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我听单位组织人事部说上学期间的论文对职称是没有用的，而且职称评审的说明中也明确说明发表的论文必须是工作以后发表的才可以，所以硕博期间的论文只能在评审答辩中给评委一个好点的印象，仅此而已。
教师发表论文会对评职称有用。辅导学生一般没有用。如果学校有加分规定，才可能有用。但是在校外没有用。
可以指导毕业论文。正常情况下，211导师可以独立指导毕业论文的，但是在一些学校学生较多的情况下，讲师是可以指导本科生毕业论文的，前提是需要有高级职称的老师作为共同指导教师一起指导。另外，有一些高学历的讲师，也就是博士毕业的讲师是可以直接代本科生的。
确实容易发一点，但是前提是你老师比较牛，如果一般的话和你自己发效果是一样的。含金量小很多，第二作者国内一般不认
如果书名是学生的当然可以，指导老师为学生发表论文，多好的事情。
联名发表，总有个先后，其实也没有什么的
那就要看署名情况了，全你名，你得感谢老师，你老师的名字以指导老师名义存在，没毛病，老师单人名义那肯定是了，两个人共同名义，这个应另当别论，本质上是算的，没经过你同意，你不介意暂时没经济方面也没什么关系，但是后期如果形成权威之势那些的，产生版权费、效益那些，问题就大了
如果没署你的名，肯定是了。
一般导师比较值得骄傲的论文是不会带上学生的 而且第二作者基本没啥大用
联名发表，总有个先后，其实也没有什么的
如果书名是学生的当然可以，指导老师为学生发表论文，多好的事情。
你当第一作者，你的指导老师当通讯作者就可以啦，这两个作者都被认可的，在学校都好用的。
您好，相关法律尚无较为明确具体的规定，但实践中一般认为老师没有著作权。按照学位管理条例的规定，学生的学位论文必须有“独创性说明”，表明是学生本人独立创作的，除非该论文是剽窃的，否则它的著作权就属于学生本人。在实践中，出现导师使用学生论文成果的情况比较多，如果导师不能拿出证据证明与学生有共同创作的合意以及付出了直接和实质性的创造性劳动，那么导师就侵犯了学生的著作权。在各高校的学生学位论文正文前除附有“独创性声明”外，还有“学位论文版权使用授权书”，落款签字的是学生和导师。有专家认为，这表明学校已经将论文的著作权看作是学生的，导师签字是起到知道的作用。但是，出于社会公共利益的需要，合理限制作者个人权利，许可学校在一定范围内使用学位论文有助于学术资源利用效率的最大化，也有利于学术传统的沿承。另外，导师和学校毕竟为学生的论文写作提供有一定的帮助，学生学位论文如果发表的话，学生应当在适当位置表现导师的劳动。如能给出详细信息，则可作出更为周详的回答。
肯定是自己啊，老是只是作指导作用的，不然让老师当，那就说明这篇论文是他写的，和你无关啊你可以在论文上加上老师的名字，说一些感谢的话啊
不是的哦，毕业论文和之前发表的论文不可以混为一谈的，而且毕业论文指导老师也是你自己选或学校安排的，是不会提前预定的，当然如果你想让这位老师继续当你的毕业论文指导老师也是可以的，不是必须的。
没有用的，除非你在学生发表的论文上挂名。各个省份对评职称的要求又不一样，还要看你所在省份评职称的要求，有的省份要求必须是第一作者，所以要看你所在省份评职称的具体规则。有关论文发表的问题，可以问我。
中学生在课外实践活动中，对地理环境进行考察和调查研究，获得第一手资料，在教师指导下，按照地理学科的方法，进行分析论证，最后要写成论述性文章。由于中学生还处在基础教育阶段，并不具备较多的地理专业知识和技能，他们所写的地理论述性文章，就其大多数来说，还只具有地理论文的雏形，算不上真正的论文，一般称为“地理小论文”。乡土地理小论文则要求学生用所学的地理知识对本地区、本乡、本村、本社区的人口、环境、资源，可持续发展等现实问题进行分析论证。一、充分认识让学生撰写乡土地理小论文的意义学生撰写地理小论文，作为地理第二课堂的一项活动或地理作业的新形式，不仅可以丰富学生的课余生活、调动其学习积极性，而且在写小论文活动的过程中，学生也得到了地理教育的自我熏陶，还提高了写作水平，对提高学生素质，促进学生全面发展具有重要作用。二、撰写乡土地理小论文的几个原则1.实。乡土地理小论文针对的是周边的现实问题，所以没有实际调查研究和测试的翔实材料，是写不出来的。小论文的论题一经选定，就应考虑这篇文章的粗略提纲，根据提纲去做有计划、有目的的地理调查研究和测试工作，以获取第一手材料。这样小论文写作便有了坚实的基础。之后，围绕论题进行理论上的探讨，通过探讨，形成小论文的基本观点论点。2.小。从小论文的命题角度看，不宜太大，更不宜选用一些华丽或空洞的题目。如果选材过大，就不易抓住重点，论证也就困难。正确的方法是在观察地理、地质、自然及社会等现象和搜集各种资料的基础上，发现问题、提出问题、抓住要点。当然，也可选择自己感兴趣的主题，或人们关心的热点问题，或透视自己感知的地理事物和现象，引发自己的观点、看法和感想等。3.近。因为中学生活动的地域范围和学习水平所限，所用方法也是与中学教育相适应的简单易行的方法，不可能涉及高深的理论问题，所以中学生在课余获取第一手资料，教师不应作过高要求，应贴近生活、贴近学生认知实际，强调学生的动手实践，产生一两点感悟即可。4.亲。也就是要努力激发学生写乡土地理小论文的兴趣。如果学生不感兴趣，就会写得马虎。所以教师除了对学生的小论文作认真批改讲评外，还应让学生的小论文有“发表”的机会，使学生体会成功。通过在学校宣传栏上发表，组织辩论比赛、小论文竞赛等形式来调动学生的积极性。三、教给学生写乡土地理小论文的一般方法首先，是找观点、找论点，确定题目。教师可以根据身边的某一现象，或提供文字材料，让学生找到观点，确定题目。有时题目本身就是论点，例如“只有保护水资源才能保护人类自己”其次，是引论据。论点确定后，就要用论据从不同角度阐明论点。这时就需要学生动手去找第一手资料，然后对掌握的各种资料及时整理，认真分析，必要时教师还可以组织学生展开讨论，以对学生作进一步的指导。再次，是巧论证。论证是用论据来证明论点的论述过程。要让观点令人信服，就得对观点进行论证。论证的展开要借助一定的方法，如举例论证、对比论证等。举例论证在引述例子之后，必须对例子作重点分析，揭示例子与观点的联系；对比论证就是用正反两面的事例或道理进行论证。无论采用哪一种论证方法都应该论点齐全，说服力强，重点突出。教师要指导学生抓住材料和知识的切入点，要使用地理术语，还要注意篇幅详略得当等。总之，论点鲜明，论据充分、层次分明、联系实际，就符合论证要求，如果能提出自己独特的见解，又有创新，那就更好了。此外，小论文是否写得成功，关键在于学生的思维是否放得开，是否能够大胆地、无拘无束地自由写作。当学生酝酿已久后，教师应指导学生迅速思索、整理材料，搜寻准确、鲜明的观点，放开思路，把要写的内容云集笔端，笔随思路而行。若思路中断，再仔细想一想，想出多少写多少，可暂不考虑字词的对错及句子是否连贯。写完后，不要急于修改，先放置几天，但要认真琢磨自己搜集的原始材料，再重新酝酿、重新求索。待有了一些“灵感”后，再重新分析、判断，精选自己所写内容，以达到“谋篇”新颖、巧妙的目的。
您好，相关法律尚无较为明确具体的规定，但实践中一般认为老师没有著作权。按照学位管理条例的规定，学生的学位论文必须有“独创性说明”，表明是学生本人独立创作的，除非该论文是剽窃的，否则它的著作权就属于学生本人。在实践中，出现导师使用学生论文成果的情况比较多，如果导师不能拿出证据证明与学生有共同创作的合意以及付出了直接和实质性的创造性劳动，那么导师就侵犯了学生的著作权。在各高校的学生学位论文正文前除附有“独创性声明”外，还有“学位论文版权使用授权书”，落款签字的是学生和导师。有专家认为，这表明学校已经将论文的著作权看作是学生的，导师签字是起到知道的作用。但是，出于社会公共利益的需要，合理限制作者个人权利，许可学校在一定范围内使用学位论文有助于学术资源利用效率的最大化，也有利于学术传统的沿承。另外，导师和学校毕竟为学生的论文写作提供有一定的帮助，学生学位论文如果发表的话，学生应当在适当位置表现导师的劳动。如能给出详细信息，则可作出更为周详的回答。