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可以参考下面这个 不知道是否都你有用 <<欧美教育理论与实验>>致中国投稿作者 欧美教育理论与实验(European & American Educational Theory and Experiment, 简称EAEE)由美国学术联盟协会出版、(登记注册号:3142311),面向全球公开发行的学术理论刊物，国际标准ISSN:21630925,为核心期刊国际认证协会收录期刊,并通过平台在线出版。投稿作者无需交纳论文审稿费和版面费，一经录用，酌致稿酬。前言:作者应保证英文投稿属首发，中文稿未被翻译成英文公开出版。为保护作者权益，本刊与作者签订出版合同。作者投稿必须遵守学术规范，请勿一稿多投、抄袭。作者投稿时应提交文稿的Word 文件，文章的中文题目、中文摘要和中文关键词，并提供准确的联系方式。1投稿要求1.1文稿应具有实用性、科学性、创新性，设计合理。文字通畅简练。重点突出，数据准确，统计处理合理，结论可信。文稿一般不低于6000个单词。文稿应分为如下内容：标题，作者，单位，通讯作者姓名，地址，电话，传真， E-mail摘要，正文(包括引言，资料方法，结果，讨论)，致谢，参考义献，图注，图表。1.2文题简明醒日，确切反映文章主要内容，通常不超过25个单词。1.3作者署名和单位作者姓名列于文题下。列入作者应是：①参与选题和设计，并是工作的主要实施或指导者；②论文的起草、修改者或提出关键性观点及主要内容的修改者；③能对编辑部的意见进行修改，并在学术界进行答辩者。单位：系指第1作者所在的工作单位，应注明地址及邮政编码；若是多单位多作者，应注明每位作者单位名称、地址及邮政编码。1.4摘要稿件的正文前面需附摘要。要求写成结构式摘要，其内容包括：目的，方法，结果，结论4部分。摘要般在300个单词以内。1.5关键词在摘要下面标引3-5个关键词，论文关键词的选取要简明扼要，切忌罗列过多。1.6正文正文文稿一般可按引言，材(资)料和方法，结果，讨论的格式撰写。1.7表格和插图图与表应少而精,并具有自明性。图应有图序、图题及图注(图题、图注用黑白体区分)。照片图要清晰,对比度适中,并适当编排(半栏不超过7cm,通栏不超过16，5cm)。表为三线表,应有表序、表题及表注。图及表中的字符以6号为宜。图表应随文排。2正文格式小标题 一般单独占行，居中；段首小标题，前空两格，后空一格。层次编码 依次使用一、二、三…；1．2．3．…；1)、2)…。也可使用1．1、1．2、1．3…的格式。 正文采用5号宋体字样打印。引文务请核实无误，并注明出处。3注释 注解性内容分附注、脚注和夹注. 3.1附注 一般注释采用附注的形式，即在正文需注释处的右上方按顺序加注数码1、2、3、…，在正文之后写明“附注”或“注释”字样，然后依次写出对应数码1、2、3、…和注文，回行时与上一行注文对齐。 3.2脚注对标题的注释或对全篇文章的说明以脚注的形式处理，注号用*而不用阿拉伯数字，列在当页正文下，正文和脚注之间加一横线。其他同于一般注释。 3.3夹注 夹注可采用以下几种形式。(作者姓／名年代：原文页码) 例如：随着语篇研究的深入，人们认识到“只有把交际过程的所有因素都包容进来时，语篇才能得到恰当的解释和描写”(Dogil et al， l996： 481)。 作者姓／名(年代：原文页码)例如：Leather (1983： 204)认为“音段音位层面的迁移是受本身制约的，而超音段音位层面的迁移具有聚集性，因此更为严重”。(作者姓／名年代) 例如：研究表明，可控因素通常包括动机、观念和策略(Wen l993；文秋芳、王海啸1996)。作者姓／名(年代) 例如：Halliday (1985)认为，从语言的使用角度看，情景语境中有三个因素最为重要。 4参考文献 英文以字母顺序排序，中文以拼音排序。应该逐字考虑作者的名字，比如，Macewerner就比McAfee靠前。如果两个以上的文献出于同一作者，先列出年份靠前的。如果有作者的资料既有单人的、又有合作的，那么单个作者的文献排于多个作者的文献之前。若没有作者，就将标题移至作者的位置，且目录按标题的第一个有效字母排列。如果有两个以上的文献属于同一作者和年份，则在年份后用a、b、c、d等区分它们。在正文中引用时，使用相应的年份和字母。比如：National Institute of Mental Health， (1994a)， Bipolar Disorder[Brochure]， Indianapolis, IN：Dista Products，National Institute of Mental Health，(1994b)， Depression[Brochure]， Indianapolis, IN： Dista Products，所有的参考文献使用“悬挂缩进”格式，杂志名称和书名使用斜体字；如果是参加学术会议的论文，则论文标题为斜体字。4.1期刊4.1.1只有一个作者的期刊英文参考文献所必要的信息包括：作者的姓氏，名字和中间名字（若有的话）的大写字母，（出版年份）， 论文标题， 杂志名称（使用斜体）, 卷号, 所引页页码，注意：英文期刊每期均是起于第一页，在卷号后面用括号带数字标出期号。若不清楚出版日期，括号中写上“n，d”（即无日期）。同时要注意标点符号，姓氏之后是逗号“，”，名字字母之后是英文句号圆点“，”，年份带括号及圆点“，”，论文标题之后是圆点“，”，杂志名之后是逗号“，”，卷号及期号之后是逗号“，”，页码之后是圆点“，”。比如：Teri, L， (1982)， Depression in adolescence： Its relationship toassertion and various aspects of self-image， Journal of Clinical Child Psychology, 11(2), 101-106， 中文参考文献所必要的信息包括：作者的姓名（出版年份）。论文标题。杂志名称（使用斜体），卷号，所引页页码。注意：中文期刊没有卷号的，用阿拉伯数字标出期号。若不清楚出版日期，括号中写上“无日期”。同样要注意标点符号，姓名之后接年份带括号，之后是句号“。”，论文标题之后是句号“。”，杂志名之后是逗号“，”，卷号或期号之后是逗号“，”，页码之后是句号“。”。比如：俞国良（1998）。学习不良儿童社会性发展与家庭资源因果关系的研究。心理科学，21（4），341－345。 4.1.2两个作者的期刊 使用英文时，两名作者之间用“&”连接；使用中文时，两名作者之间使用“和”连接。比如：Sonne, J， L，, & Pope, K， S， (1991)， Treating victims of therapist-patient involvement， Psychotherapy, 28, 174-187. 4.2未发表的论文 引用未发表的论文时，论文标题使用斜体字。Borst, W， U， (1996)， Guidelines for writing in APA style，Unpublished manuscript, Troy State University at Phenix City，雷雳（1999）。亲子沟通与儿童行为问题的关系。未发表手稿，首都师范大学。 4.3学术会议上发表的论文 引用学术会议上发表的论文时，论文标题使用斜体字。论文标题之后表明该学术会议的名称及论文发表的形式，英文论文使用“Presentationat”或“Posterat”字样，中文论文使用“宣讲论文”或“张贴论文”字样。再之后是会议举办的地点（通常是城市）。Lei, L， & Wang, L，（2000, June）， The difference ofself-regulated learning between LD and non-LD students， Poster atthe Second International Conference on Child and Adolescent MentalHealth， Kuala Lumpur. 4.4国际论文摘要（DAI）及大学微缩胶片中的博士论文摘要 Bower, D， L， (1993)， Employee assistant programs supervisoryreferrals： Characteristics of referring and nonreferringsupervisors， Dissertation Abstracts International, 54 (01), 534B，(University Microfilms No， AAD93-15947) 4.5书籍 所需信息：书的作者或编者， 出版年份，书名（使用斜体），出版机构所在地：出版机构，Elkind, D， (1978)， The child's reality： Three developmental themes，New Jersey： Lawrence Erlbaum Associates，郭德俊和雷雳（1998）。教育心理学概论。北京：警官教育出版社。注意：“出版机构所在地”通常是指其所在城市，之后接冒号“：”，再就是出版社名称加句号，英文用圆点。 4.6编辑的书 英文文献在编者后面加“（Ed，）”，中文在作者后面加“（编）”或“（主编）”。比如：Marshall, F， J， (Ed，)， (1996)， Common ground， Atlanta： Make BelievePublications. 4.7编辑的书里的一篇论文 所引用的论文标题不用斜体，只有书名用斜体；英文文献在论文标题后使用“In”，之后接编者名的字母及姓氏，这一顺序与单独引用时不同；中文文献在论文标题之后使用“载于”。另外，另外在书中的页码范围用圆括号标于书名之后。比如：Duckworth, J， C，, & Levitt, E， E， (1994)， Minnesota Multiphasic Personality Inventory-2， In D， J， Keyser & R， C， Sweetland(Eds，), Test critiques： Vol， 10 (pp， 424- 428)， Austin, TXro-Ed，雷雳（2000）。学习不良少年的自我概念与心理健康。载于陈烜之和梁觉（主编），迈进中的华人心理学（345－354页）。香港：中文大学出版社。 4.8团体作者 这是指团体或者组织为作者。同时，当出版者和作者相同时，英文文献在出版者处写“Author”，中文文献写“作者”。American Psychiatric Association， (1994)， Diagnostic andstatistical manual of mental disorders (4th ed，)， Washington, DC：Author.4.9杂志论文 每周出版的杂志要求有准确的日期；每月出版的要求有月份。Arie, M， (1996, October 8)， Protecting yourself from evil E-mail，PC Magazine, 15, p， 192. 4.10教育研究信息中心（ERIC）的文件 论文标题使用斜体字。Simms, H， S， (1996)， The title of the article goes here (Report No，NCRTL-XX-99-1)， East Lansing, MI： National Center for Research onTeacher Learning， (ERIC Document Reproduction Service No， ED 888096) 4.11只读光盘（CD－ROM）上的摘要 作者（日期）。论文名[CD-ROM]。杂志名，期号，页码。摘要来源：原始资料和检索信息Author, I， (date)， Title of article [CD-ROM]， Title of Journal, xx,xx-xx， Abstract from： Source and retrieval information.4.12只读光盘（CD－ROM）上的全文 Sears, S， W， (1994, Winter)， The first news blackout，
教师职称评定条件必须有论文发表。职称设置从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。以前职称设置中学系列主要分为：中学高级、中学中级（一级）、中学初级（二级、三级）与中专系列对应的：高级讲师、讲师、助教（中学高级教师、中专高级讲师相当于大学副教授级；助教，相当于中学的二级教师。）小学系列主要分为：小学特级教师（小高高）、小学高级、小学一级、小学二级、小学三级。
有省级以上表彰。
中级2篇论文，高级3篇，看您那的要求
特级教师要在核心级刊物上发表1~3篇论文，一般情况下要看供职的教育级别（小学？中学？高校？）限定具体的内容质量和篇幅。去 欧亚论文联盟 那个网站看看，那里面有论文发表指导
这种现象是冰山一角，因为现在学术造假的氛围是非常厉害的。
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毕业3年，还不够评中级职称，助理职称是可以评了。评职称发论文是必须的。什么样的论文可以发表，你可以去品优刊 下载一些讠仑文来参考，就知道了！
需要，只要评职称都需要发讠仑文的，评中级的话一般要两千字的论文两到三篇这文库文章能够看看了
请特级教师对发表论文的刊物肯定要求比较严格，最好是某省的教育或专业些的期刊。《中小学教学研究》《小学教学参考》《教学与管理》都是不错的杂志。可以帮你推荐。
分类: 教育/科学 >> 学习帮助 解析: 这是江苏省的你可以参考下 关于评选江苏省小学语文、小学数学 优秀青年教师的通知 各市教育学会：为了促进我省青年教师的专业成长，培养和造就一批学科优秀青年教师，从而推动全省师资队伍建设，推进新课改的进行和素质教育的深化，我会决定在全省小学语文和小学数学会员教师中开展评选全省小学语文和小学数学优秀青年教师的活动。该项活动由江苏省教育学会小语专委会与江苏省教育学会小数专委会负责。现将有关事项通知如下： 评选范围：全省在职并实际任教于小学语文和小学数学学科的青年教师（特级教师除外）。 1、学历大专以上； 2、教龄在5年以上； 3、年龄在36周岁以下； 4、在市级以上开过公开课； 5、在省级以上公开刊物上发表过教育教学文章（不少于3篇）； 6、在省教育学会、省教研室或省教科院有过二等奖以上的获奖论文（不少于2篇）； 7、主持或参与省级以上教育教学科研课题的研究； 8、积极参加各类学术活动，按规定时数接受继续教育 9、具有省教育学会个人会员资格。
有的说，如果多少年后还怀念那几位老师，排在第一位的，可能就是特级教师。有的说，特教教师的“特”体现在对学生的严格要求上。有的认为，特级教师对学生特别尊重，特别宽容，特别有爱心、有耐心。有的回答，特级教师不参与有偿补课，不去滥编应试书籍。有的分析，特级教师萃集了优秀教师的所有优点和长处：博学，谦虚，关心同事，教风严谨，教法灵活。……上述评价从不同的侧面说出了特级教师的某些特点。特级教师究竟“特”在何处？党的十一届三中全会后，教育战线百废俱兴，尊师重教蔚然成风。1978年12月，国家教委发布了《关于评选特级教师的暂行规定》，重新启动了全国中小学特级教师评选工作。1979年，安徽省评出“文革”后首批特级教师；此后，每两三年评定一次，名额逐批增多，2012年第10批评出特级教师255人。根据国家有关部门阐释，“特级教师是国家为表彰特别优秀的中小学教师而特设的一种既具有先进性又具有专业性的称号”；特级教师应是“师德的表率，育人的模范，教学的专家”。近些年试行的《安徽省特级教师评审标准》对特级教师的评审条件列出了五大项17小项具体规定，除了必备的第一大项3小项基本资格外，在师德师风、教育教学、教研科研、培养指导青年教师等四大项中，有14小项严格、具体的标准。这些标准就是人们衡量一个教师能否评“特”的特殊要求。一、师德师风是否特别过硬。每个教师都要做到为人师表，特级教师更应率先垂范。中小学教师职业道德规范对为人师表设置了六条底线。如果你想成为特级教师，你就要严守底线而不逾越，尤其在为人师表上，必须一直处在师德师风的高地，学为人师，行为世范。你必须时时处处保持高尚、纯洁，像爱护自己的眼睛一样维护师表。你不能参与什么校外补习班教学，也不能在校内有偿补课；你不能参与为应试教育推波助澜的所谓复习应试资料编写工作，更不能向学生推销什么试卷、书籍；你要拒绝有碍教育教学公平的吃请、送礼。这些事虽然也有教师这样做，但你不能做，你不能“随俗”。你必须做爱生的典范。师德的核心是爱生。你应该把大爱献给每一个学生，无论他的父母职业、身份、家境，无论他智力发展状况，无论他的性格，无论他的日常行为表现，无论他的学习成绩好差，无论他是否有特长，无论自己遇到什么烦心事。总之，你要不讲条件地把无私的春雨、阳光播洒给每一个学生，尊重每个学生，平等对待每个学生，关爱每个学生各个方面的成长，不偏爱、不冷落任何一个学生，向每一个学生付出师爱乃至母爱、父爱、兄长之爱和朋友之爱。你不仅在课堂上、校园里，在同事、学生面前恪守师德，而且在家长、社会面前，时刻维护教师的良好形象；你不仅在公众场合注意师表，而且在独处时严格自律。德艺双馨，是特级教师追求的目标，是人们对特级教师的期望。一个教师，即便教艺多么精湛，如果在师德上失分，是无法享有特级教师之誉的。二、教育教学水平和业绩是否特别突出。看一个特级教师是不是某个学科教学的佼佼者，不同的人会有各自的评价角度和标准，但以下几个要素是应把握的：其一，教学行为是否体现科学的教育理念。如今的教学提倡素质教育、以生为本、因材施教、有效教学等。特级教师不能固守老套子，只会教教材而不会用教材，只是一味地自己讲课，一言堂，满堂灌，不让学生参与教学；不关注学生，特别是学困生；或只是教书，不重视课堂中的育人因素等，或只会布置大量机械的、重复的作业，用无休止的测验、考试来压学生，甚至以分数排名来逼学生学等。其二、是否具备扎实的教学基本功，运用多样教学方法。一个合格的特级教师，他的粉笔字及板书绘图等应是一流的，他的普通话应该是基本标准的；他的课堂教学语言不该是拖泥带水的；他的每一个教学环节的组织应该是缜密的；他的教学方法应该是丰富多彩的，除了传统的讲授式，他会恰当地运用问答、讨论互动、研究探索、情景设置等方式组织教学；他会合理地使用现代教育技术教学。这些教学方式和手段，他不仅会在公开课、示范课、评比课上灵活运用，而且常态课也会这样去做。其三、是否形成教学个性和风格。一个有思想、有理论、有修养、有创造精神的特级教师，在教学中总有他的“拿手好戏”甚至绝招。这正是特级教师享誉教坛的魅力所在。比如，有的教师课堂教学语言富有感情，且普通话标准，像播音员一样，一上讲台就吸引了学生；有的上课风格朴实，像和学生在无拘无束地谈家常，语言通俗、亲切，表情随和，让学生如沐春风；有的激情飞扬，高兴时手舞足蹈，悲伤时扼腕叹息，感情随着课文情境跌宕起伏，让学生受到强烈的情感冲击；有的长于分析，逻辑严密，表述干净，俨然一派政论家的风范；有的知识广博，信口就能说出与课程有关的典故、格言、诗词，很让学生佩服；有的语言幽默风趣，时不时让学生开怀大笑，学生老是盼望上他的课；有的板书像字帖，画个什么随手几笔而就，让学生惊叹不已；有的（特别是语文老师）是“全能式”的，写、演、讲、唱都有一套，成为学生心中的偶像。其四、教育教学业绩突出。一说到业绩，有人就会问，学生在哪一级拿了什么奖，教学班考试成绩排在什么位置，教小学的，学生上了什么初中名校；教初中的，学生有多少考入一流的高中；教高中的，有多少学生升入名牌大学。这些当然也算业绩，尽管这种评价不尽科学、合理。其实，教学业绩有显性的，有隐性的，有短期的，有长期的，很多是不能用奖项、分数名次、升学等显性的业绩来判定的。比如，在生源基础较差的情况下，采取各种措施大面积提高学生的成绩；把学不进去想辍学的学生留下来安心学习；在教学中关注学生心理问题，让处在青春期的孩子走出迷惘；在课内教学、课外活动中重视培养学生读书、写作的良好习惯等，这些都是很好的业绩。三是教科研成果是否特别显著。特级教师必须“两轮驱动”、“双翼齐飞”——既教且研，教学过硬，研究出色，；教而不研，即便教得不错，也不能跻身特级教师之列。一个合格的特级教师必须具有研究意识、研究精神、研究能力，而且要出研究成果。他总是善于从自己的教学实践中找寻教科研的切入点，选择相关的课题，随时随地进行自主研究，或参与某项集体课题研究。一旦选定某个项目后，他会咬住不放，持之以恒，甘于寂寞，不怕坐“冷板凳”，“为伊消得人憔悴”。他会不断积累研究素材，广泛吸收他人的研究成果，并针对自己的课题，作出有理有据的分析，提出与众不同的观点。他会把自己的研究成果形成文字，或随笔，或叙事，或案例，或总结，或论文；或校内交流，或在一定范围的研讨会上宣读，或在不同级别的报刊上发表；或结集自存，或汇编公开出版。芜湖市特级教师蔡澄清实验研究“点拨教学”，几十年间出了五本相关专著。马鞍山特级教师汪延茂、郭慧宇、谢宏、李心泰，铜陵市特级教师王屹宇不仅是学科教学的“重量级教师”，而且著作甚丰。亳州市特级教师梁万明扎根在一所乡镇初中边教边研，先后发表随笔、论文400余篇。利辛县特级教师张帮群从当民办教师开始进行教研，40多年公开发表400多篇文章。宣城市十二中特级教师杨和平近几年结合德育、班主任工作和课堂教学写了大量文章，其中公开发表150篇，还出了两本专著。巢湖市特级教师胡家曙迄今为止已出版3本专著。阜阳市特级教师赵文汉已在国家专业期刊上发表专业论文140多篇。上述著名特级教师教科研及著述均有实践性强、针对性强、可操作性大、理论色彩浓厚等特点。相比之下，一些申报特级教师的老师虽然课教得好，其他方面也很优秀，但在教科研方面却“短腿”。他们只满足于教而不去研，长期“述而不作”。有的老师申报前拿不出像样的教科研成果，便加班加点写些“花样文章”，或东拼西凑，“剪刀加浆糊”制造文章，甚至以买版面的方式谋求公开发表。这种走捷径得来的所谓成果，既反映不出一个教师的真正的教科研水平，也没有任何学术价值。四是在培养指导青年教师方面是否特别有作为。特级教师不能特立独行。一个合格的特级教师必须在教师集体之中发挥好带头人的作用，以“人梯”和“春泥”精神，以言传身教的方式引领青年教师专业成长。他和青年教师的关系是和谐的、温馨的。他必须像“一朵云推动一朵云”那样，用自己的道德修养潜移默化地感染青年教师，把自己的班主任工作和阅读、备课、授课、教研等经验传授给青年教师。他对青年教师的培养和指导，不是做表面文章，敷衍应付，而是实在的发自内心的；不是一时的而是长期的；不是随意的而是有计划的；不是大而化之而是由针对性的；不是偶尔听课、评课，或作个讲座，而是有制度化的一系列活动；不是有所图报而是无私投入的；不是为了装潢自己而是全心为了对方；不是有所保留而是和盘托出的；不是泛泛写在总结上，而是使对方确有真知实获的。这样的特级教师，在一所学校，在他的周围，肯定会“群峰竞秀”而不是“高峰兀立”，肯定会“满园春色”而不是“红杏一枝”。从总体上看，安徽省在评定特级教师的过程中，是严格坚持上述四大标准的，所评出的特级教师是符合这些要求的。在最近几批的评审中，各道关口把得越来越严，终评的淘汰率也有所增加。其淘汰的主要原因有二：一是课堂业务考核课不过关，如教学观念陈旧，教学方法和手段运用不当，教学组织不严密，教学语言较差，教学效果不明显等。二是教研科研水平一般，所提供的文章观点不新，内容空泛，甚至还有“套作”。特级教师“特”在哪里，需要界定的层面很多，有待研究的要素十分广泛，所涉及的专业性乃至个性化的命题不少。不过，最值得研究的还是我们身边的特级教师。他们为人为师为学为研的一言一行，他们拥有的一花一果，会真实地、形象地告诉人们，什么样的老师才是“师德的表率，育人的模范，教学的专家”，才称得上当之无愧的特级教师。
必须要有论文。
职称设置从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。
申报条件：
凡申报评审中，小学教师高，中级专业技术职务的人员，必须拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，坚持党的基本路线，努力学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论；认真履行职责，积极完成本职工作，成绩显著；遵纪守法，教书育人，为人师表；能够坚持正常工作，积极为社会主义现代化建设服务。
正高级教师：
1、具有崇高的职业理想和坚定的职业信念；长期工作在教育教学第一线，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果突出；
2、深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识，教育教学业绩卓著，教学艺术精湛，形成独到的教学风格；
3、具有主持和指导教育教学研究的能力，在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用；
4、在指导，培养一级、二级、三级教师方面做出突出贡献，在本教学领域享有较高的知名度，是同行公认的教育教学专家；
5、一般应具有大学本科及以上学历，并在高级教师岗位任教5年以上。
高级教师：
1、根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，能有效进行思想道德教育，积极引导学生健康成长，比较出色地完成班主任、辅导员等工作，教书育人成果比较突出；
2、具有所教学科坚实的理论基础，专业知识和专业技能，教学经验丰富，教学业绩显著，形成一定的教学特色；
3、具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法等方面取得显著的成果，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩；
4、胜任教育教学带头人工作，在指导、培养二级、三级教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效；
5、具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上；或者具备硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，并在一级教师岗位任教5年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。城镇中小学教师原则上要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历。
扩展资料：
破格申报中学高级教师职务任职资格，必须具备下列条件之二：
1、教学效果好，教育质量高，得到县（市）级以上同行的公认，并获得一次一等奖或两次二等奖；
2、承担县级以上教育行政部门，教研部门、教育部门领导的学术团体组织的公开课、示范课或观摩课三次以上，并获得好评；
3、受到市（厅）级以上教育行政部门表彰
4、结合教学实际，积极从事教育教学研究工作，公开发表不少于三篇有价值的教育教学研究文章，或在素质教育方面取得显著成绩，在省级交流或推广，或因教学成绩特别突出，受到省级以上教育行政部门表彰。
凡破格申报晋升专业技术职务任职资格的人员，在具备上述条件的同时，必须参加由评委会组织的专家答辩，成绩合格者，方可提交评委会评审。各级评委会原则上不受理越级破格申报。
参考资料来源：
百度百科-教师职称评定
有省级以上表彰。
特级教师并非职称的一种，所以，对论文没有硬性的要求。但是论文也是教师业绩成果的一种代表材料，有论文的话对评特级教师来说帮助是非常大的。一般要求文章在2个版面，即4000字符左右，参考资料--中国论文榜。
评选特级,教师,我能写,你选我