实训室文化墙毕业论文

现在人们越来越注重一些氛围的营造，那么对于我们的办公室文化墙的设计，我们要注意从哪些要素入手呢?其有哪些设计要点呢?让我们一起跟随小编来学习下吧。一、办公室文化墙如何设计1、我们在文化墙设计的时候要注意其要与企业风格相符，现在我们的办公室文化墙是企业精神的体现，在进行装修设计时也要与企业的文化相符合，不能让人感觉格格不入，过大或者过小，都对影响其美观，因此要符合企业的文化特点来进行设计。2、文化墙的设计的时候要有一定的激励效果，目前办公室文化墙是展现企业魅力的一个区域，我们在设计时，可以在上面挂些企业的员工获奖或者奋斗的画面，弘扬企业的正能量，能够对企业员工起到一定的激励效果，同时也能将企业的各种福利待遇也在文化墙上展现出来，能让员工感受非常温馨。二、文化墙设计要注意哪些1、注意装修材料，现在我们的办公室的装修材料也是我们在装修设计时需要注意的，在我们的办公室选材的时候我们最好是使用那些绿色环保的材料，这样可以让员工有个绿色清新的工作环境，保护员工的身体健康，这也是公司人性化的体现。2、在文化墙的设计的时候，我们要注意颜色的搭配，现在办公虽然是员工办公场所，但是它的颜色搭配也是非常重要的，员工只有在一个相对轻松、舒适的环境中，才能提高工作效率，因此办公室整体色彩的搭配非常重要，在色彩把控的同时需要结合灯光进行设计，增强办公室的采光度，让员工有一个明亮宽敞的办公空间。3、做好一定的消防设施是必不可少的，我们都知道办公室是属于一个公共场所，所以我们在装修设计时，消防设施是不可或缺的，如果办公室隔出了新的空间，那么也要在新的空间中装有消防设施，否则消防验收将不达标。以上就是关于我们的办公室文化墙的设计要素还有注意事项的分析了，大家在设计的时候可以做一个参考，这样可以让我们设计出符合办公室文化特点的文化墙，让我们的办公环境看起来更加的舒适，希望上文的介绍，能给大家带来一些启发。

实验室文化照片墙意义有以下几方面：1、展示实验室的经营理念，让实验室以这种氛围而存在，同样是在展现实验室文化墙的一面旗帜，宣传品牌的重要性与环境的改善起到了很大的作用，为实验室文化增添光彩。2、文化墙制作是实验室文化理念的一部分，同时也在宣传着实验室信念以及品牌文化，提高工作效率，增强团队的凝聚力，展现出实验室积极向上的氛围。

简析"室内装潢与设计"专业的实训教学“室 内 装 演与设计”是近年来迅速兴起的新专业。随着人们的建筑文化提高，人们对建筑室内的要求，除满足功能要求之外，还要满足精神的要求。对建筑室内空间结构的再设计与饰面装修，已从办公建筑、娱乐建筑、商场等扩展到了每个家庭的居室。同时，室内装演的新材料、新技术、新工艺不断涌现。建筑装饰队伍急需一大批技术应用和管理人才，以适应装演日新月异的变化要求。“室内装演与设计”把培养学生具备职业综合能力和全面素质，造就懂施工、会设计、能管理的室内装演高级复合应用人才作为专业的培养目标。在专业教育中，对学生进行专业技能实训教学，是职业综合能力形成不可缺少的重要环节，因此，分析认识该专业技能构成及技能实训项目，确定开展专业实训教学的对策，是专业课程教学研究的要求，对指导实训课程教学活动是十分必要的。一 、职 业 技能结构分析室内 装 演 是室内设计的体现，室内设计是室内装演的表达，不论是设计表达还是装演体现，均包含有技能的应用。学生的职业技术能力形成，是通过对专业相关知识理论学习与技能内容训练获得的。室内装演工程是一门综合的新专业，目前国家尚未出台有较为完善的相关职业技能规范。因此，在技能方面“教会学生什么”，这是开展技能实训的认识基础。室内装演涉及美学、工程学，其地面、墙面、顶面的装饰工艺包含了机、电、木、水、建筑等多工种岗位的技能。通过调查和专家咨询，采用技能结构分析法，按照技能与职业的关联性，可以将各技能分为三大类:即，美学相关基础技能;设计方法相关技能;施工工艺相关技能。（见下图）（见 或 ）从上 技 能 结构可以看出，这是一个岗位群的组合，尽管教学计划初拟时，已为整个实践教学留有约占总课学50%的时间，然而，要使一个从未接触工程技术的学生通过在校的三年学习，便能在上述岗位群中均具备有较高的技能水平，在时间上是不现实。若选择某一岗位进行针对性实训，虽然能达到较高水准，而从高等职业教育能力观看，那是狭窄的。这是因为在现代社会中，由于社会就业人员的利益导向价值走向趋势，常使就业者发生变更，一个人一辈子在一个岗位上的时代即将消失，社会成员正由“单位人”逐渐走向“社会人”。再者，由于现代科技发展呈明显的综合性趋势，产业结构的变化与专业的交叉综合，使新的岗位不断涌现，室内装演本身就是新兴的专业交叉综合的实例。因此，高职教育应从岗位群的技能整合特点，培养学生的综合素质，注重学生对职业岗位变动的良好适应性和具有就业弹性，着眼于学生未来的整个职业生涯。基于 培 养 学生岗位群综合技能的认识，在拟定实训计划要求时，一是，将三类技能进一步划分为基本技能和专业技能。对基本技能实训要“面广”，以“够用”为度。对专业技能实训要着重于“扎实”和“高新”。“面广”就是与专业有关的技能都涉及，“够用”就是教学深度能满足室内装修的基本要求，着重掌握工艺过程。例如室内电工技能，只要求能根据总线路图和室内线咱图，正确选用电器元件和溥设电路及元件，并能排除电路故障。“扎实”就是对专业技能中的关键技术要熟练掌握。“高新”就是能正确使用科技含量较高的设备，运用新工艺、新材料。例如，室内效果图设计，学生不但要能手工绘制，还必须熟练地使用几种计算机图形软件进行设计。二是，强调技能实训中的“知所以然”和主观能动作用，重视创造性技能在实训中的开发。在智力技能和动作技能中，均包含有创造性技能与再生性技能，创造性技能在技能活动中，要运用理论思维和策略分析。具有灵活性和“变通性，是创造理论指导下的实践。而再生性技能在技能活动中，是一种固定程序和运行方式。例如，在包门、饰顶训练中，锯、刨、凿切削技能是一种再生性技能。设计图案进行拼花装饰是一种创造性技能，应将两者均含在实训项目中。实践证明，创造性技能更能激发学生的学习兴趣。又如，计算机辅助设计技能训练，不能仅使学生使用键盘和记得软件，而是通过软件的使用来开发设计能力，我们不应该把应用型人才理解为绝对化的执行型人才，使应用型人才在技术应用领域中具备创新精神和开拓能力素质，这是高等职业教育能力观的重要内涵。二、 开 展 实训教学的对策如何 开 展 “室内装演与设计”专业实训教学，其中既有实训教学原则、教学情境、教学模式等教学普遍性问题，又有如何具体结合“室内装演与设计”专业实际的个性问题。分析与探讨这些问题，是寻找开展实训教学对策的重要途径。1、切 实 贯 彻理论与实践相结合的原则教学 原 则 是指导教学实践的基本原则。理论与实践相结合，是人们认识活动的基本规律之一，也是教学工作必须遵循的基本原则。在实训教学中贯彻理论与实践相结合的原则，引导学生运用技术理论知识来指导实际操作，并在操作过程中加深对技术理论知识的理解，掌握本专业所必备工作技能，比一般意义上的理论联系实际原则更直接、更具体。在实 训 课 中贯彻理论联系实践教学原则，首先要正确认识高等职业教育课程体系中理论课与实践课的关系问题。在课程体系中，将理论课与实践课相对独立，并分别系列化，这不是理论与实践固有的要求。由于我们有将理论与实践分离的传统或习惯，如果不实现两者的分别系列化，在教育实践上很容易使其中一方陷人依附地位，也就谈不上两者的并重与结合了。然而，正是由于分课分教师进行，径谓分明，如果在课中不贯彻理论联系实践原则，把实训课当作纯粹的操作技能训练，理论知识是理论课的任务，或把理论课仅当是知识的单一讲授。我们就仍未能摆脱理论与实践的“两张皮”现象。其次，在实训课中贯彻理论联系实际教学原则，要克服学生出现两种不良倾向的影响。在实训课中，一是错误地认为只要肯下功夫就能把技术学好，不重视实训课中的理论学习与应用。二是错误地认为道理已经明白了也就能行了，不注意练好基本功，甚至怕苦怕累，这种不良倾向极大地削弱了教学质量的提高。在实 训 课 中贯彻理论与实践相结合的教学原则，应根据每一实习课题的教学目的，内容和特征，使技术理论与操作挂起钩，结合于实训的工作对象，以达到理论联系实践，实践丰富理论的目的。在课内，有教师对技术理论的讲课与技术操作示范，也有学生对知识的学得应用与操作技能的练习形成，是一种“讲、学、练”的结合过程。例如，本专业与美学相关基础技能和设计方法相关技能实训。这些课程的内容特征本身就是理论与实践的紧密结合。理论与实践合为一体由具有“双师”能力的教师担任教学，在课中既有教室内教师的理论讲授和学生的练习，还有野外的写生、摄影训练。如室内电工和细木工课，分别安排理论教师和技能教师在同一课内，按课题设计的有机结合，共同教学，既克服了学生多，管理不足，实现了教师之间的能力互补，又使课堂组织生动活泼，学生知识与技能相映增长。2、重 视 职 业岗位情境的建立与利用现代 职 业 教育能力观认为，职业能力不仅是操作能力或动手能力，而是指综合的称职的就业能力，包括知识、技能、经验、态度等为完成职业任务所需的全部内容。技能实训课的任务不仅是对学生习得教学，而且应该把使学生具备与未来职业需求相合谐的职业意识和工作态度当作课程的任务，因此，应该重视技能实训教学情境的建立与利用。实训 教 学 情境是实训教学活动时所处的教学情境，是教学行为产生的具体条件。由于高等职业教育所培养人才的工作环境大都是生产第一线或工作现场，学生对职业技能的学习伴随着对职业环境的感知，同时反过来职业环境也对职业技能的形成产生影响。技能实训教学真实的教学情境就是和有关企事业单位挂钩，让学生在真实的职业环境中学习，即建立校外实训基地。然而，在实践中由于各种原因，许多企业只能让学生“认识实习”，有的企业虽让顶岗实习，但缺乏一定的教学组织指导，因此，在校内建立实训基地和模拟实训室成为目前许多高职专业的重要任务。在“室内装演与设计”专业实训教学实践中，对施工工艺相关技能实训，我们已建立了室内电工、细木工模拟实训室，镶贴、涂裱、打胶等实训工场也正在抓紧建设。将职 业 岗 位情境作为技能实训教学情境，为职业技术教育承担起对劳动态度和职业意识的养成责任提供了必要条件。劳动态度和职业意识对现代社会的生产、管理过程而言，是形成和巩固企业经济及生产秩序的重要保证条件之一。如果只拥有现代化的生产设备和具备相当技能水平的职工，而这此些职工缺乏对企业的向心力，缺乏对本岗位工作的积极态度和参与精神，那么企业将存在重大欠陷。另一方面，现代化生产中，技术准则，管理制度的严格要求，赋予生产过程以高速、稳定的节奏进行，它要求从业者去适应它的节奏，而不是它去适应人。由于从业者职业意识和劳动态度上的欠缺所造成的副效应，对企业最终效益的影响，并不低于技术因素和生产条件的影响。因此，目前企业在挑选就业者时，对劳动态度与职业意识的重视甚至超过了知识与技能因素，在这方面的例子不胜枚举。然而，我们在传统上，对学生劳动态度和职业意识的养成，主要是通过说教，把它简单地归结“热爱劳动”的思想教育，认为通过一般的“政治学习”就可以解决，因而收效不大。一个人的态度和意识的形成过程不是在真空中完成的，不可避免地要受到客观环境和客观条件的制约。其中，说教者、社会存在、社会组织、个人差异均对态度和意识的产生和变化有很大影响。因此，利用职业岗位情境，对学生进行思想教育和职业道德规范，组织行为约束等，对学生劳动态度和职业意识的养成是十分必要的。3、采 用 综 合的课堂教学模式高等 职 业 教育课程体系改革，已经将“学科中心”转向了“职业活动中心”。强调学生应掌握从事本大类职业的专业知识和专业技能，同时应掌握从事各大类职业所必备的通用的知识和技能。在职业的宽基础上培养“多能一专”的复合型人才，与相应的普通滴等教育培养的人才“同层次而不同规格”。在知识和技能的“度”上，既不是完全的“知识本位”，也不是纯粹的“技能本们”。传统的课程论认为，学科课程模式以“教师为中心，从课中学”为特征，而活动课程模式以“学生为中心，从做中学”为特征，而活动课程模式以“学生为中心，从做中学”为特征。两者作为单一教学模式应用各有利弊，本文在此不再表述。高等职业教育的“职业活动中心”课程体系，无疑应以“学生为中心”，那么以技能实训为主题的活动课程应该排斥“从课中学”吗?答案是否定的。系统科学整体原理认为:任何系统只有通过相互联系、形成整体结构，才能发挥整体功能。由此可逻辑地引伸出，应用教学模式应当是多种模式的综合，综合模式包容相关模式形成整体，从而发挥更大的整体功能(教学模式包容原理)。显然，综合模式比单一模式，在体现实训课中的理论联系实际，发挥教师的主导作用和学生的主体作用方面更具整体功能。要使学生在实训课中，既能在老师讲课中学，又能在练做中学，一种较好的课堂方式，就是将理论与实践合一于课堂中，进行一体化课堂教学。三、 理 论 与实践教学课堂一体化实践理论 与 实 践教学课堂一体化，就是将与职业技能紧密联系的相关理论知识融人实训教学大纲，由教师有计划、有组织、有步骤地通过所设定的课题(实训模块)，以课的形式向学生传授理论知识和对学生进行操作技能训练。使学生的实践活动及时得到理论的指导，学生在实践中对所理论的认识得到进一步的升华。采用 “课堂一体化”教学，一是，要加强教学条件、设备的建设。实习场地既是传授专业理论知识的场所，又是进行操作技能训练的场所。就目前，98,99级装演专业已完成的美术基础相关技能和设计方法相关技能课以及室内电工、室内细木工等实训课程教学情况看，教学场地和设备建设虽能基本满足这一教学要求，但有些课程工位仍不能达到一人一位。一些课程的职业岗位情境模拟与实际仍有较大差距。二是，要制定适应进行“课堂一体化”教学的教学大纲，对相关的理论及技能进行有序的整合，合理地化分课题，建立相应的模块单元。同时各课题间具有一定包容性和渐进性。使学生不断获得新知识，技能在训练中不断得到深化和提高。例如:在室内细木工课中，将工具及切削原理知识，材料及应用知识，图案设计知识等理论分别穿插于各课题中，分别设计有基本操作、门模型制作、吊顶模型制作三大课题。使学生的锯、刨、凿切削等基本技能水平不断熟练提高，对平面、凹凸、园弧等由简单至复杂的装饰工艺方法得到渐进地学习。三是，强调教学环节的组织与管理。具体可分为4个教学环节:①课题准备;②教师进行课题理论讲解与技能动作示范;③学生对工件(实习物)进行操作训练，教师进行巡指导，因材施教;④教师进行总评与考核。四是，注意学生职业态度与行为方式的养成。即在实训中，使学生在遵守组织纪律，遵守技术、安全规范，注意环境保护，爱护工具工装，团结合作等职业意识方面均得到训练。98, 99级装演专业学生均是理科考生，而学生经过实训教学后所展示出的:素描、速写、色彩构成设计、逼真画、装饰画、电脑效果图、摄影、电路板、木饰门、木饰顶等习作均获得较好的评价。