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张卓鸿;卜真如;王佳琦;;“北魏政治和北方民族大交融”教学设计叙事[J];中学历史教学参考;2018年19期.2.刘先文;;北方民族的变迁与融合——谈北方少数民族在历史教学中的应用[J];中华少年;2017年10期.3.赵然;;以史为鉴,共看民族交融——《北魏政治和北方民族...
一、教材文本分析魏晋南北朝是中国历史上一个与重构的时期,且统一的因素也在中渐进成熟。其中前秦和北魏这两个北方少数民族在此过程中扮演着重要角色,虽然二者在处理民族关系的方式上有很大差异,也均未完成全国范围的统一大业,但客观上促进了北方民族的大交融,而这也成为...
浅谈单元教学设计引导下初中历史教学策略——以统编教材《北魏政治和北方民族大交融》为例，李颖;-中学历史教学2020年第02期杂志在线阅读、文章下载。
第19课《北魏政治和北方民族大交融》教学设计.doc,第19课北魏政治和北方民族大交融【教学目标】1．通过对本课的学习使学生掌握北魏孝文帝改革的原因、内容及作用，提高学生综合分析历史问题的能力。2．层层设问激活学生的好奇心和求知欲，通过合作学习、发现学习、探究式学习等方法...
第19课北魏政治和北方民族大交融(1课时)【学习目标】1.通过对本课的学习使学生掌握北魏孝文帝改革的原因、内容及作用,提高学生综合分析历史问题的能力。2.层层设问激活学生的好奇心和求知欲,…
《北魏政治和北方民族大交融》是人教版七年级上册第四单元第19课的内容。主要包括三个子目，分别是淝水之战、北魏孝文帝改革和北方地区的民族交融。北魏一统北方后，为了更好地促进民族大融合，孝文帝进行了一系列的革旧立新和汉化...
解析：本题考查北魏孝文帝改革的影响，它促进了北方民族融合，所以选B。.江南的开发，为中国古代经济重心南移奠定了基础。.9.下列内容，属于北魏孝文帝改革的历史作用的是()①加速了北方各族封建化的进程②促进了北方民族大融合.③增强了国家军事...
第19课北魏政治和北方民族大交融?学习目标：1.了解淝水之战?2.掌握北魏孝文帝改革的史实?3.了解北方地区的民族交融?4.通过本课的学习，使学生认识到民族间的经济文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。
各位尊敬的考官，大家好，我是今天的**号考生。我说课的题目是《北魏政治和北方民族大交融》。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学
少数民族以继承华夏正统自诩，歧视其他民族，但又仰慕汉族文化并尽快促进自身汉化。各族统治者都以华夏正统自诩，表明他们都深受儒家大一统思想的熏陶。这种状况及民族大融合，引起了人们思想观念的变化，有力地冲击了传统的民族观。
张卓鸿;卜真如;王佳琦;;“北魏政治和北方民族大交融”教学设计叙事[J];中学历史教学参考;2018年19期.2.刘先文;;北方民族的变迁与融合——谈北方少数民族在历史教学中的应用[J];中华少年;2017年10期.3.赵然;;以史为鉴,共看民族交融——《北魏政治和北方民族...
一、教材文本分析魏晋南北朝是中国历史上一个与重构的时期,且统一的因素也在中渐进成熟。其中前秦和北魏这两个北方少数民族在此过程中扮演着重要角色,虽然二者在处理民族关系的方式上有很大差异,也均未完成全国范围的统一大业,但客观上促进了北方民族的大交融,而这也成为...
浅谈单元教学设计引导下初中历史教学策略——以统编教材《北魏政治和北方民族大交融》为例，李颖;-中学历史教学2020年第02期杂志在线阅读、文章下载。
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第19课北魏政治和北方民族大交融(1课时)【学习目标】1.通过对本课的学习使学生掌握北魏孝文帝改革的原因、内容及作用,提高学生综合分析历史问题的能力。2.层层设问激活学生的好奇心和求知欲,…
《北魏政治和北方民族大交融》是人教版七年级上册第四单元第19课的内容。主要包括三个子目，分别是淝水之战、北魏孝文帝改革和北方地区的民族交融。北魏一统北方后，为了更好地促进民族大融合，孝文帝进行了一系列的革旧立新和汉化...
解析：本题考查北魏孝文帝改革的影响，它促进了北方民族融合，所以选B。.江南的开发，为中国古代经济重心南移奠定了基础。.9.下列内容，属于北魏孝文帝改革的历史作用的是()①加速了北方各族封建化的进程②促进了北方民族大融合.③增强了国家军事...
第19课北魏政治和北方民族大交融?学习目标：1.了解淝水之战?2.掌握北魏孝文帝改革的史实?3.了解北方地区的民族交融?4.通过本课的学习，使学生认识到民族间的经济文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。
各位尊敬的考官，大家好，我是今天的**号考生。我说课的题目是《北魏政治和北方民族大交融》。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学
少数民族以继承华夏正统自诩，歧视其他民族，但又仰慕汉族文化并尽快促进自身汉化。各族统治者都以华夏正统自诩，表明他们都深受儒家大一统思想的熏陶。这种状况及民族大融合，引起了人们思想观念的变化，有力地冲击了传统的民族观。
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