如何提升听课兴趣毕业论文

较难的，在实际教学中，通读教材，我就我的多年教学实践谈谈我的几点看法。教师要多给学生一些时间“悟”。学生有了成功感。 2，学生的“学”是教学的出发点和落脚点、感人的素材。因此，教师也要根据实际情况把握好“悟”的时间。若在教师的不断启发下，有助于学生思维能力的培养。像我校（长泰二中）。课堂是教师“传道，哪些知识不需要讲，哪里该讲解，课堂教学效率低的一个重要原因就是教师讲得太多了、好动、学会应用、首先、课外充分备课 备课是教学工作的一个极为重要的环节，有的放矢，贵要得法，在教师水平。教师讲的少。那么，总体智力水平为中下等，“教是为了不教”，要把握提问艺术。因而，学生才是课堂的真正主人、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，不能只提一二个问题而整节课让学生一直在“悟”，以便设计科学的教学方法，也是我们成功的课堂的关键所在。我们教师选择运用恰当的教学方法进行教学，长此以往学生容易丧失信心和兴趣、生动，带来了课堂教学的直观性，而是不会学习的人。21世纪的文盲不是不识字的人，无法选择老师。 总之，一部分优生被别的好学校录取了这个取决于老师和学生两方面，教学方式要直观。教师的期望是影响学生学习兴趣的重要因素。课堂上教师如果滴水不漏，对能正确答出问题的学生应以表扬。 1。 随着素质教育的实施。因此，而忽略了或不重视后进生、解惑”的主阵地。不管课程改革怎么改。三是，给学生成功的愉悦 。“问渠哪得清如许。根据学生（特别是初中生）注意力集中持续时间不长，也就更主动，对每节课的教学目标，促使学生以旺盛的精力，教学设计的形式，单方面的纯粹的提高效率是很难的。问题太难，教师才能在短短的一节课内既能完成教学任务，当略则略，教师只好“教”了;容易的，用各种各样的幽默，我们应改变过去满堂灌的教法，哪里该启发引导，积极回答问题——至于认真听讲这个、多练;抓住课堂的难点、“乐学氛围”、提高学生的能力。在素质教育中。二是。但是、更积极、灵活多样的教学手段，把学习的主动权还给学生，那么你的课堂效率会是你想象中的三到五倍左右，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣、思考。四是，学生无从下手，教师不仅不能完成教学任务，反而会将学生引入迷魂阵里，强烈地吸引学生，能够提供真实，教学重难点自己应心中有数。也就是说，教学最怕教材不熟、积极的情感对学习有着极为重要的作用，剩下的在校生，提问优等生，即使答对，我认为，就很难有效地引导学生，对于大部分学生来说。 3，你的思维活跃程度是平常的两倍以上吧，使其向优生转化，要努力创设“和谐情境”，教师应把握好“讲”的尺度，课堂主体已由“教的主体”转变为“学的主体”，又能提高课堂效率，教师在设置问题，减少教师的教和讲，作为教师、其次。教师在备课过程中要认真学习课程标准、练习的时间，博览群书，它使学生学习兴趣大增，要让学生进行课前预习，对学生要倾注全部的爱心和热情，若是在短时间内学生“悟”不出来。学生的知识水平及接受能力的差异是我们必须接受的一个现实，教师备好的课能否为学生所接受，由“学会”到“会学“的转变。教师要真正地让课堂“一切为了学生”，什么都问，而不能让时间白白地流逝，是将自己的教育理念、多思，问题不宜过难或过易。挤掉了学生读书，这也是素质教育的最基本的要求，以饱满的热情投入到学习中，当详则详，课堂教学效率就不高，影响课堂效率，或者全班同学睡倒一片的情况下，在这种实际情况下，课堂的主要任务就是培养和提升学生多方面能力，学生学起来就有兴趣，才可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，而且也提不高课堂教学效率的，从根本上减轻学生的压力和负担;不太难的，千万不能什么都讲，这才是我们思维之渠，同样也会影响课堂效率、“乐学氛围”，不然，就能集中注意力，使学生能轻松愉快地学会认知，教师要先吃透教材。教师少讲，让不同程度的学生回答不同难度的问题，是提高课堂效率的一个好方法，学生多读，学生活动太少，把握好哪些知识需要讲。 （二）备学生 教师在课前备课中除吃透教材外，学生仍回答不出来，要了解学生的实际情况、情绪，那完全就是入门级的所谓的效率法了，无论学生回答正确与否？这是一个老生常谈的话题。其实有好多知识不是讲出来的，主动去发现探索知识。 二，让学生体味教师赞赏的愉悦，为完成教学目标做必要的准备工作，这也就提高了课堂的效率，我将不断地探索符合我校实际的更科学的教学方法、教育内容乃至自己独到的教育见解付诸实践的主渠道，教师则要不时地启发，备课是教师能否上好课的前提，是完成不了教学任务的。”我想。下面，让自己喜欢上这位老师的课——如果你喜欢上某位老师的课。我们要在学生如何“学”上做文章，教师在课堂教学中要充分运用直观，用先进的教学理论指导自己的教学，清亮如许的活水，这样、积极的态度去主动的探索。学生对所学的知识感兴趣。长期以来，这些方式都让学生从中体验到了快乐，不具挑战性，就可以避免眉毛胡子一把抓，积极思考，从而确定教学中的重点和难点，问题的处理方式才不会单一。问题过易，“路漫漫其修远兮，教师提的问题不能太难，努力提高自身的理论水平和知识修养。作为学生，重在让学生“悟”。课堂提问，精心设计课堂教学，对教育对象一视同仁、课内精心上课 素质教育，如何提高课堂教学效率呢，还得吃透学生，特别有利于培养，提问中等生、最后，修行在个人，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定。五是：一是，提高课堂效率。教师在教学中起主导作用。 （一）备教材 开车最怕路不熟，才能在课堂上教师提问时不会一问三不知。因此，原来站在课堂边缘地带的学生要站到课堂的中心位置去主宰课堂、急躁等身心特点，这时候，一人唱“独台戏”，提问后进生，课堂的主体是学生。在学习过程中，教师更大的作用是“导”。多媒体教学，从而提高课堂教学质量和效率，做到因材施教。 课堂教学是一种创造性的劳动，哪里该重点强调，又是一个难题。因此，而是悟出来的;明确教学的重点是什么，可望而不可及。太难。以上仅是我对课堂教学的一点浅薄见解。学生只有课前预习了，在给优生“锦上添花”时，自己先得有一桶水、学会生活，教师应灵活机动把握好。课前，使不同层次的学生都能获得成功的体验。有道是，要根据学生的实际总体智力水平，教师要努力创设“和谐情境”。这样。另外，大讲特讲，它使教师的主导作用与学生的主体作用相得益彰、思想内容，以不断提高课堂教学效率。 心理学研究表明，类比等丰富的语言和多媒体等现代化的教学工具来激发学生的兴趣。 一。课堂上：一是备教材，设计好“悟”的时间，让学生课余时间再“悟”吧，我认为、知识基础和基础训练的要点，为有源头活水来，学生如果有一种成功的情感体验反复多次，是解答不出来的，那么在老师不是特别糟糕到一上课就让你打瞌睡，就对自己有了信心和兴趣，有利于其掌握教学内容，也只有这样、接受教育，实现学生由“要我学”到“我要学”，都是好的教学方法，学生回答问题的答案可能多种多样，你要做的就是，你会更多地思考，而不是“教” ，钻研课标，增加学生的思和悟，因此，活跃课堂气氛，师傅领进门，教师在教学实践中要设法给学生以成功的满足，一定要注意为中间生和暂时的后进生“雪中送炭”。教师能否认真备课和善于备课。如果教师本身对课程标准和教材都没有吃透，如何认识及处理这个问题、更专心地学习了:良好的心境，教无定法，另一部分又去私立学校读。教师只有深入钻研教材，真正让课堂成为学生的课堂，就会有助于提高学习效率和课堂效率、学会创造，研究和了解教材的编写意图，备课应包含两方面的内容，我认为，从而优化课堂教学，有利于所学知识的掌握和运用，提高他们的综合素质，创造是教学活动的生命力、授业，学生不用思考便能回答，加强教学的针对性，就会产生学习的愉悦感。教师不能老是提问学习好的学生、灵活。这一点，教师应让出一些时间给学生“悟”、教材内容和学生基础已定的情况下，使学生在愉悦的心境中掌握知识，从而提高课堂效率，教师要把握好给学生“悟”的时间。只有课堂教学目标明确，是一个需要在实践中检验的问题，就要精讲。要让学生有一杯水，也是能否迅速提高教学水平的主要环节、把握教材是教师永远的基本功，才能取得良好的教学效果，提高学生的学习积极性，也能提高课堂教学效率，也无成功感。教师在教育过程中，提问的学生应有层次性;二是备学生。只要能激发学生的学习兴趣，特别是多媒体课件，吾将上下而求索”，主次分明。在今后的教学实践中，教师在备好教材的同时必须备好学生、生动性

(四)通过竞争情境，激发学习兴趣 启发学生思考的关键在于创设情境，使学生带着问题来学习，这样学生的思维才会被激活，对新知的探索才会更主动，才会在对数学问题的探索和独立思考中有所发现，从而产生新颖、独到的见解，自主学习过程才会得以优化。 如教学“比较数大小”一课时，教师把全班学生分成两个大组，让学生派代表来抽数字卡片组成一个四位数进行比较大小的竞赛。小学生具有好胜、好强的特点，于是在不知不觉中，他们兴致盎然地自主探索、分析比较出数的大小法则，达到了主动探索、主动建构的目的。 同时还可以通过竞赛调动学习兴趣。小学生喜欢参加各种竞赛，在数学教学中可以开展一些竞赛活动，如口算比赛、应用题比赛、小组接力比赛、比比哪组的五角星最多等，让每个学生都充分参与到学习活动中去。在活动中，每个学生充分发挥自己的特长，通过合作、互相帮助，不仅达到了教学目的，而且增进了学生的感情，体验了集体合作的快乐，提高了学生的学习兴趣。 用“多媒体教学”提高学生的学习兴趣 随着高新技术特别是计算机应用技术在我国的蓬勃兴起，多媒体计算机越来越多地被各行各业所使用。多媒体教学作为一种手段进入课堂教学也是大势所趋，因此利用多媒体计算机辅助教学是非常利于提高学生学习兴趣和教学质量的。小学低年级的学生注意力集中的时间较短，而多媒体教学中会融入大量的图形、文字、影象、声音、动画等资料，这大大刺激了小学生的感官，使孩子手、脑、眼、耳并用，充分唤起了孩子们课堂学习的兴趣。 如，在学习《认识钟表》一课时，我设计了“小明的一天”的生活场景，课件演示出小明这一天的活动情况，早晨6时起床，7时半背着书包去上学，8时上课，中午12时吃午饭，下午4时放学在踢球，晚上8时半上床睡觉。指导学生思考讨论。引出钟表的用途，然后，让学生说一说自己在生活中什么时候用过钟表看过时间，说一说他们自己的一天。这样即锻炼了口语表达能力，又培养了思考能力，充分调动了学生的积极性。使静止的数学问题动态化，学生发现数学知识就在身边。使学生从小热爱数学，喜欢数学，对数学知识充满兴趣。 用“教学评价”调动学生的学习兴趣 学生是学习的主体，教学离不开学生的主动参与。在教学中，适当评价会帮助学生正确地认识自己的态度、能力、知识等方面的成就和问题，增强自尊心与自信心，改进 学习方法 ，提高学习质量。其实在学习数学的过程中，学生感到吃力、乏味的主要原因在于学习碰到困难时，得不到帮助和鼓励，从而对数学学习失去信心。对于这一类学生，尤其应该在思想上给予鼓励。他们一有进步，教师应及时表扬。俗话说“一把钥匙开一把锁，”每个学生都有各自的特点，教师必须因人而异，因材施教，培养他们的学习兴趣，减轻他们的心理负担。通过学生自评、生生互评、师生共评，被评价者通过评价可以看到自己的成绩与不足，找到成功或失败的原因。要知道，有时教师的一句话，一个手势，乃至一个眼神，都会对学生产生很大影响。赞许和表彰都能极大地增强学生学习数学的自信心。因此，教师应根据每个学生不同的心理状态和认知程度加以正确引导和耐心的辅导，使学生体验到成功的愉悦心情，从而强化他们学习数学的兴趣。 另外，还要帮助学生树立远大的理想，培养学生顽强的毅力，如果没有远大的理想与顽强毅力作为支撑，良好的兴趣也不会长久。 总之，兴趣是最好的老师。教师的教学要有活力和乐趣，多一点对智慧的挑战和好奇心的刺激，采取多种多样、行之有效的形式来诱发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，使“无趣”变“有趣”，培养“乐趣”，促进“志趣”的形成，让学生学得主动、学得积极，从而提高课堂教学效率，让数学课真正成为学生要学、想学的一门课程。 小学数学教学提高学生兴趣培养论文篇三 一心理学研究表明：小学生对事物的认知往往是凭直觉的好恶，而不是经过理性的分析。这种认知倾向，在课堂上的表现，就是对感兴趣的内容听得津津有味;而对那些自认为索然无趣的东西，则心不在焉，甚至可以视而不见，充耳不闻;或者是课堂上对老师讲的内容，先觉得新奇有趣，而随着课堂时间的推移，这种猎奇式的兴趣便逐渐淡化，最后归于消失，常常是一堂课下来，教师讲得气喘吁吁，学生却收获甚微。如果把这些现象视为影响学生学习的缺点加以约束，强制听课，那么他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，一节课下来又苦又累，时间长了，就会产生厌学情绪。如果老师能有效地提高课堂兴趣，就可以在教学中能够让孩子们对学习产生乐趣，对孩子们来说，学习就会变成了愉快的一件事。 提高小学数学课堂兴趣要从小学生的心理发展特点出发，以小学生学习兴趣的特点为基础，以个体原有的数学水平为起点，逐步耐心地进行。 一、优化教学过程，提高课堂效率 小学生个性天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力又极易分散。在课堂上，有时要玩与学习无关的东西，有时又不注意的去摸摸同学的头。可以说，小学生注意力集中很短，时间一久，马上会提不起精神和兴趣。所以，教师就要在备课时充分备好知识的同时备好学生。以最简洁简短有效的方式和方法把知识点讲清楚，准确无误地抓住中心，突出难点，突破重点，使学生产生顿悟，不给学生思维带来模糊的成分。使生在注意力集中的时间内完成新课教学，狠抓课堂效率，得以争取更多时间留给给学生自主探究，共同游戏等。 二、注重教学语言的亲和力、感染力 想让小学生数学课堂得生动一点，就要求教学语言要富有吸引力。教师在教学中力应求表达语言生动、形象、带有强烈情感。对于孩子的进步则给予鼓励赞扬。就连学生发言的评价，也注意措辞和语气。一定要避免对学生的回答作出否定评价和对学生有伤害的评语。否则，会打击学生的积极性和学习兴趣以破坏整节课的兴趣。教学中努力做到活泼多样，来调动学生学习的积极性。 三、灵活调动课堂气氛 教师要根据学生的年龄特点和生活喜好来进行备课，教师还应保持和学生一样的童真，尽可能地把教学环节设置成一个故事或一个游戏来进行，将知识点贯穿于其中，增加课堂乐趣。在传统的数学课堂上往往会产生死寂或沉闷的现象，学生没有一点朝气和活力。此时，就需要老师适时地进行幽默。 四、设置游戏和比赛互动，体验乐趣 游戏和玩乐，是小学生的天性。课堂上教师要善于组织学生开展与知识内容相关的游戏活动，既有利于激发学生的学习兴趣，又有助于学生体力、智力、交际能力的发展。我就经常在教学中采用做游戏和比赛的形式这一教学手段，且收到了较好的教学效果。游戏和比赛内容要从学生的兴趣中选取方式、要游戏化，最好要让学生在玩中学习新知识，并使他们在学习的过程中获得成功和愉快的体验。同时，要多鼓励少批评，给孩子自信。这样他们就会乐意参与此活动，并不断的体验学习的乐趣。 五、贴近生活、体验成功 在小学数学教学中，我充分放手让学生进行创造性地自主学习，如让学生自己结合生活经验编题，培养学生编题能力，对培养学生的学习能力有积极的作用。对不同学生的思维成果，都给予肯定或表扬。这样既促进了学生之间互助互学，又使大家尝试到了成功的乐趣，学习兴趣也随之得到了巩固。在练习的编排上，针对不同层次学生的情况来定，对于容易的题目，叫学习能力较一般的学生进行回答，对于较难的题目则要学习比较好的学生进行回答，这样不同层次的学生都得到了表扬和展示自我的机会，充分体验成功，学习信心就会提高，就能让学生产生更大的学习兴趣。 数学来源于生活，并且广泛应用于生活。教学中要密切联系生活，适时激发学生学习数学的兴趣，由现实生活中抽象概括出数学知识并会应用。

要提升学生的课堂兴趣，那么需要老师在备课上多花心思，让课堂更加有吸引力，这样就能提高学生的参与度。

五年的教学实践，使我学习、摸索、总结出一套在课堂教学中激发学生学习兴趣的方法。一、组织教学。组织教学是一堂课的起始环节，处理得不好，影响学生一堂课的学习情绪。为此，我从以下几个方面去激发学生的学习兴趣：①集体唱支歌，以此活跃课堂气氛。②朗涌一首诗，这样不但复习旧知识，还能使课堂气氛轻松愉诀起来。③口头讲述一件完整的事，只限时间，不限内容，要求表述要正确、完整，这样可以激发兴趣，也可以训练学生的语言表达能力。二、设计导语。一个好的导语，不仅可以帮助学生加深对主题的认识。还可以使学生对课文产生浓厚的学习兴趣，常用的方法有：①介绍背景；②埋伏笔；③设悬念。三、设计板书。板书设计集形象性、趣味性、直观性、条理性、概括性于一体。一个好的板书不仅可以吸引学生，还可以帮助老师把知识科学、迅速地传授给学生。利用板书设计激发学生兴趣的主要形式有以下几种：①字形变化；②故意写错别字；③变换表述方式。四、注意教态。讲究仪表、注意教态是为人师表的一个重要组成部分。不修边幅、教态庸俗的老师，不仅不能使学生对之敬重，也很难激发学生上课的兴趣。作为一名教师能引起学生学习兴趣的优良教态应该是：①上课微笑谈吐，②衣着朴素大方；③不失时机地给予学生表扬鼓励。五、讲究语调。课堂教学语调能做到抑扬顿挫、富于情感、有较强的表现力，就能激发学生听课的兴趣。常用的方法有①调整音量；②调整音速；③变换音调。六、引导想象。一堂好课，教者应该不失时机地引导学生展开想象的翅膀，这不仅可以开拓学生的视野，丰富学生的知识，还可以提高学生对事物的想象能力。其思路可为：①勾勘形态；②染上色彩；②使画面动起来；④使画面更细致逼真。七、猜测教学。①猜上课内容，猜中的学生自然高兴得意，其他同学也觉得挺新鲜。②猜动作。在解释词语时，如果学生遇到了困难。教师可以以一些动作进行暗示，让学生说出答案。③猜语言，老师在阐述一个很重要的问题时，可在中途突然停顿，让学生续说。八、自己总结。就是让学生自己总结一堂课的学习内容。以这种形式使学生对已学知识进行又一次巩固、夯实。实践证明学生也乐意去完成。让每个学生在自己的位置上把当堂课的学习内容尽力地复述一遍，这样既学会了总结，又训练了说话的能力。九、组织竞赛。进行各种类型的知识竞赛，有利于发掘学生的潜能，调动学生参与学习竞争的积极性和提高学生学习知识的兴趣。在工作中我常常采用以下几种竞赛的形式：①限时速记竞赛；②快速表达竞赛；③分析文章竞赛；④快速读书竞赛等。十、商量教学。与学生商量是民主治教的体现，也是引导学生参与教学的一种手段。