小学教育毕业论文信息技术

浅议中小学信息技术教师能力要求 ○郑珠1,侯友2(1.内蒙古师范大学传媒学院,内蒙古呼和浩特010022;2.内蒙古师范大学教育科学学院,内蒙古呼和浩特010022) 内容摘要:信息技术在教学中的广泛应用给信息技术教师带来了角色变化,使其成为学生学习的组织者、引导者、参与者、促进者和评价者,成为课程的开发者、设计者。这种角色的变化向教师的能力提出了挑战,我们应认真分析当前中小学信息技术教育对教师的能力要求,以不断的创新精神推动素质教育,以适应新课程改革的需要。关键词:中小学信息技术;教师;角色;能力 基础教育课程改革已经成为世纪之交的全球性浪潮,我国新课程改革在这次浪潮中异常活跃,新的课程标准已相继出台。新课程改革成功的关键就在于教师素养的进一步提升。中小学信息技术课程以其独特的身份让人耳目一新,对信息技术教师来说,新课程实施过程中新的教育理念、课程观、教学观、教师观、学生观等,与教师长久形成的、原有思想观念和思维行为习惯之间的冲突不可避免,提升信息技术教师的素养也就显得日益紧迫,培养一批具有优秀教学艺术风格的信息技术教师也是当务之急[1]。 在新课程改革的教学实践中,信息技术教师的角色发生很大的变化,教师成为学生学习的组织者、引导者、参与者、促进者和评价者,成为课程的开发者、设计者。这种角色的变化向教师的能力提出了挑战。因此,当前信息技术教师应该具有以下几方面的能力,才能适应新课程改革的需要。 一、中小学信息技术教师要具有开发、整合、设计课程的能力 中小学信息技术课程的任务是为其他学科打下应用信息技术进行学习的基础,学校教育中学生的大部分学习时间是在各门学科教学中度过的,而信息技术课程在学校课程计划中不可能占据主要地位,只可能是一小部分,但信息素养对于现代社会的人来说,又十分必要,因此只能通过其他课程的教学活动作为培养信息素养的主要渠道。因此,当前我国课程改革的重要环节是在各个学科教育中积极应用信息技术,努力实现信息技术与其他课程、教学的有效整合,这就要求教师要具备一定的课程开发能力、课程整合能力和课程设计能力。为此,信息技术教师需要做到以下几点: 1.信息技术教师要形成强烈的课程参与意识,改变以往学科本位的观念和被动执行的做法。提高信息技术能力的途径主要是信息技术学科教学和在课程中使用信息技术,这就需要信息技术教师积极推动信息技术与学科课程的整合,使学习良性互动起来,使学生学到的各学科知识有机的整合起来,并且借助研究性学习、主题学习等模式在实践中综合应用,加深对知识的理解,最终内化,使知识结构更加有序,减轻学习负担,提高学习效率。2.信息技术教师要有敏锐的观察力。敏锐的观察能力是指于细微枝节中看出事物的本质的一般特性和规律的感知能力。赞可夫说:“对一个有观察力的教师来说,学生的欢乐、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和内心活动最细致的表现都逃不过他的眼睛。一个教师如果对这些现象熟视无睹,也很难成为良师益友。”信息技术与学科教学整合实践中更需要教师具有这种能力。这是因为,在利用媒体引导学生进入情境、会话、交流和有意义建构时,教师有更多的时间观察学生的细微变化,揣摩学生的心理感受,捕捉每一点教学信息,从而帮助学科教师发现问题,及时引导和调整教学活动。3.信息技术教师要有创意思考能力。台湾辅仁大学的赖丽珍教授认为:教师创意思考能力是指教师将创造力运用于教学专业的过程,改变过去关于教学的想法、方法及策略,进而发展出新的想法、方法及策略,使得教学的构思和行动更富创意,教学成效亦有增进的能力。教学创意思考能力是教师创造能力的一种具体表现。教师的创造力运用是教学创新的关键因素,也是激活学生创造能力的关键因素。信息技术与课程整合无论是从内容的选择、过程的设计,还是对学生学习结果的评价都非常强调教师的创新教学设计能力。4.信息技术教师要具有综合运用知识的能力。信息技术与课程整合的特点决定着教师应该是综合型教师,具备综合运用知识的能力。但是,目前中小学教师的现状并不能完全适应信息技术与课程整合课的需要。究其原因有两方面:一是我国师范教育体制还不够完善。我国的师范教育长期以来偏重培养学科专家型教师,课程体系呈现单一学科纵深发展的特点,专业课、学科课占的比例大,公共课、文化课比例小,使得师范学校毕业生的综合素养相对较弱。二是学校分科教学的结果。教师的学科角色一旦确定,不少教师便画地为牢,把自己禁锢在学科壁垒之中,不再涉猎其他学科的知识。于是出现了这样的现象:教数学的不研究数学在物理、化学、生物以及在社会生活中的应用,教语文的也不光顾历史、地理、政治书籍。

依托信息技术提高小学德育含量摘要：教师这一职不仅承担着教师的作用，更肩负着培养人的沉重责任。对小学生的德育教育是小学教育的重要内容之一它是对学生思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，在学生的心理健康成长中具有不可动摇的地位。小学生分辨率较弱，受当前网络的影响、外来文化的影响，小学生德育教育工作受到了前所未有的挑战。为此德育教育需要全方位多样地开展，从家庭教育到学校教育必须紧密联系在一起。把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义合格接班人。本文就现阶段新的德育教育方式进行分析，如何利用信息技术提高小学德育的含量。关键词：信息技术； 德育工作； 小学教育引言：这个时代的飞速发展，人类已经把信息技术和科学技术融入到生活的各个方面。发达的科学技术给人类的生活、教育、工作带来了很大的便利。顺应时代潮流，顺应时代潮流。在教育教学过程中，学校也将现代信息技术应用于小学生的德育教育中。传统德育教育以言传身教为主，利用信息技术开展小学生德育教育是时代发展的必然选择。改变小学生德育教育网络化推进近况，提高德育实施效果，需要社会、学校、教师、家长的共同付出。一.德育教育的意义“教育的本质意味着一棵树摇一棵树，一朵云动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”父母是孩子的第一位老师，在幼儿培养阶段，德育的关键在于家庭教育环境的优劣和父母的道德素质。而进入学生时代后，如果德育教育工作的一部分被父母分成了学校教师，学校教育在人的品质培养过程中就显得尤为重要。爱护学生是教师的基本素质，尊重学生是更高的要求。教师在平时的教学过程中成为人的楷模，不仅要求教师有深厚的知识储备，更要求教师以身作则，为学生树立榜样。一切道德教育都渗透在日常学习的点滴中，同学之间的相互帮助，师生之间的交流沟通。德育工作潜在存在于教育的各个阶段，良好的学习习惯、端正的学习态度、和谐的学习规律、正确的学习方法，才能培养出学风优良、德育高尚的学生。信息技术在教学中的应用借资源传承美德“恶小而不做它，善小而不做它。”善良的人一定是乐于帮助别人的人。“送人的玫瑰，手中有余香。”帮助别人是每个小学生应该具备的优秀品质。帮助别人在帮助别人的同时，也可以帮助小学生扩大人际交往范围，锻炼人际交往能力。帮助别人在某种意义上是在帮助自己，站在别人的立场上思考问题，在自己有困难的时候向别人求助也一定能得到别人的回报。同学互助可以促进友谊的温暖，结交新朋友，在学习生活中分享自己的成果，间接提高学生的求知欲。在德育课堂教学中借用多媒体，可以在课堂上播放《感动中国》等视频，让学生学习他人优秀的道德品质。学习盲人中医朱丽华依然乐于助人，自学推拿为100多名残疾人提供了工作岗位。同时，继续开展慈善活动，为希望工程捐赠373万元； 毕业于北京师范大学的黄文秀，毕业后回乡帮助家乡脱贫后因公殉职。信息技术的应用有助于拓宽学生的视野，了解课堂外的世界。将德育教育融入信息技术的应用，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，更方便地提高学生的德育素养。信息技术，传播感恩人们对生活的认识、对事物的认识随着生活体验的丰富而逐渐改变，小学生的品德培养不能只是说教。喜欢听故事是孩子的共性，作为教师渗透德育需要变化，对小学阶段低龄学生以讲故事为主。为了让学生明白故事中的简单道理，初高中生厌倦了冗长的情节，不希望教师把道理讲得太细。由于生活中的实际行动对他们来说更为震撼，学校可以组织学生进行养老院的定期探访和服务。在学生帮助他人的过程中提高尊敬老师、尊敬老人、帮助他人的优秀品质。不建议学校组织大型“孝”道活动，举办亲子活动时也要考虑相关问题。这种活动的开展，只是暂时感化了学生，形式主义的做法大于其实际意义。由于很多人不能照顾到每个学生的家庭状况，往往忽视了学生在事故中缺少家庭的情况，刺激学生的感情，挫伤学生的自尊心。小学生的言语行为还不成熟，反而借此机会嘲笑学生，背离了感恩活动的初衷。为了解决实际的德育教育课题，可以利用书籍和录像开展活动。中央电视台的公益广告是非常完美的模板，《妈妈》的洗脚广告影响了几代人。这种德育的熏陶被潜移默化了。可以从学生的听觉、视觉、心理上留下爱的认知，其实际教学效果一定会有效果。信息技术的应用需要下功夫，巧用、巧用、慎用，既能提高学生德育发展，又能促进其他能力的全面发展。结束语：总之，随着信息技术普及程度的提高，信息技术在学校德育教育中所占的比例也越来越大，从而合理利用信息技术。能有效调动学生的学习兴趣，推进素质教育的改革，帮助学生树立良好的生活观、价值观、消费观。挖掘信息技术的深层作用将帮助学生在道德教育、智力发育、体育教育、美术教育、劳动教养的培养中发挥更重要的作用，为社会输送更多心理健全、能力过硬、品德高尚的人才。参考文献：[1]李天元，吕俊喜，周霞.利用信息技术提高小学德育含量[J] .中小学管理，2019(5):51-52 .[2]邵永如.利用信息技术提高小学德育实效[J] .新教育时代电子杂志(教师版( 2019，000 ) 039 ) 69-70 .自考/成考有疑问、不知道自考/成考考点内容、不清楚当地自考/成考政策，点击底部咨询官网老师，免费领取复习资料：