浙二黄翼博士毕业论文

浙江大学是教育部直属、省部共建的普通高等学校，是首批进入国家“211工程”和“985工程”建设的若干所重点大学之一。浙江大学前身求是书院成立于1897年，为中国人自己最早创办的新式高等学府之一。1952年，在全国高等院校调整时，曾被分为多所单科性学校，部分系科并入兄弟高校。1998年，同根同源的浙江大学、杭州大学、浙江农业大学、浙江医科大学合并组建新的浙江大学。经过一百多年的建设与发展，学校已成为一所基础坚实、实力雄厚，特色鲜明，居于国内一流水平，在国际上有较大影响的研究型、综合型大学。现任校长是中国科学院院士、固体力学专家杨卫教授。 学校位于中国历史文化名城、世界著名的风景游览胜地──浙江省杭州市。其北依苏沪，东接甬港，南联闽粤，是中国东南沿海长江三角洲地区的重要城市。学校设紫金港、玉泉、西溪、华家池、之江等5个校区，占地面积平方公里，分布于杭州市区不同方位。校园依山傍水，环境幽雅，花木繁茂，碧草如茵，景色宜人，与西湖美景交相辉映，相得益彰，是读书治学的理想园地。 浙江大学在长期的办学过程中，以严谨的求是学风培养了大批优秀人才，以执著的创新精神创造出了丰硕成果，蜚声海内外，曾被英国著名学者李约瑟誉为“东方剑桥 ”。竺可桢、马寅初、卢嘉锡、苏步青、钱三强、王淦昌、贝时璋、陈建功、钱令希、谈家桢、谷超豪、郑晓沧、梁守槃、夏承焘、姜亮夫、李政道、吴健雄、路甬祥、潘云鹤等著名学者都曾在校工作或学习。浙江大学校友中当选为中国科学院院士、中国工程院院士的有160余人，其中在浙大就学者就有90余人。 浙江大学的学科涵盖哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学等十一大门类。学校现有112个本科专业，43个博士后流动站，具有一级学科博士学位授权点41个，二级学科博士学位授权点242个，二级学科硕士学位授权点317个，另有临床医学专业博士学位授权点以及法律硕士（JM）、工商管理硕士（MBA、EMBA）、公共管理硕士（MPA）、教育硕士、体育硕士、农业推广硕士、风景园林硕士、兽医硕士、公共卫生硕士、工程硕士、建筑学、临床医学、口腔医学、汉语国际教育14个专业硕士学位授权点。学校现有一级学科国家重点学科14个，另有二级学科国家重点学科21个。国家重点（专业）实验室14个，国家工程(技术)研究中心5个，国家人文社科重点研究基地3个。国家基础科学研究和教学人才培养基地7个，国家工科基础课程教学基地4个，国家战略产业人才培养基地3个，国家大学生文化素质教育基地1个和国家动画教学研究基地1个。 学校师资力量雄厚，现有教职工8400余人，其中中国科学院院士13人，中国工程院院士13人；教授及其他正高职人员1200余人，副教授及其他副高职人员 2400余人。全校有全日制在校学生39000余人，其中：硕士研究生9500余人，博士研究生6600余人，本科生22900余人；另有攻读专业研究生学位6200余人，外国留学生1700余人。 学校综合办学条件优良，基本设施齐备。校舍总建筑面积193余万平方米。拥有计算中心、分析测试中心、现代教育技术中心等先进的教学科研机构。科学馆（楼）、体育馆（场）、活动中心、游泳池等各类公共服务设施齐全，为全校师生员工的学习、生活、开展中外学术和文化交流活动提供了条件。学校图书馆总建筑面积万余平方米，总藏书量584万余册，是全国规模最大、分布面最广、学科覆盖最全的综合性大学图书馆之一。出版社1家。附属医院6家，总床位数 6376张。学校还创办了浙江大学国家大学科技园，并在南昌、宁波等地设立了分园。总长达68公里的高速计算机骨干网络以及特设的公交线路将各校区和附属医院联为一体。 今年分数线 你是在开玩笑吧！！！！！！！！！！ 只能根据 往年的判断！！

我国著名的三位儿童心理学家及其著作分别为：

一、陈鹤琴（1892年3月5日－1982年12月30日），浙江省上虞县人，中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授，中国现代幼儿教育的奠基人。五四运动期间回国后，最初担任南京高等师范学校教授，讲授儿童心理学课程。

陈鹤琴提出了“活教育”理论，重视科学实验，主张中国儿童教育的发展要适合国情，符合儿童身心发展规律；呼吁建立儿童教育师资培训体系。编写幼稚园、小学课本及儿童课外读物数十种、设计与推广玩具、教具和幼稚团设备。 一生主要从事于一系列开创性的幼儿教育研究与实践。

著作为：《智力测验法》《语体文应用字汇》《玩具与教育》《家庭教育怎样教小孩》《儿童心理之研究》《家庭教育》

二、黄翼，1924年毕业于北京清华学校，后赴美国在斯坦福大学、耶鲁大学专攻心理学，获哲学博士学位。

黄翼1930年回国任浙江大学心理学教授，讲授儿童、教育、实验和变态心理学等课程达十五年，诲人不倦，直至病逝。在浙江大学时曾筹建心理实验室，并首创培育院，依照心理卫生的原则，对学前期儿童实施科学教育，以促进儿童心理的健康发展。

著作为：《神仙故事与儿童心理》《儿童绘画之心理》《儿童语言之功用》《儿童心理学》

3、朱智贤，字伯愚，江苏省赣榆县（今江苏省连云港市赣榆区）人，心理学家、教育家，中国现代心理学的奠基人之一。

1951年调入北京师范大学，曾任教育系主任、儿童心理研究所所长、《心理发展与教育》主编。他是国务院公布的首批博士研究生导师，培养了新中国第一位心理学博士林崇德。

著作：《儿童心理学》。该书批判地吸取国内外研究成果，密切联系中国的实际，对中国儿童心理学的研究和教学起了积极作用。

扩展资料：

儿童心理学之父普莱尔。

普莱尔是德国生理学家和实验心理学家。他对他的孩子从出生起直到三岁，每天做有系统的观察，有时也进行实验，他把这些记录整理出来，写成了一部有名的著作《儿童心理》，于1882年出版第一版，由于这部书的出版，就给科学的儿童心理学奠定了最初的基石。普莱尔被视为儿童心理学之父原因为：

1、从时间上看，《儿童心理》一书第一版出版于1882年，是第一部研究儿童心理发展的著作。

2、从著作的目的和内容上看，普莱尔之前的学者，都不是完全以儿童心理发展为研究的主要课题，而是像达尔文那样，研究儿童心理只是为进化论提供依据。而《儿童心理》目的就在于研究儿童自身的心理特点，对儿童的身体发育和心理发展进行专门的论述。

3、从研究方法和手段上看，普莱尔对其孩子从出生直至三岁这段时间不仅每天都做系统的观察和记录，而且也进行诸如内省法之类的科学心理实验。

4、从影响上看，《儿童心理》一出版。就受到国际心理学界的高度重视和同行学者的青睐，各国心理学家先后把它译成十几种文字，向全世界推广，从此儿童心理学随之发展起来。可见，普莱尔的《儿童心理》对科学儿童心理学的发展有多么深远的影响。

参考资料来源：百度百科-陈鹤琴

参考资料来源： 百度百科-黄翼

参考资料来源：百度百科-朱智贤

参考资料来源：百度百科-儿童心理学

主要论著有《神仙故事与儿童心理》、《儿童绘画之心理》、《儿童语言之功用》、(儿童心理学》，以及发表在美国《发生心理学杂志》上的关于儿童物理因果概念等问题的论文。1984年香港羽仪书屋为纪念黄翼逝世40周年，出版了《黄翼羽仪先生纪念文集》，并全文重印了他的儿童训导论丛》。苏格拉底(Socrates，前469一前399)古代希腊哲学家、教育家。出生于雅典。对哲学表现了很大的兴趣。30岁开始从事教育活动，为柏拉图和色诺芬的老师。其教学无一定对象，无固定地点。曾三次奉命从军参战，公元前399年，团不敬神和腐蚀青年的罪名被判处死刑。由于常在街头与青年讨论政治、伦理、艺术和社会问题，被认为是第一个当公众教师的雅典人。认为哲学研究应把主要精力放在研究人类自身事务上，哲学的目的不在于自然，而在于“认识自己”。第一次把伦理问题作为哲学研究的主题，实现了从自然哲学到伦理哲学的转移，开拓了哲学研究的新领域。强调教育的目的是造就治国之才，教育的首要任务是培养美德。主张“美德即知识”，知识的对象是“善”，并注重实践道德。提出自制是德行的基础。主张学习广博而实用的知识。在哲学研究和讲学中，形成了一套由讥讽、助产、归纳和定义四个步骤组成的独特方法，即“产婆术”。苏格拉底没有留下任何文字著作，其言论和思想是通过其学生的记载而得到流传，例如，色诺芬的《回忆苏格拉底》，柏拉图的《申辩篇》、《克里多篇》等。他著有《心理学》(1933，与沈有乾合编，新亚书店)、伪儿童心理学》(1942，正中书局)、《神仙故事与儿童心理》(1936，商务印书馆)、的儿童绘画之心理》(1938，商务印书馆)、伪L童训导论丛》(1948，由沈有乾编集，商务印书馆)以及论文《幼儿心理健康个案研究法》(1935)、《儿童话言之功用》(1936)等。他并且先后在国外发表过一些重要的学术论文，如《儿童对奇异现象的解释》(1930)、《儿童的物理因果概念》(1943)、《儿童泛灵论的实验分析》(1945)、《儿童形色抽象》(1945)等。黄翼是一位治学谨严、诲人不倦的学者。他在浙江大学工作了15年，其中有7年是在抗日战争中迁徒不定、生活艰苦的情况下渡过的。以致贫病交加，壮年早逝，去世时年仅41岁。

黄翼于1928年获斯坦福大学硕士学位，1930年获耶鲁大学哲学博士学位。1930年回国后就任浙江大学心理学教授，讲授儿童心理学、教育心理学、实验心理学和变态心理学等课程。为了进行教学和实验研究，他筹建了浙江大学的心理实验室并创办了培育院。他孜孜不倦地从事儿童心理学和实验心理学的研究，发表多种专著和论文。(一)黄翼在儿童心理学理论研究方面的贡献黄翼对心理学的贡献是多方面的，除在实验心理学、变态心理学方面的研究外，在儿童心理学方面的贡献则是突出的。 黄翼在心理学和儿童心理学的理论研究上的一个最大特点，是他的忠于学术的科学态度和方法。因为在遗传的可能范围之内，教育可以产生很大的差别。两千年前的古人，和现在的人，遗传大概无差别。但现在的人比起古人，知识的进步，已不可以道里计，人类劳了千百年才积聚起来的学问，现在的学童，几年中就可以学到。这便表示文化环境和教育制度的效力。’—个无论天资怎样卓越，若无适当的学习机会，还是不能凭空有村么大成就。如有适当的训练，便是比较地思钝的人，也可以获得相当的知识技能。反之，遗传的重要也是不呼忽略的。低能的儿童，如果一味催迫要他成绩赶上份辈，不但是“操木求鱼”，而见可以迫出不良的结果。天赋独厚的*如屎没有深造的机会，尤为月·惜。教育必须适合儿童遗传的可能和限制。帮助儿童选择职业，必须注意他的特殊才能和缺陷。他将三个绿色的圆形和三个红色的三角形放在小孩子面前。另外拿一个红色的圆形——颜色同这三个一样，形状却同那三个 一样——给小孩子看，叫他把那些“同这个完全一样”的图形找 出来。这样，小孩子只好根据一种属性，或是颜色或是形状，去做选择的标准。据卡滋所得的结果，2岁9个月至4岁8个月的儿童，差不多没有例外地选择色同形不同的图形。1920年有个恳柏伯爵夫人(Vonkuenberg)用几个不相同的方法研究这个问题，得到很不同的结果。她的一个方法是用各种形式不同的纸盒子和盖子，混在一处，放在2岁以下的儿童面前，看他们会不会给每个盒子找到适当的盖子。在日常的事物，形状也同样有行为上的意义。至于卡滋所用的几 何学的图形，在儿童是无意义的东西，他们的形状在行为上并无特殊的关系。图形对于儿童，只是一些感觉的印象而已，所以辨别标准。也只是靠感觉上最鲜明醒目的属性——颜色。(二)黄翼在儿童心理学实际应用方面的贡献黄翼在儿童心理学实际应用方面最重要的工作是创办了培育院。这种培育院相当于西方所谓NurseryScho01。它是为未到幼儿园年龄的儿童而设的。创办培育院的动机，主要是为了配合有关儿童心理学课程解决观察、实习、研究的需要，同时，也为了起辅导家庭教育的作用。培育院创立于1935年秋，1937年抗日战争爆发后停办，共存在了两年的时间。而黄翼对它付出了大量的劳动，做出了显著的成绩。 培育院的办院方针是强调儿童的全面发展，即不仅注意智力，更注意身体健康和良好习惯的培养。并特别注意：①以心理卫生为基础培养儿童正常的性格、良好的品德。儿童身心发展并重。而对于幼小儿童，身体健康尤其重要。③尽量给儿童以自由活动的机会，在自由活动中进行教育。④考虑到实际情况，年龄定为岁人院，5岁出院。黄翼的主要研究领域是儿童心理学，其成就受中外学者瞩日。他力求通过自己的实验来检验国外的理论。为此。研究了儿童对奇异现象的解释、儿童的物理因果概念和儿童的泛灵论思想，在实验的基础k提出了自己约见解，并对皮亚杰的观点提出了质疑。创办浙江大学培育院，作为儿童心理学教学的实习和研究基地。培育院按照儿童心理和心理卫生的原则对2至5岁的学前儿童进行科学教育，培养他们的正常性格、良好品德和习惯，增进他们的身心健康。在实验心理学方面，也作出过一定贡献。筹建浙江大学心理实验室，进行了知觉物体重量、体积的实验研究，取得显著成绩。