郭金基毕业论文

惠州市第二中学位于惠城区桥东菜园墩西枝江畔，与下浦滨江公园隔江相望，地理环境优美，风景秀丽，它创办于1960年9月。惠州市第二中学原系惠州第一小学、第二小学戴帽初中班，经合并整顿后于1960年9月正式成立“惠州镇初级中学”，首任校长吴浩，教导主任杨仕良，随后接任的有邓诚、丘杰，总务主任古志芳。二中初办时由市委副书记曾玲同志任名誉校长。当时学校规模小，只有11个教学班，师生约600人(其中教工40人左右)。并且校舍狭窄、设备简陋、师资薄弱，全校仅有课室11个，仪器室、图书室各一个，篮球场一个，科组联合办公，教师绝大部分是小学抽调上来的。1962年秋，贯彻中央“调整、巩固、充实、提高”的八字方针，该校教职工进行大改动，从兄弟中学调进一批教师，原由小学升上中学的教师分别调到华侨中学或小学。1963年冬随着行政区域重新划分，惠州镇从惠阳县分出并晋升为惠州市，“惠州镇初级中学”正式改名为“惠州市第二中学”。当时有12个教学班，学生700人，教职工约50人。1967年，吴浩校长调离二中，由肖光（女）接任校长一职。副校长黄户珊，政工主任卢石源，教导主任谭健，总务主任李忠友。1968年秋，市二中与市三中（现华侨中学）合并为惠州市第二中学，不久后又分开。同年开始招收二年制高中班二个，逐步发展成为颇具规模的完全中学。初高中共有14个教学班，学生约800人，教职工约55人。60年代，二中校舍虽然比较陈旧、简陋，也受到文化大革命的影响，但是二中师生愤发向上，自力更生，曾用几个月的时间，把校园西边一大片低低洼洼的杂草地、池塘，填平建成学校运动场。并努力学习毛主席著作，做到活学、活用，当时二中组成一个讲用团，由副校长黄户珊（革委会主任）带队，到惠阳地区各县巡回讲用。也常组织学生到挂钩工厂惠阳机械厂学工，并且有大批初中毕业生响应党中央号召，上山下乡。二中学军、学农、学工全面大开花。在这一特定历史时期，虽然有一部分教师被打入过牛栏，校园内也曾发生过武斗，但总得说来，培养了大批的优秀毕业生，为社会做出了贡献。 1970年，二中迁入原惠阳高级中学校址上课，闫久发同志调到二中担任校长一职。副校长黄户珊、张丽娟，政工主任卢石源，教导主任叶祝生，总务主任李忠友。新学期开始，高中一年级招收12个班，初中14个班，共26个教学班，学生1500人。1970年的7月，调入四十多名新教师，这是二中教师队伍的又一次大调整。这些新教师中，有约20名七O届华南师范学院毕业生，因他们工资为47元，所以称为47军。这些人有：卢尚德、梅清美、周羡、吴水生、黄天宋、许俊通、陈俊辉、钟晓、张桂芳、陈敬春、黄雪英、石招平、周自宽、汤梅发、唐孝猛、方振发、张盛光、叶镜明、郑廷雄、李素纯等。另外，二中本校毕业留校从教的有10人：李惠玲、杨兰兴、陈锦新、李玉坚、吴容盛、王师旺、蓝信光、郭进生、李定珠、翟招明。还从农村中招回知识青年10人，有：王师通、赖宜勇、郭金清、刘荣居、周冠粤、陈茂林、邓雪英等。这些人后来大部分都成了教学骨干。由于有大批的优秀教师，二中发展迅速，在教学、文艺、体育方面屡建殊荣。其中，1970年到1973年连续三年获得全市教工篮球赛第一名。1971年在惠阳地区教师文艺汇演上，学校教师表演的大合唱《长征组歌》，获得第一名，此后，惠阳地区在二中设点搞文艺比赛，该校年年榜上有名。1971年，惠阳地区教育处在二中设点组织暑假教师学习班。到1972年，惠阳地区又在该校搞“教育改革”试验点，效果显著。另外，学校搞勤工俭学，在冷水坑和螺山办起了农场，农场搞得有声有色、热火朝天，学生每隔半个月到农场学农。1972年8月，闫久发同志调离，丘其文校长上任，直至1975年7月。副校长李泽槐，政工主任卢石源，教导主任叶祝生，总务主任李忠友。学校规模得到进一步发展，当时全校有30多个教学班，学生2300多人，是二中历史上学生人数最多的时期，教职工也超过了100人。1975年8月，由李泽槐接任校长一职。这几年，教学班保持在25～30个之间，学生人数2000人左右，教职工约100人。1977年全国恢复高考，二中应届和历届（当时有大批人回到母校参加复习班）高中毕业生参加了考试，有30多人考上了大学，入围人数和市一中一样多，不少人被浙江大学、西安交通大学，中山医学院等名牌大学录取。1978年，该校学生黄万年还考入了清华大学。在这几年，学校对教学工作抓得很紧，高考都取得良好成绩，在社会上影响很大，得到大家的认可。同年该校陈信展老师代表惠阳地区参加省运会航模比赛，取得个第四名。1979年，由于二中校舍要退回给复办的惠阳高级中学，二中搬回原校址（菜园墩26号），并和当时的六中合并统一称为惠州市第二中学，初中部设在现侨中，高中部设在现二中。一年后，又分为二中、六中两间学校。刚搬回时，学校只有两座砖木结构的两层教学楼和两排低矮的平房，外加一个坑洼不平的小操场和杂技团留下的练功用的小礼堂，办学环境和条件都较为艰苦。 党的十一届三中全会后，乘着改革开放的春风，二中生机勃勃，校园发生了翻天覆地的变化，创造了一系列骄人的成绩，写下了八十年代壮丽、辉煌的篇章。1980年，校长李泽槐，副校长卢石源、叶祝生、蔡汉宏，政工主任巫翩，教导处主任梁玉阶，总务处主任李忠友。学校有22个教学班（其中初中10个班，高中12个班），学生人数1352人，教职员工112人。 1981年，校长黄秉钧，副校长叶祝生、张佑昌，政治处主任钟树林，教导处主任温钦明、黄连双、刘琛，总务处主任李忠友，团委书记文丽。学校有20个教学班（其中初中8个班，高中12个班），学生人数1162人，教职员工108人。在这一年，学校表彰了大批“红花少年”和“三好学生”，沈新民同学还被录取为人民解放军航校学员，成为大家学习的榜样。该校的夏尚胜老师，为广州市110中学的老师上公开课，得到大家的一致好评。1982年，领导班子不变。学校有19个教学班（其中初中8个班，高中11个班），学生人数1151人，教职员工105人。学校兴建了一栋四层高的理、化、生实验楼，曾强了学生的动手能力，使教学更为直观、有效。这栋实验楼一直使用到2000年才拆除，完成了它的历史使命。在教研方面，也开展的不错，省教育厅教研室在该校进行数学练习册使用试验，效果显著，外市有大批老师前来听课、取经，并在省研导会上作了经验介绍。1983年，领导班子不变。学校有19个教学班（其中初中9个班，高中10个班），学生人数1120人，教职员工109人。学校各项制度日渐完善，加强了各方面的管理，教学秩序有条不紊，井然有序。各班都开展了“向张海迪学习”的主题班会，学生学习热情高涨。国庆节还举行了游园活动，元旦举行了文艺汇演，校园学习气氛既紧张又轻松。1984年，领导班子不变。学校有20个教学班（其中初中10个班，高中10个班），学生人数1271人，教职员工105人。开展了团基本知识讲座，有很多学生写了入团申请书，积极向团组织靠拢，到“五四”青年节这一天，一大批新团员宣誓，光荣加入了中国共青团。1985年，刘维锋任校长兼党支部书记，工会主席黄秉钧，黄连双任副校长，张佑昌任党支部副书记，政教处主任刘万祥，教导处主任陈毅强，教导处副主任陈钦修，总务主任高友亮，团委书记黄惠霞。学校有22个教学班（初中8个班，高中14个班）学生总人数1384人，教职员工105人。该校陈信展老师代表惠阳地区教育局（唯一教师代表）参加广东省中学物理教改经验交流会，并在会议期间发表论文一篇。陈绍霖老师与惠阳地区教研室王中武副主任，一同负责全地区升高中招生统考的命题工作（唯一教师代表）。1986年，黄毅强同志任职校长兼党支部书记，副校长张佑昌、刘万祥，办公室主任陈钦修，教务处主任陈毅强，教务处副主任陈绍霖，总务处主任高友亮，团委书记黄惠霞。学校有24个教学班（其中初中9个班，高中15班）学生总人数1510人，教职员工108人。校园面貌发生了很大改观，建成一座4层24间课室的教学楼。该校今年中考名列普通中学第一。1987年，领导班子不变。新学期开始，有很多学生争先报考该校。学校共有25个教学班（其中初中8个班，高中17个班）学生总人数1579人，教职员工110人。根据上级有关部门的指示精神与要求，该校黄毅强等8位教师被评为高级职称，还有一大批被评为一级教师，在市内学校中处于领先地位。在市田径运动会上，该校高中组团体总分名列第三，李文星同学还打破了三级跳远的市纪录。1988年，原惠阳地区改为惠州市，该校隶属惠城区教育局管理，领导班子不变。学校有25个教学班。（其中初中10个班，高中15个班），学生总人数1444人，教职员工108人。教学大楼加建二层，总共6层36间课室。1989年，该校领导班子不变。学校有29个教学班（其中初中15个班，高中14个班）学生总人数1566人，教职员工113人。团队工作成绩显著，被团区委授予先进团委称号。在城区组织的团歌比赛中，获二等奖。在城区青年文艺花会上，该校荣获优秀节目奖。该校升中考、高考各项指标均获城区面上中学第一，在社会上影响非常大。 1990年，该校领导班子不变。学校有教学班28个（其中初中15个班，高中13个班），学生总人数1519人，教职员工108人。该校少先队工作出色，被惠城区教育局、少工委评为中学组一等奖。校团委召开第五届学代会。10月13日举行了30周年校庆暨金马图书馆奠基典礼，金马图书馆是由校友张国超先生赞助20万筹建，并在惠城区政府大楼进行捐赠仪式。1991年，该校划归惠州市教育局直属管理，该校领导班子不变。学校有教学班29个（其中初中17个班，高中12个班），学生总人数1426人，教职员工115人。被评为城市文明卫生先进单位，学校系统税法宣传教育先进单位。由68届二中毕业学生张国超先生赞助20万港元，兴建了3层共三百平方米的金马图书馆，这在惠州还是首例，曾得到社会各界的好评。市教育局拨款成立市二中鼓号队，是当时市直中学第一支鼓号队，曾多次参加上级的各项庆典活动，引起社会各界人士的极大关注。1992年，原校长黄毅强离任，戴光同志接任校长兼党支部书记，副校长刘万祥，副书记兼工会主席张佑昌，办公室主任陈钦修，教务处主任游文才，教务处副主任陈绍霖，总务处主任高友亮，总务处副主任黄金佑，团委书记肖革意。学校有教学班27个（其中初中18个班，高中9个班）学生总人数1426人，教职员工118人。本年度思想教育工作主要以“两史一情”为主要内容，让学生接受爱国主义教育。1993年，该校领导班子不变。学校有教学班30个（其中初中19个班，高中9个班，与广州市交通运输中等专业学校合办了两个会计班）学生总人数1634人，教职员工120人。另外惠州大学有2个班在该校暂借课室上课。学校购置了25台电脑，配备了电脑室。体育科组训练有方，四个队参加市直中学生篮球赛，均获得好名次。该校陈信展老师被国家物理学会评为优秀指导教师。陈绍霖副主任代表惠州市教研室参加广东省沿海版教材研讨会。1994年，领导班子不变。学校有教学班29个（其中初中19个班，高中8个班，会计班2个），学生总人数：1458人，教职员工117人。江边教师宿舍建成。1995年，陈绍霖同志上任校长兼党支部书记，副校长刘万祥、何伟光，办公室主任陈钦修，教务处主任游文才，教务处副主任刘炳新，德育处主任刘荣居，总务处主任陈光瑜，团委书记肖革意。学校有32个教学班（其中初中18个班，高中12个班，会计班2个），学生总人数为1668人，教职员工112人。本年度该校在文艺、体育方面成绩突出，各科竞赛都榜上有名。高一新生第一次到罗浮山军训，受到教官、局领导的好评。小三栋教师宿舍建成。1996年，领导班子不变。学校有30个教学班（其中初中18个班，高中12个班），学生总人数1484人，教职员工110人。学校在普及普通话工作方面成绩优良。1997年，领导班子不变。学校有30个教学班（其中初中17个班，高中13个班），学生总人数1565人，教职员工112人。该校支部党建工作“六有”达标，荣获广东省初中“三防”知识统测二等奖。1998年，领导班子不变。学校有28个教学班（其中初中15个班，高中13个班），学生总人数1489人，教职员工109人。市直中学生篮球赛四个队都名列前茅。高一新生到镇隆参加军训。1999年，学校领导班子换届，陈绍霖任校长兼党支部书记，副校长何伟光、刘万祥、黎敏，办公室主任陈钦修，办公室副主任吴雪茹，教务处主任刘炳新，副主任彭新、陈光前，德育处主任刘荣居，总务处主任陈光瑜，团委书记吴雪茹（兼）。学校有27个教学班（初中16个班，高中11个班）。学生总人数1402人，教职员工107人。 2000年，领导班子不变。学校有26个教学班，（其中初中16个班，高中10个班，学生总人数为1299人教职员工人数104人。警民共建文明学校挂牌，被惠城区人民政府评为安全文明校园。全校师生参加举行远离“两室一厅”签名和宣誓仪式大会。参加全市中小学生文艺汇演获二等奖。该校教师在省级比赛获得好名次，学生在全国竞赛中榜上有名。2000年以来，学校5次荣获惠州市、惠城区高考成绩进步奖和中考进步奖；6次被惠州市政府、惠城区政府授予“安全文明校园”；2001年，领导班子不变，学校有25个教学班（初中15个班，高中10个班），学生总人数1239人，教职员工106人。市委组织部陈仕其部长挂钩该校，市人大、市关工委田业如主任等多次到该校视察、指导工作，亲自选定新校门位置，并作出马上改建校门的决定。同年10底，新校门落成。陈仕其、汤聘辉、吕振生、陈思强等市领导及市教育局庄焕照等全部局级领导，桥东区领导、校友合共三百多人，参加了该校新校门的落成仪式。陈仕其部长还作了热情洋溢、振奋人心的讲话，勉励我们要把二中办成桥东最好的学校。在滨江公园举行《走向明天》专场文艺晚会，得到市、局领导，群众的一致好评。2002年，学校班子换届，中层干部全部竞争上岗。校长何伟光，党支部书记兼工会主席陈绍霖，副校长陈光前、翁煜，办公室主任吴雪茹，副主任刘文胜，教务主任刘炳新、副主任林永文，德育主任彭新、副主任何伟新，总务主任黄德金，团委书记黄惠星。学校有28个教学班（初中18个班，高中10个班），学生总人数1489人，教职员工108人。科教大楼建成并投入使用。该校团委被共青团惠州市委授予“五四红旗团委”光荣称号，并授予优秀青年服务队。2003年，领导班子不变。由于校园面貌焕然一新，近年中考考上重点中学人数多，高考入围前三批每年都有几十人，教师素质高、工作负责有爱心，治安环境良好，二中在社会上声誉好，家长放心，所以本年度有大批学生报读，学生人数大增。学校有教学班31个（其中初中18个、高中13个），学生总人数1802人，教职员工121人。该校党支部在开展“党员先锋模范岗”活动中被授予优秀组织奖。3月，举办了首次教学开放周活动，向社会、同行、家长展示了二中师生的崭新风貌。12月，举办了首届科技艺术节，有小制作展览、各学科竞赛、现场绘画、十佳歌手、文艺晚会等，场面热烈又充满学术气氛。2004年，学校被评为市一级学校，同时获得“省特级档案综合管理单位”荣誉；2003年高考上大专线以上人数突破百人大关，2003年至2009年高考上线人数连续七年增长。2007年，被惠城区体育局确定为体育（武术）传统学校；2008年，学校顺利通过市一级学校复评。

教育 是我们中华民族发展的基础，教育的逻辑起点自然是人类社会的产生。下面是我给大家推荐的教育相关的 毕业 论文，希望大家喜欢!

教育相关的毕业论文篇一

《论信息社会与创新教育》

【摘要】信息时代国家之间的竞争，决定于创新能力的竞争。创新教育是信息时代对教育提出的要求。创新教育是综合性、全面性教育，创新性教育的突出特点在于预期性和参与性，创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育.实施创新教育至关重要的就是转变观念与改进教学方式和教学手段。

【关键词】信息技术;创新;教育;本质

1.信息时代呼吁创新教育

从上一世纪50年代起，世界开始陆续进入信息时代。美国学者麦切卢普(Machlup)首先提出根据知识对国民生产总值的贡献来衡量是否进入信息时代。1996年，世界信息技术专家北京会议宣布，世界已经进入信息时代。与以往的时代相比，信息时代与 其它 时代主要的区别在于社会经济形态与 文化 传播的方式的巨大差别。农耕时代，国家的财富主要依靠土地、劳动力;工业化时代，国家的财富主要依靠自然资源、资本积累、技术装备乃至武器;信息时代国家的财富主要依靠信息、知识和智慧[1]。信息时代的经济是知识经济，决定一个国家实力的关键是知识和智慧。而知识和智慧则取决于国民的创新能力，因此，信息社会中，国家之间的竞争就决定于创新能力的竞争。

原中共中央江泽民同志提出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。2001年6月，国务院召开全国基础教育工作会议，《国务院关于基础教育改革的决定》强调：实施素质教育，必须全面贯彻党的教育方针，认真落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(中发[1999]9号)，端正教育思想，转变教育观念，面向全体学生，加强学生思想品德教育，重视培养学生的创新精神和实践能力，为学生全面发展和终身发展奠定基础。2006年1月，胡锦涛在全国科学技术大会上，向全国发出了在15年内把我国建设成为“创新型国家”的伟大号召。在建设创新型国家的进程中，教育无疑承担着为建设创新型国家而奠基的重大历史使命。创新在我国全面建设小康社会和实现中华民族伟大复兴的历史进程中，具有越来越重大的意义。教育承担着为建设创新型国家而奠基的历史使命。为建设创新型国家服务，为培养创新型人才服务，这是信息时代对教育提出的必然要求。

对照信息时代对教育提现出的强烈要求，反观我国当前的教育状况，我们会发觉现状并不乐观。应该说，当前我国的教育观念和教育形式，仍然停留在以教师为中心，以注入式教学为主要手段和以知识的传承为目的的阶段。如何适应信息时代的需要，按照科学的 方法 进行创新教育，是我们面临的艰巨使命。

2.创新教育的本质

什么是创新教育?如何培养学生的创新精神?如何进行创新教育?这正是我们要探索的关键问题。

对什么是创新教育，其实目前并无权威的定义。对此专家学者各有各的见解。

教育心理学家加涅把学生学习的类型分为八类：(1)信号学习;(2)刺激-反应学习;(3)训练;(4)言语学习;(5)辨别学习;(6)概念学习;(7)规则学习;(8)问题解决。[2]

从认识论的观点来看，学生的创新精神就是通常常说的问题解决的能力，或者是主动实现知识迁移的能力。我们可以把它理解为学习的最高阶段或者是学习获得能力的最高形式。

可以说创新教育并不是与现有的各种教育如知识教育、技能教育等相对立的教育形式，它只是对学习的最高结果的刻意强调。我们也可将它理解为一种全面的有特定针对性的素质教育。

有学者提出，创新教育是综合性、全面性教育。在当代社会，人才是生产力的首要因素，是经济社会发展的第一资源。今天的人才已不是传统意义上那种满腹经纶的饱学之士，而是能解决某一领域的新问题、创建一个新领域、开拓一片事业新天地的创新型人才。他们能把握时代的脉搏，洞察经济社会发展中的矛盾和问题，提出解决问题的有效途径或办法，从组织社会资源、创建工作系统，直至推动问题解决并创造富有价值的物质文明和精神文明成果。创新教育是从人的爱心志向直到语气神态的全面性教育，把一个普通的人培养成具有创造欲望和创造能力的人才。

我国在创新人才理念上的局限性，容易导致对创新人才的误解和实践上的偏颇。如有的把创新人才与理论型人才、应用型人才、技艺型人才对立起来;有的认为培养创新人才就是要使学生具有动手能力，而把创新能力与知识对立起来;有的认为培养创新人才就是为学生开设几门“创造学”、“创造方法”课程，而把所谓的创新素质与人的全面发展特别是个性发展对立起来。掌握了所谓的创造知识、创造方法的人未必就能成为真正的创新人才[3]。创新人才的基础是人的全面发展。创新意识、创新精神、 创新思维 和创新能力并不是凭空产生的，也不是完全独立发展的，它们与人才的其他素质有着密切的联系。从这个意义上讲，创新教育是全面发展的教育，是在全面发展的基础上使创新意识、创新精神、创新思维和创新能力得以高度发展的教育。创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，是素质教育的核心。

另有一种观点认为，创新性学习(教育)的突出特点在于预期性和参与性。他们认为人类的自身行为由一种叫做撞击式的 思维方式 决定，这种思维方式就是人们直到碰到问题才去想如何解决这个问题。激发和培养这种撞击式的思维方式所采用的正是维持性教育(或称适应性教育)这样的教育“只是传授人类已有的知识，而不是教育人们去预测未来，去想到现在我们的行为会产生什么样的后果，我们怎么样来考虑面向未来解决问题”[4]。要进行创新性教育，必须将撞击式的思维方式转变为预期性的思维方式，必须将维持性的学习方式转变为创新性的学习方式。也就是说，在教育过程中，教师不是引导学生等到问题出现才去解决，而是要去启发学生使学生具有创新的精神和能力去面对未来。预期性和适应性的区别在于，适应性是对外界压力被动做出反应性的调整，预期性则是主动地观瞻，为出现的趋势和后果做好应付的准备和战略性抉择。所以预期性是人为改善生存状态而尽情发挥主观能动作用的一种优良素质。参与性是化创造性思维为创造性社会化功能的实践[5]。预期性和参与性有机结合，是创新性学习的精髓。一种观点认为创新性学习是从个人的学习活动来考察的，它是指学生在过程中不拘泥于教材上或老师所讲的结论,能提出独到新颖的观点和方法。在实践或完成作业中，有不同于老师或书本上所讲的推导过程和思维过程。在解决问题和分析问题上，有新方法和新的途径。在学习过程中，能通过自己的独立和思考探索得出与前人相同或相似的结论，虽然这种结论对社会来说并没有独创性，但这个结论是经过自己独立探索获得的，也是一种超越自我的创新活动。

撇开哲学性的和纯术语学上的分岐不说，各派对于创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育这一点应该是有共识的。创新教育追求在德智体美全面发展的基础上，激扬和培养全体学生的创新精神和创新能力，启发学生创造性地学知识，创造性地用知识，而不是使学生成为被动地接受知识、消极地存贮知识的“记忆仓库”。“知识就是力量”，更准确地说应该是：知识只有创造性地运用才是力量，知识只有不断创新才永远是力量。

3.促进创新教育的途径

实施创新教育，首先必须解放思想，转变观念。加快教学内容的调整步伐。改进教学方式和教学手段，改进教学评价方法，充分运用教学评价的导向作用，引导老师创造性地教，引导学生创造性地学，激发创新意识，倡导创新思维，鼓励创造发明。在实施创新教育的过程中，首先教师要彻底改变教师为中心的注入式教学观念，真正转到以学生为主体，老师为主导的启发探索式的教学观念上。鼓励学生主动学习，自主探索。另一方面，鼓励学生通过参加各种创作和发明创造实践，锻炼磨合创造性思维和实际动手能力。在对学生进行评价时，应当增加肯定创新意识、褒奖创新实绩的指标，并使其在整个评价体系中占据重要位置开展创新教育，重点应放在学生的创新意识和创新精神的养成上。

实施创新教育，除首先必须解放思想，转变观念外。至关重要的就是改进教学方式和教学手段。在这里，现代教育技术和信息技术的正确运用起到十分关键的作用。信息技术的发展催生了信息时代，促进了知识经济的发展，也引发了教育技术的第四次革命。因此从改革教学内容和教学手段的角度出发，探索通过信息技术教育培养学生创新精神的做法，应该是顺理成章的事情。

信息技术与培养学生创新精神有密切关联和诸多优势，这一观点已经得到广泛认可。教学工作中，我们经常通过信息技术与课程整合来促进、改革教学，从而推动创新教育的实施。

信息技术与课程整合是强调利用信息技术来营造信息化的学习环境或教学环境，该环境能支持满足情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教学方式与学习方式——也就是实现一种既能发挥老师主导作用又能充分体现学生主体地位的以自主、探究、合作为特征的新型教与学方式，这样可以把学生的主动性、积极性、创造性较充分发挥出来，使传统的以老师为中心的课堂教学结构产生根本性的变革，从而使广大学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处[6]。

参考文献

[1][2] Paul Saettler. The Evolution of American Educational Technology[M] Libraries Unlimited,

[3] 李静.创新教育要结合现实贴近市场[N]《中国教育报》2006年10月9日第2版

[4] 叶宝生.求学的方法[A].谈松华.经济全球化进程中的中国教育[C].西安：陕西师范大学出版社，2002

[5] 郭金彬.科学创新论[M].合肥：安徽教育出版社，2001

[6] 何克抗.迎接教育信息化发展新阶段的挑战[J].中国电化教育.

教育相关的毕业论文篇二

《当代国外思想政治教育的特点及启示》

摘要：我国思想政治教育的方法、途径需要创新，而世界各国的思想政治教育既有其特殊性又有共同性，研究国外思想政治教育的特点，借鉴其中合理成分，可以为我们改革和创新思想政治教育提供新的视角与思路，对于发展中国特色社会主义的思想政治教育有着非常重要的借鉴意义。

关键词：国外;思想政治教育;特点;启示

我国改革开放的进一步深入，西方意识形态的影响以及市场经济条件下人们价值观念的深刻变化，对思想政治教育工作提出了新的要求和挑战。国外特别是发达国家在“思想政治教育”方面有着丰富 经验 ，也取得了很好的效果。因此，深入研究当代国外思想政治教育的特点，对于我国思想政治教育的创新和发展，具有重要理论和现实意义。

一、国外思想政治教育的特点

发达国家的思想政治教育具有形式灵活多样、教育工作空间广泛、教育方法手段隐蔽、实践性强等特点。国外大学没有思想政治教育的提法，但有些作法与我们所提的文化素质教育具有某些相似之处，用以达到思想政治教育目的。这些教育方式主要有：

(一)通识教育方式

主要是把美国的宪法和《独立宣言》作为最高经典向大学生进行传播和灌输，宣扬美国的三权分立政治制度和民主、自由、平等、博爱的价值观念。其中，美国的爱国主义教育与爱资本主义统一在一起。爱美国，即爱它的制度和生活方式，相信它是世界上最合理、最优越的国家，进而由爱和信任产生信念和忠诚。日本公民课主要包括现代社会学、伦理、政治和经济，公民课的任务是让学生了解社会，包括了解社会生产过程和所有制、日本的政治制度和日本的各种社会问题。在新加坡，政府提出道德教育要“三兼顾、五强调”，即个人、社会与国家兼顾;法育与人情味兼施;理想与现实兼行;强调国情，强调国家利益，强调新加坡特色，强调内容形式应符合时代要求，强调寓教育于 故事 之中。英国的政治教育有以下项目：公民、社会研究、不列颠政体、政治与政府、社会教育、欧洲研究等。

(二)大众传媒方式

大众传媒在美国、英国、日本等国家都是思想政治教育的有利工具。政府通过电视、报纸、电影和书籍等媒介宣传官方的政治道德信息，从而影响公民的政治倾向、价值取向和生活方式等。一些西方国家开设专门道德教育的电视台或电视频道节目(包括一些宗教电台)，主要讨论公众关心的社会 热点 问题。例如，美国有共和党人主持的专门电视节目以及教会资助的专门宗教电视节目，它们都捍卫美国传统的思想观念和价值观念，激烈抨击现实生活中与其思想观念、价值观念相悖的社会现象。日本的报纸、电台、电视台都设有政治部或政治经济部，专门负责对政治事件的报道，对重要的政治任务还要派专人长期跟踪报道。日本的大众传媒每天都向受众灌输大量的时事政治信息，这对于民众形成自己的政治观点起着潜移默化的作用，从而形成公众舆论，影响政治决策。

(三)宗教教育方式

信奉宗教，一直是西方国家的文化传统，而宗教教育已成西方发达国家进行思想政治教育的重要形式。西方很多国家在学校开设宗教课，系统传授宗教教义和宗教信仰，其中渗透思想政治教育内容。如德国的宗教教育以陶冶“精神和人格”为目标，除了教以敬神和宗教信念外，还进行尊重人的尊严、克己、责任感和助人为乐等道德教育。宗教在西方国家为政府服务，历来都担负着“思想政治教育”的功能。西方某些国家的教会除直接干预国家政治外，更多的是把宗教渗透到人们日常生活中，通过遍布全国的宗教团体和广泛的宗教活动，把民众的宗教信仰巧妙地转化为对政府的顺从。比如，宗教曾是美国独立革命的一种助力，美国独立革命的领导者们将争取独立自由的政治任务与宗教旗帜巧妙地结合起来，把争取独立说成是“上帝”的安排，进行革命是“替天行道”，以此来证明“民权神授”合乎天意，他们所从事的民族独立事业是“履行天职”。

(四)社区教育方式

社区机构在发达国家的社会生活中占有重要地位，社区教育作为终身教育的基本形态已经越来越受到美国、英国和日本等发达国家的重视，同时它也成为其进行思想政治教育的重要载体。主要做法是利用社区活动和社区内的公共设施，开展主流文化宣传、文体活动、志愿服务、心理健康教育和就业指导等形式多样的社区活动，协助社区青少年建立主流世界观、人生观和价值观，提高自信心，培养兴趣和 爱好 。美国、法国的志愿者活动大多数是由社区、学校以及教会共同承担的，几乎所有的学生都有参加社区志愿者的经历。通过给无家可归者发放食物衣物、陪伴受过虐待的 儿童 、教非洲移民说本国语言等活动，使参与者真正感觉到自己在帮助他人、服务社会。澳大利亚社区教育最主要的目标就是引导青少年献身澳大利亚并为澳大利亚国家未来利益分担责任。荷兰社区教育的核心原则是要学生去学习如何塑造他们的社会文化和社会环境，学习怎样通过群众性组织和参加群众性活动来激发和改善人们的思想观念、道德规范和生活环境。在社区治安教育方面，新加坡、英国和日本等以邻里互动为基础，开展青少年和谐人际关系教育，发动青少年广泛参与其中，降低社区发案率，增强社区的安全感和归属感。英国社区教育的一个很大的特点，就是鼓励社区成员参加社区活动并对社区发生的事情随意发表意见，以此来增强政府与青少年之间的沟通和理解，加强不同族群、宗教的互相理解等。

(五)实践教育方式

发达国家非常注重思想政治实践教育，将课堂讲授转向社会生活实际，将学校思想政治教育延伸到学生的校外生活中，围绕社会需要广泛开展丰富多彩、形式多样的实践活动。他们推行真实教育，学校不但经常带学生参观社会发展成就展览，也带领学生参观监狱和禁毒展览等。日本一些学校推行一种“上山下乡”课外活动，让学生到生活条件差的岛屿、农村和边远山寨接受劳动教育、民风民情与热爱大自然的教育。美国常常组织学生参观法院、市长办公室、市政厅，旁听审判大会、政论咨询会，模拟总统选举等，通过实践活动把美国实行的联邦制、“三权分立”的政治体制和法律法规等传授给大学生。英国学校推崇“开放和均衡的讨论”，成立“学校议会”，推进校政民主化，使学生以此了解英国民主选举的程序并掌握相关技能。法国学校则常常把学校、班级模拟成社会，通过组织模拟“市长竞选”、“议会 辩论 ”等活动，普及宣传法国的政治、经济、社会主张和价值观念等。

二、国外思想政治教育对我们启示

我国的思想政治教育在长期的教育实践中已经积累了丰富的经验，打下了坚实的理论基础，形成了一些符合现代教育发展规律的有价值的方法。同时，西方思想政治教育实践中一些理念和做法也值得我们关注、借鉴，这对创新和改进我们的思想政治教育工作内容、形式、办法、手段和机制，完善思想政治教育的科学体系，具有重要的启示。

(一)思想政治教育形式多样化。在新的形势下，思想政治教育要积极改变以往单一的教育形式，不断拓展教育空间、方法，注重多种教育形式相结合，使受教育者喜闻乐见。在做好理论教育的同时，把以理服人和以情感人有机结合起来，“润物细无声”地将思想政治教育融入文化活动、大众传媒、环境建设、管理和服务之中，并鼓励大学生参与、互动，使大学生在参与中获益，在娱乐中感受，在生活中实践，不断提高大学生的自主性、积极性和创造性。注重显性与隐性教育形式相结合，开展大量的实践活动、文化环境熏陶教育，增强思想政治教育的吸引力和渗透力。

(二)思想政治教育途径社会化。建立健全由家庭、学校和社会共同组成的思想政治教育工作机制，由全社会共同承担思想政治教育任务。在做好高校思想政治教育工作的同时，建立畅通的家校沟通 渠道 和反馈机制，发挥家庭在担负教育子女健康成长方面的责任，净化社会风气，营造良好的舆论氛围，积极主动地宣传和倡导主流思想政治道德观念;增加政府投入，调动积极因素，形成一个包括家庭、学校、教学单位、民间组织、社区和大众传媒在内的互相协调、配合的思想政治教育网络，发挥其强大的合力作用，扩大政治教育覆盖面，力争不留思想政治教育的空白区域，注重营造良好的思想政治教育氛围，保持思想政治教育强烈的渗透性和持久性，使人们在大小氛围中感受、接受思想政治教育。

(三)思想政治教育功能服务化。发达国家在思想政治教育的功能方面注重由单纯的“教育”向“教育”和“服务”并重方向转变。美国、日本等非常注重思想政治教育与社区服务活动相结合，对社会的持续稳定起到了积极的作用：一是提供了许多就业机会，缓解了社会不稳定因素;二是全方位的社区服务活动，包括温馨家庭、心理咨询、犯罪预防、提高教育程度等，这在客观上化解或缓解了一系列社会矛盾;三是增进了政府与青少年之间的沟通和理解。借鉴发达国家的经验，我们在思想政治教育实践中也应该注重思想政治教育更加贴近现实生活，服务现实生活。在保证高校思想政治教育为大学生提供正确人生指南的同时，更加注重使思想政治教育工作与专业教育、心理健康教育和就业指导教育活动相结合，与解决学生实际问题相结合，与服务学生学习、生活的方方面 面相 结合，充分发挥思想政治教育服务职能，并开发思想政治教育的社会资源，动员社会力量，如志愿者服务团体、社会中介组织和社团等参与思想政治教育。

总之，研究和探讨当代国外思想政治教育的特点，取其精华，融会贯通，从而推动和创新我国思想政治教育形式，使其在不断科学化、规范化和现代化，对于加强和改进我国思想政治教育具有重大而且深远的理论意义和现实意义。

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