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1972年德国慕尼黑奥运会，苏联队对阵美国队，此前的奥运赛场上，美国队凭借着国内强大的篮球底蕴，只是派出他们的大学生联队就取得36年不败的佳绩。 不过，一切的辉煌，1972年在德国慕尼黑遇到苏联队就被终结了。 整场比赛可谓一波三折，苏联队一直保持着领先，结尾美国队反超了苏联队一分，但在最后三秒又被苏联队绝杀。 面对强大的美国队，苏联队究竟经历了什么才换来了这场难能可贵的胜利？ 《绝杀慕尼黑》便是根据这场比赛改编的电影，2017年，它在俄罗斯本土上映后就获得了俄罗斯历史票房最佳的成绩。 电影虽然存在着一些民族主义，可艺术离不开渲染，在渲染之外，电影以最大程度尊重了史实。 本文也将从比赛场上的故事和赛场之外的事实这两方面来向大家展示，苏联队凭什么拿冠军？ 一．同一个团队，同一个家庭 原苏联队的总教练戈梅尔斯基因政治原因被迫下课，领队谢尔盖·巴什金找来了教练加兰任。 加兰任刚上任不久后就对着媒体发表了一番很狂的言论：“美国队早晚有一天会被打败，我觉得最好是输给我们。” 这引起了记者们的嘲笑，领队谢尔盖·巴什金也认为加兰任脑子是不是坏掉了，美国队可从未输过，他凭什么夸下海口，要知道牛皮被吹破的话，可是会连累到自己的！ 加兰任教练一上任，就重新制定了训练规则，重新拟定了球员的名单，有不少球员没能进入备战奥运的名单中，但其中一位名叫亚历山大·别洛夫的中锋被选中了。 他事后特地去感谢了加兰任教练，教练只是笑着说：“你就像我儿子。” 这句“你就像我儿子”并不是一句空话。 在美国时，亚历山大·别洛夫心脏病发，加兰任教练拿出了他所有的钱来替他治病，而这些钱，本来是要给他儿子做手术的。 不止是对亚历山大·别洛夫，加兰任教练对每一个队员都像对待自己的儿子那样。 队员萨坎杰利泽要回格鲁吉亚去参加他妹妹的婚礼，他的理由无法让人辩驳：“我只有一个妹妹，奥运会每四年举行一次，而我终身都要和我的家人待在一起。” 加兰任教练没法说服他，于是就 带着整支球队前往格鲁吉亚参加萨坎杰利泽妹妹的婚礼。 教练喝了大部分的酒，而队员们面对啤酒只是小酌一口，因为明天还要参加训练！ 当时的苏联发生了很多文体名人出逃的现象，来自立陶宛的球员保劳斯卡斯有意趁着在国外时溜走。 加兰任对保劳斯卡斯说：“如果你计划好了什么，你现在就该去做。” 加兰任真正站在了球员的那一侧替球员考虑问题，生命中什么最重要？家！ 队里有一个明星球员：谢尔盖·别洛夫。 当时的比赛总分一般在50分左右，谢尔盖·别洛夫是场均能拿30分的男人。 明星之所以能成为明星，在于他背后大量默默无闻的付出。 刚赢了比赛，大家都在小酒馆庆祝，谢尔盖·别洛夫就开始在街道上练习了。 等所有队员都回宿舍休息了，他一个人背着一个常人提都提不起来的种书包默默练习运球。 正是这股子拼搏劲，让谢尔盖·别洛夫成为了篮球明星，也让他充满了傲气。 “不是所有的球队全是像你这样的球员。”加兰任对他说。 “我想，是的，你运气不错。”谢尔盖回应道。 今年NBA，拥有五个全明星的球队金州勇士队在总决赛相继伤了杜兰特、汤普森，剩下的队员没能挺住，输了球，没能卫冕达成三连冠。 全明星球员，也是会受伤的，包括谢尔盖。 在一场比赛中，谢尔盖的膝盖受伤了，主教练加兰任在没有谢尔盖的情况下通过各种调度最终赢得了比赛，这也使得谢尔盖开始打心底里敬佩起这个主教练。 当他得知主教练为了亚历山大·别洛夫的病拿出了自己全部的钱时，颇受感动。 在赢得了总决赛后，助教像往常一样拿了一叠钱过来奖赏大家，是谢尔盖带头把奖金贡献出来给加兰任教练治疗儿子。 我就是看到这个场景开始眼眶湿润的，主教练和球员之间，真正凝聚成了一个家。 在赛场之外，他们正是靠着这份爱，靠着彼此的信任，赢了美国队。 二．故事之外的真实背景 电影之所以感动、好看，是因为它的渲染做得到位，不过真实和现实有些偏差，若用理性的视角来看，则会发现绝杀慕尼黑的背后，除了球员们的热血拼搏，教练的无私奉献，还充斥着大量的政治因素。 “从波罗的海边的什切青到亚得里亚海边的的里雅斯特，一副横贯欧洲大陆的铁幕已经拉下。 这张铁幕后面坐落着所有中欧、东欧古老国家的首都——华沙、柏林、布拉格、维也纳、布达佩斯、贝尔格莱德、布加勒斯特和索菲亚。 这些著名的都市和周围的人口全都位于苏联势力范围之内，全都以这种或那种方式，不仅落入苏联影响之下，而且越来越强烈地为莫斯科所控制。” ——温斯顿-丘吉尔 1946年3月5日，丘吉尔发表的铁幕演说正式标志着冷战的爆发。 到了上世纪六七十年代，苏美两国之间的交锋越来越激烈，70年代初，苏联出现了大批名人出逃的案子。 时任苏联国家队助教练戈梅尔斯基成了重点被怀疑的对象，因为国家队难免要出国比赛，所以要逃很容易，为了防止他逃跑，苏联索性让他下课了。 冷战时期的苏联虽然在一些领域很强大（比如航天领域），但在别的许多领域实际上是相当落后的，国内许多物资因为不进行对外贸易，变得十分稀缺、昂贵。 在电影中，难得出一趟国的国家队小伙子，过海关时都带着许多特色物品。 毛线、收音机、皮带，堂堂国家队，弄得像走私犯。 明星球员谢尔盖·别洛夫膝盖受伤，要向美国队借止痛药，随队医生在德国慕尼黑时，私自购买了很多药品。 队医除了搞点走私，还有别的活要做，那就是窃听。 看小伙子们在国外有没有想要逃跑的意图。 是主教练加兰任一手提拔了队员亚历山大·别洛夫。 但是这个小伙子在慕尼黑奥运会期间并没有被检查出患有心脏病，他在1972年比赛时还很健康，他在1976年才被检查出心脏有问题，并于1978年去世，年仅26岁。 当时的苏联队并没有电影中表现出来的那么弱，他们的阵容不亚于全明星。 苏联得益于国域辽阔，拥有中欧、东欧各个国家的人才，所以早在1947年冷战开始时，苏联队已经是欧洲第一强队。 电影中有一句经典对话，队长保劳斯卡斯对着谢尔盖说：“当我打球时，整个立陶宛的街道都没有人，他们希望让他取代我？” 谢尔盖说：“ 事实上，当他打球时，整个白俄罗斯都要休假一天。 ” 在1952年至1972年间的四届奥运赛场上，苏联队都未曾赢过美国队，但他们的成绩均为第二名，可谓是无冕之王。 1972年的慕尼黑奥运会，苏联队的主教练加兰任是一个极其懂得变通的老狐狸一样的人物。 而年近七旬的美国队主教练伊巴则真的只是老，他的战术体系还停留在三四十年代没有进攻时间限制的缓慢篮球。 但伊巴教练也有他的杀手锏，在进行奥运集训时，他极其强调球员的身体对抗。 电影中在这一块最大限度地还原了史实，许多苏联队被肘击、被打得流血的现象，均与实际相符。 比赛开打前，加兰任教练在得知美国队的阵容后，做出了临场的调整，他派上了百米跑秒的萨坎杰利泽。 以快制慢，就好似以柔克刚，苏联队在一开场就获得了领先5比0的梦幻开局。 除了“快”这个绝招，苏联队的队员还有极强的中投能力，谢尔盖·别洛夫场均能拿30分，这个男人后来成了历史上第一个没打NBA就进名人堂的国际球员。 靠着掩护和极强的中远距离投射能力，谢尔盖·别洛夫帮助球队取得了10分的领先优势，这也是 美国队第一次让对手取得两位数的领先优势。 到了下半场，美国队也玩起了他们的强项：对抗。 防守的时候撞一下，抢篮板的时候张开大肘打一下，在带着各种小动作的身体对抗下，苏联队队员的体能逐渐不支，两队比分迫近，最后甚至因亚历山大·别洛夫的失误而反超一分。 就在最后的三秒钟，发生了体育史上的重大悬案。 第一次 ，因为裁判没反应到苏联队已经暂停，因此进行了第一次的重新比赛，判给苏联队三秒钟。 这三秒内苏联队没能进球， 第二次 ，苏联队再次要求重来，因为计时器上是从53秒到50秒，而不是3秒到0秒。 虽然我不懂这两者有何差别，但前者显然违背了程序正义。 于是，第二次再次判给苏联队三秒钟，正是第二次的三秒钟，苏联队完成了配合，由亚历山大·别洛夫将功补过，完成了最后的绝杀。 赛场上的裁判最初是要判给美国队赢的，但是苏联队的领队一直不服，朝着技术台大喊大叫。 就在这关键时刻，坐在看台上的一名名叫威廉·琼斯的大佬走出来讲话了，他先后两次支持苏联代表队的请求。 该大佬是FIBA的创始人之一，也是当时的FIBA主席，大佬一发话，裁判立马支持大佬的建议，跟着大佬走就对了。 事后他回忆，他那样做只是为了履行程序正义，他也没想到苏联队会在三秒内完成绝杀。 有意思的是，这位大佬是苏联代表队成员尤里-奥泽罗夫的老朋友。 因为疑点太多，当天晚上，FIBA内部五名高管对最后的结果进行了投票，结果苏联队以3:2胜出。 有意思的是，这三名支持苏联的投票者分别来自波兰、匈牙利和古巴，都是苏联老大哥手下的小老弟。 赛后美国队很不服气，在颁奖典礼上，他们甚至拒绝领银牌，并且告诉后人也不要领，所以这块银牌至今仍孤独地被遗留在瑞士的奥林匹克博物馆里，无人认领。 因为 美国人认为自己受了天大的委屈，被主办方给欺负了。 一枚篮球项目的奥运金牌，上面承载着运动员无数的汗水，我们可以看到谢尔盖在大家都去睡觉时一个人默默练习，在大家都在庆祝时他默默练习，整支球队在格鲁吉亚参加队员的婚礼不敢喝酒，抽空默默练习。 历经千锤百炼，才可换来比赛场上的英姿飒爽。 教练、队员之间的真挚情感，才换来球场上超强的凝聚力。 电影展现给我们一种靠着热血和爱相混合便可以取得胜利的幻觉，作为一个小个体，这样的幻觉是美好的。 可是，这场比赛可不是光只有篮球队的几个小伙子们在参加，赛场之外，还有影响力的渗透，综合国力的角逐。 体育比赛的成绩，在某种程度上也代表着一个国家的实力。 这是一场复杂的胜利，它可以成为激励我们向上的振奋剂，也可以成为我们认识历史的镜子。 以上~ 本文部分参考资料： [1]：“请允许我们，再次，隆重的向您推荐：《绝杀慕尼黑》”，铁打江山 [2]：“不含剧透，分享这部电影背后的一些小故事”，安妮毛毛
看这电影名字，以为是战争题材的电影，之所以选择观看，是因为网上购票的时候，评分竟然高达分，于是怀着期待走进了电影场。 如果没有看《绝杀慕尼黑》这部电影，我从来不会知道，在奥运会的颁奖台上，会有银牌获得者的缺席，而那枚银牌，至今无人认领。不看这部电影，我从来也不会知道，在奥运会这样的赛事期间，还会有恐怖袭击这样的事情发生。 一切似乎都是那么的戏剧化，一切似乎都只在电影和电视中才能发生的情节，但这部电影却是1972年的慕尼黑奥运会中苏美篮球比赛的真实再现，最后苏美对垒，苏联队依靠最后的三秒绝杀美国队，成为奥运冠军，让我这个不懂篮球、不爱运动的女性也为苏联的胜利而欢呼，为他们战胜了保持了36年全胜纪录的美国队而狂喜。 01 看完电影，走出影院，我还在为苏联队的绝杀成功而感叹不已，但是，细细想来，苏联队能够绝杀成功，绝不仅仅是运气和偶然。 不想当将军的士兵不是好士兵，加兰任作为新任苏联国家队篮球教练，在上岗前，心里应该是已经有了清晰的目标。 上任之前，他就向体育总局提出了两个苛刻的条件：用美国的训练方法；带领队员出国比赛。这两个要求，一个是从技术方法保证了队员水平的提高，一个是从锻炼上积累经验从而保证了比赛的成功。同时，他还重新选定了队员，对哪些水平和能力都不靠谱的队员，坚决的剔除。这充分保证了苏联篮球队的素质和水平，并为实现自己的理想打基础。 因此，在与南斯拉夫比赛的时，加兰任带领美国队一战成名。正是这次胜利，让加兰任对自己的目标充满了信心。 因此在比赛后，他面对媒体才敢说：“在明年的奥运会是，我们要打败美国队。” 合作伙伴谢尔盖认为他是被胜利冲昏了头脑，其实，这只不过是他把自己的目标公之于众，让这个目标成为整个苏联队，甚至整个国家的目标。 只要这样，才能破釜沉舟，勇往直前，毫不退缩。 当谢尔盖帮他掩饰的时候，加兰任却沉着冷静的说：“美国总会被打败，最好是被我们打败。” 这无疑是投下了一颗炸弹，从来没有人敢这样想。 这就是他的理想，是他当国家队教练真正的目的。 苏联队战胜美国的最可靠的保证，是加兰任带出了一支有情感凝聚力的队伍。 “他们什么时候是你兄弟了？”“他们一直都是，只是我才明白！” 这句话在电影中出现过两次，一次是保罗斯卡斯在决定离开时，问别洛夫，别洛夫回答说：他们一直都是！只是我现在才明白！第二次是保罗斯卡斯离开后，在汽车里，他几乎已经到达边境了，最后却要求停车说自己必须回去，不能丢下兄弟们，他被问：“他们什么时候是你兄弟了？”保罗斯卡斯回答：“他们一直都是，只是我才明白！” 影片用很多镜头来描述这些感情的凝聚。 萨沙在美国与大学生比赛时突然晕倒，被送到医院后，发现是一种奇特的心脏病，为了保住萨沙能继续打球，国家不给经费治疗，是加兰任将自己给儿子治病的钱给萨沙治病。 队员萨坎杰利泽准备私自离队，要回去参加妹妹的婚礼，他说：”奥运会四年才有一次，可是我却要与家人生活一辈子。“加兰任没有任何的责备和疑问，只是问有没有训练场，他带着队员参加了萨坎杰利泽妹妹的婚礼，在婚礼上，为了保证队员婚礼后的训练，他替队员挡下了大部分的酒。 加兰任发现队员高度近视，影响场上传球，加兰任冒着危险自己偷偷给他买隐形眼镜，避免他被赶出国家队的危险，同时又提高了他的传球精准度。 加兰任就是这样，他关心着每一个队员，队员的情感正是通过这些事件一次又一次得到凝聚，凝聚在以加兰任为中心整个篮球队伍中。比赛的前夕，领队准备宣布退赛，而所有队员，此时通过别洛夫之口，说出了加兰任对每一个队员的默默关心和支持，因此，他们不能不战而退，他们要为加兰任曾经的宣誓而战，他们要为自己要为的梦想而战。 在与美国队的决战中，他们始终领先，最后被美国队反超，但是在最后的三秒，他们绝杀成功，成为冠军，这是情感凝聚的最终成果。 情感凝聚的高潮是在胜利后，谢尔盖拿着一打装有奖金的信封走进更衣室时，没有一个人去拿，这一场景与第一次战胜南斯拉夫时的场景形成了鲜明的对比。别洛夫提议把钱给教练加兰任，让他给儿子治病。加兰任望着每一个队员，微笑着没有说话，这是对大家情谊的接受，这接受正明他是他们中的一分子，没有站在道德或者情感的制高点去俯视队员们，他们是平等的。 看到这里，我感到温暖和力量，这样的接受真的很好。 谢尔盖悄悄的把自己衣服口袋里的钱也拿出来了，放在了那一打信封上。 他也是这个团队的一分子。他与整个球队也是同呼吸共命运。 这细节，意味深长。 02 这部影片，能够打动我们的除了加兰任与每位球员之间的情感的凝聚，还有萨沙和女友的美丽动人的爱情。 萨沙和女友情投意合，他们决定萨沙从美国比赛回来后就结婚。 但是萨沙在美国被诊断出有罕见的心脏病，可能生命只有一年，挚爱女友的萨沙于是告诉女友，他有了别人。女友偷偷跟踪萨沙，看到萨沙只是拼命的练球，于是不顾一切闯到浴池间去质问他，萨沙看无法隐瞒，只能告诉女友实情，女友深情的说，“能活多久并不重要，只要活着一切都有可能。”假如你的生命还有三秒钟，你会做什么？并试图拥抱萨沙。 但是，萨沙拒绝女友的感情。 但是，在绝杀美国的最后三秒钟里，萨沙望着看台上注视她的女友，这一眼，是萨沙绝杀美国成功的汗水里，不但有与加兰任情感的凝聚，更是包含了爱情的力量。 这三秒，让他突然明白了，生命的意义，不是你能拥有多长，而是在三秒的时间里做好该做的事，你也可以反败为胜。 无论生命还有多长，我们只要做好我们该做的事情，便是幸福。 萨沙和女友深情的拥抱。 你怎么能不为这样的爱情而动容！ 03 那天在观影厅，加上我也只有十个观众，相比较同期的美国电影《蜘蛛侠》的趋之若鹜的场面，《绝杀慕尼黑》真的是冷清。我想这可能与电影名字有些关系，我看到这电影名字，还以为是战争题材的电影。 这是该影片的遗憾之处。影片据说拍于两年前，在俄罗斯上演曾创下本土电影票房纪录，目前在国内，也创俄罗斯电影在中国的最高纪录。 在炎热的夏季里，能在清凉的影院观看这样一部燃烧激情的大片，真的是件愉快的事情。
《绝杀慕尼黑》是由导演 安东·梅格尔季切夫执导的运动类电影，希望以下影评对你有所帮助! 《绝杀慕尼黑》观后感一 绝杀，是竞技体育中最荡气回肠的词汇，何况是这样一场奥运决赛——苏联vs美国。 和所有的著名的绝杀一样，影片用了一年的时间来铺垫。从为儿子治病筹钱的教练加兰任，到刚刚收货爱情却被查出心脏病只能活一年的新星萨沙。一群来自不同地域的运动员，有天赋异禀依然加练的王牌，也有苏联背景下的政治叛徒，来自格鲁吉亚的兄弟，近视眼看不清传球却不肯说的傻大个……他们赢过冠军，在巴西的海边忘情庆祝;他们也输过街球手，在布鲁克林的酒吧醉生梦死。然后，决赛前他们在奥运村遇到了恐怖袭击，不想在决赛遇到美国的领导决意借此退赛。之后谢尔盖告知了他的队友教练的故事，于是，队员们集体向领队要求比赛，他们靠着自己的努力站在了决赛的场上。 决赛。从领先到美国队开始身体对抗，萨沙的心脏、谢尔盖的膝盖、扎尔的隐形眼镜……苏联完美的展现了身为战斗民族的精神与意志力。比赛焦灼到最后一刻，接下来便是那个著名的“三秒”事件。计时器的故障和篮联主席的建议给了苏联最后的机会，当然如果没有足够的准备，又怎会有最后的绝杀。 电影开始了一段只有音乐和慢镜的画面，像极了井上雄彦那几乎一本的无字漫画。时间，比分，萨沙和谢尔盖给伊万坚毅的眼神……逐渐将影片推向最高潮。除了《灌篮高手》，我想不到任何作品可以与之相媲美。谢尔盖和赤木，有着冠军梦的王牌;保利和三井，迷途知返的得分手;萨沙和流川、樱木，年轻的新星、在伤病中王者归来的绝杀者……哦，当然，还有他们最伟大的教练，加兰任和安西。 赛后，谢尔盖和队员们用眼神交流，将奖金交给教练的那一刻，我再也无法控制泪水，因为这就是篮球带给我们的感动。 “我们要打败美国队，没有永远屹立不倒的王者。”这是加兰任和队员们一年前说的话，一年后，他们做到了——从不相信到成为可能。16年后的1988，苏联再次战胜美国，将美国挡在了决赛之外。于是4年后的巴塞罗那，我们见到了梦之队。那支由魔术师、伯德、乔丹领衔的美国队，开启了属于他们的传奇。 《绝杀慕尼黑》观后感二 与孩子一起观看了这部非常燃的体育电影，一波三折的比赛，冷战背景，竞技体育的激烈，都足以让观众目不转睛，激动不已，仿佛亲临那最后三秒钟。 孩子突然问起一个问题：“苏联队的队医为什么要监视别人?” “他应该是克格勃。”我回答，又简单解释了一下，克格勃是干什么的。 “每个运动队都有克格勃吗?” 我不知道，我无言以对! 最日，正巧看了两部有关前苏联故事的电影。《绝杀慕尼黑》是一部，发生在一九七二年。其中并没有许多正面反应克格勃工作的段落，但是从队员，到教练，从领队到官员，都有一种在监视和高压下的不安和躁动。苏联运动队非常渴望这次胜利，这不仅是个人体育精神的追求，或政治的需要，也是一种生命安全的需要。他们用生命打球，用赢球来保卫生命的安全和换取一些作为人的基本尊严，既可敬又可悲。七二年奥运会篮球决赛的最后三秒，一而再再而三的技术故障，给这样一场举世瞩目的比赛带上了许多滑稽色彩，但也许上天也感受到了苏联运动员为生存而战的悲壮，说实话，他们真的比美国佬更需要这场胜利。 文化体育不分家，而另一部电影《白乌鸦》，恰恰说的是一个伟大的前苏联芭蕾舞演员雷利耶夫的故事。与出国比赛的运动队一样，出国访问的芭蕾舞团也配有专职的克格勃，对每一个团员的一举一动进行监视，不仅如此，他们显然掌握着生杀大权，一个小报告，就会断送一个运动员或者艺术家的职业生涯，甚至生命。《白乌鸦》的故事发生在一九六一年前后。可见，克格勃在很长一段时间里，在前苏联的体育文化中扮演着举足轻重的角色，实际远非如此，克格勃可能在每一个人的身边，隐藏在每一个角落。 这就是历史现实，这种现实也许仍在进行。 《绝杀慕尼黑》观后感三 《绝杀慕尼黑》，创俄罗斯历史最高票房记录，战斗民族真实事件改编的体育运动题材影片，高燃程度虽不及阿米尔汗的《摔跤吧爸爸》，但在综合运动镜头语言和人物情感的细腻刻画方面也堪称上乘之作。对历史史实的还原虽不及拉米马雷克《波西米亚狂想曲》一比一还原，但在最大程度上也还原和尊重了历史。 影片没有在篮球的训练和技巧上着太多笔墨，而是更真实的再现了人的情感，教练的父子情，球员的友情，莎沙的爱情，等等，细腻的情感刻画，是影片的一大亮点。当他们打赢了在奥运会赛场上36年不败神话的美国队后分奖金时，所有球员一致选择把奖金留给教练去治儿子的病，全剧高潮，热泪盈眶。就像当初教练狠心选择把治疗儿子病情的手术费给了患有心脏病的球员一样，人类伟大而平凡的细腻情感是多么珍贵。 跟《波西米亚狂想曲》，《绿皮书》，《迦百农》这些现实题材的影片一样，该片不再拘于再现已成故事的场景，而是再现人的情感，更关注于影片对当今社会，不同国别的价值，无论是关于社会的还是人性的，无论是关于妥协的还是坚守的。 1946年3月5日，丘吉尔发表演说，“从波罗的海的什切青到亚得里亚海的里雅斯特，一条横贯欧洲大陆的铁幕已经拉开。”冷战开始了。70时代，苏美持续对峙。这其中当然充斥着大量的政治因素，但这一切在人的细腻的情感面前，就显得微乎其微了。 《绝杀慕尼黑》观后感四 《绝杀慕尼黑》，创俄罗斯历史最高票房记录，战斗民族真实事件改编的体育运动题材影片，高燃程度虽不及阿米尔汗的《摔跤吧爸爸》，但在综合运动镜头语言和人物情感的细腻刻画方面也堪称上乘之作。对历史史实的还原虽不及拉米马雷克《波西米亚狂想曲》一比一还原，但在最大程度上也还原和尊重了历史。 影片没有在篮球的训练和技巧上着太多笔墨，而是更真实的再现了人的情感，教练的父子情，球员的友情，莎沙的爱情，等等，细腻的情感刻画，是影片的一大亮点。当他们打赢了在奥运会赛场上36年不败神话的美国队后分奖金时，所有球员一致选择把奖金留给教练去治儿子的病，全剧高潮，热泪盈眶。就像当初教练狠心选择把治疗儿子病情的手术费给了患有心脏病的球员一样，人类伟大而平凡的细腻情感是多么珍贵。 跟《波西米亚狂想曲》，《绿皮书》，《迦百农》这些现实题材的影片一样，该片不再拘于再现已成故事的场景，而是再现人的情感，更关注于影片对当今社会，不同国别的价值，无论是关于社会的还是人性的，无论是关于妥协的还是坚守的。 1946年3月5日，丘吉尔发表演说，“从波罗的海的什切青到亚得里亚海的里雅斯特，一条横贯欧洲大陆的铁幕已经拉开。”冷战开始了。70时代，苏美持续对峙。这其中当然充斥着大量的政治因素，但这一切在人的细腻的情感面前，就显得微乎其微了。 《绝杀慕尼黑》观后感五 1972年，在联邦德国举行了一场举世瞩目的奥运会(虽然好像每次奥运会都举世瞩目)，这是第二十届的慕尼黑奥运会。这届奥运会可能是历史上最令人唏嘘的一次。 为什么这么说呢?在奥运会进行了不到20天的时候，巴勒斯坦的极端组织“黑色九月”闯进了奥运村，并劫持绑架了11名以色列运动员，以此要求以色列释放被关押的该组织成员。然而没有过多的谈判以及协商，联邦德国的警察草率的直接冲进了恐怖分子巢穴意图武装解救人质从而导致了这11名运动员无一幸免的全部遇难。史蒂文斯皮尔伯格曾指导了一部有关影片《慕尼黑》，讲述的正是这件事情，并且里面还涉及到了政治复仇摩萨德的复仇行动。 在戒备森严的奥运村居然发生了如此事情，没办法奥组委也只能接受并宣布剩余参赛队伍均有资格退赛，但是比赛不会结束。 今天看了《绝杀慕尼黑》，故事的大的主线就是发生在1971-1972年。主要讲述了一个穷逼屌丝外加自己的儿子身患残疾的篮球教练，带领了一帮中低配置的篮球运动员们，在慕尼黑奥运会的篮球决赛赛场上击败了不可一世连续36年没有在奥运会上输球的强大美国队的故事。 影片是俄罗斯的，我本来并没有过多的期待这部电影，况且在中国的票房以及宣传力度上都不占据优势。我和朋友在黑衣人、千与千寻还有这个中作出了取舍，最终还是选择了这个。 影片刚开始，紧凑的音乐，饱满的画面，真实的上世纪70年代的境况，一下子吸引了我。这里面的人物，形形色色，有胆小不愿接受新事物的体育局高管;还有热爱篮球，并且想方设法给腿部残疾儿子治病的苏联队新任教练;还有人高马大的苏联队篮球运动员们，他们是以谢尔盖为首的一群性格刚烈，打球分毫不让的全俄罗斯球技最高的一帮人。“我打球的时候立陶宛整个街道都空无一人”“他打球的时候整个白俄罗斯都休假了”，话语中也能体现他们虽然各自是队友，但也在暗暗较劲。 随后在一次比赛结束后，新闻发布会上，新任教练A(以下简称他为A)，对着媒体们的目光，毫无犹豫的说出了∶“我们要击败美国队”。这也是整个电影的导火索以及线索，后片的所有情节都由这一点展开。 在加兰任教练接任的最开始，表现出来了很多球队存在的问题，在最开始体育馆里面，保拉斯卡斯对别洛夫的羞辱也能体现出球队缺乏凝聚力，队员之间关系很不好;在比赛中，队员们一个个一打五，打球不看人，只一心向往篮筐，能体现出队员们此时比较浮躁，只一心想着为球队作出贡献但实际上靠单打独斗很难成一个完整的体系。并且谢尔盖功高盖主，甚至对教练的意见充耳不闻，更体现出球队缺乏整体感和凝聚力。 在加兰任自己的儿子需要钱治疗的前提下，他毅然决然自掏腰包，让萨沙在美国治疗。在与美国大学的比赛中，他们与美国的大学生们建立起来了良好的友谊，并且获得了很多苏联没有的能帮助他们更好适应赛场的东西就比如隐形眼镜，止痛针等等，也能体现出当时苏联固步自封，不愿接受外来事物，也加剧了苏联的解体，整个体育局的人心都不齐，处处都互相怪罪，出事了第一时间转移祸患，也能看出当时苏联政治制度存在很大的缺陷。 此时大的社会背景是在1964年，赫鲁晓夫的政权被推翻，勃列日涅夫继任苏联最高领导人。此时的苏联主张通过大力发展军事力量来同美国争夺霸权地位，勃列日涅夫通过改革将全国发展方向定位军事，此时苏联举全国之力发展军事，10个科学家当时能有4个在研究导弹。在执政期中期，使得苏联的核弹头数量超过了美国历史性的成为了世界军事超级大国。正是因为经济发展趋于单一化导致苏联在生活用品上发展平平甚至往回走，致使很多东西美国有而苏联没有。 随着剧情的发展，电影成功的完美的融合了三条线，讲了很多段的故事。 三条线，第一条则是以加兰任自己的生活(关于儿子的腿的治疗)为背景的故事，第二条则是萨沙和亚历山德拉艰难曲折又令人叹息的爱情故事，第三条则是以慕尼黑奥运会为主线的发展情节。 在出现了慕尼黑惨案之后，大多数国家接连退赛，苏联也在退赛不退赛的边缘疯狂挣扎，整个国家队在克服重重困难之后一起相聚慕尼黑，球员们对加兰任则报以的是感恩和信任，加兰任则对自己的球员们施与了关爱和关心就像是对待自己的儿子一样去对待他们。使得球队上下一心共克难关，最后体育局长站出来确定了比赛的继续，这样看来奥运会篮球的决赛得以上演。 这一过程令人血脉喷张，情节发展至此也使得故事紧扣人心，故事中的小人物∶美国街头曾经血虐苏联国家队球员的街球手，在苏联本土上的领导班子，格鲁吉亚的婚礼团们，别洛夫的女朋友，还有整个体育馆里无数的观众，这些小人物的出现都为这部电影添砖加瓦，使得电影锦上添花。 在最后时刻，比赛被第二次重新开始的时候，加兰任今最后的努力布置最后的战术。这时萨沙看到了亚历山德拉，她坐在观众席上，从心里向他抛出了一个球。不知战术完毕后，萨沙仿佛终于放下了压抑了许久的自己，他对队友说到∶“现在我懂了，人活着一切皆有可能。”那段bgm优雅低柔，就宛如涓涓细流，静静的流进了所有观众的心中，感动自是不言而喻。伊万底线发球，萨沙直奔篮下，这三秒，仿佛时间在这一段时间内被无限的放慢，一个长镜头给到了这个美丽故事中的所有人，发球方苏联队替补席上和教练团队中的所有人，死盯皮球，目送皮球划过万人体育场的空中，所有的希望都被强加在了这决定比赛胜负的一球上面;美国街头的街头篮球小子们惊异的眼神和手势;在苏联本土的领导班子们期待的扔掉了手中所有纸张，每个人都高举双手面带复杂的情绪激动地等待着最后的结果;格鲁吉亚的婚礼团们眼睛直愣愣的紧盯着电视机，期待着苏联队胜利的降临;萨沙的女朋友双手微举眼神充满了对胜利的渴望和对自己爱的人的发自内心的加油;还有整个体育馆里无数的观众门期待的眼神和紧张的表情。这三秒的时间电影用了长达2分钟的长镜头，一个长镜头下去，使得整个电影瞬间提高了一个档次，所有的人，所有的事，以及那一个飞在空中的皮球和承载着一个球队甚至一个国家的期待!最终萨沙抢到皮球最后一秒投出了绝杀的球! 欢呼吧!大家!欢呼吧!这个世界!看着段看得我泪洒影院，一部真正打动我的电影。 最后球员们把津贴奖励都给了教练，也算是为影片画上了一个完美的句号。 荧幕最后，播放了真实的绝杀场景，也同样精彩，但是电影本身就是高过现实的一门艺术，不比完全照着真实的来拍，如果那样还不如直接播放当时的比赛得了。比赛中美国队员们惊艳的扣篮，虽然在真实的篮球赛上不容易看见，但这些都是电影语言，为了体现出苏联随后夺冠时的不容易。 2019年最棒的一部电影!
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Android是一种基于Linux的自由及开放源代码的操作系统，主要使用于移动设备，如智能手机和平板电脑，由Google公司和开放手机联盟领导及开发。以下是关于android论文参考文献，希望对大家有帮助!
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生命教育初探论文篇二 《大学生生命教育研究》 摘要：近年来，大学生自杀现象已成为社会的一大 热点 ，各高校的相关数据不断攀升。自杀源于痛苦，痛苦是生命某一方面受到破坏的标志，当生命破坏的量积累到一定限度就会产生死亡。大学生自杀的缘由主要有就业压力、学业压力、个人信仰的偏失以及心理素质脆弱。为此，高等教育必须凸显生命教育的重要地位，以马克思主义人的全面发展理论为指导，加强心理咨询与引导，并适时开设生命教育课程。 关键词：自杀;大学生;生命教育 一、引言 长期以来，充满青春激情、积极向上、奋发进取的大学生被视为“天之骄子”，他们在“象牙塔”内一边忘我地吸纳人类知识精华、探寻社会发展真理，一边尽情展示活力四射的亮丽才华。毋庸置疑，担负着民族复兴重大责任和神圣使命的大学生是祖国的希望和未来，是国家最宝贵、最紧缺的人才资源财富，从某种意义上可以说今天大学生的发展状况昭示着国家明天的发展前景。但是，近年来大学生(包括硕士生、博士生)自杀的事件却频频出现于各种媒体而引起社会各界的广泛关注。2012年4月，暨南大学生命科学技术学院化学系一名研三女生服毒轻生，第二天该校经济学院金融系又一名研一女生跳楼轻生[1];2009年11月，上海海事大学女研究生杨元元用两条毛巾系在一起自缢于宿舍的卫生间，从而结束了自己30岁的生命;2010年3月，北京邮电大学2009级博士研究生吴某(属硕博连读的高才生)从该校本部主楼跳楼身亡;2012年3月，仅10天内，南京就有两名女大学生先后自杀身亡[2]。 大学生自杀已成为吸引社会眼球的一大热点，其数据不断攀升。有关统计资料显示，2001-2005年，全国共有281名大学生自杀，其中存活72人，死亡209人，自杀死亡率为;2006年，大学生自杀事件剧增到130起之多，被称为自杀“高发年”;2008年，教育部直属高校发生大学生自杀事件63起，其中上海、北京各23起;2009年，北京仅上半年就有14名大学生自杀身亡，而上海这一年则发生了21起大学生自杀事件，其中13人死亡;2010年，江苏省教育厅在新学期新闻发布会上披露，仅上半年江苏高校学生自杀人数就超出了40人[3]。由于就业压力、 毕业 论文、恋人分合等因素的交织影响，每年5月发生的大学生自杀事件最多。故而，这个石榴怒放、热情似火的5月被称为大学生“黑5月”。 二、自杀现象的哲学省思 自杀，这一极具悲情色彩的沉重话题，不仅是教育家、心理学家十分关注的重要课题，同时也是社会学家、哲学家高度重视的一个日益严重的社会问题。据世界卫生组织的有关统计数据显示，自杀现象几乎成了一种“社会瘟疫”，全世界每年每十万人中就有16人死于自杀，而自杀未遂者却是自杀“成功”者的20倍。就中国而言，自杀现象极其严峻，每年约23-25万人自杀身亡，自杀未遂者高达200万人，每2分钟就发生8起自杀未遂事件，1人自杀死亡。据中国心理卫生协会危机干预专业委员会披露，自杀已成为继呼吸系统疾病、恶性肿瘤、心脑血管病、意外死亡之后的第五大死因。然而，在15-34岁的死亡人群中，死亡的第一位原因并非是医学上束手无策的疑难杂症，而是令人震惊的自杀[4]。2012年3月，重庆交通大学心理健康教育研究室主任廖桂芳教授主持的大学生生命教育创新模式构建课题的研究成果显示，在接受调查的重庆十余所高校的980名大学生中，针对“脑中是否有过自杀念头”这一问题，的学生选择“偶尔有”，的学生选择“经常有”;而在“是否有过自杀行为”一项中，的大学生选择曾经有过自杀行为[5]。在物质生活条件日益改善的当今社会，人们不再为果腹之食、蔽体之衣而终日忧虑与奔波，不少中产阶级女性为了追求“波澜起伏”的身材体形每天殚精竭虑地搜寻瘦身、整形与美容的最佳方法。在这样的社会生活环境中，逐渐攀升的自杀率不得不让社会学家、哲学家们陷入沉思。 学术界对自杀现象进行深入系统研究主要集中体现在社会学和心理学特别是精神分析学领域。就社会学领域而言，法国社会学家埃米尔·迪尔凯姆是系统研究自杀的第一人，1897年他发表的《自杀论》可谓是研究自杀的第一本经典力作。他在该著中有力地反驳了有关自杀的自然主义、心理主义和种族主义的解释，深刻指出其解释的缺陷性，故而不能自圆其说。他认为自杀与心理状态、自然条件、种族、遗传素质、精神病、个人素质、气候变化等并无直接关联，而是与社会环境(主要涉及政治危机、社会动荡、婚姻变迁、经济危机、工作变更等)有着十分紧密的联系，并将其概括为“自杀的社会性质”[6]。迪尔凯姆把自杀作为一项极其严重的社会学问题进行深入研究，超越了以往或简单经验式归纳或主观臆想式的研究。但是，不无遗憾的是，他只对与自杀有关的各种社会因素(比如降职、失业、离婚等)进行线性描述，而没有对自杀原因从社会学的角度作出“彻底的和有说服力的解释”。 心理学家采取迥异于迪尔凯姆的社会学方法尤其是致力于精神分析学领域的学者们努力从人格特征、无意识、本能以及早年的经验等场域试图揭开自杀的神秘面纱。奥地利杰出的精神分析学家西格蒙德·弗洛伊德认为，自杀是个体极度的自我攻击。他认为当个体处于焦虑、忧伤、抑郁寡欢而不能得到很好的宣泄、释怀时，他就会采取自我惩罚、自我攻击的方式分散、转移心中郁积的愁怨。在此基础上，他把自杀解释为个体与生俱来的“死亡本能”。弗洛伊德认为，每个人身上皆有生存本能和死亡本能，这二者分别代表人格系统中的建设性倾向和破坏性倾向，当人格这架天平因破坏性倾向超重而失衡时，个体就会出现病态而走向或自杀或杀人的危险之极端。美国的卡尔·门林格尔继承了弗洛伊德的“死亡本能”观并进一步发展了该理论，他认为人性中固有的破坏冲动总是要竭力寻求宣泄途径，当这种宣泄对外受阻时他就会转过身指向自己，当自我宣泄的能量积累到一定的“度”时，就会发生悲惨的自杀行为[7]。在中国心理学界，学者们主要认为自杀是个体人格障碍的结果。当自杀行为发生时，他们置直接原因与间接原因于不顾，总要追溯到自杀者患有某种程度的抑郁症;反之，当某人抑郁寡欢，人们就会担心他有朝一日会走上危险的自杀之路。 心理学的精神分析学说从“死亡本能”的角度解释自杀现象，虽然在逻辑结构上有其一定的合理性，但在经验层面却难以得到证实。因为生命的本质是维系生命对永恒的追求，即活得越长越好。那么作为具有高级 理性思维 能力的鲜活的个体何以舍生求死?我们认为自杀源于痛苦，痛苦是生命某一方面受到破坏的标志，当生命破坏的量积累到一定的限度就产生死亡，因此痛苦的本质是死亡。失恋是精神上的痛苦，失业是因物质损失而产生的肉体上的痛苦，降职是肉体与精神的双重痛苦。当生命产生痛苦时，理性思维就会支配他寻找解除痛苦的良方。当没有别的更为有效的方法可以让主体摆脱痛苦时，死成了一种选择，于是就产生了自杀。当然，以献身为目的的自杀不在此讨论之列(比如公元前278年自投汨罗江的屈原，又如1905年12月8日在日本大森海湾蹈海自杀的陈天华等，这样的自杀其实是一种生命的转换，即以牺牲生物生命而换取社会生命)。 三、大学生自杀缘由探析 尽管从哲学的视角审视自杀，发现自杀源于个体对痛苦的解脱，即以死亡的方式解除痛苦的折磨。但是，我们从自杀者的遗书以及与自杀未遂者的深度交流中可以发现，每一个选择自杀的大学生的背后都隐藏着一些鲜为人知、错综复杂的因素，只有解开这些扑朔离迷、催促自杀的“死结”才能唤醒每一个试图自杀的大学生热爱生活、抵制忧伤、拒绝自杀。 (一)就业压力 严峻的就业形势、强大的就业压力是大学生自杀的一个重要原因，尤其是那些出生“草根”阶层、没有任何社会关系而又债台高筑的大学生，在毕业前夕由于不能顺利就业，故而往往会助推走向不归的自杀之旅。中国自1977年恢复高考以来，直到1990年代初期，高等教育在计划经济体制下实行的是“统招统分”制度，在此期间，大学生只要能够顺利毕业，政府会给你安排一个相应的就业岗位。自1990年代中期尤其是1999年高校“扩招”以来，大学生就业压力日甚一日。1998年，中国普通高校本专科招生万人，高等教育毛入学率为;2010年，中国高等教育毛入学率为，普通高校本专科招生万人，招生人数是1998年的倍。面对严峻的就业形势，很多并非热衷科学研究的本科生选择 考研 以缓解就业压力，当硕士毕业时由于就业岗位与理想岗位落差较大故而选择考博。博士研究生一般年龄较大，学业任务繁重，如果再叠加上经济拮据、就业前景不乐观等因素，常常会使其走上不归路。 2010年3月22日，北京邮电大学2009级博士研究生吴某从该校本部主楼13层楼上纵身跳下，结束了他年轻的生命。吴博士缘何自杀，其遗书明白显示，“这个世界是一沟绝望的死水，我在这里再怎么折腾也激不起半点涟漪。所有的奋斗都面临着举步维艰”。他多么希望年迈的母亲“不用再为了我去捡垃圾、拾破烂，不用再去给人家工地上做饭赚钱瞧人家白眼……”可是，毕业后的窘境使他不能回报含辛茹苦的母亲，在强烈的自责意识驱使下，他选择了以死谢罪。北邮吴博士因对前途隐忧而自杀一事令人扼腕叹息，而刘伟的自杀则直指就业受阻。石家庄学院的大三女生刘伟(专科)，来自威县农村，2009年1月23日自溺于一个倾倒垃圾的狭小水池。刘伟自杀身亡后留下多达10万字的 日记 ，其日记显示，令刘伟自杀的直接原因是找不到工作——毕业前夕的就业压力，成了压垮她的最后一根稻草[8]。目前，中国高校每年有600多万的高校毕业生，再加上历年的累积，待就业的高校毕业生逾700万。浩浩荡荡的就业大军面对十分严峻的就业形势，心理素质较差、自身能力不强的大学生则会萌生出自杀轻身的念头。 (二)学业压力 在对自杀大学生轻生缘由的深度探讨与挖掘中，我们发现学业压力(尤其是女生)是一个值得引起高度重视的原因。很多跨入大学校门的“天之骄子”在此前接受长达12年的基础教育的过程中成绩优秀，出类拔萃，既得到教师的肯定、家长的夸赞，同时更让同学们羡慕不已，在伴随着鲜花与掌声的成长过程中自我优越感非常突出。然而进入高校后，由于学习环境、学习方式、学习集体皆发生了“哥白尼式”的变化，昔日那些鹤立鸡群的优秀生变得不再优秀，成绩平平，故而心里产生了一种强大的落差遂萌发轻生之念。 另一类大学生进入高校后，由于学校管理宽泛，自己或沉浸于网络游戏而荒芜学业，或广泛交友，成天穿梭于不同的校园，或盲目疯狂考证等，从而导致专业欠缺，“挂科”红灯频频闪亮，当自我良知发现后，悔恨交加，遂以死谢罪。2010年3月，西安某高校一男生因两度拿不到毕业证，遂服药自杀。2010年3月28日，南京林业大学一黄姓女生在宿舍内上吊身亡，其死因与考研压力有关。2010年4月5日，北京科技大学大三女生陈蕾从本校逸夫楼的九层跳下，结束了自己21岁的生命。学校教务档案显示：截止到大三当年，陈蕾还有60多个学分没有修。大三时，陈蕾11门功课全部不及格(缺考两门)[9]。 (三)个人信仰偏失 大学生作为掌握现代科学知识的青年才俊，理应确立正确的世界观、科学的人生观和价值观，以辩证唯物主义和历史唯物主义看待事物的运行发展。就个人的成长发展而言，必须要以马列主义为指导，以科学知识武装头脑，理性地辨别真仿，自觉地抵制歪理邪说，而不应该受社会上一些邪教组织所蛊惑。几年前，非法邪教组织——“”利用参与者强身健体的初衷而传播邪教，使部分是非观念不正确、思想意志不坚定的人陷入消极厌世的泥潭而不能自拔，在受蛊惑而成为牺牲品的人群中也不乏令人匪夷所思的大学生。 安徽中医学院一大四女生，在大学期间发现结肠脾区长有肿瘤，在安徽省著名的肿瘤专家直接指导下进行治疗，病情迅速好转。其后有人向该女生兜售“”，宣传只要练功，不用服药和做手术肿瘤就会自然消失，致使该女生停药而“练功”。当病情恶化痛苦难忍时，该女生从医院五楼病房自杀身亡。1999年7月4日，山西省煤炭管理干部学院学生常浩驰，为求“”，在村外堆积树枝，浇上汽油自焚身亡。上海铁道大学医学院学生吕涛，1997年开始练习“”并深陷其中，1998年6月15日凌晨从该校第二教学楼8楼跳楼身亡，时年24岁。由于个人信仰的偏失，在歪理邪教的蛊惑下，自杀身亡的大学生委实可惜、可悲、可叹。 (四)心理素质脆弱 当前在校大学生的主体是“90后”，少部分属于“80后”。无论是“90后”还是“80后”，独生子女者占绝大多数。在独生子女家庭中，孩子处于绝对的中心地位，除了爸爸、妈妈无微不至的关爱外，还有爷爷奶妈、外公外婆的呵护、溺爱。孩子在这样的家庭环境中成长极不利于其个性的健全发展，除了学习之外，其他的事情几乎全被家人“承包”，实属不折不扣的“衣来伸手、饭来张口”。在层层关爱的包围下，孩子变得十分任性、唯我独尊，由于没有(很少)经历挫折的磨练故而其心理素质十分脆弱。同时，随着中国社会的转型，单亲家庭的数量不断增加，家庭中的实际人口数进一步减少，家庭结构发生了剧烈的变化，即由传统的联合家庭向核心家庭转变。迪尔凯姆指出，“在一个人口不多的家庭里，共同的感情和怀念不可能十分强烈。在这种家庭中，不可能形成作为联系同一群体成员之间纽带的强大传统”。在这样的家庭环境中成长的大学生，每当遇到挫折时，家庭提供的情感支持十分有限，而这样的大学生由于平常很少与同学交流、沟通，故而也难从同学那里获得真诚的帮助。为此，不得不承认心理素质脆弱是导致大学生自杀的一个重要因素。 四、对大学生实施生命教育的举措 (一)凸显生命教育的重要地位 生命教育是指帮助个体科学认识生命，从而使其树立正确的人生观、价值观、生命观，在不断成长发展的过程中敬畏生命、珍惜生命;不断激发个体生命的潜能，努力提高自我调适能力和生存能力，克服生命中所遇到的困难，最终实现生命价值的教育。生命教育是一个漫长的过程，应该贯穿于个体的一生。个体从出生到入学这一阶段家庭是生命教育的主要承担者，而在长达十多年的学校教育期间学校则是主要承担者，个体成年后的生命教育主要是自我教育。高等教育在个体成长发展中具有举足轻重的重要地位，肩负着实施生命教育的重大责任。然而，自近代以来，高等学校在工具理性主义(Tool Rationalism)的强势冲击下而重理工轻人文，博雅教育在高校中的地位日渐下降，尤其是二战以来更出现了“断崖式”的下滑现象。近年来，频繁的大学生自杀现象折射出高等学校对生命教育价值的低估与漠视。意大利著名教育家玛丽亚·蒙台梭利深刻指出：“教育的目标就是要帮助生命个体的正常发展，教育是助长生命健康发展的一切作为。”[10]而印度诗人、哲学家泰戈尔则说：“教育的目的应当是向人类传送生命的气息。”教育的出发点是个体的生命，归宿点是生命的健康与全面发展。生命教育是引导学生认识生命、敬畏生命和热爱生命的教育活动。从这个意义上说，关爱生命是现代教育不可或缺的核心价值。高等学校在引导学生探寻科学真理、剖析自然奥秘、不断创造新知识新科技的同时更应关爱生命(生命是人类一切活动的基点)，把生命教育放在整个教育教学活动的重要位置，从而使个体愉快学习、健康生活、幸福成长。 (二)以马克思主义人的全面发展理论为指导 自20世纪末以来，中国高等教育发生了“哥白尼式”的变化，由传统的稳健发展模式(1998年中国高等教育毛入学率为)而驶进了跨越发展的快车道(2011年中国高等教育毛入学率为)。高等教育扩招极大地提高了人口的文化水平与综合素质，对高层次专业人才适时进行了有效的补充，对经济社会全面快速发展起到了巨大的推动作用。但是，随着高校扩招的持续推进，毕业生的就业率则受到了严峻的考验与挑战。为了卓有成效地提升毕业生的就业率，不少高校都以社会需求为专业设置的导向，同时在课程设置中也增大技能性、操作性课程的比例，尤其是许多高职院校更是恣意削减人文社科课程，使个体全面发展的天平发生了严重的倾斜。 马克思主义认为，任何人的任务、追求、价值与使命就是要不遗余力地全面发展自己的一切能力，不断发挖潜在的能力，不断完善自己尚缺的能力。人的全面发展是马克思主义哲学不可或缺的重要组成部分，甚而可以说是马克思主义哲学的理想。马克思曾在《共产党宣言》中提出自由人的联合体这一理想。他认为真正的人的全面发展，是“人以一种全面的方式，也就是说，作为一个完整的人，占有自己的全面的本质”[11]。就教育追求而言，亚里士多德把体育、德育和智育分别与植物灵魂、动物灵魂和理性灵魂对等重视，中国古代教育中的“六艺”等，既是人的全面发展的注解也是教育发展的本质追求。就中国高等教育而言，必须以马克思主义人的全面发展理论为指导，在强化技能技巧、操作训练的同时，更要夯实哲学基础，提高学生的人文素养，从生命的本源与心灵深处维护大学生的健康，使其真正实现个体的全面发展。 (三)加强心理咨询与引导 大学生在心理发展上介于成熟与半成熟之间，心理发展的某些方面落后于生理机能的成长速度。故而存在很大的波动性，他们常常易受外在因素的影响而产生情绪、心理变化。此外，中国正处于社会转型时期，生活节奏日益加快，社会竞争日趋激烈，大学生的就业前景越来越严峻，学习成绩不佳、失恋等因素的叠加可能成为心理障碍的推手。在对自杀未遂者的心理访谈、分析中，发现普遍存在或多或少的心理问题。为此，必须要加强对大学生进行心理咨询与引导。心理咨询是指通过人际关系，运用心理学方法和技巧，帮助来访者实现自强自立的过程。通过心理咨询，为大学生创设一个良好的社会心理环境和条件，提高其精神生活质量和心理效能水平，以实现降低和减少心理障碍，防止精神疾病，保障心理健康的目的。通过心理咨询与引导让大学生正视现实，提高对挫折的承受能力和自我心理调节能力，使其在失败、挫折面前能够保持理性、正确的心态，充分发挥主观能动性改造环境，努力实现自己的理想。 (四)开设生命教育课程 作为学生系统学习的学科及其进程与安排的课程既是学校践履正常教育活动的基本依据，同时又是学校实现育人目标的基本保证，在学生的成长发展过程中具有“跑道”的作用。在西方发达国家，不仅高等教育中开设生命教育课程，而且为数不少的国家在基础教育中也开设生命教育课程。中国港、台地区很重视生命教育，中国台湾曾宣布2001年为“生命教育年”，大力推动生命教育走进课堂，走进生活。中国台湾当局投入了大量的人、财、物开设生命教育课程，主要包括《哲学与人生》、《生死关怀》、《道德思考与抉择》、《宗教与人生》等，从而形成了比较系统、完整的内容体系。然而中国大陆由于对生命教育课程意义的认识不够深刻，故而只有为数不多的几所高校开设生命教育课程，并且课程体系很不完善，在现有的1280所高职(专科)院校中几乎没有开设生命教育课程。中国的第一本“生命教育”读本诞生于武汉大学，该校把生命教育从思想道德教育中独立出来，列为全校通选课之一。哈尔滨医科大学对选修健康教育课程的学生进行测试，其结果显示在导致学生产生心理痛苦的9项危险因素中，已经有8项出现了明显的下降趋势。中南民族大学部分学院开设了生命教育必修课，强化对学生进行生命伦理教育，收到了良好的效果。可见，中国高校必须要提高对生命教育课程意义的认识，加强对生命课程的开发，使其系统化与科学化，把对生命的关爱与呵护从日常生活走进正式的课程与教学进程。 参考文献： [1]陈海生，钟梓毅.暨南大学两名女研究生轻生：一人服毒一人跳楼[N].新快报，2012-04-18. [2]吴纪攀，黄昆. 南京10天内两名女大学生先后自杀身亡[EB/OL].[2012-03-09]. [3]黄永奎，张韵君.大学生生命教育应转入快车道[J].高教研究，2011(2)：31-35. [4]王卫红.抑郁症、自杀与危机干预[M].重庆：重庆出版社，2006：145. [5]黄军.调查显示重庆17%大学生曾有自杀行为[EB/OL].[2012-03-16]. [6]迪尔凯姆.自杀论[M].北京：商务印书馆，1996：14. [7]卡尔·门林格尔.人对抗自己[M].贵阳：贵州人民出版社，2004：28. [8]杨继斌.女毕业生的死亡日记[N].南方周末 ，2009-03-19 . [9]杨猛，姚欢.女大学生自杀：活着为何比死亡更痛苦[J].南都周刊，2010(19)：62. [10]龙春平.新世纪大学生生命教育的 反思 [J].时代教育，2012(1)：21. [11]马克思，恩格斯.马克思恩格斯全集 [M].第42卷.北京：人民出版社，1979：123.生命教育初探论文相关 文章 ： 1. 关于生命教育的论文 2. 浅谈生命教育的论文 3. 生命教育的相关论文 4. 大学生生命观教育论文 5. 大学生生命教育论文
唐嫣，影视女艺人，中央戏剧学院2002级表演系本科生，是当时被公认的“中戏校花”，以电影处女作《离别也是爱》而获得上海国际电影节最佳女演员提名。从全国选美大赛总冠军，到被张艺谋亲选为“奥运宝贝”；从被香港电影王王晶赞誉为“晶公主”，到被美国Variety称之为“希望之星”……无论从内地走向国际，还是从世界面向中国，她以惊人的魅力一路走来。使人们看到她的不仅是幸运，还有甜美。中文名： 唐嫣 外文名： Tiffany Tang 别名： 糖糖、TT、嫣儿、糖囡、糖妞 国籍： 中国上海 民族： 汉族 出生地： 上海 出生日期： 1986年12月6日 职业： 演员、歌手 毕业院校： 中央戏剧学院表演系 经纪公司： 橙天娱乐集团（国际）控股有限公司 代表作品： 《仙剑奇侠传三》《夏家三千金》《无懈可击之高手如林》 血型： O型 身高： 170CM 体重： 43KG 星座： 射手座 生肖： 虎特别经历世界杯“足球宝贝”奥运会“奥运宝贝”作品简介 《风云2》饰 楚楚 《仙剑奇侠传三》饰 紫萱 《熊猫人》饰 李俐亚 《夏家三千金》饰 夏天美 《无懈可击之高手如林》饰 汤七七基本资料◆粉丝昵称：糖蜜 ◆糖蜜爱称：糖糖 糖囡 糖妞 嫣儿 TT 美糖 ◆百度ID：唐嫣（百度认证） ◆毕业院校：中央戏剧学院表演系本科2002级 ◆同班同学：文章 童瑶 张默 张博 白百合 白静 沈佳妮 郭珍霓 孙坚等 ◆喜欢的运动：羽毛球 跑步唐嫣 写真(20张)◆喜欢的颜色：紫色 粉红色 ◆喜欢的动物：小狗 ◆喜欢的演员：妮可·基德曼 巩俐 周迅 ◆喜欢的电影：《廊桥遗梦》 ◆喜欢的书籍：《傲慢与偏见》 ◆喜欢的漫画：少女类漫画 ◆喜欢的季节：春天 秋天 ◆喜欢的地方：巴黎 意大利 ◆喜欢的补水产品：碧欧泉（Biotherm） ◆喜欢的润肤露：契尔氏（Kiehl's） ◆喜欢的彩妆：贝玲妃（Benefit）
◆粉丝昵称：糖蜜 ◆糖蜜爱称：糖糖 糖囡 糖妞 嫣儿 TT 美糖 ◆百度ID：唐嫣（百度认证） ◆毕业院校：中央戏剧学院表演系本科2002级 ◆同班同学：文章 童瑶 张默 张博 白百合 白静 沈佳妮 郭珍霓 孙坚等 ◆喜欢的运动：羽毛球 跑步唐嫣 写真(20张)◆喜欢的颜色：紫色 粉红色 ◆喜欢的动物：小狗 ◆喜欢的演员：妮可·基德曼 巩俐 周迅 ◆喜欢的电影：《廊桥遗梦》 ◆喜欢的书籍：《傲慢与偏见》 ◆喜欢的漫画：少女类漫画 ◆喜欢的季节：春天 秋天 ◆喜欢的地方：巴黎 意大利 ◆喜欢的补水产品：碧欧泉（Biotherm） ◆喜欢的润肤露：契尔氏（Kiehl's） ◆喜欢的彩妆：贝玲妃（Benefit）
时间 杂志类型 名称 2007年 杂志 《男人装》 2007年 杂志 《花溪》 2007年 杂志 《GOOD好主妇》 2008年 杂志 《时尚芭莎》 2008年 电子 《最体育》2008年奥运会奥运宝贝 2008年 杂志 《天下饮食》 2008年 杂志 《IN STYLE》 2009年 杂志 《环球生活》11期 2009年 台湾 《UOEGE》 2009年 杂志 《Wo 男人志》 2009年 封面 《爱慕》 2009年 电视剧 《电视剧》仙三专访 2009年 杂志 台湾《VOGUE》 2009年 封面 《时装L‘OFFICIEL》 2009年 杂志 《美容 bea’s up》 2010年 玩家 《玩家旅游》 2010年 美妆 《Marie Claire》嘉人美妆 2010年 杂志 《天下美食》”食城记“ 2010年 歌曲 《当代歌坛》 2010年 杂志 《尚嘉》 2010年 杂志 《新锐》 2010年 杂志 《智族GQ》 2010年 体育 《最体育》2010年阿根廷足球宝贝 2010年 杂志 《yoho潮流志》 2010年 杂志 《臻尚》 2010年 封面 《市民周报》 2010年 时尚 《时尚健康》 2010年 跟踪 《姐妹》BEASTAR 唐嫣夏日梦飞行 2010年 数码 《EASY》国内一线数码 2011年 杂志 《影视艺苑》糖心美女 语笑嫣然 2011年 杂志 《精品购物指南》春天是恋爱的季节 2011年 杂志 《大周末Hotspot》 2011年 封面 《上海服装》
唐嫣，影视女艺人，中央戏剧学院2002级表演系本科生，是当时被公认的“中戏校花”，以电影处女作《离别也是爱》而获得上海国际电影节最佳女演员提名。从全国选美大赛总冠军，到被张艺谋亲选为“奥运宝贝”；从被香港电影王王晶赞誉为“晶公主”，到被美国Variety称之为“希望之星”……无论从内地走向国际，还是从世界面向中国，她以惊人的魅力一路走来。使人们看到她的不仅是幸运，还有甜美。这个网址里，很全！
慕课在高中的政治教学中运用论文
摘要：
大规模在线开放课程即所谓的慕课。它具有在线、公开、规模大、免费、具有大规模高质量的教育资源等特点，因此这几年在高等教育行业备受关注。在基础教育的过程中，老师可通过慕课第一时间得到教学反馈，帮助教学进步，增加学生的学习热情，实现良好的学习效果，促进学生使用信息技术的本领。在教学目的及教学内容层面上，思想政治课也具有特殊性，老师应采取构建中学慕课联盟，线上线下综合型学习方法等途径，在思想政治课上融入慕课，培养高质量的人才，塑造高水平的学科。
关键词： 中学；思想政治课；慕课；有效性
在信息化的背景下，作为一种全新的教学方法和国际教育的发展方向，慕课对基础教育的要求越来越高。在中学中如何融入慕课，特别是思想政治课的教学，如何把教学方法、教育技术、教学内容紧密结合、灵活使用，寻找出符合我国基础教育的教学方法，是每一位教育工作者都应该仔细探索的问题。
一、慕课融入思想政治课的可行性。
1、便于学生在空闲的时间进行分散学习。
慕课把各个内容的学习时间局限在10分钟内，用视频的方法向学生传授讲课内容。框题是思想政治课教学内容的编排形式，一个框题即可形成慕课的一个教学内容，对学生利用分散的时间进行碎块化学习有很大的益处。心理学研究表明，学生的注意力大多集中在前15——20分钟，从这个方面来说，慕课的短时间性使得学生们注意力高度集中，可以取得良好的学习效果及学习效率。慕课的短视频方式，可以帮助学生战胜自我，通过认真实现适宜难度的要求，渐渐的完成成功的情感体验，获得成就感，从而培养积极的学习态度。同时，慕课还有利于形成良好的教学效果，激发学生学习的积极性。
2、帮助学生了解知识，达成良好的学习效果。
与别的学科存在差异，教育中学生的人生观、世界观、价值观的一个主要方式就是通过思想政治课，在教学手段、教学内容、教学目的层面上，思想政治课具有特殊性。在思想政治课堂上，并不是把学习知识作为唯一的一项目的，老师还应帮助学生建立正确的价值观，促进其形成适宜的学习体验，建立良好的人际关系。慕课是课堂教学的一种补充，用视频的方式讲授教学内容，具有灵活的讲课方法，充分鼓动学生各个学习器官，促进他们能够自主的体验及活动，形成强烈的学习欲望。
3、培养学生使用应用信息技术的本领，扩展学生的视野。
在上课之前，老师在课程网站上发布课程介绍，课程上课时间、进度安排以及课前需做哪些预习、本课程的先导知识，用邮件的形式使学生能够及时的注意平台公告，让学生提前了解课程的主要概况，并提前做好预习工作。课程网站的页面具有简洁明了的特点，学生获取材料较为轻松便利，能够第一时间掌握课程的最新动态，参加课程讨论。与此同时，在线合作与沟通的形式，可以促进学生尽量早的习惯信息时代的学习模式，对学生全球化视野的养成、资源共享理念的搭建、信息技术使用水平的增加、团队协作能力的形成至关重要。
二、通过“慕课”提高高中的政治教学有效性的方法。
1、线上、线下教学相融合，实施混合学习的方法。
在混合学习的方法下，老师在课前布置给学生模块学习的任务，结合教学难点及重点做10几分钟的微视频，将其公布在课程网站上。与此同时，依据不同的教学内容，在课程网站上向学生们公布扩展学习的资料。学生在有空的时候学习相关的预备知识，并结合自身的学习兴趣，选取相应的学习材料进行学习，采取微检验的方法对学生的`学习效果进行测评。根据不同的知识点，老师可以课前就制作好检验的内容及方式，建立微检验题库，促使学生自行的对学习成果进行验收。
老师根据每位同学在慕课网站上显示的自主学习的数据对每位同学的学习状况有一个大体的了解，涵盖学生掌握知识点是否系统和完整，是否充分使用课外的学习材料，每位同学感兴趣的知识点是什么，微测验的效果怎样，学生在学习的过程中经常遇到的难点，学生容易理解哪些知识点，并根据这些制作课堂教学的方式及内容，建立完善的课堂体系。与此同时，老师利用每位同学的情况，有根据的进行讨论活动的开展，或集中讲解难点及重点。
2、以学科为出发点，采用专题教育的方式。
现行背景下，老师的作用不容忽视，校园文化背景十分重要，学生具备不同的学习能力及学习基础，不同内容的讲授知识点也不尽相同，慕课并不能取代已有的班级讲课的方法。它可以有效的补充固有的课堂教学，激发学生的学习积极性，形成完善的学习体验。在固有课堂的基础上加入慕课，微视频能有效的吸引学生的注意力，达到良好的教学效果，同时，微检验可以让同学们享受自我战胜的成就感，从而更深一步的理解知识。慕课自身并不需要健全的课程系统，它可以用专题教育的方式，以微课程的方式讲授重点、难点。
三、建立本校慕课材料，促进中学联盟共享。
老师是充分发挥全新的教学模式、教学方法的核心及主体。老师应改变固有的教育教学思想，紧跟时代的进步，主动的采纳现代高水平的教育技术，实现良好的教学效果。思想政治课的老师，更应该具有敏锐的观察力，能正确的判别、感受教育教学中遇到的新问题、新状况，产生全新的教学模式及教学思想。与此同时，老师应该加强自身使用信息技术的本领。无论是翻转课堂的教学思想，微课的制作方法，课程平台的维护及更新，教课老师需要一起协作努力制作慕课，老师是团队的主要组成部分及重要的支撑力量，故应掌握高质量的信息化技术。
真正的把课程及信息技术相融合的一个关键的条件是终身学习的能力、紧跟时代步伐的思想、不怕困难的理念。当今，高等教育是慕课的主要研究内容，慕课是否应该在基础教育阶段实行，在慕课实行的过程中如何克服其面临的一系列难题，还非常值得我们关注。无可置疑，开放教育资源在人工智能技术、数据分析技术等全新技术的指引下，肯定是未来教育的发展方向。在基础教育方面，慕课一定会带来一场全新的教育改革，基础教育界该做何应对，是每位从事思想政治的工作者都需认真考虑的问题。
参考文献：
［1］蒋平．创造幸福的生命：思想政治理论课之生命教育价值的回归与追求［J］．高教论坛．2015（11）
［2］马宝娟．生命在场：思想政治理论课教学的价值追寻［J］．辽宁师范大学学报（社会科学版）．2016（01）
慕课在高等专科学校教学中的应用论文
1慕课的定义、分类以及在国内外的发展
慕课MOOC是一种大规模公开在线课程，其特点分别是大规模参与、开放式、在线访问、精品化[1]。2008年，第一门慕课出现，2012年美国斯坦福大学推出的Coursera、哈佛大学与麻省理工学院推出的Edx以及私立教育组织推出的Udacity成为国际慕课教育三驾马车。2013年北大清华加盟慕课，复旦、上海交大与Coursera签约，2014月3月，中国医学教育慕课平台建设暨慕课联盟成立；在中国知网搜索关键字为“慕课”的文献数量，2012年、2013年、2014年分别为1篇、167篇与1395篇，慕课开始在中国蓬勃发展。慕课主要包含CMOOC、XMOOC及TMOOC三类教学模式[1]。其中，CMOOC以联通主义理论为指导，师生运用社交软件每隔一定时间围绕专题开展研讨共建教学，是一种基于交流的慕课，这是慕课设立的初衷；XMOOC以行为主义教学理论为基础，以教学视频讲解为主，结合在线测评、同伴互助及课后作业帮助学生学习，是一种基于知识传播的慕课；TMOOC让学生运用工具独立完成一些任务，老师对利用网络提交的作品进行点评，是一种基于任务的以掌握复杂技能为目的的慕课；Coursera、Udacity、EdX三大MOOC机构的开放课程主要采用XMOOC模式。此外，通过慕课教学互动获取的学生行为数据和反馈信息还可用于基于大数据的教学分析与评估，进一步提高教学质量。慕课目前正逐步推出学分学位认证与就业推荐等内容，以进一步扩大影响力。
2慕课相对远程教育、精品课程、微课的优点
慕课与远程教育的比较
慕课是从远程教育发展而来，但它完全免费对外开放，实行突出重点难点的片段教学（单课时长一般控制在10～20分钟），提供在线论坛互动，因此大幅度提高了课程利用率、降低学生认知负荷、增进学生学习效率。
慕课与精品课程的比较
精品课程强调对一门课程的综合性评价，包括教学队伍建设、教学内容建设、教材建设、实验建设、机制建设以及教学方法和手段建设六个方面内容，由于重申报、轻建设以及设置了访问权限，导致建设效果低下、建成资源闲置；慕课的师生互动共建和开放式访问模式有效弥补了这些不足。
慕课与微课的比较
首先，慕课和微课都是以视频教学为主要模式，但是微课强调的是个别教学点的片段教学，没有复杂的课程体系，在国内主要应用于中小学基础教育[2]；慕课强调的是整个“微课程”的课程体系建设，在国内主要应用于高等教育；慕课有开课周期，教学视频是随着课程进度进展而陆续放出，当下一轮教学视频有更新时还会暂停下载；慕课视频的开放程度远大于微课。第二，慕课在教师视频教学模式的基础上进一步增加了隐去授课人的PPT视频教学与高成本的情景剧式视频教学（包含设备、视频剪辑和后期处理、人力成本）两种模式。著名的“可汗学院”采用的就是PPT教学视频模式；麻省理工学院制作的“物理学的地标”课程是在意大利、荷兰和英格兰实地拍摄后创设出虚拟旅程，帮助学习者更好地将实际地点与物理学概念结合起来的高成本情景剧式慕课。第三，慕课增设了可进行师生互动的社区论坛，当该课程达到一定规模，拥有一定数量的在线答疑人员和广大学生后，这种互动式交流将有助于提高教学效果。最后，慕课通过仿真实验、交互测试、无纸化考试软件测评等措施进行课程效果评估，并根据学生在视频学习中所产生的行为数据、互动热点、测评结果，利用数据挖掘技术进行跟踪记录、推理分析和意义挖掘，实现反馈分析。总之，与远程教育、精品课程、微课的比较再次突出了慕课的.开放性、规模性、互动性、可评估性等优点，它不仅包括了一套完整的教学模式和课程标准，还大幅度提高了资源利用率与教学效率。
3慕课在教学中的应用意义与优点
增强预习效率，推动翻转式教育的发展
以课堂授课为主的传统教育提倡通过“预习—学习—复习—练习”提高学习效率，是一种接受性学习；传统教育被诟病的“填鸭式”教学通常也是由于学生缺乏预习等主动认知学习过程，导致教师不得不采用被动式传授模式。新兴的翻转式教育强调学生加强预习过程，将部分接受性学习翻转到课前，课堂中与教师通过互动进行探究性学习，促进教师因材施教，进而提升教学效果。相对于以书本和电子课件为主的传统预习模式，慕课是信息时代的预习复习新手段，它能更好地提高学生的学习兴趣和预习效率，也是实现翻转式教学的必要辅助方式。但是，华东师范大学钟启泉教授指出，“人际互动思维碰撞是完整教育的必备过程”，翻转式教育不能完全取代传统授课教育，而只是一个有益补充。
提高优质课程利用率，促进高校课程建设
中央民族大学外国语学院郭英剑院长提出，“特色高校、品牌教授、精品课程是慕课吸引听众的三大要素”。优质名校优秀教师的慕课，一方面可以提高该校其他平行班学生的学习效率，另一方面可以促进其他普通院校的相应课程建设，但这也导致高等专科学校自身构建的慕课访问率不高，重复建设资源浪费。名校之间的竞争在于做出特色课程，达到你无我有，你有我优。而高等专科学校建设的慕课资源，应首先面向校内生和成人教育学生，达到实效获得认可，提高社会知名度后再逐渐向校外拓展。
4慕课在高等专科学校教学应用存在的问题与发展思路
硬件设施不足以及学生自觉性较差是慕课在高等专科学校推广过程中存在的两个主要问题，只有着力解决这两个问题，才能进一步推动慕课在高等专科学校的建设与普及。
硬件设施薄弱
国内重点高校的电脑和网络普及率较高，但是高等专科学校网络带宽较小、服务器较少、校内学生拥有的电脑不多，使得“硬件”薄弱点较为突出。以某高等专科学校的网络选修课为例，该校推行网选选修课政策，数千名学生抢登校内服务器，造成整个校园网瘫痪，平时5~10分钟内可以完成的选修操作竟然需要耗费1~5小时完成，学生因此将选修课戏称为“抢修课”；仅仅是数千人的登陆操作都会造成网络拥塞，这样的网络肯定无法满足慕课视频对外开放多点播放的客观需求。
学生完成率较低
在欧美国家，传统家庭、学校教育培养的学生具有较好的独立自主习惯，因此他们进行慕课学习时自觉性较强；中国传统家庭和中小学教育塑造的学生学习依赖性较高（高等专科学校学生尤为突出），专科学校教师是对“半定型”学生进行再塑造，多数学生的自觉性往往是留级与考试制度逼迫产生，具有较强的被动特征。此外，慕课视频时间大约为传统授课时间的1/3，会大幅增加学生课后学习压力。因此，缺乏学习压力和目标的“放养式”慕课教育在高等专科学校的完成率较低，只有建立合理的教学、评价与认证体系，才能更好地提高慕课课程完成率与达成效果[3]。
发展思路
投入资金拓宽校园网带宽、增加服务器数量是做好慕课对外开放的前期准备；增加机房计算机数量，将慕课资源存入机房电脑中，在不耗费网络资源的前提下解决校内学生拥有电脑较少导致的内部慕课学习瓶颈问题。将慕课中的专业核心课程作为相关专业学生的预习资源和其他专业学生的专业选修课资源，普通课程作为所有专业学生的公共选修课资源；抓大放小，安排慕课在重点专业课程有针对性地局部施行，降低学生必修课的额外学习压力；同时以选修课方式促进慕课学习在所有专业的全面推广。
慕课与选修课、成教课的有机结合
将慕课引入选修课体系，既可以弥补选修课课程数量的不足，又可以提高学生课程学习质量，并扩充知识面。一方面，专业核心慕课作为本专业的前置选修课，以视频自学的慕课模式让学生提前预习推动翻转式教育的施行，为后续的授课式课堂教学打下坚实基础，更好地提高重点核心课程的学习效果；另一方面，作为其他专业的专业选修课，可进一步扩充学生知识体系结构。为确保慕课出勤率，以选修课班级为单位，在校内机房实施，由机房人员进行考勤；并可以通过QQ学习群以及校园网论坛，实现以宿舍、班级或专业为单位的互动学习，提高慕课教学质量。在课程学习过程中与课程结束时，利用无纸化考试软件测评学生学习成效。成绩数据一方面可作为后期的选修学分和质量认证依据；另一方面还可作为教学反馈的有效补充和测评依据，与未参加慕课学习的学生进行对照比较，检验慕课对学生学习效果的改善幅度。慕课应用于成教课程，既可解决外地学生上课难问题（并进一步扩充外地生源），也可扩大学校慕课的社会影响力与认可度，推动其社会化发展进程。学习过程中可以采用中断式问题和每隔几次课的电子学习报告，提高学生学习参与率，学习结束后以回校考试，确保慕课课程的质量评估以及成教学分的认证。
构建高等专科学校慕课教学体系测试平台
国内外不少知名高校已经开始试行对慕课质量进行评估认证，比如运用网络视频远程监控考试，将某些慕课学分与必修课学分挂钩；不少学者也对慕课在高校教学等领域的运用进行了深入分析[4-6]。但相关研究主要从宏观角度分析慕课给传统教育带来的改变以及大型高校新型课程体系的构建；由于高等专科学校的资金和技术限制，大范围实施网络监控考试等评估手段还较难实施，因此其慕课与必修课学分挂钩措施目前尚不成熟。本文从微观角度探讨慕课在高等专科学校的示范应用，提出了构建以校园网和计算机机房为硬件平台，以选修、成教学分为激励机制，以无纸化考试软件为测评系统，以翻转式教育为预期目标的慕课教学体系测试平台（如图1），对高等专科学校慕课校内实施和校外推广有一定参考意义。
参考文献：
[1]贺斌.慕课:本质、现状及其展望[J].江苏教育研究,2014(1)：1-7.
[2]王秋月.“慕课”“微课”与“翻转课堂”的实质及其应用[J].上海教育科研,2014(8)：15-18.
[3]邓宏钟,李孟军,迟妍,等.“慕课”发展中的问题探讨[J].科技创新导报,2013,19（7）:212-215.
[4]李斐，黄明东.“慕课”带给高校的机遇与挑战[J].中国高等教育,2014(7)：22-26.
[5]邰杨芳,贺培风,袁永旭,等.基于MOOC构建高校课程教学新模式[J].中华医学图书情报杂志,2014,23（7）：2-7.
[6]殷丙山,李玉.慕课发展及其对开放大学的启示[J].北京广播电视大学学报,2013(5):29-34.
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30、小学英语教育游戏的设计与应用
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32、中小学英语教学中的文化教育研究
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13、略论大学英语教育的通识化
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16、英语教育中的跨文化交际能力培养策略--评《跨文化视角下的大学英语教育探索》
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20、浅谈大学英语教学在素质教育中的作用
21、从英语的经济价值看我国高校英语跨文化教育
22、中西方远程网络教育下大学生英语自主学习能力研究
23、慕课视阈下大学生英语自主学习能力的培养
24、“互联网+”下高校英语专业教育与人才培养的思路探析
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55、语言经济学视域下的我国英语教育产业化
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57、五年一贯制高职英语教育现状及教学方法探讨
58、核心素养课改下的基础英语教育回顾与展望
59、内蒙古自治区牧区小学英语教育改进策略探究
60、论大学英语教育中本土文化的缺乏及其对策
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大学选修慕课考试会不会写论文，看具体课程要求。拓展资料：论文提纲，是指论文作者动笔行文前的必要准备，是论文构思谋篇的具体体现。构思谋篇是指组织设计毕业论文的篇章结构，以便论文作者可以根据论文提纲安排材料素材、对课题论文展开论证。有了一个好的提纲，就能纲举目张，提纲挚领，掌握全篇论文的基本骨架，使论文的结构完整统一；就能分清层次，明确重点，周密地谋篇布局，使总论点和分论点有机地统一起来；也就能够按照各部分的要求安排、组织、利用资料，决定取舍，最大限度地发挥资料的作用。论文提纲可分为简单提纲和详细提纲两种。简单提纲是高度概括的，只提示论文的要点，如何展开则不涉及。这种提纲虽然简单，但由于它是经过深思熟虑构成的，写作时能顺利进行。没有这种准备，边想边写很难顺利地写下去。论文提纲由作者在完成论文写作后，纵观全文，写出能表示论文主要内容的信息或词汇，这些信息或词汇，可以从论文标题中去找和选，也可以从论文内容中去找和选。例如上例，关键词选用了6个，其中前三个就是从论文标题中选出的，而后三个却是从论文内容中选取出来的。后三个关键词的选取，补充了论文标题所未能表示出的主要内容信息，也提高了所涉及的概念深度。需要选出，与从标题中选出的关键词一道，组成该论文的关键词组。
随着我国社会经济的不断发展,计算机信息技术也逐渐普及。下面是我为大家整理的计算机专科毕业论文，供大家参考。
【摘要】本文尝试从计算机软件技术课程教学出发，将CDIO的教学理念融入到平时授课过程，培养学生对课程知识的掌握，更重要的是培养学生团结合作能力。通过一段时间的实践表明，基于CDIO的课程教学能够提供学生自主性和创新性，提高学生学习兴趣和解决问题的能力。
【关键词】教学改革;CDIO;实践能力
1引言
计算机软件技术是一门软件设计的基础知识、方法与实用技术相结合的课程，为计算机软件应用开发、技术管理工作奠定理论基础，目前课程教学多是以传统理论课堂教学结合实验教学的模式进行，学生反映上课即使听懂遇到实际问题时也不知如何下手解决，尤其编程能力弱的学起来更加吃力，通常存在以下几方面问题。(1)课程涉及知识点多，理论性强，要求学生要有较强的逻辑思维和分析能力，尤其有具有较好的编程功底，这使得学这课程之前让部分学生产生畏难情绪。(2)实验课程中学生独立完成的是一些已有结论的验证性实验，以致学生软件编程能力得不到培养和提升。(3)课程考核以闭卷理论知识点考核作为重点，学生为了应付考试，可能死记硬背一些概念甚至一些编程题目，学生素质和实践能力得不到有效的培养和训练。针对以上问题，按照课程特点以及教学规律相应进行一些教学改革探索，以CDIO教学模式(构思Conceive、设计Design、实现Implement、运作Operate)进行每个教学环节落实，让学生以自主主动地、有机联系地方式学习。CDIO模式与传统的以传授知识为主的教学模式相比，更强调知识的运用和个人能力的培养。它要求我们在教学中，既要注重基础知识的传授，又要注重创新、设计和知识的综合应用;既要强调个人专业能力的培养，又要提倡团队合作精神的培养，这种教学模式能开拓学生的创新精神，全面提升学生的综合素质，让学生掌握扎实的基础知识，培养其责任感和团队合作精神。
2教学改革措施
目前，计算机软件技术教学改革主要从两个方面进行，即教学内容的改革和课程实验部分的改革。
教学方法设计[1]
基于CDIO教学理念，在教学过程中，以项目为牵引，以任务为依托，把课堂教学环境模拟成CDIO教育环境，即以项目构思、设计、实现和运行的生命周期为载体来组织教学。具体实施过程如下：
(1)首先选择具有代表性的项目任务，整个项目具备详细的系统开发过程，有较完整的系统结构、及基本需要的一些功能模块，在功能模块中有数据能演示，比如学生成绩管理系统。
(2)在教学过程中，根据教学进度和教学内容，向学生详细地介绍项目任务的构思、设计、实现和运行各个环节，从项目任务的需求分析，到各功能模块的设计与实现，到后期的运行和维护等。尤其一些关键功能模块的实现，为了便于、强化学生理解，可以设计一些类似的小任务。
(3)通过项目任务的贯穿，可以对已讲授的知识点进行总结，对后续课程的知识点以设问方式引出，引导学生积极主动思考，寻求解决方案。通过这种使前后知识点有机联系起来，使课程知识结构更系统。
实验教学设计
以往实验课都是一些验证性实验，学生通过查找互联网翻阅书本很快能找到解决路径。加上现在实验课时有限，通常布置一些小的项目，尽量涵盖课堂教学所涉及知识点，比如布置编程实现计算器。4-5人组成一个小组，以组长牵头组织大家分析，分配任务，利用课余时间共同协作完成。在这过程中包含一个CDIO项目周期[1](构思———需求分析、设计———实施方案、实现———编写代码、运作———作品测试、演示等)。实验课各小组汇报并演示所开发设计的项目。根据演示作品功能完整性、美观性等方面综合评价作为实验考评的依据，在这过程中又培养了学生独立思考，分析问题解决问题的能力，学生间合作沟通能力也得到锻炼。
积极参与各类竞赛
多年来，我们都鼓励学生参加蓝桥杯大学生程序设计大赛等类似比赛，通过参与比赛，学生编程能力得到快速提高，对课程基本概念和基础知识的理解也会更上一个台阶，牢固掌握所学知识，同时通过比赛拓展了学生的视野，学习目的性更强更明确，学习积极性相应地也提高了。这种做法也是符合CDIO理念，提高学生系统分析能力编程能力的。
教改存在问题
教改中存在最大问题可能是项目任务资源不足，类似教材不多，可供参考的有限，每个项目任务要具有代表性同时又包含各知识点，需要花大量的时间编制。经过一段时间积累应该素材不断会增加，并在原有基础上不断完善。
3结束语
CDIO理念在强调学生理论基础知识的同时，注重培养学生理论应用能力、团队合作能力。针对当前计算机软件技术课程教学过程中存在的问题，结合CDIO教学理念对学生的要求，探讨以项目为中心、以任务驱动教学，激发学生学习兴趣，培养学生的CDIO能力，取得了较好的教学效果。
参考文献：
[1]周立章.基于CDIO工程教学模式的C++程序设计教学改革探索[J].大众科技,2011(10):208-210.
[2]邱胜海,高成冲,王云霞,等.基于CDIO模式的数据库课程实验项目设计[J].中国现代教育装备,2012,157(21):43-45.
摘要：提高教学质量是高等院校各项工作的重中之重，而教学管理是提高教学质量的重要途径，加强教学管理对规范高校各项管理工作和提高教学水平起着十分重要的作用。随着高等院校计算机专业招生规模的日益扩大，学校教育资源有限以及学生数量不断增加等因素，使得计算机专业教学的开展存在很多问题。文章立足于计算机专业的发展现状，探讨了当前计算机专业在教学管理当中普遍存在的一些关键问题，讨论了如何建立科学、合理的教学管理模式，从管理者、教师和学生三个角色对计算机专业建立完备的教学管理模式进行分析和探讨。
关键词：计算机专业;教学管理;教学质量
教学质量是体现高等院校培养高质量人才、深化学校教学水平的一个重要指标，提高学校的教育质量，需要制定一套完善的教学管理模式。构建科学、合理、可操作性强的教学管理体系，有助于及时发现问题与不足，为领导者制定管理制度和工作规划提供依据。在当前计算机人才需求日益增多的现实背景下，开展计算机专业教学管理模式和制度建设的研究，能够推动计算机教育教学质量的长期发展，提高人才培养质量，这对推进计算机专业人才创新能力和动手能力具有重要的现实意义。
一、计算机教学管理模式的内涵
建立完善的教学管理模式，有助于及时发现教育教学过程中存在的问题，并能有效地解决问题，从而不断提高教育教学质量，最终实现高技能人才培养目标。学校应该有一个专门的队伍来进行教学的督导，督导者需要从学校的现实条件和发展计划出发来对教学部门的教学管理工作进行总的评价和指导，同时对不同的专业和系别进行具体的规划。针对计算机专业，要保证学生学习到计算机专业基础知识，同时要突出学生专业方向的培养;要能够满足社会或行业、企业用人需求，即高等院校的人才培养目标、课程标准或教学大纲、课程安排、教学内容、教学过程等要满足用人单位的需求以及计算机发展的方向;还应该满足国家创新性人才的培养，鼓励学生以及优秀青年教师勇于实践大胆创新，提高学生的团结合作意识以及沟通问题的能力。总之，督导者不仅要起到严格把关的作用，同时还要做到长期提供优质服务，广泛收集各种建议和意见，尽可能给学生和老师创造宽松有利的学习条件。计算机教学质量管理中教师具有极其重要的地位，要不断帮助和促进教师改进教学工作，不断提高其自身的教学水平，不断加强教师师资队伍建设。老师要注意计算机最新发展动态，紧跟其发展潮流，不能脱离社会落后于时代;青年教师要不断积累教学经验，完善教学方法，提高学生的学习兴趣和自己的教学水平。由于计算机专业的特点，老师需要不断更新、补充课程的教学内容，甚至有很多像慕课(MOOC)这样的网络开放新兴课程不断涌现，老师要终身学习，教学管理上也要给老师更多学习的机会，多组织青年教师到社会上的一线企业进行培训和实训。计算机专业是一个需要不断保持学习的专业，它更新换代特别快，从事计算机方面工作的学生要终身学习。所以老师不能只是授之鱼，更要授之以渔，使得学生在走向社会之后能够跟上计算机发展的步伐，始终保持敏锐的洞察力和很强的学习能力。因此，计算机教学质量管理要更注重学生学习能力的培养，而不是简单地完成当前的学习任务。计算机发展之迅速，已经不是原来单打独斗就可以完成一个任务的时代，要求学生有很强的合作能力、交流能力、适应能力、实践能力和组织能力等。教学中必须坚持对学生实施素质教育，不仅要重视学生的学习态度、出勤率、课堂纪律、作业完成情况，更要鼓励学生参加科技竞赛、课外拓展培训以及加强人文素质的培养。关注用人单位对专业人才培养质量的反馈，及时调整学生培养机制。
二、计算机专业教学管理中存在的主要问题
教学管理系统负责保证正常的教学秩序，是提高教学质量的根本。每个学校其实都有一套教学管理制度，然而对于不同的院系专业来说，有其自身的特点，本文主要针对计算机专业中存在的问题进行分析。
(一)教学管理模式尚不完备
随着计算机专业的不断改革以及国家对计算机教学提出的新要求，原有的管理制度难以跟上实际的发展需求，无论是人才培养目标、专业课程设置、教学管理手段以及学生的质量等，都有很大的变化，以前的教学管理模式往往重理论轻实践，大部分是理论学习为主导的模式，而且不同专业人才培养的目标和要求基本一致，没有根据不同的专业特色建立不同管理体系，这就需要有一套更科学、更灵活的教学质量管理体系，要符合不同专业特色，不断适应时代发展的要求，不断顺应社会科学发展的方向。
(二)实践教学资源短缺
计算机专业教学在条件允许的情况下，应该把大部分课程安排到机房进行教学，学习实践同步教学的模式更符合学生的学习习惯，也有利于老师的教学。但是鉴于学校学习资源的限制，实践课课时明显不足，使得教学的开展不是很顺利。计算机专业作为应用性要求较高的专业系别之一，要比其他专业增加实践教学的学时，特别是实践教学在计算机专业的学习当中占有极其重要的地位，直接关系到学生未来就业，其对社会输送应用型人才有着积极的影响。
(三)缺少以人为本的人才培养模式
学校教学质量管理与监督体系，缺少以人为本的管理理念。对于教学质量管理，还是以行政权力为重要手段，在体系中缺少专家学者的监控，忽视他们的建议，对教学质量的评价，其目的就是奖励和惩罚，很难理性地诊断和解决问题，不能以教育改革为目的对教师进行客观的评价，主管者与教师之间缺少互动。在评价学生的学业方面，过度重视理论化知识，忽视学生的应用实践能力，看重考试成绩，忽略学生的全面发展，导致学生缺乏综合能力。
(四)教学的连贯性和发展性
计算机专业的教学具有连贯性，课程学习必须在前序课程学习的条件下，后序课程才能很好地展开。这就要求排课的老师和讲授的老师有积极的沟通，在先序课程完成的情况下合理安排后序课程，保证学生学习的完整性和连贯性。而实际排课当中排课老师和授课老师往往沟通不足，这也是教学管理中需要重视的问题。
三、加强和完善教学质量管理的措施
计算机专业教学质量的提高和有序运行离不开两方面，一方面需要学校分管教学的领导公正、负责、公开地进行不定期监控，另一方面要充分调用老师、学生的教学积极性，调用各种渠道，全面地收集教学一线反馈的教学信息，并根据教学信息对各教学环节和影响教学质量的各个教学因素进行有效调整。针对上面对计算机专业教学管理中存在问题的分析，下面提出一些措施以期能提高教学质量，建立健全质量管理制度。
(一)设立教学团队和导师制度
计算机专业现在趋向于形成一个团队来完成一个工程，所以需要在一个团队负责人领导下有组织地进行。建立一支稳定、相对独立、具有较丰富教学经验和较强研究能力的团队，可以让大家资源共享，互相交流，让青年教师尽快融入。因为一个团队的研究方向、教学内容大致一样，这就方便组内成员可以经常组织讨论教学计划、课程的建设、课堂教学、课后辅导、作业批改、考试命题、成绩评定、成绩分析、实训实践的实施等问题。对于学生，可以在入校的时候给学生分配导师，导师进一步帮助学生制定适合学生专业方向的学习计划和安排，同时老师有研究项目也可以让学生早日参与到项目中来，为日后的学习工作和就业打下坚实基础。
(二)开展多层次评估工作
教学质量评估是实施教学质量管理的主要环节和有效手段，也是教学质量管理体系的一部分。首先，学院领导组织听课环节，每年安排优秀教师、青年教师进行公开课，一方面给青年教师向优秀骨干教师学习的机会，另一方面可以通过实践，大家给青年教师提出宝贵意见和建议，使青年教师可以及时看到自身教学的优势和不足。其次，教师互评，以教研室为单位，组织本领域或者同一门课的老师互相交流互相学习，资源分享，优势互补，因为同方向老师更加了解相关课程，可以给出更直接的建议。最后是学生评课。学生既是教育的接受者和评判者，也是教学的直接参与者，教与学是双方面的，教学质量的提高需要学生在其中积极参与。学生评教工作一般在每学期末(或课程结束时)进行，由教学系组织各班学生对本班任课教师进行教学工作评价，并将评价结果纳入教师教学工作评价管理系统。学生评教的内容包括教师的教学态度、教学素质、教学内容、教学方法、教学效果等。学生是教学工作的主体，对任课教师的教学质量好坏最有发言权。另外还可以建立学科竞赛，奖学金，扣分机制，惩罚机制等。教师评学与学生评教形成了良性互动，对教师“教”与学生“学”起到相互促进、共同提高教学质量的作用。
(三)提供多渠道学习机会
对于教师，可以组织教学经验不足的老师展开集训，观摩具有教学经验的教师讲课，组织有教学经验的教师深入实践环节，到企业中学习;组织教师进行微课、说课竞赛，分享教学心得;聘请学术型教师开展讲座，开拓视野，关注计算机最新发展动态。对于学生，经常聘请一些专业技术过硬的专家学者展开交流，组织学生去一些实际的企业公司进行参观交流，鼓励学生参加学生竞赛，增强动手能力和实践能力以及合作能力。
(四)转变教学方式和教学观念
从专业的讲解上，不仅要重视学生的基础学习，更要与时俱进地给学生补充学科的前沿知识，让学生对时下比较热门的计算机方向和知识有很好的了解。目前国家大力提倡翻转课堂，在教学过程中把以前单纯的老师在课堂上填鸭式讲解转变为学生互动交流，老师不仅仅是讲授知识，更多是提出问题，让学生自己去讨论问题和解决问题。课堂上不再是老师一个人的表演，而是学生做主角，老师答疑解惑而已的良好教学模式。
(五)重视实践实训的教学
计算机是一个需要学生动手练习的课程。在实践中巩固学生的理论知识，当作以后工作的实战演习，为以后培养较高技术应用能力打基础。除了引进企业工程师来校讲课，在双赢的前提下，可以带领组织学生到企业进行实习，使实训发展得到良性运转。
四、结束语
高等院校肩负着为国家发展和社会进步培养合格、优秀人才的重要任务，提高学校的教学质量，加强教学质量管理是符合学校发展规律的。在教学管理日益受到重视的情况下，如何建立合理的管理体制，使计算机专业的教学质量管理工作既能强化计算机专业的学科特点，又能积极适应教学发展的现代化，保持专业教学质量可持续化发展，是当前各大高校都在积极探讨和实践的问题。管理者、教师和学生三个角色要相互交流，相互监督，才能利于专业的不断进步和可持续发展。要健全质量责任制度，明确领导的管理职责，院系主要领导是教学质量的第一责任人，本部门教学质量优劣反映其工作业绩;要重视教师的培养，给青年教师更多机会提高自己，不仅给学生推行导师制度，也可以给青年教师安排经验丰富的教学名师进行指导;计算机专业是一个不断创新与发展的专业，要以应用型人才培养为目的，重视学生的创新能力和应用能力的培养，重视实践教学。高校应该采取多种手段，鼓励提倡学生积极参加社会实践，为以后的工作奠定基础。要以市场经济发展需求为导向，从社会的实际需求出发，设置计算机专业培养方案和人才培养模式，多与知名计算机企业合作，形成自己的特色与优势。
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