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不是属于月刊的， 你是要发表讠 仑 文吗？望采纳！！！
思想政治教育研究，青少年研究，当代青年，思想理论研究，学校党建与思想教育
1、教育研究：
《教育研究》杂志是教育部主管、中央教育科学研究所主办的全国性、综合性教育理论学术刊物，创刊于1979年。创刊30年来，《教育研究》杂志始终坚持正确的办刊方向。作为教育理论权威期刊，《教育研究》杂志始终关注教育理论的前沿问题，引领开展重大教育理论和实践问题的探讨。权威性高、覆盖面广、信息量大、实用性强，长期保持中文核心期刊排行榜教育总类第一等多项荣誉，重要的学术地位和广泛的学术影响，因而成为我国历次重大教育改革问题研究的主要平台。在教育界思想解放中发挥了先导作用。
2、教育与经济：
《教育与经济》杂志是由国家教育部主管，中国教育经济学研究会和华中师范大学联合主办的我国唯一的一份教育经济学专业学术性期刊。本刊及时反映国内外教育经济理论与现实问题研究的新成果、新观点和新动态。
《教育与经济》杂志是由国家教育部主管，中国教育经济学研究会和华中师范大学联合主办的我国唯一的一份教育经济学专业学术性期刊。本刊及时反映国内外教育经济理论与现实问题研究的新成果、新观点和新动态。
多年来，在广大读者和作者的关怀下，这本刊物已经成为各级教育行政部门、各级各类学校和各位教育经济学者探讨教育经济理论，研究教育经济现实问题的必备刊物，同时也是国外教育经济学界了解我国教育经济学研究现状的唯一刊物，并被教育学术界誉为中国的教育经济学权威刊物。
3、全球教育展望：
《全球教育展望》由国家教育部主管、华东师范大学主办、教育部普通高等学校人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所编辑,联合国教科文组织国际教育局、国际课程研究促进协会协办。
《全球教育展望》由国家教育部主管、华东师范大学主办、教育部普通高等学校人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所编辑,联合国教科文组织国际教育局、国际课程研究促进协会协办。
4、比较教育研究：
本刊主要从事中外教育的比较研究；在比较教育学科建设和当代国外教育思想与理论经研究方面卓有成就；对传播国外最新教育改基理念、方法作出了重要贡献。
本刊主要从事中外教育的比较研究；在比较教育学科建设和当代国外教育思想与理论经研究方面卓有成就；对传播国外最新教育改基理念、方法作出了重要贡献。
5、中国教育学刊：
《中国教育学刊》是由中华人民共和国教育部主管、中国教育学会主办，面向基础教育的综合性学术刊物。创刊于1980年，1988年正式批准向国内外公开发行。
你好，我上个月刚发表了一篇论文在《中国科教创新导刊》，发表论文不能着急，首先要看你单位有什么要求，每个单位要求不一样，别发表完了，单位不承认，那才窝火，选择期刊的时候，一定要确定是双刊号齐全，而且在国务院新闻出版总署和知网能查询到的期刊，根据新闻出版总署工作人员的答复：“凡在新闻出版总署期刊检索窗口中检索不到的期刊就是非法期刊。”发表的时候要选择正规的地方。省级刊物：主管单位是省级，比如卫生厅，教育厅，等等。发表的刊物有《新课程》《吉林教育》《海外英语》等。国家级刊物：主管单位是部级得刊物，比如：卫生部，教育部。发表的期刊有：《中国科教创新导刊》，《新课程研究》等。核心期刊：分为北大核心和南大核心，北大核心：北京大学图书馆每4年评定一次的中文核心期刊，进入其目录的刊3、物，无论主管单位是什么级别，均为核心期刊，如:《教学与管理》《职教论坛》《成人教育》等。以上刊物都是双刊号齐全，在新闻出版总署有备案的期刊，但是还要找一个正规的论文发表途径，我上次是在道恒论文网发表的，百度一下就是，魏老师很负责，印象还不错，当然去不去还是取决于你，我只是推荐。最后祝你发表成功！
不是属于月刊《思想政治工作研究》月刊，是中共中央宣传部主管、中国思想政治工作研究会和中宣部思想政治工作研究所主，旨在通过理论研究、调查研究推动思想政治工作创新实践的全国公开发行刊物。创于1983年，由邓小平同志题写刊名，是着力推动思想政治工作创新的研究型和工作参考型刊物，被新闻出版署列入国家“双奖”期刊方阵，是全国重点社科期刊。新华博达教育中心报道
不是属于月刊《思想政治工作研究》月刊，是中共中央宣传部主管、中国思想政治工作研究会和中宣部思想政治工作研究所主办，旨在通过理论研究、调查研究推动思想政治工作创新实践的全国公开发行刊物。创办于1983年，由邓小平同志题写刊名，是着力推动思想政治工作创新的研究型和工作参考型刊物，被新闻出版署列入国家“双奖”期刊方阵，是全国重点社科期刊。新华博达教育中心报道
1、《思想政治教育研究》创办于1985年，是由哈尔滨理工大学主管并主办的中国高校思想政治教育学术性期刊，也是黑龙江省高校思想政治教育研究会会刊 。
2、《思想教育研究》创刊于1985年1月，是由中华人民共和国教育部主管，中国高等教育学会思想政治教育分会（原全国高等学校思想政治教育研究会）、北京科技大学主办的期刊 。
3、《思想理论教育导刊》是由教育部主管，高等教育出版社主办的国家级教育类核心期刊。本刊系教育部马克思主义理论与思想政治教育指导性刊物。全国高校思想理论教育核心期刊、新闻出版署“中国期刊方阵”的“双效”期刊。
4、《思想政治工作研究》是中共中央宣传部主管、中国思想政治工作研究会和中宣部思想政治工作研究所主办的，综合因子为：，邮发代号为：2-378。思想政治工作研究促进国际科学文化交流，探索防灾科技教育、教学及管理。
5、《当代中国价值观研究》（双月刊）创刊于2016，是由教育部主管、北京师范大学主办的国内首家以当代社会价值问题为主要研究内容的专业期刊。
6、《政工研究动态》是中国思想政治工作研究会主办，被中国期刊全文数据库（CJFD）收录，是国家级期刊。政工研究动态中央级研究动态型、信息参考型期刊。
《思想教育研究》不仅是国家级的还是中文核心期刊；《思想政治工作研究》是国家级的期刊，非核心。希望我的回答能帮助你，如还有疑问请给我发消息吧！
思想理论教育导刊 也是权威啊，cssci！
C刊，指CSSCI，《中文社会科学引文索引》，英文全称为“Chinese Social Sciences Citation Index”，缩写为CSSCI。
一些单位对学术期刊的水平的简单认定，分为A类、B类、C类，各单位不一定，标准也不一致。
各单位根据各自依托的文件，结合自己单位的研究特点，将刊物划归为A类，其次为B类，再次为C类（有些单位成为一、二、三类），其中C类刊物有时会称作C刊。
但C刊也有另外一个常用概念。即人文社科期刊中的CSSCI期刊。这是南京大学中国社会科学研究评价中心组织评定的，两年一评。CSSCI即南大核心的缩写。
扩展资料
国内有7大核心期刊（或来源期刊）遴选体系：
1、北京大学图书馆“中文核心期刊”；
2、南京大学“中文社会科学引文索引（CSSCI）来源期刊”；
3、中国科学技术信息研究所“中国科技论文统计源期刊”（又称“中国科技核心期刊”）；
4、中国社会科学院文献信息中心“中国人文社会科学核心期刊”；
5、中国科学院文献情报中心“中国科学引文数据库（CSCD）来源期刊”；
6、中国人文社会科学学报学会“中国人文社科学报核心期刊”；
7、以及万方数据股份有限公司正在建设中的“中国核心期刊遴选数据库”。
如果该期刊同时被两种核心期刊遴选体系认定为核心，那么该期刊就是双核心期刊了。比如，既入选“全国中文核心期刊”，又入选《中国人文社会科学核心期刊》。
参考资料来源：百度百科-C刊
1、先说下C刊，经常见到的C 刊，有两个概念。一个是CSSCI（南大核心）的缩写。另外一个是各单位自己，根据省里的文件，结合自己单位的研究优势，从国内外核心数据库进行筛选，和自己单位研究方向结合最近的、办刊质量好的刊物，划归为A类，其次为B类，再次为C类（有些单位成为一、二、三类），其中也有个别没有被任何核心数据库收录的的报刊被划为本单位的核心，比如人民日报、光明日报、经济日报等。进入你们单位自己目录的，所有报、刊统一都成为你们单位自己的核心，无论其原来是什么级别的刊物。所以你先要弄清楚你们单位的这个c刊具体指的是什么2、核心期刊，往大了说，包括所有的核心数据库，比如国外的SCI(科学引文索引 )、EI(工程索引 )、ISTP(科技会议录索引 ) ，国内的中文核心（北大核心）、cssci（南大核心）、统计源（中国科技核心）等等往小了说，就是指中文核心，这个核心在国内虽然不是最权威的，却是最大众化的，以至于核心期刊，成了其代名词，甚至还有人误认为核心期刊就只是北大核心3、如果你们单位c刊就是指cssci，那么它就是核心期刊的一种如果你们单位的c刊，指的是第二种情况，则c刊大部分（甚至全部，具体要看你们单位的目录）都来自于各核心期刊数据库，会有一小部分为非核心刊物
C刊有三个层面的意思：一为南大核心(CSSCI)的首字母的刊物，二为核心期刊，三为办刊质量分类的刊物。
C刊是CSSCI：是南京大学检索的，中文名为《中文社会科学引文索引》，全称是“Chiness Social Sciences Citation Index”，一些单位会对学术期刊的水平做简单认定。
C刊是核心期刊：包括所有的核心数据库，比如国外的SCI(科学引文索引 )、EI(工程索引 )、ISTP(科技会议录索引 ) ，国内的中文核心(北大核心)、cssci(南大核心)、统计源(中国科技核心)等等。
C刊是按办刊质量分类的刊物：
种类分为A类、B类和C类，由于单位的不一定，所以标准也不一致。其中也有个别没有被任何核心数据库收录的的报刊被划为本单位的核心，比如人民日报、光明日报、经济日报等。进入你们单位自己目录的，所有报、刊统一都成为你们单位自己的核心，无论其原来是什么级别的刊物。
不是属于月刊《思想政治工作研究》月刊，是中共中央宣传部主管、中国思想政治工作研究会和中宣部思想政治工作研究所主办，旨在通过理论研究、调查研究推动思想政治工作创新实践的全国公开发行刊物。创办于1983年，由邓小平同志题写刊名，是着力推动思想政治工作创新的研究型和工作参考型刊物，被新闻出版署列入国家“双奖”期刊方阵，是全国重点社科期刊。新华博达教育中心报道
辛辛苦苦写好了一篇文章，却不知道应该投稿给哪个期刊，即使投了，又很多也是石沉大海，下面就是思想政治方面的文章可以投稿的期刊： 《世纪桥》：杂志是中共黑龙江省委党史研究室主办，世纪桥杂志社编辑出版的人文社会科学类期刊。以服务党史研究、总结执政经验、关注改革实践、透析时代热点、展现党员风采、传播先进文化、繁荣学术事业为宗旨，以发展和培养学术新人为已任，倡导学术的当代性、应用性和首创性，注重期刊的标准化、国际化和现代化建设。 主要栏目： 党史研究、党的建设、思政建设、马克思主义研究、思政教育、思政研究、研究综述、党建研究、思想政治研究等等。 文章示例： 《共产党宣言》中人的自由发展思想探究 论马克思恩格斯新闻观的内涵 论《德意志意识形态》中马克思的异化思想 社会主要矛盾转化与高校思想政治教育“双不”表征及破解路径 新工科理念融入高校思想政治课堂的必要性 高校大学生创业教育的体系与方法的探究 《世纪桥》信息含量大，出版快捷。主要栏目有党风党建、经济纵横、行政论坛、法学园地、企业管理、文史新义、文化艺术、教育探索、信息科学等。同时也发表新兴学科、边缘学科的论文。本刊以总结党的执政经验、关注改革实践、透析时代热点、传播先进文化、繁荣学术事业，以发展和培养学术新人为已任，倡导学术的当代性、应用性和首创性，注重期刊的标准化、国际化和现代化。 投稿时作者要将便捷的联系方式注在稿件的显要位置，因为编辑部在收到作者的稿件后，要经过初审、复审、终审、编辑加工、校对等多个环节，每个环节都可能出现一些问题需要与作者进行沟通，如果沟通渠道不畅通，就可能影响或延缓稿件的录用和刊出。作者还应利用网络和电话主动进行稿件查询，随时与编辑进行联系。（ 论文发表投稿，可联系征诚期刊，可通过下方的个人简介联络我们。 ）
是的，你要发论文吗
思想理论教育导刊 也是权威啊，cssci！
少数民族地区思想政治 教育 资源开发利用研究是少数民族地区思想政治教育工作及其实践的需要，是增强少数民族地区思想政治教育针对性和实效性的需要，也关系到少数民族地区社会稳定和经济发展。下文是我为大家搜集整理的关于少数民族政治思想教育论文的内容，欢迎大家阅读参考! 少数民族政治思想教育论文 浅谈少数民族大学生思想政治教育 【摘 要】少数民族大学生思想存在着很多问题，淡薄的 文化 意识、弱化的竞争意识、错误的宗教意识、落后的心理健康意识。使得少数民族大学生思想政治教育产生缺乏时效性和针对性的不良后果。 经验 化的教育是没有办法达到与时??进、科学发展统筹兼顾的。 【关键词】少数民族;大学生;思想政治;教育;民族团结 一、完善在民族政策和法律方面的教育缺失 我们的思想教育工作者要全面把握国家的民族宗教政策，加强对少数民族大学生进行马克思主义民族观和党的宗教政策的宣传教育，要充分了解各民族的本民族文化，宗教信仰，民族习惯等，以维护民族团结稳定的高度来提升少数民族学生安定工作。重点学习马克思主义的国家观、民族观、宗教观、历史观和文化观。加强对少数民族大学生对祖国的认同感、对中华民族的认同，对社会主义道路认同感以及对中华文化的良好认知。 二、加强民族团结教育 在加强少数民族学生民族团结教育的过程中，教育他们自觉维护我国各民族平等、团结、互助、和谐的社会主义民族关系，自觉树立反对民族分裂的决心、维护民族团结的信念、培养维护祖国统一的责任感等。通过定期组织学生进行丰富多彩的少数民族民风民俗展览、民族知识答题竞赛、以及各民族的文艺演出等各种民族主题活动，增强各民族学生对五十六个民族的了解，对中华民族的整体客观认同，也促进他们对中华民族悠久的历史和灿烂的文化的了解，使各民族文化传统在最大范围内得到更好的交流与分享，促进各民族的共同进步，建立早日实现中华民族伟大复兴的共同理想。 三、加大理想信念教育 要着力加大对少数民族大学生理想信念的教育，培养他们树立正确的“三观”。学校要有规划的制定少数民族学生思想政治 工作计划 ，定期 总结 工作的开展情况并做有效的工作分析，总结经验，解决在实际工作中容易产生的特殊问题。学生院长和辅导员要扎下心来深入学习相关的理论知识，以“耐心、爱心、真心、悉心、责任心”的“五心”原则，做他们的知心朋友，帮助他们解决在生活学习中产生的各种各样的问题。 四、加深心理健康教育 由于升学的需要，少数民族大学生从本民族文化环境来到非本民族文化环境，这使得他们产生了很大的心理落差，并出现孤独感、压抑感、无归属感等不良的情感体验。所以，各类高校心理咨询中心除需开展常规的心理咨询工作，对少数民族大学生进行正常的心理卫生普及教育之外，还要系统的研究分析少数民族大学生心理特点，与辅导员老师保持密切联系，共同努力针对有特殊问题的少数民族学生进行分层规划，逐步教会他们掌握自我调节和驾驭自己心理的知识，增强自身抵抗能力。 五、拓宽创业和就业教育 少数民族地区社会经济发展依赖于该地区高素质人才队伍的建设，因此，对少数民族大学生创业就业的教育就显得尤为重要。那就要求我们少数民族学生占一定比例的二级学院，要以学校就业指导中心的统筹计划为依托，加大少数民族学生就业信息的搜集和归纳，建立畅通的信息传输 渠道 ，使及时准确的就业信息第一时间传递到少数民族学生处;提前做好少数民族学生个性化的职业生涯规划，使学生能遵循自身特点，提早培养职业责任感，有助于 毕业 后顺利就业;积极探索各种教育模式，例如讲座、 报告 会、专场招聘等形式，多角度的实现对少数民族大学生就业帮扶。 六、强化舆情激化事件中的思想教育 高校少数民族大学生尤其是具有自己本民族语言的少数民族大学生，由于他们对所见所闻的一些不理解或误解，因而导致了一定范围内的群体性情绪波动以及较为激烈的言行反应，使原本的小矛盾扩大，进而导致非理性行为发生的事件，我们将其定义为少数民族大学生的舆情激化事件。舆情激化事件的应急对待是目前少数民族大学生思想政治教育中的一个重点难题，这就要求作为少数民族大学生思想教育工作者的我们要遵循以下三项基本原则：第一，发挥思想政治教育的价值导向作用，消除舆情激化事件的根本原因。第二，灵活选择政治教育的载体，积极消除舆情激化事件的现实因素。第三，创建较为科学的思想政治教育实践平台，分析舆情激化事件存在的内在因素，做到防微杜渐、未雨绸缪，从根本上预防、杜绝、消除各类突发事件的隐患。 七、提升校园文化渗透教育、加强校园文化建设 加强校园文化设施建设，加强校园文化中的精神内涵建设，将国家对于大学生在思想教育方面的理念与校园文化活动的宗旨彼此渗透结合，营造出适合民族精神培养的文化氛围，创造适合大学生积极向上的学习生活环境。根据少数民族学生的民族特点，积极利用各种学生活动平台，尤其是文艺活动，让少数民族学生更好的发挥自己在音乐、舞蹈方面的特长，自信的融入到集体之中，更好的加强各民族学生之间的团结，做到真正意义上的民族大融合。 八、加强生活中的人文关怀 做好国家助学贷款、生源地贷款的申请工作。对少数民族的“三困”学生，要做好帮扶工作，积极主动地帮助他们解决困难，鼓励他们参加以勤工俭学为目地的各种 社会实践 活动。对于少数民族大学生奖助学金的评定，也要本着倾斜照顾的原则，使少数民族大学生真正的感受到来自学校的人文关爱和来至国家政府的深切关怀。与学校教学机构沟通，对少数民族大学生进行“分槽 饲养 ”。对于在他们身上所体现出来的高等数学、大学英语、大学语文等公共课程起点低、提高难度大的特点，组织相关授课教师因材施教、因地制宜的制定授课计划和合理的安排学分学时，组织优秀学生对他们小班补课，结对帮扶，帮助他们按时完成学业。 综上所述，着力解决在少数民族大学生思想政治教育中出现的各种问题，以塑造少数民族大学生身心健康、全面发展为重要目标的少数民族大学生思想教育工作，是一项长期艰巨的任务。因此，我们应着眼地域特性、民族特征，并客观的考虑到他们在思想、意识形态等方面的实际特点，全面客观的不断完善对少数民族大学生思想政治教育的有效途径，努力提高少数民族大学生的思想政治素质，引导他们走健康发展之路，实现我们所期待的“精神成人、专业成才”的高等学校教育理念。 猜你喜欢： 1. 少数民族政治思想论文 2. 关于思想政治教育的研究论文 3. 关于思想政治教育的论文 4. 浅谈思想政治方面的论文 5. 民族宗教信仰论文
论思想政治教育逆反心理研究
论文摘要：逆反心理是思想政治教育理论研究中一个常谈常新的话题，长期以来受到学术界的关注。从逆反心理及思想政治教育逆反心理的内涵、表现形式、形成原因、防治对策等几个方面对现有的研究成果进行梳理，利于学术界对这一问题的深入研究。
论文关键词：思想政治教育；逆反心理；研究述评 思想政治教育中的逆反心理现象是长期以来受到思想政治教育理论界关注的一个问题，早在20世纪80年代中后期就有研究者涉足此问题，发表了众多相关研究文章。但直到今天，逆反心理仍然是思想政治教育研究中的热点问题，陆续有不少成果得以公开发表。本文拟就思想政治教育中逆反心理的研究作述评，以利于深化对这一问题的研究。 一、关于逆反心理及思想政治教育逆反心理的内涵把握 逆反心理作为一种心理现象客观存在，但学术界对逆反心理的理解和界定可谓众说纷纭，尚未有统一的界说。“逆反”一词，来源于英文negativism，《英汉辞海》解释为：1．否定的态度、怀疑主义，一种心理状态，特点为对几乎所有一切别人肯定的事物照例持否定、怀疑的态度；2．违拗症、抗拒症。一种拒绝所要做的事，按所要求的反面去做，或任意做某件与所要求的事不同的事的倾向。此处的界定，把逆反心理既归结为心理状态又归结为行为。国内多数学者也持同样的观点，如有学者认为，逆反心理是指个人受到社会群体或其他个人的压力后，对其价值取向不予评判而表现出来的不满或反感，甚至不考虑原因后果而采取的对抗行为。有的学者则把逆反心理看做一种特殊的固有反对态度，是人们在长期的社会化过程中形成的对人对事对思想等社会现实比较稳定的心理倾向。但也有一些研究者认为，逆反心理仅限于心理状态，并不是既包括心理又包括行为的现象，尽管包含了一定的行为倾向，但并不包含着行为本身。只有逆反的行为倾向堆积到一定程度时，这种倾向才会转化为逆反行为。还有人笼统地把逆反心理称为一种心理现象，指出所谓逆反心理“即是指客体在接受教育的过程中，产生的一种背离主体期望目标的反向力量，从而阻碍态度转变的一种心理现象”以上种种定义，均有其合理因素，但笔者倾向于对逆反心理作一种态度反应的理解。 逆反心理作为一种特殊的反应态度，主要是由认知、情感和行为意向三大要素构成的。有研究者指出，认知是受教育者态度的基础，在对态度的作用中，认知主要对逆反心理起准备和导向作用。情感是逆反心理的第二个构成要素，指人们在心理上对认知信息内容的一种情绪体验，即喜悦(愉快)或烦忧、反感，它在逆反心理中起决定的作用。具体地说就是人们在接受教育的过程中，当理解掌握了某一信息或观念时，一般会感到一种满足、充实和愉悦，而对不理解的信息和观点，一般会感到疑惑、焦虑和烦忧。将这些对新观念、信息的情绪感受与原有的认知结构中所存储的知识内容、态度加以比较，当原有的不良情绪不能有效地克服和剔除时，不良情绪就会愈加强烈，从而导致产生去抵制有关教育管理的内容和信息的行为意向。当这种意向倾向越来越多时，逆反心理就会逐渐转化为一种逆反行为，为此，作为逆反心理的第三个构成要素的行为意向在逆反心理中的作用也就显而易见，即：它是逆反心理转化为逆反行为的准备，它直接受逆反情感的作用和影响。有研究者进一步指出。在逆反心理的认知、情感和行为倾向三大构成要素中，对信息的情绪体验，是逆反心理的内驱力，即现实生活中理通情不通的现象，情感因素在逆反心理的心理构成中占据着主导地位。 逆反心理有一定的心理基础。有研究者指出，逆反心理的心理基础有三种：一是人们的好奇心和求知欲。求知欲是好奇心的心理动机，某事物在被禁止时，最容易引起人们的好奇心和求知欲。尤其是在只有禁止而又不加以任何解释的情况下，更容易引起人们的各种猜疑、揣测、推度，以及追根究底。二是人们的好胜心理，这种心理在青少年时期表现得最为突出，如青年人的偏执、好表现自己，好标新立异、与众不同。三是生活定势作用的影响，这指在一定的客观形势影响下，形成的某种定向认识。 从特征的角度讲，有研究者指出，逆反心理具有反向性、二重性、盲目性、突出自我性等特点。也有研究者提出，逆反心理从不同的角度看具有不同的特点，从结构来看，逆反心理是认知、情绪和行为倾向三者的有机统一；从特性来看，逆反心理是社会依存性与相对独立性的有机统一；从作用来看，逆反心理有积极与消极之分；从存在来看，逆反心理是相对稳定性与可变性的统一。 思想政治教育的逆反心理是指在思想政治教育中由于教育内容、教育的方式和方法及教育情境等因素产生的与教育目的、方向相反或抵抗的一种反应态度。有研究者明确指出，思想政治教育逆反心理属于态度范畴，是个体对外界态度的一种持相反方向的反应，是受教育者在原有心理定势支配下，对不符合原有心理指向的思想政治教育传播信息所持的抗拒心理，或对内容相同、形式单调的信息过量传播所持的抵触、反抗的心理倾向。思想政治教育中的逆反心理是一系列复杂心理活动过程的结果。首先是教育内容(外部信息)在特定的情景中，引起受教育者的注意；其次是受教育者理解相关的信息，并将所接收到的信息及其所带来的观点和态度与受教育者原有的认知结构(包括思维方式、价值观念和观点)相比较；再次，经过比较分析作出新的态度反应。如果受教育者经过分析比较之后与原有的认知相悖就会产生抵制或抗拒，长此以往，进而产生逆反心理。 二、关于思想政治教育逆反心理表现形式的分析 思想政治教育中的逆反心理，从根本上讲在于受教育者与教育者在价值认识、目标追求、实践指向等方面不是趋同，而是发生偏离甚至完全背离，彼此由教育“轴线”上对应的两端发展为对立的两极，但在现象层面、在表现形式上是多样的，从不同的角度和视野可以对其作不同的分类。 有研究者把思想政治教育中逆反心理分为超限逆反心理、信度逆反心理、禁果逆反心理、自主逆反心理等四种类型。所谓超限逆反心理，是指刺激的强度过大、过强，过于集中而引起的思想政治教育对象逆反的心理；信度逆反心理指思想政治教育客体在经验积累的基础上对信息源信度的怀疑、否定的一种逆反心态；禁果逆反心理指教育客体因为禁止而更加注意某种事物而产生的逆反心理，表现在越是不准干的事，越是要做；自主逆反心理指思想政治教育对象感到自己的自尊心受到威胁，而为维护自尊心所产生的逆反心理，当外界的压力使受教育者的自尊心受到伤害时，他就会反其道而行之。可见，这里是从产生逆反的原因的角度作出划分的。
论思想政治教育与心理健康教育的相结合论文
摘要 ：高校思想政治教育是高校教育的重要组成部分，也是提升学生思想政治素养的基本途径。思想政治教育过程中需要与学生之间形成良好地联系与互动，才能实现思想政治教育目标，而在学生心理健康教育中融入高校思想政治教育内容，将心理素质教育与思想政治素质结合起来、将心理疏导与正确价值观融合起来、将心理锻炼与思想政治实践对接起来，发挥思想政治教育的方向性作用以及心理健康教育的技巧性作用，全面提升高校思想政治教育质量。
关键词 ：思想政治教育；心理健康教育；意识融合；教学创新
一、引言
高校思想政治教育一直以来都是高校教育中的关键内容，是提升大学生思想政治素养以及思想政治思维的主要途径。如何有效、积极、全面、系统的开展高校思想政治教育活动，降低学生在学习过程中的学习抵触情绪，提升思想政治教育的有用性、有效性与引导性，是现代思想政治教育的基本教学目标。而以大学生心理健康教育为思想政治教育的切入口，增强思想政治教育的特定性、差异化与针度性，才能真正做好高校思想政治教育工作，优化学生的思想政治综合素质。
二、高校思想政治教育与心理健康教育相结合的必然性与可行性
第一，学生心理健康教育是开展高校思想政治教育的基础。大学生心理健康教育一直都是现代高校教育工作中的重要组成部分，也是影响高校思想政治教育的关键因素，主要是因为大学生的心理健康素质影响着学生基本的认知能力与价值观取向，进而形成了学生个性化的判断体系，这是学生基本思维逻辑的组成部分，也就变成了高校思想政治教育过程中需要充分结合的'关键因素，因此需要充分结合心理健康教育来开展高校思想政治教育活动。第二，思想政治教育与心理健康教育都是为大学生教育而服务，具有鲜明的指向性。心理健康教育与思想政治教育都是为了大学生教育教学而服务的，都带有明显的教育性与引导性。不同的是心理健康教育往往是被动性的教学活动，是根据学生的实际情况而开展的针对性教学活动，满足的是学生差异化与个性化的心理健康教育需求；而思想政治教育是主动性的教学活动，是学校组织起的整体性无差异性的教学活动，满足的是学生共同性的思想政治学习需求[1]。第三，思想政治教育与心理健康教育在教育内容上互补，教学形式上相似。高校思想政治教育与心理健康教育在教学内容上互补，在教学组织形式基本相似，进而就方便将思想政治教育与心理健康教育活动进行整合。以心理健康教育来向内重点拓展学生的情绪与个性能力构建，强化学生在心理综合素质；以思想政治教育来向外全面优化学生的认知方法与价值取向，促使学生在世界观与方法论上得到全面地扩展，也保障思想政治教育与学生的心理素质协调发展。
三、高校思想政治教育与心理健康教育相结合方法探索
第一，构建专业化的教师队伍，促使思想政治教育与心理健康教育的教师能力大融合。为了做好高校思想政治教育与心理健康教育的整合教学，首先应该构建更加专业的教师队伍，促使思想政治教育与心理健康教育的教师资源大融合。一方面提升所有教师的教学组织能力以及教学设计能力；另一方面强化两个教学学科之间的再整合与选择性融合，保障教师可以更加有效地开展两种形式的教育活动，且教学活动过程更加具有科学性与教学性，进而保障思想政治教育与心理健康教育之间的无缝对接[2]。第二，规划高校思想政治教育与心理健康教育的共同目标，制度教育教学计划。高校需要重新规划高校思想政治教育与心理健康教育的教学任务与教学计划，将其作为一个教学整体来进行教学活动设计、教学目标制定、教学考核制度建设、教学情境优化，为思想政治教育与心理健康教育寻找一个共同性的教学目标，并为此制定详细的教育教学计划，保障思想政治教育与心理健康教育活动可以更加有方向、有目的、有细节、有侧重的组织与实施，进而提高思想政治教育与心理健康教育教学效果。第三，立足于学生个体来进行针对性的教学融合，提高教育教学综合质量。由于心理健康教育与思想政治教育的客观要求，使得教师需要从学生个体来进行针对性的教学融合。一方面保障思想政治教育活动具有更强的普遍性与系统性，同时还应该保障其教学内容的灵活性与多样性，保障每一个学生都可以接收到更加多元化的教学资源，满足学生个性化的学习需求与心理诉求，进而保障思想政治教育像心理健康教育一样可以与学生之间构建一一对应的关系模式[3]。第四，融合思想政治教育与心理健康教育形式，激发课堂教学的指导性与专业性。在做好高校思想政治教育与心理健康教育相结合的教学创新时，需要积极将思想政治教育与心理健康教育形式结合起来，拓展课堂教学与教学辅导的方法体系，丰富课堂教学形式，使得在思想政治教育过程中兼顾集体性与个体性、普遍性与特殊性、教育性与疏导性、方法性与情绪性，将高校思想政治教育与心理健康教育的教学方法进行有选择的整合与创新，进而激发课堂教学的指导性与专业性[4]。
四、结束语
综上所述，高校思想政治教育需要与心理健康教育相融合，促使思想政治教育活动变得更具针对性与辅导性，降低大学生在思想政治教育过程中的抵触情绪，弱化思想政治教育的说教性与理论性，使得学生更加有效地参与到思想政治教学过程中来，全面激发高校思想政治教育的教学质量与课堂教学氛围。
参考文献：
[1]蔺晓贤.高校思想政治教育与心理健康教育互动机制探析[J].教育与职业，2007（23）：185-186.
[2]蔡丽娟.论高校思想政治教育与心理健康教育的有机结合[J].思想教育研究，2006（6）：25-27.
[3]王天翼.论高校心理健康教育与思想政治教育的有机结合[J].时代教育，2015（15）：237-237.
[4]赵联.试论高校思想政治教育与心理健康教育的有机结合[J].教育学术月刊，2010（3）：65-67.