，发挥出最佳的水平，让学生听了以后，产生强烈的想读好的欲望，达到以读促读的目的。

3.反复朗读，激发情趣。小学语文教材选编的文章都是文质兼备，教师应要求学生反复朗读，把作者的情感美美地读出来，在读中体会，读中领悟，读中升华。如《迷人的张家界》一文，课文描绘了张家界的奇山、雄秀水美，异物多，山水相应情趣美的仙境。读了这篇课文，感到了张家界奇山的“雄、陡、奇“和秀水的”静、清、绿“之特点，越读这篇课文，使人越感到张家界景物确实迷人;越读这篇课文使人越感到文中词句运用恰当，比喻贴切，生动逼真;越读这篇课文，使人越感受到美的享受，把人们对祖国的大好河山由衷的赞叹之情抒发得淋漓尽致。

4.创设情境，表演朗读。小学生的表现欲非常强烈，给他们营造一个情境，他们就会在情境中绘声绘色地进行表演，伴随着的朗读训练就会简洁高效。小学语文新教材中有许多故事性很强的文章适合于学生的表演。对于这类文章，可以让学生担当课本剧中的角色，进行绘声绘色的表演。学生通过对文中人物说话的语气和表情进行模仿，可以加深对课文的理解，有了理解，再去朗读课文的时候，就能充分把握文中的感情，从而激发学生创造性地朗读。

四、评读与促进发展

在多种读的形式中，评读是不可缺少的。课堂中，教师们常用“赛”的方式组织朗读教学，有赛就有评。评议时，教师应特别注意评价的理念和方法，充分地尊重学生，使每一个学生在评价过程中领略成功的喜悦。每个学生都有自己的经验世界，加上阅读材料本身内涵的开放性，不同的学生对文本会作出不同的“解读”。教师要珍视学生独特的感受、体验和理解，逐步养成欣赏学生看问题的不同立场、方式、方法的习惯。“一千个读者有一个个哈姆雷特。”只要是学生读出真情实感的，能准确理解和表达朗读内容的，都应该给予肯定。一旦学生得到肯定，其学习的主体性才能得到充分发挥，才有了自我探索，自我发现。

总之，朗读教学是“读书”过程的重要环节。语文教学必须重视它，只要正确认识了朗读教学，精心地指导学生朗读，才能真正在小语教学中展现它的艺术魅力，让学生在阅读教学中学会学习。

一个人的表达能力是非常能够体现一个人素质水平的，如果一个人的表达能力差，那么就很难去立足于这个竞争激烈的社会中，最起码他不可能成为一个喜欢在公共场合表达自我的人。很多人可能意识不到，他们的这种行为其实是因为语文没有学习好，而和性格的关系并不是很大。所以，从小学语文开始抓起，重视对学生朗读能力的训练，提高他们的综合实力，是我们每一位语文教师所努力的目标。

一、表达能力的重要性

表达能力是一个人最基本的表现能力之一，在和一个人交流了几句之后，我们就对这个人有了初步的认识。我们对一个陌生人的了解一般是通过语言交流来实现的，所以，一般人们都非常重视表达能力。例如，有一位大学生，他是理工科的天才。他在小学开始到大学毕业始终都是班里的佼佼者，他的成绩总是名列前茅。他的语文成绩也很好，这是因为他勤奋。但是他就是不喜欢朗读，他虽然背书的速度很快，但是他一般不喜欢喊出来。所以长此以往，他在读书的整个过程中从来没有喊出来过，一直保持着默读的习惯。当他走入大学的时候，每次看到同学们在演讲会上发挥的淋漓尽致的时候，他是非常羡慕的。他的脑子里固然有很多的想法，但是他都表达不出来。所以，这样的集体活动，他基本上是作为幕后的角色来参与的。他在底下帮助同学们出主意，但是他从来没有勇气走上讲台。后来他大学毕业后走进了工作岗位，他发现，一个人如果表达能力差是一件非常困难的事情，无论是在跟同事交流还是跟公司领导交流，这些都成为了他进步的障碍。后来他对症下药，开始重点培养自己阅读的好习惯，而且他每次看书都喜欢大声读出来。通过一段时间的锻炼之后，他发现自己的表达能力有了突飞猛进的进步，而且他的用词能力也非常强了。这就说明，其实阅读和朗读能力的锻炼是非常必要的，而且这个技能也是非常容易锻炼出来的。所以，我们应该从小学语文教学开始，重视学生的朗读问题。

二、朗读训练的意义

我们都知道小学语文课本中，有很多内容是需要背诵的，而有些内容是需要朗读的。我们都知道需要背诵的内容是在考试中出现频率最高的内容，所以，我们再没办法的情况下不得不去背诵。但是对于那些朗读的内容，我们从来都不去理睬。这是因为朗读对于我们没有什么概念，朗读又不能够提高我们的成绩。高考都不考试朗读能力，小学如何要求我们去朗读呢?所以对于这些，很多人都不能够理解。

而且很多语文教师在升学压力下，往往选择直接把这些内容的要求放弃掉，其实这是非常错误的，因为这些需要我们朗读和背诵的内容都是非常有意义的内容，要么对我们的人生观价值观形成有重要影响，要么就是它包含了很多人生哲理，或者是蕴含了教我们如何表达自我的内容。所以对于这部分内容，我们不应该放弃。从学生角度讲，他们很有可能意识不到朗读对他们的作用。但是作为教师，我们知道朗读的意义。所以在给学生们讲课的时候，我们应该重视给学生们传输朗读的意义。这样，学生们才有可能意识到朗读到底能为他们做什么。

小学生看不了那么远，他们的意识形态完全取决于他们周围的环境。所以，我们可以给学生们播放一些口才演讲或者是辩论赛的内容，这样可以有效的激励学生们去朗读课本内容。我们从另一个角度看这个问题，我们教学生的目的不仅仅是为了提高他们的成绩，而更重要的是锻炼他们的能力。如果我们只教给学生们考试技巧，而不教给他们如何学习、如何分析和解决问题的技巧和能力，那么我们教育他们的意义在哪里呢?如此这般，还不如考试给他们答案，让他们自己去考就行了。这就说明，我们现在的很多教育工作者都在偷懒，把和考试貌似无关的内容都省略掉了。

只让学生们学习考试的内容，那么全面教育从何说起呢。尤其是在一些农村的小学语文教学过程中，学生们有着强烈的愿望想从这里走出去，来改变自己的命运，所以考大学成为他们走出困境唯一的方法。他们在这种动力的驱动下，会努力去学习能够提高他们成绩的内容，而不是学习那些能够提高他们能力的知识。这就说明了，我们的教育所面临的严峻现状。我们是教书育人的，不是为了教育一些只知道学习，而不知道应用的人。朗读不仅仅可以提高一个人的表达能力，还可以帮助一个人建立自信心，在公共讲台上他们的自信心都是来源于他们娴熟的表达能力。我们身边有很多教师的表达能力也是不够好的，他们在讲台上的表现非常尴尬，有的人在冬天讲课的时候都会汗流满面。

有一位教师在讲语文的时候非常紧张，他的学生都感到非常的可笑。后来学校领导考虑到这个问题后，让他去教自然课程。[4-5]后来发现它还是非常紧张，最后只能让他去管理学校的微机了。这就说明一个人的表达能力差，会对他将来的职业生涯形成多大的影响。他的紧张其实是个人演讲能力不够引起的，如果他讲话流利，必然会在人群中能够很好的表达自我，但是因为自己表达能力差，所以在授课的时候害怕学生挑出自己的毛病，所以就越来越紧张，以至于不能够正常的工作。教会学生们如何去阅读，培养他们的表达能力，是教育的一个宗旨。