论物理教学中的科学美及其教育功能 科学美是真、善、美的和谐统一 ,是人类探索 自然奥秘的不竭动力 。物理学中的美是科学美的一部分,学习物理的过程,是人们对科学美的欣赏过程。中学物理课程标准明确指出,物理课程应以提高学生的科学素养为主要 目标,要求学生通过学习物理,体会其中的科学思想与方法,领略自然界的奇妙与和谐 ,发展对科学的好奇心与求知欲。这些要求体现了科学美教育的内容和价值。因此 ,在物理教学过程中,应注意引导学生欣赏科学美,进而追求科学美,以促进学生智力的发展,增强求知欲,培养高尚的情操 ,全面提高学生的科学素养。 1 物理教学中科学美的体现科学美来源于 自然美,是潜藏在感性美背后的理性美,是以和谐、对称、简单 、奇异等为表现形式的美,是审美者通过理解、想象、逻辑思维才能体验到的美。在物理学 中,科学美主要体现在实验 、公式、理论 、规律上。简单、统一、精确、巧 妙 、守恒、对称 、和谐 、奇异等特征 ,使得它具有诗一般的意境,音乐般的神韵 。研究物理学中的美,不仅能够陶冶心灵 ,领悟科学之美 ,而其奥妙无穷的 自然法则 ,更能启迪 、推动人类永不休止地去探索物质运动的本质。物理教学中的科学美的教育 目的在于使学生在学习中感受科学美 的魅 力 ,提高学生对科学美的鉴赏能力 ,促进学生的 身心发展 ,激发学生的科学创造力 。 1.1 和谐美 自然界处处呈现和谐之美,而揭示其规律的物理学 ,当然也不例外。开普勒第三定律 T2/D。 一C,表明了行 星有条不紊地围绕 太阳公转,八大行星的运动遵循 同样 的规律。在没有对数的情 况下 ,开普勒计算 出这样美妙 的结果 ,使人们不得不佩服他对 自然美所具有的高度鉴赏能力 。和谐美是理性地研究 自然的基本思路,是很多科学家固定的思维方式和研究方法 ,并成为一种信念 和追求 。例如 ,爱因斯坦为人类描绘出了波粒二相的统一和谐性 。又如,当奥斯特发现了电流的 磁效应以后 ,法拉第萌发了“电既能生磁 ,磁也必能生电”的想法。经过 十年不懈 的努力 ,他终于成功地做出了发电机的雏形 。法拉第的电磁感应定律是一个对称和谐美的杰作 。 1.2 简洁 美 简洁美是以简单 、洁净 呈现其美感。爱因斯坦认为 ,评价一个理论美不美 ,标准是原理上 的 简单性 ,越简洁的物理理论越能给人 以美 的享受 。比如,一切物质都由最简单的粒子组成 ;光沿着最简单的直线传播等。物理学家从复杂的事物中抽象出简单的物理模型,诸如质点、弹簧振子、 单摆 、理想气体、点电荷等。变复杂为简单 ,既简洁又合理。爱因斯坦的质能方程 : 一 /rE/C ,其数学表达形式简洁无比,却深刻地揭示了自然界质能之间的关系,成为人们进一步认识核反应规律和开发核能的基础理论 ,具有很高的审美价值。 懒的慢慢整理,这里又不能PDF,如果你觉得这篇是你所求的而你信誉过的去,能给高分的就HI我,或者留下Q号码,再发给你整篇文章