本课题于2014年3月启动,已进行了两年多的实践研究。在研究过程中,我们主要立足于课堂教学实践,以教学设计、教学反思、教学案例、教学随笔、教学论文为重要方式
《数学课程标准》核心词的实践解读之四——几何直观(曹培英) 跨越断层,走出误区:《数学课程标准》核心词的实践解读之四——几何直观近年来,几何直观成了数学教
即从作为学科的知识向作为教学的内容知识的转化[1];上海市特级教师曹培英在做了相关调研后发现:小学数学教师本体性知识的缺失现象日益显现,并提出解决这一问题的方法包括调整、充实
延续“跨越断层,走出误区”这一风格,曹培英老师推出“小学数学教材法”丛书(共5册),强调理论与教学实践的紧密联系,给教师提供“教学生学”的有效指导、有益借鉴,使教学实践少走弯路
曹培英老师给出了四面体模型来解释： 1. 基本口算，也就是20以内的加减与表内乘除要不假思索、脱口而出，它是其他口算和任何笔算、估算离不开的运算反应。
1.听一听：“数学课程标准”核心词的实践解读之一----符号意识（2）. 2.读一读： “数学课程标准”核心词的实践解读之一----符号意识（2）. 3.想一想：课后反思. -----
主编、参编教育教学论著2部,校本教材3部,在各类报刊发表文章300多篇,其中在《人民教育》《中国教育报》《中学语文教学与研究》《中学语文教学参考》《教学研究
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