发布时间：
一、前言
幼儿园阶段的学生教育具有一定的特殊性，一方面，学生群体年龄小，尚未形成一定的组织纪律性与自控能力，教师们的日常引导需要讲求策略和方法;另一方面，0～6岁儿童在语言学习、认知与表达等方面处于良好的学习阶段，可塑性强，且心智逐渐成熟，能够给予老师们有效的教学反馈。分享阅读也成“大书阅读”，起源于20实际60年代的新西兰，指的是幼儿与家长共同阅读一本书，在游戏中完成共同学习的实际效用。儿童在过程中能够相对轻松的和家长度过宝贵的亲子时光，适当的弥补了目前一些家长在儿童教育上的角色缺失，同时他们在与父母的共同阅读中精神相对集中，在学习上的配合度较高，往往能从书籍中获得比较使用该年龄段的知识与能力储备。
二、现阶段幼儿园教学活动中存在的问题
尽管很多幼儿园已经引进了分享阅读这一模式，并专门设置了定期的分享阅读时间与活动场地，但在具体的实施中仍然存在一些需要改进的地方。比如，由于一些幼儿园及班级学生人数较多，在开展分享阅读时，学生以及家长在教室或者活动室会感觉环境过于拥挤和嘈杂，进而导致阅读效果以及亲自活动反馈不佳，有的家长因为类似原因不愿配合，导致分享阅读这一比较先进的亲子活动形式处于尴尬的境地。再如，对于阅读素材的选择，学生家长以及老师还没有明确的计划或者指导，书籍选择不当的情况包括难度过高、内容太长、缺乏教养价值，等等。尽管分享阅读是幼儿园为儿童和家长打造的亲密互动时间，人们在实践过程中也不能脱离教育本质，不恰当的阅读内容不仅不会给幼儿带来良好的体验，还容易让他们感觉乏味和不耐烦，从而使分享阅读的意义和效果大打折扣，也不利于类似分享阅读的'新型教育手段继续应用于幼儿园。
三、幼儿园分享阅读的主要实施策略
1．分享阅读的环境优化
环境对于幼儿教育来说相当重要，因为通过视觉传达给儿童的信息在他们所处的阶段占据比较重要的位置。同样的道理，现阶段幼儿教育涉及的很多部分都是依托比较直白、明确的视觉感受作用于教学对象，分享阅读想要产生预期的教育效果，也应当从环境的优化入手，充分利用多种场景和道具来引起学生兴趣，并对其认知和系统学习产生积极引导。一方面，幼儿园的老师们可以积极的为学生争取活动室、社会中的亲子机构等类似的条件，尽量的打造轻松、温馨的氛围，从而帮助学生放松紧张情绪，让他们能够忽略环境因素，与父母共享宝贵的阅读时光。另一方面，有条件的幼儿园可以尽量减少单次分享阅读的人数，比如分批开展分享阅读、启用小规模教学、利用场地划分等等，让学生与家长的相处尽量私密、安静，进而保证有效性，而不是单纯的注重规模、忽视质量。分享阅读本身就是一个具有特殊性的教学尝试，每组家长和孩子在进行中也会产生不同的问题，这与学生、家长本身沟通方式与相处方式有关。所以，幼儿园和老师们需要做的是尽量给予他们有效的时间和空间，减少一些有可能干扰分享阅读的因素，这样才能在环境和氛围上为其形成第一层保护伞。
2．家长与教师的有效引导
因为幼儿园的学生年龄小，学习意识以及自律能力都较差，所以不管是老师还是家长都应当在日常管理与教育中实现对学生的有效引导，既不能纵容一些不良的行为和意识，又不能“一刀切”地对他们全盘否定。在阅读过程中，学生肯定会对内容产生很多疑问，也会在阅读后向家长表达一些自己的想法和见解，这时家长需要细心听取他们的问题与想法，做好甄别，及时且恰当的将素材中蕴含的道理以及优良品质传达给学生，并教导孩子在日后的学习和生活中做出正确的选择。这一阶段的学生可塑性极强，很容易受到同学、家长以及陌生人的诱导，因为家长们应该积极的利用分享阅读的机会，帮助学生分辨善恶，逐步的树立正确的人生观与价值观。老师们在过程中则应该对家长们的表现给予关注，在一些家长出现敷衍孩子或者呵斥打骂孩子的情况时，老师们需要及时制止，并对学生进行适当的安抚，防止他们在日后的分享阅读以及亲自活动中出现排斥和抵触，
3．对学生自主社交的支持
因为分享阅读并不是某个学生和家长的单独行为，所以老师们可以引导学生与其他小伙伴进行书籍的交换以及共同的阅读，同样的，学生的家长也可以达成合作，共同完成孩子的分享阅读。现阶段的孩子大多数是独生子女，回家之后很难有一起学习或者玩耍的伙伴，分享阅读则给学生和家长了一次难得的机会。它作为亲子活动中的一个实践形式，老师们可以针对自身的实际情况为学生和家长组建合作小组，两到三个孩子之间的合作不仅能帮助他们学习到更多的知识，还能为他们的学习增添乐趣。学生在过程中能够进行自主的社交，学会分享与奉献，家长和辅助和引导可以帮助孩子们缓解羞涩与胆怯，同时也能激发每个孩子的表达能力与欲望。所以，在分享阅读的大框架内，老师和家长也可以进行自主的创新与尝试，凡是有利于促进学生学习与成长的因素都能被引入到分享阅读的实践之中。
四、总结
分享阅读作为一个新型的幼儿园教学模式，还需要经过家长、学生与老师们的实践才能得到检验与评定。在实践过程中，老师们需要积极的发现问题，并及时的研究和尝试有效的解决方案。在此基础上，更科学与更具可行性的分享阅读模式，将会逐渐成熟并被全面地应用于幼教领域。
作者:胡新艳 单位:山东省临沂市郯城县李庄镇中心幼儿园
参考文献:
［1］沈萍．分享阅读是激发幼儿阅读兴趣的有效途径［J］．攀枝花学院学报，2016，(S1)．
［2］丁晓敏．浓浓书韵，伴我成长———浅谈对于幼儿分享阅读的初步研究［J］．俪人，2016，(14)．
［3］李元红．分享阅读增强幼儿自主学习能力［J］．教育实践与研究，2015，(01)．
商务英语是专门用途英语的一个重要组成部分。专门用途英语相关知识的学习是商务英语学习体系中不可或缺的部分,是学习商务英语知识和培养商务英语应用能力的重要渠道。下面是我为大家整理的，供大家参考。
论文摘要：年教育部出台的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》一文中明确规定了“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”的高职教育办学指导思想，此办学指导思想决定了有必要对商务英语专业现行的人才培养模式进行改革。本文以河南农业职业学院商务英语专业推行工学结合人才培养模式的改革与实践为例谈一下个人看法。
论文关键词：商务英语,工学结合,人才培养模式,改革,实践
一、引文
根据教育部教高[2006]16号档案《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的精神，高等职业教育人才培养模式改革应以增强学生的职业能力为目标，根据职业岗位的任职要求，参照相关的职业资格标准来进行，强化学生能力的培养，尤其是实践能力以培养。商务英语专业在我院是开办时间较短的专业，在几年的专业建设与发展过程中，我们不断摸索与探讨，努力按照高等职业教育相关档案的精神和要求，调整专业课程设定和改革人才培养模式。商务英语专业始终坚持为地方经济和社会发展服务的指导思想，以学校为主体，以行业、企业为依托，以专业指导委员会为纽带，不断探索工学结合办学的途径。几年来，通过探索产学结合，工学交替的人才培养模式，大力开拓新的实习基地，并且把企业专家请进校园、让学生深入实习基地进行顶岗实习，这样的教学模式不仅使学生学到了很多书本上学不到的技能，而且大大拓宽了他们的就业渠道并且取得了初步成效。
二、商务英语专业推行工学结合人才培养模式改革与实践的理论依据
1、工学结合的概念。什么是工学结合人才培养模式?世界合作教育协会的解释是：“将课堂上的学习与工作中的学习结合起来，学生将理论知识应用于与之相关的、为真实的雇主效力且通常能获取报酬的工作实际中，然后将工作中遇到的挑战和增长的见识带回课堂，帮助他们在学习中进一步地分析与思考。”这种办学形式以增强学生的实践动手能力为突破口，以提高学生职业素质、缩短学校教育与用人单位需求之间的差距、提高学生的就业竞争力为根本原则，充分体现了“以就业为导向，以能力培养为核心”的职业教育理念，是适应社会发展变化的产物，也是我国职教改革与发展的核心领域。
2、高职教育办学指导思想。2006年教育部出台的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》一文中明确规定了“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”的高职教育办学指导思想，此办学指导思想决定了有必要对商务英语专业现行的人才培养模式进行改革。我国高等职业教育虽然历史不长，但发展很快，工学结合，产教结合，学校与企业深度融合构成我国目前高等职业教育人才培养模式的特点。高等职业教育强调要根据劳动力市场的需要培养人才，以就业为导向，追求的是学校教育与社会生产实践的零距离。工学结合恰恰是实现这一目标最有效的途径。
三、商务英语专业推行工学结合人才培养模式改革与实践的主要思路与措施
河南农业职业学院商务英语专业实行“2+1”工学结合人才培养模式，即学生前两年在校内学习理论课及实践课，第三年由学校组织校外实习。一年的时间为学生了解社会，学习第一线的实用知识与技能提供了充裕的时间，学校通过建立工学结合校外实习基地，推动实践教学与学生就业。工学结合校外实习基地是校企双方合作，利用企业生产与经营资源建立的用于培养学生专业技能与职业素质的实践教学场所，学生在校外实习基地顶岗操作，在实际工作情景中教育自己，掌握未来就业所需知识和职业技能。因此校外实习基地的良好执行是开展工学结合人才模式改革与实践的基础和质量保障，而正确的改革思路与得当的实践措施对实现人才培养目标具有重要意义。
第一，要明确工学结合，校企“2+l”合作办学的基本思路。
“2+1”指2年校内课程+1年企业行业课程。即学生在三年的高职学习生活中，前两年在学校重点学习专业基础知识，即英语语言基础知识和商务管理基本技能;后一年中的第一学期在企业上课，学习企业所需技能课，即岗位核心技能，最后一学期到企业顶岗实习。前两年侧重理论知识的学习，最后一年则以实践为重点。
第二，要明确高职英语专业工学结合人才培养模式的基本特征。
商务英语专业工学结合人才培养模式的基本特征具体表现为：1工学结合人才培养计划是将在校内学习与在企业工作经历学习有机结合的教育计划，使学生既能获得学历教育，又能经历职业资格培训;2学校与合作教育企业建立相对稳定的契约合作关系，形成互惠互利、优势互补、共同发展的动力机制;3合作企业为学生提供的工作岗位都是经学校开发或认定的，是从事专业工作适宜的学习培训环境，企业对学生的录用是由企业与学生双向选择决定的;4学生从事的是合作企业的实际生产和经营工作，企业对学生按正式员工要求和管理;5学生在合作企业的工作与其学业目标和职业目标密切相关;6学生在实践中的工作进展是由学校主导和监控的;7由学校和企业共同考查评价参加合作教育学生在工作中的表现;8企业要把录用和培养参加合作教育的学生作为发展企业和培养人才的企业事业发展的重要部分。
第三，要通过改革确立新的商务英语人才培养模式。
工学结合、校企合作办学教育的实质是学校和用人单位共同制定人才培养计划，共同开展人才培养工作，学生毕业后全部或部分在用人单位就业的一种产学合作教育人才培养模式。作为学校，必须首先深入企业，了解企业的用人需求和人才培养规格。
企业调研内容应该侧重于了解企业每年员工的招聘数量，人才的型别，企业对技能型人才的知识、技能和态度的要求等等，为学校的专业设定、课程设定等提供决策依据。它将有助于商务英语专业人才培养目标准确定位，专业设定市场化，专业针对性加强，学生学习积极性提高，增强岗位适应性和社会适应性，形成招生与就业的良性回圈和商务英语人才培养目标的实现，促进高职高专教育改革的蓬勃发展。以河南农业职业学院商务英语专业为例，“工学结合”的“学”主要体现在学生前2年主要在校学习社会基础知识、思想道德修养、英语语言知识技能和商务专业理论基础知识和一般技能，而“工学结合”的“工”则是第三年根据合作企业——商务英语专业学生实习基地的需要，校企共同制定学生就业岗位的素质需求、核心技能、创新能力及可持续发展方面的有关课程，有目的性、针对性地在秦皇岛、上海等实习基地进行岗位技能操练或顶岗实训，接受秦皇岛、上海等地实习的管理、技能训练和企业文化薰陶，增强岗位适应性和实际岗位工作能力，以便就业时能够尽快进入岗位角色。
第四，商务英语专业教学模式改革
“2+1”工学结合人才培养模式的主要形式为专案式培养，它已成为商务英语专业人才培养模式创新专案。在人才培养的过程中，主要是提升学生的实践能力，所以应该大胆进行课堂和实践教学的改革和摸索，实施创新教育。采取集中上课、分散指导、开放式校外实训基地实习、专案研讨等各种教育形式，多不失为课堂和实践教学的改革和摸索的创新之路。在专业特色专案的建设与教学改革的实施过程中，河南农业职业学院基础科学系商务英语专业做了如下工作：1专业调研。包括郑州和上海地区商务英语人才需求，商务英语核心技能调研。2商务英语专业毕业生跟踪调研。了解企业技术进步和人才市场化趋势。3结合专业课程的实训、暑假企业实践、人才培养创新方案制定。4课程资源建设。课程设计、优化、整合。理论实践课程模式改革。5实训教学
第五，工学结合人才培养模式的实践以本校商务英语专业为例。
1、专业设定、培养目标和规格、专业培养方案设计中积极邀请商务英语专业建设指导委员单位参与，吸收10多家企业、事业单位的专家成立了专业建设指导委员会。在教学计划制定过程中广泛征求专家意见，结合专家反馈对教学计划进行适时调整，使基础科学系培养出来的学生符合社会实际的需求。
2、广泛开展基地共建，校企人员互兼互聘，开展攻关、专案推广
河南农业职业学院商务英语专业与校外企事业单位共建设实习基地，构建了有效的校企互聘互兼合作长效机制，并取得明显成效，到目前为止，基础科学系商务英语专业十余位教师被校外企事业单位外聘。基础科学系商务英语成立以来，以河南省及郑州市为中心辐射周边地区省市行政事业单位、企业单位，广泛开展实践基地共建，签订双向互利的实践基地协议，利用学校的师资、技术力量为企业事业单位提供技术支援，既锻炼双师型教师队伍，又促进了企业的发展，取得了良好的效果。
3、加强学生实习、实训方面的对外合作
我们商务英语专业自组建以来在院、系领导的大力支援下，积极与用人单位合作，为学生创造了良好的实习条件。在实训室的建设中，我们加强与社会企事业单位的联络和合作，根据社会对学生能力的要求筹建实训室，或对实训室进行改进。基础科学系自成立以来，积极与用人单位合作，为学生创造良好的实习条件，并在学生实习时聘请实习基地的商务人员和高阶管理人员对学生的进行指导。在顶岗实践中，每位学生都落实有明确的指导教师，对学生的顶岗实践做出指导、评价和建议。上海、秦皇岛等地商务酒店为学生提供为期9个月周的顶岗实训场地，分布在文秘、前厅接待、翻译、礼仪、客房服务、电子商务等等各种相关的基础岗位，以保证学生对岗位技能的熟练掌握和企业工作环境的适应性。同时，学校、酒店、学生签订三方顶岗实习协议书，履行并保障各自责权利，使工与学有机结合，落到实处。顶岗实习取得的成效：商务英语专业目前已经形成良好的产学机制，基础科学系为企业解决技术难题，促进企业新专案推广和市场开拓，进行英语培训等;企业为商务英语专业建设提供指导，并为学生提供实习实训基地，企业和学校形成了良好合作，校企业共赢的局面
四、工学结合校外实习基地的管理模式探索
根据校外实习基地合作企业的性质、规模，以及在合作教育中所承担的具体教学任务不同，本校商务英语专业对校外实习基地的管理模式主要进行以下两种探索：
1、以企业为主的管理模式。
这类模式一般适用于两种情况：一种是企业全方位介入的一种订单式合作教
育形式，合作方一般是大型企业。企业合作的主要目的是希望按其要求培养所需
的应用性技术人才。一种是在合作教育中，以企业接受学生岗位实习为主要内容
的合作形式，合作方一般是中小型企业。例如，2010年上海世博会前夕，上海各大酒店、宾馆急需一大批专业外语人才，08级商务英语学生在基础科学系领导组织下在多家宾馆、酒店顶岗实习。
2、企业与学校相结合的管理模式。
这是我们采取的最为普遍的管理模式。在这种模式中，企业为学校提供实践
教学必需的场地、装置、师资及其他条件，并派专人负责实践教学基地的管理。学生在实践教学基地的实践活动，是企业经营活动的一部分。与企业单独管理不同的是，实践教学基地的教学活动完全按照专业的要求进行，专业教师直接参与实践教学基地的教学管理工作。例如，从2007年开始至2010年，本校商务英语专业学生赴秦皇岛和北京的实训基地进行实习时由专业教师带队和企业合作实行企业与学校相结合的管理模式。这种管理模式一方面，学生通过实践提高了技能;另一方面专职教师通过顶岗实践，熟悉各个岗位的工作任务和岗位职责，积累现场工作经验，这种方式可以迅速地促使年轻教师成长为行业的专家，这样授课时才能讲授、训练工作岗位真正需要的知识与技能
五、总结
以探索商务英语专业工学结合的培养模式为出发点，明确工学结合，校企“2+l”合作办学的基本思路，分析商务英语专业传统人才培养模式，从而进行了教学模式改革，积极开拓和建设新的实训基地，加强校企合作，工学结合，通过探索校外实训基地的管理模式进而探索工学结合的人才培养模式，借助企业的平台，为商务英语专业的学生提供了真实的工作环境，并及时的反馈社会对人才的客观要求，这样也就促进了教学改革，是一种良性回圈;同时为企业培养人才降低了成本，不用再去培训书呆子。这种双赢的人才培养模式应该在实践中不断的发展、改进，使学校、学生、用人单位都能从中得到真正的实惠，使高职商务英语专业教育为社会做出更大的贡献。
参考文献
1 罗群英.以就业为导向的高职教学体系改革探索[J].教育与业. 2005.3
2 刘素梅.一体化实践教学体系的构建与实施[J].职教论坛. 2005.4
3 张振英.新形势下高职高专人才培养模式探讨[J].北京市经济管理干部学院学报. 2004.1
论文导读：本文将根据商务信函文体特点，探讨如何在商务信函写作中进行换位思考，从而最大化地体现相关的语用原则。人类使用语言进行交际时总是遵循着一定的语用原则，其中包括礼貌原则。
关键词：换位思考，礼貌原则，英语商务信函
在当前的国际商务沟通中，人们采用多种交流方式，通常我们将这些交流方式分为言语交流和非言语交流。论文参考。其中言语交流是指使用语言和文字进行交流，既包含电话、商业谈判等口头交流方式，也包含信函、电传、电报、传真、合同等书面交流形式。论文参考。
国际贸易的迅速发展要求人们采用更为便捷快速的交流方式，传真、电传、电子邮件以及电话等省时高效的交流方式广泛应用，但国际贸易中绝大部分商业活动，比如寄送样品、订货、发货等业务都是通过往来的信函完成的。本文将根据商务信函文体特点，探讨如何在商务信函写作中进行换位思考，从而最大化地体现相关的语用原则。
一、礼貌原则及其准则
人类使用语言进行交际时总是遵循着一定的语用原则，其中包括礼貌原则。国际商务信函作为一种语言交际，也同样遵循这一原则。只有在礼貌原则的指导下，商务信函才能写作得体，从而保证有效的商务沟通。
“礼貌原则”是Leech 在1983年提出的语言交际的原则，他认为人们在语言交际中都有意识或无意识地遵循这一原则。“礼貌原则”包括六条准则：得体准则、慷慨准则、赞誉准则、谦逊准则、一致准则和同情准则。“得体准则”指说话人讲究说话方式方法，以达到自己在语言交际中的目的，具体表现是让别人少吃亏，多受益。“慷慨准则”指对别人要大方些，说话人自己少争取利益，多吃亏。“赞誉准则”指当别人陈述或张某事或某观点时，不说反对对方的话，即少贬损多赞誉。“谦逊准则”指跟别人说话时，保持谦虚的态度，即少说自己的好话，多说自己的不是。“一致准则”是指尽量减少交流双方的分歧，尽量增加双方的一致。“同情准则”是指在语言交际中应减少对对方的反感，同情对方说的话。这六条准则对于以有效交际为目的的商务信函写作来说具有非常强的指导作用。
二、如何进行换位思考充分体现礼貌原则
1.商务信函的文体特点及写作标准
商务信函中使用的语言属于书面应用文体，侧重于语言和表达手段的选择，特别关注语言的表达效果，其语言往往正式含蓄而不过分直白，留有说话的余地，避免因言语简化而失礼;二是亲切而鲜有尖锐，虽不大量使用情感方面的措辞，但字里行间在积极营造一种和谐和合作的气氛，便于增强彼此合作;三是随和灵活，便于增进理解，达成共识，引导商务沟通的良性发展。
基于商务信函的语言特点和风格，传统上人们以7C 原则作为评判有效信函写作的标准，即将商务英语写作的标准和原则归结为7个以字母C开头的单词：完整pleteness、正确correctness、简洁conciseness、清晰clarity、具体concreteness、礼貌courtesy和体谅consideration。
不论是从商务信函的文体特点抑或是其写作标准来看，都突现出进行商务信函写作时礼貌原则贯彻始终，因此如何使信函写作中的礼貌原则得以最大化的实现是有效沟通的基础。
2.商务信函写作中的换位思考
2.1 换位思考的概念及其在商务沟通中的作用
换位思考的实质就是设身处地为他人着想，它是人对人的一种心理体验过程，将心比心，设身处地，是达成理解不可缺少的心理机制，客观上要求我们将自己的内心世界如情感体验、思维方式等与对方联络起来，站在对方的立场上体验和思考问题，从而与对方在情感上得到沟通，为增进理解奠定基础。
在商务沟通中，特别是在跨文化的商务沟通中，换位思考更是进行有效沟通不可或缺的手段和方式。运用换位思考的方式，总是从对方的角度和利益出发，尊重贸易物件，可以使你传递的资讯更加友善，使沟通更具说服力、更专业且富有亲和力和人情味，在树立良好的商业信誉的同时达到积极的沟通效果。
2.2如何以换位思考体现礼貌原则
商务信函写作中的换位思考是一种写作风格，它要求信函撰写者从读者的角度出发，重视读者想了解的资讯，尊重读者的心理感受，保护读者的自尊。运用这种写作风格，应着重从以下几个方面入手。
2.2.1 多谈及读者而非自己
读者希望了解他们自己的相关利益会受到什么样的影响，进行写作时我们需要主动提供此类资讯，满足读者的资讯需求，这样才能使我们的资讯更完整、更具有吸引力。试比较：
A: We are shipping yourorder of September 21 this afternoon.
B: The two dozen CorningWare starter sets you ordered will be shipped this afternoon and shouldreach you by September 28.
上面两个句子中，第一个句子强调了撰写者要做什么，而忽略了读者所关注的资讯。而第二个句子契合了清晰、具体的写作标准，告知读者具体的发货和预计到达的日期，满足了读者的资讯需求，充分考虑对方的利益，以有效的手段达到交际目的，最大化体现礼貌原则中“得体原则”。
2.2.2 注重读者的具体要求
当撰写的商务信函中涉及读者的要求、订单或其他相关单证时，要具体指明而不要泛泛地称为“你的订单或某某单据”。具体指明贸易物件的订单或要求会使商业信函显得友善。如
A: We acknowledge receiptof your letter dated July 8 th , inquiring for the price of our silkproducts.
B: The desk chair youordered May 5 th has been shipped this afternoon.
上面两个句子都具体指出对方的要求，符合“7Cs”原则的要求，
2.2.3 尽量少谈及自己的感受
在大多数的商业场合，个人的感受往往与业务无关，除非在表示祝贺或同情的场合，否则尽量避免谈及自己的感受。请看下面的句子：
We are happy to extend youa credit line of $5000.
这个句子过多地谈及撰写者自己的感受，而未能利用换位思考对读者的利益表示关注，应改为：
You can now charge up to%5000on your American Express card.
后面的句子中突显了读者可以获得的利益，表述比较得体，因此在写这类信函时，撰写者应保持一种中立而自然的情感，以“通知”为目的，减少情感的外露。而在表示祝贺或同情的信函中，则应该遵循“一致准则”和“同情准则”，将对方相应的感受表达出来，形成情感上的共鸣，促进交流的效果。
2.2.4 涉及正面情形时，多谈及读者
在信函写作中谈及正面情形时，叙述重点应放在读者上。如：
A: I provide healthinsurance to all employees.
B: You receive healthinsurance as a full-time P& G employee.
上面两句中，A句中仅注重反映“I”关心的问题，而没有侧重读者的利益，B句则运用换位思考侧重反映读者所能享有的权利和利益，对对读者有益的正面情形进行强调。在正面情形下，如果涉及的内容包含读者在内，使用“We”将读者包含在内，效果也会不错，传递的资讯更为亲和。
2.2.5 涉及负面情形时，保护读者自尊
而在谈及负面资讯是，尽量委婉含蓄，避免使用人称代词“you”, 以免让读者感觉受到攻击、侮辱或指责。试看下面一段催证信函中的示例：
You must beaware that the terms and conditions fo a contract once signed should bestrictly observed, failure to abide by them will mean violation of contract. Ifyou refer to our Sales Confirmation, you will see the clause reading:
“The Buyershall establish the covering Letter of Credit before 30 th August,2000, failing which the Seller reserves the right to rescind the contractwithout further notice.”
上面这段文字虽然表述清晰准确、简洁完整，但是因为使用人称“you”并且进行合同文字的引用，会使读者产生指责、威胁的负面情感，以至产生牴触。因此在负面情形时，应尽量使用被动语态和无人称表达方法以避免谴责对方。
另外商务信函应确保文字的非歧视性，言语中不以性别、身体特征、种族、年龄或其他任何标准为依据对读者进行歧视。
2.2.6 强调积极资讯
商务信函中难免会提到负面资讯，如还盘、索赔信函中，提及对于读者来说的负面资讯是不可避免的。告知对方负面资讯时，清晰、准确、直截了当显得更为真诚，从而可以让读者严肃对待。
但在大多数情况下，还是强调资讯比较好。安尼特.N. 谢比尔和小N.拉马尔.赖因施发现生意人对肯定的言语反应更积极，对措辞积极的要求承诺的可能性更高。因此在信函写作中，尽量避免负面字眼或带有负面含义的文字;强调读者能够做的，而避扩音及读者不能做的行为;必须提到负面资讯时，应该提供负面资讯产生的原因，给读者合理的解释;尽量弱化负面资讯的影响，在信函写作中，尽量避免将负面资讯放在开头、结尾或换页后的首行等突出的位置，利用信函的布局来对负面资讯进行弱化。论文参考。
2.2.7 注意措辞语气和权力
信函的语气往往表达撰写者对于读者的态度，或谦恭、或傲慢、或亲和、或粗鲁。语气的使用非常微妙，它往往和权力相联络。Kitty O. Locker 认为适合商务写作的语气应专业但不僵硬，友善但不虚伪，自信但不傲慢，礼貌但不卑微。她认为下列途径可以有助于我们把握写信的语气：
1使用礼貌头衔称呼贸易物件或其他机构中不太熟悉的人。
2注意措辞中权力的含义。比如 “Thank you for your cooperation”通常是上级对下级说，反之则不适合。
2.2.8 进行文字层面外的换位思考
好的信函写作不仅仅体现在谴词造句方面，而且在文章的内容、篇章构架、行文风格以及书信布局及纸张的使用方面都应该运用换位思考的方式。
当信函正文内容不能囊括所有提供给读者的资讯时，应该以随函附件或另邮寄的方式为读者提供最完整的资讯。在篇章构建时，应该将读者关注的资讯突出，采用事由和段落分标题的形式以便于读者把握信函所有资讯要点，行文语言要简洁易动，便于读者准确把握资讯，达到准确的沟通效果。另外书信的布局和纸张对于达到良好的沟通效果也有一定的影响，美观的布局、优质的纸张会让人对撰写者的细心、效率和周到产生良好的第一印象。
参考文献：
[1] Kitty O. Locker, Businessand Administrative munication 6th Edition, Beijing: China MachinePress, 2005.
[2] 陈苏东，陈建平. 商务英语写作[M]. 北京：高等教育出版社，2002.
[3] 程润明，程洁. 国际贸易交际技巧[M]. 上海：上海外语教育出版社，1992.
[4] 刘润清.关于Leech的礼貌原则 [J]. 外语教育和研究，1987，2.
[5] 马东. 合作与礼貌原则在外贸函电中的应用[J]. 攀枝花学院学报，2005 3.
2021关于校园书店创业计划书模板
在当下社会，很多地方都会使用到创业计划书，创业计划书是创业者叩响投资者大门的“敲门砖”。那么拟定创业计划书真的很难吗？以下是我为大家整理的2021关于校园书店创业计划书模板，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、市场现状（根据实地调查）
1、大学期间由于没有太多的考试，同学们都有大量的课余时间，有些同学利用这些时间报考了一些自己感兴趣的证书，这其中就需要用到资料书，由于这些书购买不方便，并且价格昂贵，很多同学都有购买二手的想法，所以我们将针对考试建立我们自己的特色书店。
2、是否愿意购买距离较近的旧书店的书籍的选项中，90%以上的同学表示愿意购买，这给予了我们极大的鼓励。
3、愿意购买的二手书的折扣选项中，41%的人选择的是三折，43%的人选择的是四折，其他则为17%，这为我们书店的定价提供了很好的依据。
4、希望购买到的二手书新旧程度中，七成新以上占45%，六成新以上占37%，其他占18%，这说明购买二手书，新旧程度绝对是一个相对重要的因素，我们（同学聚会策划书主持词）在收购货源时，尽量满足六七成新的要求且内容完整无大的涂鸦。
5、使用过的书籍处理方式选项中，作为废品卖掉、送人、扔掉是主要选择，而选择作为二手书卖掉的占极少数，因此我们必须加大宣传，让更多的同学能够将书用在最好的地方，也为我们提供了可靠地货源。
6、在“如果学校有专门的人上门收购二手书籍，您是否愿意卖出二手书”的选项中，愿意的占95%，不愿意和无所谓的占5%，但前提是卖出的不是特别重要的书，这说明在货源供应的前期，二手书店应作为主动方。
二、竞争
主要竞争对手及其优劣势在攀枝花学院内，主要的竞争对手是第二教学楼的书店，另外的是网上书城。
1、第二教学楼书店优势：绝大部分书是关于英语四级、六级考试，教育资格考试，考研，会计资格证考试，报关员、报检员考试等的考试资料，以及各类杂志，全部都为正版书籍，书籍质量有保证，一般能迎合不同种类考试需求学生的口味，并且给予所有资料九折的优惠。
第二教学楼劣势：价格昂贵，书籍种类相对比较单一，学生对于必需书籍的购买以外，不愿花更多的钱够买其他的杂志类书籍，盈利能力不强。
2、网上书城优势：价格便宜，且不需出门，快递即可送货上门，方便。网上书城劣势：书籍质量没有保证，且快递到达时间时快时慢，影响消费者心里预期。
三、营销外部环境分析
1、经济由于本店主要面对攀枝花学院的学生，其中很大部分来自农村家庭，因此影响所有消费者整体消费水平，因此商品定价在低价档次。
2、文化由于消费群体是大学生，因此在商品选择上要迎合大学生较高的文化需求，努力营造本书店高素质气质。
四、内部环境分析
1、优势
（1）二手书回收所需的费用较低，建立二手书店的成本不高，有很大的利润空间；
（2）二手书籍易于长时间储藏，对环境污染小;
（3）在攀枝花学院还没有二手书商店，这个市场还未有人进入，因此先发制人，进入这个市场，能尽快的占有这个市场并获取利润；
（4）二手书店与学校图书馆相比，消费者能付出较低的价钱就占有自己需要的书，无须考虑图书馆的时间、制度规定，极大地方便了消费者；
（5）大学生文化程度较高，有意愿长时间花在书本上；
（6）攀枝花学院并没有实力较强的竞争者。
2、劣势。
（1）在攀枝花学院不易找到一个最有利的地点开店，且食堂附近以及学府广场的店铺租金都很高。
（2）书本门类多，容易杂乱，收购和整理时工作量大。
（3）书本储藏中应注意防火、防虫、防潮等，这就增加了管理工作的难度，并且质量也难以保证。
（4）对二手书来源的掌握力度小，如果得到稳定的货源，须派人上门收购，这加重了人力成本。
3、机会。
攀枝花学院只有本店一家二手书店，不存在同行业竞争者；对书本渴求较高的教师和学生形成一大特色，市场发展空间很大。二手书价格便宜，而且许多旧书有珍贵的笔记，可供消费者参考，这样不仅有利于节约消费者的购书支出，而且还有助于读者理解知识，节省学习时间。随着攀枝花学院考研的学生原来越多，但新的考研资料价格昂贵，二手考研资料将会有更大的发展空间。
4、威胁。
学院中，很多的老师和学生对二手书认识不足：主要购买者是学生，不利于而书店某些门类的书籍销售，目标市场需求不易被满足；虽然不受二手书店的威胁，但是受第二教学楼书店的威胁。进货的渠道不畅通，若上门收购，则会增加很大的人力成本，且进货的折扣低。如果本店的知名度不能在很快时间内提升，则很容易丧失机会。
五、营销策略
1、市场细分需求差异性：应当合理的划分不同需求类型的消费者，并且针对不同类型消费者的需求提供相应的书籍予以满足，例如考研的消费者，考相关的执业资格证的`消费者等，尽量做到主要消费者需求的书籍类型分明，有针对性的满足。
2、目标市场选择和特征目标市场是攀枝花学院的全体师生，特征是：文化程度高，对书本的渴求强烈，需要不断从书本中丰富知识，但是消费能力不是很高。
3、市场定位
（1）利益定位定位为“充分使顾客满意”，尽力满足消费者偏好和需求，把握消费者的购买心理，给消费者带来方便与实惠。
（2）价格与质量定位应市场调研中消费者主要偏好三折的旧书价格，将主要书记的价格定位定价的30%，并力图使二手书物美价廉。使消费者有物美价廉的感受。
4、产品组合描述
（1）产品策略。要根据书店的目标市场的主次来制定策略。书店要特色经营的同时多元化经营，就是把二手书店分为四个模块儿：学习考试类、文学名著类、高校畅销书类、杂志期刊类。其中应该以学习考试类为主，高校畅销书类为书店特色。
①学习考试类。是本二手书店的主要书籍，这是因为这几年高校中刮起了一阵考证的流行风，很多人要考的证不仅仅局限在计算机、英语一类，更多的在经济管理、教育类，且往往一个人要考好几门证，这对于二手书市场是个很大的机遇。另外近年攀枝花学院考研的学生比例越来越大，全新购买考研资料费的昂贵也为二手书市场带来机会。因此，书店可以根据此情况，在回收中注重选择与考证有关的书籍资料，书店只保留近两年的考证类书籍，超过期限的可以将其转卖给废品收购站，以收回成本，也避免书记的积压。
②文学名著类。这一类别主要是以图书馆的期刊阅览室的图书划分标准为参考，放进中外名著的文学著作。
③高校畅销书籍。这一类书籍主要是一些商界名流的奋斗历程，以及一些励志书籍，还有一些畅销的校园小说等。这类书在图书馆一般是难以找到的，只有在书店里买到。因此相信同学们更愿意花便宜的价格买一本正版的旧书，这一点是很占优势的。
④杂志期刊类。通过问卷调查的方式调查学生们最喜欢的杂志，主要是与其他书籍配套出售。
（2）定价校园书店策划书校园书店策划书。定价依据是书籍的回收成本和再利用价值。
①灵活定价。二手书可以根据二手书的新旧程度以及正版盗版来确定收购价，再根据调查结果的要求，将主要价格定在原价的三折，部分比较稀少的书籍可以定为原价的四折到五折，其他的情况也可以依据具体情况定价。
②数量折扣。当消费者购买的书籍达到一定数量时，给予一定的折扣，大概在3%—5%。
③会员折扣。当顾客在购买书籍时，有目的的建议顾客办理会员卡，会员给予终生优惠折扣，大概在5%—7%。
（3）渠道。渠道分为两类：回收渠道和销售渠道。经过调查，学生们普遍不愿意主动去联系二手书收购商，他们更愿意二手书收购商上门收购二手书。所以回收渠道应该是书店主动上门回收，或者定时段在学生公寓出口定点收集，也可以与当地废品收购站达成合作协议，让废品收购站保留一些有利用价值的书，而二手书店将价值不大的书卖给废品收购站，实现货源上的稳定、合理。销售渠道主要是实体店销售，附带网上销售，可以通过建立QQ群达成顾客与书店的交流，参加校园论坛发布二手书店各类最新消息，节约不必要的宣传费用，并时刻把握消费需求的变动，降低书店的营运风险。
（4）促销增进消费者对二手书的认识，提高校园二手书店的知名度是很必要的。书店可以采用发放传单、张贴广告等。过节的时候，采用购书满一定数量或一定价款即采取折扣优惠措施。另外，一些社团举办活动时，可以给予赞助得到冠名权，以提高二手书店知名度。
5、营销费用
直接推销费用预算1000元，促销费用预算20xx元，仓储、运输费用预算20xx元，其他营销费用预算1000元。故加总得营销费用预算为6000元。
六、总结：
这个项目总的来说，具有投资费用少，回收周期短，投资风险小，投资回报率较高，经营难度较低，适合没有经验的大学生投资。
根据教育局规定，已经没有明确一本、二本的概念。
攀枝花学院是教育部布点在川西南、滇西北的一所以工为主的综合性普通本科院校，学校坐落于四川省攀枝花市。入选“教育部·中兴通讯ICT产教融合创新基地项目”第二批合作高校，是四川省知识产权优势培育单位、四川省首批激励科技人员创新创业改革试点高校、四川省职务科技成果权属混合所有制改革试点单位。
学校始建干1983年，1994年与攀枝花教育学院合并，1998年四川省攀枝花卫生学校并入，2001年经教育部批准改建为本科院校并更名为攀枝花学院，2004年攀枝花市高级技工学校整体划归学校，2005年增列为学十学位授予单位，2007年攀枝花市中西医结合医院作为直管附属医院划归学校管理，2007年顺利通过教育部本科教学工作水平评估。
师资力量
据2020年12月学校官网显示，学校现有在编教职工1090人。具有高级及以上专业技术人员434人，其中正高级专业技术人员124人；具有硕士以及上学位教师855人，其中具有博士学位248人。学校另有临床教师400余人，在直属附属医院承担着临床理论和实践教学任务，是我校临床教学工作的一支重要力量。
学校现有各级各类专家100余名。其中省部级以上专家18人，国务院政府特殊津贴享受者2人；市级专家及后备人选68人，攀枝花英才6人，攀枝花优秀人才选培计划20人；学校学术梯队成员75人；全国优秀教师1人，四川省教书育人名师2人，四川省高校教学名师1人，四川省优秀教师1人，四川省师德标兵1人，学校教学梯队成员26人。
学校建有市厅级及以上科研团队18个，其中省级5个，市厅级13个；建有教学团队19个，其中省级教学团队1个，校级教学团队18个。
学科建设
截至2020年11月，学校下设19个教学单位和1个直管三甲附属医院（攀枝花市中西医结合医院），开设有59个本科专业、41个专科专业，专业设置涵盖理、工、文、法、经、管、医、艺、农9个学科门类；国家级特色专业1个、国家级专业综合改革试点项目1个、省部级优势专业15个、省级特色专业6个、省级应用型示范专业3个、省级专业综合改革试点项目3个、省级卓越人才培养计划12项、省级精品课程11门。
国家级专业综合改革试点项目：冶金工程
省级专业综合改革试点项目：机械设计制造及其自动化、环境设计等
省特色专业：自动化、土木工程、化学工程与工艺、材料科学与工程、会计学、电气工程与自动化、工程管理
省级精品课程：微积分、施工组织管理、项目投资管理学、微观经济学、电机学、材料力学、会计学基础、大学应用物理
据2019年4月学校官网显示，学院建有部级及以上科研平台20个，其中国家钒钛检测重点实验室1个、国家级攀枝花钒钛孵化器1个，钒钛资源综合利用四川省重点实验室等省级重点实验室（工程研究中心）25个，攀枝花市岩矿重点实验室等市级科研平台16个，省级基地建设项目2个，建有市厅级及以上科研创新团队14个，其中省级4个，市厅级10个。截至2018年3月，学校教师承担国家、省、市级以上科研课题1300多项，其中国家级6项，省级490项，市厅级559项，社会科学类456项，自然科学类848项；取得了市级及以上科研成果奖励196项，其中社会科学类成果奖励163项，自然科学类成果奖励33项；发表科研论文近万篇，其中SCI论文238篇（JCR分区1区论文32篇），EI论文611篇，CPCI论文320篇，中文核心期刊2017篇。截至2018年10月，学校授权专利2244件，其中外观专利数量1250件，实用新型专利数量493件，发明专利数量501件。
合作交流
据2019年4月学校官网显示，学院先后先后与美国、英国、加拿大、瑞典、泰国、马来西亚等中国以外高校及四川大学、电子科技大学、西南大学、四川轻化工大学等中国以内高校，在教学、科研和研究生教育等方面建立了合作关系；学校与市内外地方政府签订合作协议275份，承担政府委托课题和咨询项目40余项，合作建成国家级钒钛科技孵化器及省级钒钛生产力促进中心、大学生科技创业孵化园、大学科技园。与中钢集团、攀钢集团和钢城企业集团等210家省内外企业广泛开展合作研究。转让专利技术8项，实现科技成果转化19项，依托科技成果新建科技型企业9家。
攀枝花学院就业情况：
学校高度重视毕业生就业工作，坚持实施就业工作“一把手工程”，牢固树立“尽一切可能为毕业生服务，想一切办法促毕、生成才”的就，工作理念，全面实施大学生全程化就，指导，积极开拓毕、生就业市场，在四川、云南、重庆、北京、上海、浙江、江苏、深圳、广东等地建立了100多个专业化的实习就业基地。
拳枝花学院的办学特色：在三十多年的办学历程中，拳枝花学院与地方建立了水乳交融、血肉相连的关系，形成了“植根攀西沃十，服务资源开发:坚持学产研结合，培养应用型人才”的鲜明办学特色。办学期间学院被授予全国文明单位、全国绿化模范先进单位、全国暑期大学生三下乡先进单位、全国五四红旗团委、四川省优秀文明校园、四川省高新技术产业示范科研单位、四川省人才开发先进单位等荣誉称号。
一、攀枝花学院是全日制吗 攀枝花学院是全日制院校，该校是教育部布点在川西南、滇西北的一所以工为主的综合性普通本科院校，是四川省知识产权优势培育单位、四川省首批激励科技人员创新创业改革试点高校。 二、攀枝花学院简介 攀枝花学院是教育部布点在川西南、滇西北唯一一所以工为主的综合性普通本科院校。学校座落于中国著名的“钒钛之都”、阳光花城、康养胜地、国家首批新型工业产业化基地、国家创业城市、国家卫生城市、四川南向开放门户、全国唯一一座以花命名的优秀旅游城市--攀枝花市。 学校现占地81.52万平米，校舍建筑面积54.06万平米，固定资产总值7.59亿元，馆藏图书466.84万册(纸质图书139.082万册)，教学科研仪器设备总值2.45亿元，下设20个教学单位和3个科研单位，开设54个本科专业，41个专科专业，专业设置涵盖理、工、文、法、经、管、医、艺、农9个学科门类，普通本专科全日制在校生及研究生(联合办学)、留学生计17000余人，生源覆盖全国30个省(自治区、直辖市)，形成了以工为主、多学科兼容，普通高等教育、高等职业教育、成人高等教育协调发展的办学格局。 现有教职工1138人，其中专任教师882人，副高及以上专业技术职务人员416人，占专任教师的47.16%;硕士以上学位638人，占专任教师的72.33%。现有国务院政府特殊专家津贴获得者1人，四川省学术和技术带头人1人，四川省学术和技术带头人后备人选17人，攀枝花市学术和技术带头人及其后备人选、攀枝花市有突出贡献专家、攀枝花市委直接掌握联系的高层次人才等67人。 教育教学改革和科研工作成效显著。十二五以来，学校先后承担各级各类科研项目1249项，其中国家级5项、省部级项目280项、市厅级项目456项、横向项目133项、科研经费总额14933万元。获各级各类科研成果奖150项，其中省(部)级8项、市(厅)级98项;社会科学类129项，自然科学类21项。在核心期刊发表论文1532篇，SSCI、SCI、EI、CPCI收录源刊上发表论文1025篇。出版专著(编著)、译著教材360部。专利授权2012件，其中发明专利188项。 建有国家级特色专业1个，国家级专业综合改革试点项目1个，省级特色专业7个，省级应用型示范专业5个，省级专业综合改革试点项目3个;省级精品课程11门，省级应用型示范课程5门;省级实验教学示范中心4个，学校建有市级以上科研平台43个，其中国家钒钛检测重点实验室1个，国家级攀枝花钒钛孵化器1个，钒钛资源综合利用四川省重点实验室和工程研究中心25个，攀枝花市干热河谷特色生物资源工程技术中心等市级科研平台16个。 学校坚持开放办学，合作广泛。先后与英国斯旺西大学、瑞典哈姆斯塔大学、美国杜鲁门大学、东密西根大学、泰国商会大学、马来西亚博特拉大学等国外高校及 四川大学 、 电子科技大学 、 西南大学 、西华大学等国内高校，在教学、科研和研究生教育等方面建立合作关系，积极开展游学、访学、交换生等多项国际交流项目。截至目前学校已对来自美国、日本、非洲国家的10多名学生进行了中文语言课程的培训与学习;8名老挝学生已于2017年完成学业顺利毕业回国就业。2017年开始，我校开始成班招收国际学生，现有两个年级的临床医学专业国际学生76名。 为鼓励学生刻苦学习和帮助家庭经济困难的学生顺利完成学业，学校建立了完善的奖、助、贷、勤、减(免)、补六位一体的资助体系，设有国家奖学金、国家励志奖学金、“攀大青年”、“校园之星”、“创新创业”奖学金、社会捐助奖学金、国家助学金、社会捐助奖学金等，并为家庭经济困难学生提供一定数量的勤工助学岗位;同时，凡被我校录取的本专科学生，因家庭经济困难，按照国家有关政策，可申请办理“生源地信用助学贷款”，学生在校就读期间贷款利息由国家补贴，个人不用支付贷款利息。 建校以来，学校已为社会培养本专科毕业生5.2万余人，毕业生专业基础扎实、实践应用能力强、勤奋务实，受到用人单位的广泛好评。近年来，我校毕业生就业率一直保持在90%以上，学校连续多年被评为“四川省高校毕业生就业工作先进单位”。 学校被授予“全国文明单位”、“全国五四红旗团委”、“全国大学生暑期社会实践先进集体”“全国绿化模范先进单位”、“四川省最佳文明单位”、“四川省优秀文明校园”、“四川省高新技术产业示范科研单位”、“四川省人才开发先进单位”、“四川省高校毕业生就业工作先进单位”、“四川省思想政治工作先进单位”、“四川省兴川战略人才强省示范基地”等荣誉称号。2016年，学校被国家发改委等三部委遴选为“全国100所应用型本科产教融合发展工程项目建设高校”。 攀枝花学院在哪里 附准确地址 攀枝花学院教务处电话 攀枝花学院高考录取通知书什么时候发放-快递查询入口 攀枝花学院是公办还是民办 攀枝花学院专业排名,招生专业目录(10篇) 攀枝花学院招生办电话 攀枝花学院有几个校区 攀枝花学院录取结果查询什么时候出来,附查询时间网址入口 攀枝花学院有哪些专业 附特色重点专业名单 攀枝花学院有什么专业 附招生专业目录表
你现在有没有学美术呢？
攀枝花学院是教育部批准在川西南、滇西北布点的唯一以工为主的公办综合性普通本科院校。学校座落于我国西部最大的钢铁工业基地、中国“钒钛之都”、全国唯一以花命名的城市??攀枝花市。学校绿草成茵、绿树成林，鸟语花香，湖波荡漾，环境优雅，独具南亚热带特色风光，是读书治学的理想之地。 学校始建于1983年，占地面积84万平方米，校舍面积49.17万平方米,固定资产总值5.79亿元，馆藏图书170万册，教学科研仪器设备资产1亿余元。下设15个教学单位，38个本科专业，40个专科专业，专业设置涵盖理、工、文、法、经、管、医等7个学科门类。学校现有教职工1021人，专任教师799人，其中教授、副教授262人，有研究生学位的474人。在校学生总规模1.44万人，生源覆盖全国30个省（直辖市、自治区），形成了以工为主、多学科兼容，普通高等教育、高等职业教育、成人高等教育协调发展的办学格局。 学校实践教学保障体系完善。建有17个实验（实践教学）中心，下设183个实验室（其中省工程技术研究中心1个，省重点实验室1个，省高校重点实验室2个，市级重点实验室4个），164个校外实习基地。现代化教学手段全面引入教学环节，已建成多媒体教学中心、语言教学中心、CAI课件制作中心、多媒体教室和网络语言教室等完善配套的现代化教学体系。校园网双向链入中国教育科研网（CERNET）和国际互联网（INTERNET），网络覆盖校园内学习、办公和生活场所，已完全实现教学手段现代化和教学管理与行政办公自动化。 学校教育教学改革成效显著，科研和科技开发快速发展。近五年来，学校建有国家级特色专业1个、省级特色专业7个；建设省级基础课程实验教学示范中心2个；建设精品课程9门、省级教学团队1个；建设省级人才培养模式创新实验区1个。学校共承担了科研课题265项，其中获国家自然科学基金立项资助1项，省（部）级42项，横向课题42项；取得科研成果奖98项，其中省级5项。在核心期刊上发表论文1200余篇；出版学术专著30部、教材130多部；取得专利授权16项。以钒钛材料研究为代表的“学产研”结合模式实践，为学校创造了良好的社会效益和经济效益 1 2 3
四川省 攀枝花学院 攀枝花学院的艺术学院现有艺术设计本科专业（下设装潢艺术设计专业方向、环境艺术设计专业方向、服装艺术设计专业方向、造型与艺术设计专业方向、电脑美术设计专业方向），环境艺术设计（专科）专业。艺术学院现有在校学生1187人，在职教师51人，其中副教授以上6人，讲师38人，有校级精品课程2门，省级科研项目6项，出版学术专著1部，参编教材2部，参与各级各类设计竞赛、展览共200多项，获得国际级9项，国家级奖励30余项，学院的科研考核连续三年名列学校前三名。学院实践教学体系建设、实践教学管理和实践教学条件等方面在全省同类学校处于前列，建有设备先进，功能齐全的陶艺实验室、广告装饰实验室、服装工艺试验室2个、创新实验室、CAD机房3个、丝网印刷实验室、多媒体及视频编辑实验室、摄影室、模型制作室等实验场所，实验实习设备总值达330万元。艺术学院围绕艺术设计专业应用型设计人才培养目标，依据职业岗位的能力素质要求科学合理地构建专业课程设置体系。充分利用攀西少数民族地域文化特色，结合专业教学，在设计理念、设计意识、设计风格方面与民族艺术和现代设计相结合，形成民族文化与现代化文化相结合的设计风格，学生设计的近200余幅作品参与国内各种设计大赛和展览，有30余幅作品全国入选或获奖。艺术学院学生工作以服务学生成长为主线，积极开展学风建设和学生课外科技文化活动，学生工作连续几年被学校评为先进单位。现有各类学生社团8个，有两个社团被评为“四川省明星社团”，连续几年被学校评为“校园文化科技活动优秀单位”。近年来，我院在四川、重庆、北京、上海、广东、浙江等地建立了20多个专业化的实习就业基地，毕业生就业率保持在98%以上，连续几年被学校评为“就业工作优秀单位”。招生专业及学位名称：艺术设计 (本科 学制四年 文学学位) 环境艺术设计（专科 学制三年）咨询电话及网址：咨询电话：网址：艺术设计（本科 学制四年 文学学位）下设装潢艺术设计专业方向、环境艺术设计专业方向、服装艺术设计专业方向、造型与设计专业方向、电脑美术设计专业方向。主干课程：装潢艺术设计专业方向：图形设计、广告设计、标志设计、C I设计、包装设计、网页设计、编辑版式设计、书籍装帧设计、印刷工艺、装饰雕塑、电脑辅助设计、陶艺设计、设计动态考查环境艺术设计专业方向：人体工程学、表现技法、家具设计、装饰材料与构造、概念设计、居住空间设计、建筑外观设计、公共空间设计、景观艺术、无障碍环境设计、西南民居考察、计算机辅助设计、施工管理与施工工艺服装艺术设计专业方向：立体裁剪、表现技法、服饰图案、服装CAD、纸样设计、服装工艺、印染设计、服饰配套、服装材料、服装结构设计、女装设计、男装设计、针织服装设计、服装美学、服装展示设计、计算机辅助设计、国内成衣市场考察造型与设计专业方向：透视、油画材料与创作技法、油画、中国画、综合版画、平面设计、环艺设计、民间美术 、装饰雕塑、壁画设计、电脑辅助设计、效果图表现技法电脑美术设计专业方向：平面设计、环艺设计、Photoshop、Coreldraw、Painter、二维动画（flash）、三维动画（Autocad、3Dmax、Maya）非线性编辑应用（Premiere）、场景角色动作设计、后期合成（Aftereffect）、影视动画原理及赏析、摄影摄像基础、卡通造型设计、影视广告设计、影视动画创作其主要特色：1、围绕艺术设计专业应用型设计人才培养目标，依据职业岗位的能力素质要求科学合理地构建专业课程设置体系。2、实施专业方向宽口径，注重综合能力，培养复合型专业人才。3、重视实践教学体系建设，强化课堂教学与社会实践相结合，面向市场开放式办学。在重视课程实践教学的基础上，强化岗位职业技能实训和实施专业技能多证制，全面提高学生适应职业要求的能力。4、充分利用攀西少数民族地域文化特色，结合专业教学，在设计理念、设计意识、设计风格方面与民族艺术和现代设计相结合，形成民族文化与现化文化相结合的设计风格。5、建立学校、教学系、社会企业三位一体的教学质量监控机制。根据社会发展变化对专业能力的要求，共同参预审议教学计划和教学大纲的修订。专业优势：实践教学体系建设、实践教学管理和实践教学条件等方面在全省同类学校处于前列。就业去向：学生毕业后可在专业设计部门、广告公司、建筑装饰公司、服装企业、新闻传媒、平面设计、空间装饰设计、展示设计、网页设计、包装装潢、印刷设计、服装设计、服装营销、影视动画、美术教育及企事业单位和个体经营等专业工作。环境艺术设计（专科 学制三年）培养目标：培养适应社会主义现代化建设需要的德、智、体、美全面发展，具备艺术设计的基本知识和能力，能在艺术设计、生产和管理单位从事专业设计与制作、施工与管理等方面工作的应用型创业人才。实施专业方向宽口径，注重综合能力，培养复合型专业人才。在应用型人才培养规格方面：学生掌握艺术设计方面的基本理论和专业技能，通过艺术设计思维，艺术设计方法和设计技能的训练，具备本专业创新设计的基本素质。主干课程：设计素描、设计色彩、基础图案、三大构成、制图基础、人体工程学、表现技法、建筑外观设计、景观艺术、西南民居考察、施工管理与施工工艺、公共室内外装饰设计 、 装饰材料与工程预算、 建筑外观设计 、 住宅室内设计 、 计算机辅助设计艺术设计 (本科 学制四年 文学学位) 环境艺术设计（专科 学制三年） 攀枝花学院 攀枝花学院是教育部批准在川西南、滇西北布点的唯一所以工为主的公办综合性普通本科院校。学校座落于我国西部最大的钢铁工业基地、中国著名的“钒钛之都”、 全国唯一以花命名的山水园林城市——攀枝花市。学校始建于1983年，占地面积1260亩，校舍面积49.17万平方米,固定资产总值5.79亿元，馆藏图书170.2万册，教学科研仪器设备资产1亿余元，下设15个教学单位,35个本科专业，38个专科专业，专业设置涵盖理、工、文、法、经、管、医等7个学科门类。学校现有教职工1006人，专任教师760人，其中教授、副教授248人，具有研究生学位的429人。在校学生总规模1.44万人，生源覆盖全国30个省（直辖市、自治区），形成了以工为主、多学科兼容，普通高等教育、高等职业教育、成人高等教育协调发展的办学格局。学校实践教学保障体系完善。建有17个实验（实践教学）中心，下设183个实验室（其中省工程技术研究中心1个，省重点实验室1个，省高校重点实验室2个，市重点实验室3个），164个校外实习基地。现代化教学手段全面引入教学环节，已建成多媒体教学中心、语言教学中心、CAI课件制作中心及70个多媒体教室和4个网络语言教室等完善配套的现代化教学体系。校园网双向链入中国教育科研网（CERNET）和国际互联网（INTERNET），网络覆盖校园内学习、办公和生活场所，已完全实现教学手段现代化和教学管理与行政办公自动化。 学校教育教学改革成效显著，科研和科技开发快速发展。2001年来，学校批准立项建设重点课程10门，建设省级精品课程6门和校级精品课程32门，荣获省教育教学成果奖11项和优秀电教科研成果奖2项，校级教学成果奖98项。我校教师承担校级以上科研课题332项，其中省部级44项、地厅级139项、横向课题42项、校级109项；专利申请42项，专利授权16项，国内外公开发表学术论文3000多篇（其中核心期刊1200余篇，被SCI、EI、ISTP等收录141篇，人大复印资料转载14篇），出版学术专著、教材100多部；获哲学社会科学和自然科学研究成果奖98项，其中省级5项，市级93项。以钒钛材料研究为代表的“学产研”结合模式实践，为学校创造了良好的社会效益和经济效益。“熔盐电解TiO2制备海绵钛”研究达到国内领先水平，“钒钛磁铁矿综合利用新流程工艺”研究处于国际领先水平，“高钛型高炉渣钢筋混凝土构件力学性能试验研究”项目“得出了有价值的研究结论，为工程实际设计提供了依据，具有十分重要的理论价值，在国内尚属首次，成果达到国内先进水平”。2007年8月，学校被四川省政府授予“四川省高新技术产业示范科研单位”。 学校坚持开放办学，重视对外交流与合作。先后与加拿大卡布特学院、意大利佩鲁贾大学、澳大利亚伍伦贡大学、瑞典哈姆斯塔大学、英国斯旺西大学、美国新墨西哥州立大学、东新墨西哥大学、劳伦斯技术大学及四川大学、电子科技大学、西南大学、西华大学等国内外高校，在教学、科研和研究生教育等方面建立了合作关系。建校27年来，学校为社会各条战线输送普通本专科毕业生3万多名，他们中相当一部分人已成为服务地方经济建设和社会发展的中坚和骨干力量，我校毕业生以专业基础扎实、实践应用能力强、勤奋务实受到用人单位的广泛好评。近年来，我校在四川、重庆、云南、北京、上海、陕西、广东、江苏、浙江等地建立了100多个专业化的实习就业基地，毕业生就业率始终保持90%以上， 2004年以来学校连续几年被评为“四川省普通高校毕业生就业工作先进单位”。为鼓励学生刻苦学习和帮助家庭经济困难的学生顺利完成学业，学校建立了完善的奖、助、贷、勤、减（免）体系，设有国家奖学金、国家励志奖学金、攀枝花学院奖学金、社会捐助奖学金、国家助学金、广州助学金、社会捐助助学金等奖项，并为家庭经济困难学生提供一定数量的勤工助学岗位;同时，凡被我校录取的本专科学生（含对口高职），因家庭经济困难，可申请助学贷款。我校助学贷款主要有两种方式：（1）按照国家有关政策，可到父母所在地教育部门学生资助管理中心办理“生源地信用助学贷款”。（2）若我校有贷款额度，可在学校申请办理助学贷款。学生在校读书期间所付贷款利息，学校按照国家有关政策贴息。学校具有良好的声誉和广泛的社会影响，学校先后荣获“全国精神文明建设工作先进单位”、“全国绿化模范单位”、“四川省最佳文明单位”、“四川省优秀文明校园”、“四川省思想政治工作先进单位”、“四川省人才开发先进单位”、“四川省先进园林式单位”等称号。
社会现象是社会主义的外在特征和外部联系，是社会主义本质在各方面的表现。下文是我为大家整理的社会现象论文的 范文 ，欢迎大家阅读参考!
试谈网络语言中的社会语言学现象
一、引言
随着互联网的诞生和发展现代人的生活和工作中到处都可以看到网络的身影。人们利用网络工作、学习、娱乐、购物，在这个过程中，人们不可避免地要进行交流，网络语言也就应运而生了。虽然网络词汇是在虚拟的空间中使用的，但作为一种新的语言交际方式，它仍然体现了人与人之间的关系，是语言与社会之间的关系的一个例证，也是社会语言学研究的一个新的领域。
社会语言学是语言学的一个分支，它主要研究语言同社会的相互作用及影响。社会语言学研究的范围非常广泛，称代形式、语言变体、语言与性别、语用学等等都是它研究的对象。而网络语言正是语言的一种变体，它可分为广义和狭义两种，广义的网络语言是指以中文为主体，以汉语拼音、英文、符号、数字等为辅助手段，在互联网上进行交际时所使用的语言形式;狭义的网络语言是网民们在网络聊天室和BBS上进行交流时所使用的语言。本文试图从社会语言学的角度入手，分析网络语言的形成、特点及发展前景。
二、网络语言的形成
网络语言是在特定的语言社区(Speech communities， 指一群人使用同一种语言，对语音和语法的异同有相同的概念)里出现的新的语言现象，这种新的语言现象同科学技术发展、社会发展和网民心理需求密切相关。
(一)科学技术的发展是网络语言产生的前提条件
作为报纸、广播、电视之后全新崛起的一种信息传播方式，网络以其前所未有的速度进入了人们生活和工作的各个角落，为人们提供了一种新的交流方式。人们在网络上可以聊天、购物、浏览新闻、收发电子邮件，还可以通过博客、微博等方式自由地发表意见，而正是在这种特殊的虚拟空间中产生了一种和人们在现实生活中交流时不同的语言环境。“网络正深刻地影响着人类生活的各方面，由此也产生了一种独特的语言――网络语言。”由此可见，网络语言的产生及发展离不开科学技术的发展。
(二)社会发展是网络语言产生的根本原因
当今社会是一个快速发展并不断变化着的社会，人们已经从最初对基本生活资料的追求发展到了对物质文明和精神文明的双追求。计算机的产生和网络的飞速发展在很大程度上满足了人们对生活、工作、娱乐的各种追求。
(三)网民心理需求是网络语言产生的直接原因
在利用网络交流的过程中，我们常常会有这样一种感觉，那就是一些平常说不出来的话，在网上却能脱口而出。究其原因，无外乎是网络这个虚拟的世界给了人们一些遮挡，在这里，交流虽然是即时的，但却不是面对面的，甚至是匿名的。因此，人们可以摆脱现实中的很多诸如身份地位、人际关系之类的束缚，可以毫无顾忌地说出自己想说的话，甚至可以肆无忌惮地发泄自己的不满或是痛苦。
三、从实例中看网络语言的特点
网络语言具有多样性、简约性、随意性、不稳定性和非语言符号化倾向的特点。其多样性表现为英语原词、拼音、汉英混合、数字等多种形式并存。为了适应现代的快速生活而出现的大量的词语的缩略形式则是网络语言简约性的体现。人们在利用网络交流时出于调侃或是其他一些目的而对固有的词语进行改动的行为使网络语言具备了随意性和不稳定性。当有声语言和书写语言不能完全表达我们的意思时，符号便出现了。这些符号具有约定俗成的语义，是语言交际的一种辅助手段。下面，我们通过一些实例来看看网络语言构成的特点。
(一)缩略词
缩略语是网络语言中最为常见的一种现象。为了交流方便，网络语言常常取 英语单词 的首字母或是其他一些发音相同的单个字母来代替单词或是 短语 ，或是以汉语拼音中的声母来代替汉语词句。
1.英语单词的缩略形式
英语单词的缩略形式可以分为两种，一种是以单词内部的几个字母或是短语的首字母来代替整个单词或是短语。如：GF(girlfriend)， BF(boyfriend)， WWW(World Wide Web)， HTML(Hypertext Markup Language)， DIY (do it yourself)， PK(player killing 或 Penalty Kick)，BBS(Bulletin Board System)，VR(Virtual Reality)。而另一种缩略形式则是利用一些本身发音接近某些单词的单个英文字母来代替整个词句，如“u”代替“you”，“r”代替“are”，“IC”代替“Isee”，“BTW”是“by the way”，“CUL是see you later”等等。
2.汉语拼音的缩略形式
汉语拼音的缩略形式是指以汉语拼音的声母来代替整个词句。比如DD(弟弟)，GG(哥哥)，MM(妹妹或美眉)，JJ(姐姐)，PP(屁屁)，PLMM(漂亮美眉)，BT(变态)等等。
(二)谐音词
谐音词的产生往往是为了输入的方便，但却往往具有风趣、幽默或是亲昵的效果。所谓谐音，就是指用相同或是相似的音来代替原来的字词。网络语言中的谐音有三种主要类型，既汉字谐音，数字谐音和英文谐音。
1.汉字谐音主要是用一些近音字来代替原来的字词，并由此而产生一些幽默的效果。比如油饼(有病)，斑竹、斑猪(版主)，大虾(大侠―网络高手)，菌男霉女(俊男美女)等等。
2.数字谐音则是利用阿拉伯数字的汉语谐音来表达一些特定的含义。比如886(拜拜了)，520(我爱你)，7456(气死我了)，555555(呜呜呜呜呜呜)，74974(气死就气死)，1314(一生一世)，584(我发誓)等等。
3.英文谐音既利用英语单词的音译来组成新的谐音词。如英特尔(Intel)，粉丝(fans)，伊妹儿(e-mail)， 烘焙 机(homepage)。
除了以上三种主要的谐音类型之外，一些符号也可以取其谐音表达一定的含义，比如==(等等)，0(哦)。 (三)生造和转义
生造和转义是指网民们在网上交流的时借用一些修辞手段，或是旧词翻新，或是生造出一些新词来。生造和转义的方式多种多样，往往是一些单词、字母或是数字的组合。如：3Q(thank you)，帅G(帅哥)，e心(恶心)，东东(东西，泛指各种事物)，坛子(论坛)，灌水(在论坛上发表无聊或是无实际内容的帖子)，拍砖(发对某贴)，顶(支持某贴)，楼上楼下(表示两个帖子之间的相互关系)，青蛙(长相难看的男生)，恐龙(长相难看的女生)，沙发(第一个回帖的人)，椅子(第二个回帖的人)，路过(看完帖子不留言)等等。而一些网络词汇则是生造出来的，它们也被赋予了一定的特殊含义，如大虾(网络高手)，菜鸟(网络新手)，网虫(痴迷于网络的人)，小黑(黑名单)，等等。
(四)符号和图形
早期流行的网络语言侧重于将标点、数字和字母等符号组合在一起，模拟一些表情，用来传达一些单纯的文字无法传递的意义。符号和图形可以分为：
1.标点符号组形。如：-)表示笑脸，：-(表示哭脸，^@^表示小猪，：-o表示惊讶，(：&表示正在生气，：-!表示不屑的笑，：-&表示张口结舌等等。
2.标点符号+数字组形。如：8-)表示睁大眼睛，：-9表示舔着嘴唇笑，：-1表示平淡无味的笑，：-7表示火冒三丈等等。
3.标点符号+字母组形。如：-P表示吐舌头，：-S表示语无伦次，：-I表示吸烟族，：：-D表示仰天大笑。
随着 网络技术 的不断更新和发展，现在许多网站为网民们提供各种各样的动画表情，这些表情更加生动有趣，已经在很大程度上取代了符号和图形的作用，在网络交流时被广泛运用。
(五)古字新义
新一代的网络词层出不穷，让人应接不暇。其实，它们当中有许多字都是一些曾经在文字史上出现过的生僻字，被今天的网民借来表达一些特殊的含义。
四、结语
对于网络语言中的种种现象，一些人认为这是一种新兴的 文化 现象，应该被予以重视和认可，而另一些人则认为网络文字是对传统文字的挑战，甚至是对中国 传统文化 的恶搞，是不能接受和纵容的。其实，任何一种语言形式的兴起都有着它的深层次的社会根源。从社会语言学的角度来看，网络语言其实是一种语言变体，它是一种言语现象，它本身是动态的、开放的、个性化的。在虚拟的网络空间中，网络语言出色地完成了其作为交际工具的任务，而它们的出现和消失都是顺应社会需求而做出的自我调整。
浅谈语言中的社会歧视现象
摘 要：在实际社会生活里，人们因为各自的社会地位及所处的社会阶层不一样，导致在语言使用、交流过程中出现一些有心或无心的带有歧视性的语言词汇。面对种种语言歧视，正确的面对和修复是社会义不容辞的职责，以确保语言使用的纯工具性。
关键词：语言;歧视
在现实社会中，歧视无处不在，男权社会对女性的歧视，经济和政治上的强势群体对弱势群体的歧视，不同地域之间的歧视，年轻人对老年人的歧视等等。这些观念借助功能强大的媒体、文学作品、社会舆论以及人际传播，歧视的态度和情绪被强化并推行开来，更加剧了这些不平等的隔阂和隔离。歧视和偏见作为偏离客观事实的看法和态度，是文化意识形态的一部分。在社会文化中，人们选择一种说法，排斥另一种说法，是由于主流社会的文化意识形态所决定的，它的形成被经济上政治上占绝对优势的群体所掌控，与权力有关。反映在文化上就是一种文化霸权。福柯(Foucaul)的著名权力理论也指出，语言与权力密切相关，语言是一个充满压迫和斗争的场域。语言里面出权力，现实是语言的现实，有什么样的语言就有什么样的世界。语言中的各种歧视实际是社会现实中阶层歧视、文化歧视、民族歧视的表现。
一、性别歧视
性别歧视是一个古老的历史话题。
男性被认为是人类的原型，汉语中的“他”也正能反映出人们的这一认识。“他”在语用上完全偏向于男性，不论在书面语中还是在口语中，可以指代男性和女性，而“她”只可指代女性。在指代一群人时，即使只有一个男人，也不能用“她们”，仍然要用“他们”来指代。这种完全以男性的视角来定位的语言现象就是男性语言泛化的表现。
不独称谓词，一些看似漫不经心的词语也在将女性丑化，这正反映了男性对女性的居高临下和歧视，如“妇人之见”、“婆婆妈妈”、“女流之辈”、“最毒妇人心”等，而对那些不被男人群体接受的男人的评价却是“女里女气”、“娘娘腔”、“伪娘”这类与女性相关的词语。
女人的价值似乎与男人联系在一起，与青春联系在一起的，一旦岁月流逝，年华老去，女人似乎就失去了价值和意义，身价大跌，成了令人生厌的人。于是，女人被描写成“人老珠黄”、“弃妇”、“失宠”等。
汉字是表意文字，是世界上独一无二的文字体系。汉字积淀着千百年来中国人的思想、情感和价值。对1997年版的《现代汉语词典》中收录的包含有“女”字的简体字做了一个简要的分析，其中表贬义的字就有十几个之多。
如“耍”字从“而”从“女”，它的本义是玩弄女性，因为“而”是象形字，指男人的胡须，“而”与“女”合起来表示是男人把胡须垂到女人的脸上，对女性进行戏弄;“妥”字从“手”从“女”，指男人以手，即以武力驯服女人;“妾”从“立”从“女”，有学者认为其中的“立”字像一把倒悬的刀，一把刀始终悬在女人的头上，随时有可能落下来，可见女人处境的低下。
二、社会角色歧视
社会角色是指与人们的某种社会地位、身份相一致的一整套权利、义务的规范与行为模式，它是人们对具有特定身份的人的行为期望，它构成社会群体或组织的基础。具体说来，它包括以下四方面涵义：角色是社会地位的外在表现;角色是人们的一整套权利、义务的规范和行为模式;角色是人们对于处在特定地位上的人们行为的期待;角色是社会群体或社会组织的基础。
最近很多年，随着中国经济水平的不断高速成发展，很多农民离开土地来到城市，从事建筑、维修、运输等工作，成为时代的新工人。这些人有一个共同的名字一一“农民工”。“农民工”一词频频出现于各种媒体，成为人们熟知的名词。
“农民工”这个词汇最早是由社会学家张玉林教授1983年提出来的。这词语取代了最初的“盲流”一词，在一定程度上显示了社会的进步和宽容。不过近些年社会对“农民工”这一称谓越来越多地提出疑义，主要是针对这个词语背后的歧视意味。
其实，“农民工”一词并不规范，这个称呼既不是职业的标准分类，又不是社会分层的正式的概念。按以往的标准说，农民工是工人阶级的一部分，按现行标准，农民工应划分到劳动职业阶层。这一不规范的概念之所以仍然长期存在，主要缘于人们对于城乡这一最大差别的优先分类。
人们通常以所从事的社会工作来标识社会身份，区分职业属性，而很多农民兄弟们即使告别了土地，也不能与工人并称为现代工人。社会的这种定性式的称呼带有社会歧视的意味，使这些农民兄弟时刻意识到自己身份的卑微。
三、地域歧视
地域歧视是社会发展过程中出现的一种比较普遍的社会文化现象。“歧视”就是“区别对待”，地域歧视就是基于地域差异而形成的一种“区别对待”。它是由地域文化差异、经济发展不平衡、人类心理活动等因素引发的一种刻板、片面的观念和错误倾向。
语言中的地域歧视在地理行政区划上表现的较为明显，以前，苏北人被称为“江北赤佬”、“上海人的陪衬人”、“江北猪秽”等。已经作为特殊专有名词的“河南人”、“四川民工”、“湖北佬”、“外来妹”、“乡巴佬”以及描绘河南人、苏北人、四川人、湖北人的种种文字，都透露着这样一种信息，这些新词语的生成实质上是发达文化群体将边缘地区、贫困地区人作为陪衬和附属来看待，而这些被歧视的人则终日躲在发达地域人们的阴影下生活，暗淡着而又无奈着。
地域歧视是“贱贫”心理的体现。我国目前处于社会转型期，社会发展出现一系列阶段性特征，如各种社会矛盾交织在一起，社会问题比较多。特别是因为贫富差距的持续扩大而造成的“仇富”心理和“贱贫”心理，使穷人与富人之间的鸿沟拉大。贫穷地方的人到了沿海一些经济发达省份谋生，容易遭到歧视的原因，从某种意义上说就是因为他们的家乡太穷，富人看不起穷人，城里人看不起乡下人，才产生了歧视，其骨子里、在内心深处仍然是小农心理在作怪。
四、职业歧视
语言中的职业歧视主要表现在对从事低等职业的人的称谓上，如将回收废品和垃圾的称做“收破烂的”，将清扫街道的人称为“扫大街的”，将照看孩子的人称做“看孩子的”，将靠 唱歌 为生的人称为“卖艺的”，将清扫厕所的人称为“掏大粪的”，凡此种种，不一而足。这类称呼虽然仅是口语词汇，并未进入书面语，不过也很不规范，是将一些生存群体在尊严和人格上予以矮化，这些人在主流文化中屡屡被轻视，甚至被当成了嘲讽的对象，没有稳定的社会定位和相应的社会价值。这些职业称谓包含着人格歧视。 简言之，就是一类职业的人看不起另外一类职业的人，也就是什么职业吃香，什么职业不吃香，从事吃香职业的人看不起从事不吃香职业的人，说到底就是一种高贵和低贱较量的产物，而评判的标准就是“权”与“钱”。
随着社会文明的进步，职业歧视现象在一些公开场合逐步有所淡化，人们也开始正视分工不同的职业在社会发展中所表现出来的互融关系。于是在语言方面也自主取消了带有歧视性的语言，特别是对一些所谓“低贱职业”都重新加以换名，如“打大街的”己被“环卫工人”取代、“失业下岗人员”被“自由职业者”所代、“剃头匠”也逐步转化为“理发师”、“美容美发师。
五、人格歧视
由于经济条件和社会地位的差异，以及对人格权认知方面的缺陷，许多人还严重缺乏尊重他人人格尊严的自觉性，或者，即便有一些认知，也是属于初级阶段，在不以为然的心态支配下就侵害了他人的人格尊严，“人格歧视”就是这样产生的一种不尊重他人人格尊严的违法行为。所谓“人格歧视”，是指具有某一方面优势的个人或者群体，出于对他人的不平等心态，公然实施的轻蔑或者轻侮他人人格尊严的行为。通俗地说，就是凭借自己的优势，不把他人的人格尊严放在眼里，并且以一定的行为表达对他人的人格尊严的蔑视。
称呼具有区隔的作用。近些年汉语中出现了一些新的称呼语，这类称呼大多将被称呼者的某类特征作为标志，屡屡被突显出来，比如“留守 儿童 ”、“艾滋孤儿”、“特困生”、“问题青年”、“弱势群体”等，着实值得人们思量。
至于像“女强人”这一流传多年的谓呼，实则是把女人事业上的成功与女性的美好品性对立起来，冠上了“女强人”的帽子就意味着失去了贤良、温柔的特性。上文提到的“农民工”，其实就是新劳工，社会却偏偏要在称呼上将其出身标注出来，这充分反映了人们认知方面的局限性。
称呼成为一条鸿沟，使彼此无法逾越，成为不同类别的人们之间很深的隔阂，也造成了新的社会歧视。凡此种种，都提醒人们，要小心使用称谓。在突显一种特性的时候，要注意是否会暗淡另外一种特性，从而造成不必要的误解和新的歧视。
语言中的社会歧视现象，其实质是一种社会心态、一种政治权势的反映。因此，关于语言中的歧视现象，我们可以三个方面去理解语言中的歧视问题，
一是语言有二元分类的特性，一是大众集体心态和观念的影响，还有就是文化霸权，或者说是“权势概念”在起作用。如果说语言性别歧视有着深厚的历史原因，那么观察语言中的地域歧视现象和职业歧视现象则可看出现代人的集体心态。
有学者指出，对诸如“河南人”这种类似的丑化与歧视的称呼，是一个极其危险的信号，它背后隐藏着的东西要比已经暴露出来的东西可怕得多，反映了在这个社会经济急剧变化的时代，人们以取笑羞辱贫苦百姓为乐趣、为时尚，以歧视穷人、落后者为能事，以“经济”作为唯一标准来评判一切，这不能说不是当代中国社会发展中一个危险的信号。同时，在传播这种歧视的同时，人们的口舌相传也起到了推波助澜的作用，自己则偏安一隅，泰然观看事态的发展，这也是一种看客心理。如果任由这种集体心态发展下去，则是十分危险的事情。
很多社会变化都是从称呼的改变开始的。改变称呼是为了改变称呼的特定内涵。上文提到的几个称呼的改变也说明了社会的宽容、进步和对某类人的理解。称呼的改变使那些处于社会边缘的身份不固定的人群获得了应有的自我价值，进而实现了自我的中心化。一个社会的结构、制度不是一时能改变的，但是称呼却可以在较为短暂的时间内，引导社会观念，淡化歧视色彩，在一定的氛围内改善关系，在这方面语言可以发挥一定的拉动作用。
参考文献：
[1]贾彦德.汉语语义学[M].北京：北京大学出版社，2001.
[2]晓义.言语交际[M].湖北：湖北 教育 出版社，2004.
[3]杨春.性别语言研究[M].北京：光明日报出版社，2010.
[4]张承平，万伟珊.汉语语言歧视现象散论[J].湖南城市学院学报，2004(3).
[5]高朝阳.从历史文化视角看英汉语言中的性别歧视现象[J].攀枝花学院学报，2009(5).
攀枝花学院是教育部批准在川西南、滇西北布点的唯一以工为主的公办综合性普通本科院校。学校座落于我国西部最大的钢铁工业基地、中国“钒钛之都”、全国唯一以花命名的城市??攀枝花市。学校绿草成茵、绿树成林，鸟语花香，湖波荡漾，环境优雅，独具南亚热带特色风光，是读书治学的理想之地。 学校始建于1983年，占地面积84万平方米，校舍面积49.17万平方米,固定资产总值5.79亿元，馆藏图书170万册，教学科研仪器设备资产1亿余元。下设15个教学单位，38个本科专业，40个专科专业，专业设置涵盖理、工、文、法、经、管、医等7个学科门类。学校现有教职工1021人，专任教师799人，其中教授、副教授262人，有研究生学位的474人。在校学生总规模1.44万人，生源覆盖全国30个省（直辖市、自治区），形成了以工为主、多学科兼容，普通高等教育、高等职业教育、成人高等教育协调发展的办学格局。 学校实践教学保障体系完善。建有17个实验（实践教学）中心，下设183个实验室（其中省工程技术研究中心1个，省重点实验室1个，省高校重点实验室2个，市级重点实验室4个），164个校外实习基地。现代化教学手段全面引入教学环节，已建成多媒体教学中心、语言教学中心、CAI课件制作中心、多媒体教室和网络语言教室等完善配套的现代化教学体系。校园网双向链入中国教育科研网（CERNET）和国际互联网（INTERNET），网络覆盖校园内学习、办公和生活场所，已完全实现教学手段现代化和教学管理与行政办公自动化。 学校教育教学改革成效显著，科研和科技开发快速发展。近五年来，学校建有国家级特色专业1个、省级特色专业7个；建设省级基础课程实验教学示范中心2个；建设精品课程9门、省级教学团队1个；建设省级人才培养模式创新实验区1个。学校共承担了科研课题265项，其中获国家自然科学基金立项资助1项，省（部）级42项，横向课题42项；取得科研成果奖98项，其中省级5项。在核心期刊上发表论文1200余篇；出版学术专著30部、教材130多部；取得专利授权16项。以钒钛材料研究为代表的“学产研”结合模式实践，为学校创造了良好的社会效益和经济效益 1 2 3
攀枝花学院的毕业论文审查比较严格。学校对毕业论文的审查大致可以分为两个步骤，第一步是机器初步审核，筛选出重复率不合格的论文，这些论文会被打回重新修改，如果论文的重复率合格了就进入第二步人工审核，学校会安排导师组成答辩小组，进行论文答辩。所以论文合格后，还需要为论文答辩做好准备。每个学校的论文重复率标准会有些许差别，这些差别会影响我们对论文检测系统的选择，不同的论文检测系统数据库和检测算法也是有区别的，所以论文在提交学校前需要先了解学校使用的是什么论文检测系统，然后自己用这个系统测一遍，如果重复率偏高，需要修改降重到符合要求后再提交学校。
攀枝花气候比成都要好，如果在学校里面不出去避免阳光直接照晒得时候比较凉爽，原因是那里的风比较大，特别是学校在山上靠近机场公路与攀枝花公园，坏境也很不错，而地势比较象重庆，山多，学校内道路两旁都栽有芒果树，夏天可以自己偷芒果。学校我就没有以上两位详细了，还有专业比较重要，机电与土木签约率最高，我只知道我们土木的是80%以上的签约率。最好先到学校去看看，火车站下后乘公交车（只有一个号在跑市区与火车站的线路），到九附六或者地龙箐下，那个时候自己在路边都能看到牌子，学校网站：原攀枝花学院土木工程学院毕业生。
说不上好，也不算差的那种，临床医学是比较人们的专业，（当然也看个人兴趣）医学院去年升了一本。学校的老师有一些水平还是蛮高的，但也有些纯属划水，如果是想要好好玩耍的话，攀枝花是不要去的。
攀枝花学院座落于我国西部的钢铁工业基地、世界的“钒钛之都”——四川省攀枝花市，是教育部布点在川西南、滇西北一所以工为主的地方综合性普通本科院校。学校前身是始建于1983年专科层次的攀枝花大学，1994年，与攀枝花教育学院合并。1998年，四川省攀枝花卫生学校并入攀枝花大学。2001年经教育部批准改建为普通本科院校，更名为“攀枝花学院”。2004年3月，攀枝花市高级技工学校整体划归攀枝花学院。2005年，四川省人民政府学位委员会同意攀枝花学院增列为学士学位授予单位。2006年4月，攀枝花市政府批准攀枝花市中西院结合医院作为攀枝花学院直管附属医院。学校实行“（四川）省（攀枝花）市共建共管，以市为主”的管理体制。 长期以来，学校的建设、改革和发展一直受到各级领导的重视和关怀。党和国家领导人方毅、李铁映、杨汝岱、费孝通，教育部领导杨海波、张保庆，四川省委、省政府主要领导杨超、*、张学忠、张中伟等先后来校视察和指导工作，对学校办学成就给予了充分肯定。方毅、费孝通先后为学校题写校名；杨汝岱、杨海波分别为学校题词：“把握办学方向，服务西部开发”、“坚持改革，求实创新，促进教学、科研、生产三结合，把攀大办成具有中国特色的新型大学”；李铁映殷切期望学校“办特色大学、育创业人才”。 学校占地84万平方米，校舍面积49.17万平方米,固定资产总值5.79亿元，馆藏图书170.2万册，教学科研仪器设备资产1亿余元，下设35个本科专业，38个专科专业，专业设置涵盖理、工、文、法、经、管、医等7个学科门类。在校学生总规模1.44万人，其中本科在校生10872人，专科在校生2732人，生源覆盖全国30个省（直辖市、自治区），形成了以工为主、多学科兼容，普通高等教育、高等职业教育、成人高等教育协调发展的办学格局。学校拥有一支整体结构合理、综合素质较高、发展趋势良好、能满足本科办学和人才培养需要的师资队伍。学校现有教职工1009人，专任教师760人，其中教授、副教授245人，具有研究生学位的429人。 学校一贯坚持教学工作的中心地位，正确处理人才培养、科学研究、社会服务之间的关系，正确处理教学改革与其他改革之间的关系，将人才培养放在各项工作的首位。坚持学产研结合，育应用型人才，为区域资源综合开发服务，不断深化教育教学改革，建有校级特色专业建设项目13个、省级特色专业建设项目5个、省级精品课程6门、省级教学团队1个，建立了与之相适应的校内外实验实训基地和科技开发平台，形成了以1个省级工程中心、1个省级重点实验室、2个省高校重点实验室、6个市级重点实验室及工程中心、12个校级研究所为主的应用型人才培养支撑体系。通过强化学生创新创业精神、人文科学素养和实践应用能力培养，着力提高学生综合素质。现代化教学手段全面引入教学环节，已建成实验实习中心、多媒体教学中心、语言教学中心、CAI课件制作中心和70个多媒体教室等完善配套的现代化教学体系。校园网双向链入中国教育科研网（CERNET）和国际互联网（INTERNET），网络覆盖校园内学习、办公和生活场所，已完全实现教学手段现代化和教学管理与行政办公自动化。 教育教学改革成效显著，科研和科技开发快速发展。学校有省级教改项目29项，获省、校两级教学成果奖100多项。2001年以来，学校先后完成各级科研课题332项，其中省部级44项、地厅级139项、横向课题42项、校级109项；专利申请42项，专利授权16项;国内外公开发表学术论文3000多篇,其中核心期刊1200余篇，被SCI、EI、ISTP等收录141篇，人大复印资料转载14篇；出版学术专著、教材100多部。获哲学社会科学和自然科学研究成果奖98项，其中省级5项，市级93项。以钒钛材料研究为代表的“学产研”结合模式实践，为学校创造了良好的社会效益和经济效益。“熔盐电解TiO2制备海绵钛”研究达到国内水平。“钒钛磁铁矿综合利用新流程工艺”研究处于国际水平。“高钛型高炉渣钢筋混凝土构件力学性能试验研究”项目得出了“有价值的研究结论，为工程实际设计提供了依据，具有十分重要的理论价值，在国内尚属首次，成果达到国内先进水平”。“高填方土质边坡加筋（竹筋）处理技术”研究达到国内水平。 学校重视对外交流与合作，在国外先后与加拿大卡布特学院、意大利佩鲁贾大学、澳大利亚伍伦贡大学、瑞典哈姆斯塔大学、英国斯旺西大学、美国东新墨西哥大学、劳伦斯工业技术大学、新墨西哥州立大学等建立了良好的合作关系；在国内先后与四川大学、电子科技大学、成都理工大学、川北医学院、西华师范大学、西南师范大学、西华大学等院校开展了联合办学和研究生教育等方面的合作。 学校在省内外具有良好的声誉和广泛的社会影响，先后被中央精神文明建设委员会授予“全国精神文明建设工作先进单位”荣誉称号，被全国绿化委员会授予“全国绿化模范单位”荣誉称号，被四川省委、省政府授予“文明单位”、“文明单位”、“优秀文明校园”、“高新技术产业示范科研单位”、“思想政治工作先进单位”、“部门绿化百佳单位”、“先进园林式学校”、“卫生先进单位”、“人才开发先进单位”、“普法依法治校先进单位”等荣誉称号。学校的快速发展和办学影响，受到社会广泛关注和高度评价，《光明日报》、《中国青年报》、《中国教育报》、《中国改革报》、《四川日报》、《四川教育导报》、四川电视台等媒体多次报道学校办学成就。
简介：攀枝花学院是教育部布点在川西南、滇西北唯一一所以工为主的综合性普通本科院校。学校坐落于著名的钒钛之都、阳光花城、康养胜地、四川南向开放门户、全国唯一以花命名的优秀旅游城市--攀枝花市。 学校始建于1983年，1994年与攀枝花教育学院合并，1998年四川省攀枝花卫生学校并入，2001年经教育部批准升建为本科院校并更名为攀枝花学院，2004年攀枝花市高级技工学校整体划归学校，2005年增列为学士学位授予单位，2006年攀枝花市中西医结合医院作为直管附属医院划归学校管理，2007年顺利通过教育部本科教学工作水平评估。学校现占地面积81.52万平方米，校舍面积54.06万平方米，固定资产总值7.07亿元，馆藏图书340.21万册（纸质图书133.51万册），教学科研仪器设备总值2.07亿元。下设19个教学单位、3个科研单位、7个教辅单位、16个党政群团部门、2个下属法人单位和1个直管三甲附属医院（攀枝花市中西医结合医院）。 学科门类齐全，特色鲜明。学校是全国100所应用型本科产教融合发展工程项目建设高校，2016年成立全国首个康养学院，2017年成立全国首个中国特色社会主义理论教育学院。开设有52个本科专业、41个专科专业，专业设置涵盖理、工、文、法、经、管、医、艺、农9个学科门类，形成了以工为主、多学科兼容，普通高等教育、高等职业教育、中职教育、成人高等教育协调发展的办学格局。建有国家级特色专业1个、国家级专业综合改革试点项目1个、省部级优势专业13个、省级特色专业7个、省级应用型示范专业3个、省级专业综合改革试点项目3个、省级卓越人才培养计划12项、省级精品课程11门。2016年入选“教育部·中兴通讯ICT产教融合创新基地项目”第二批合作高校。 师资力量雄厚，人才济济。现有教职工1093人，其中专任教师803人，副高及以上专业技术职务人员363人，占专任教师的45.21％；硕士以上学位624人，占专任教师的77.71％。现有国务院政府特殊专家津贴获得者1人，四川省学术和技术带头人2人，四川省第十一批有突出贡献的优秀专家1人，四川省第十一批学术和技术带头人后备人选15人，攀枝花市学术和技术带头人及其后备人选、攀枝花市有突出贡献专家、攀枝花市委直接掌握联系的高层次人才等119人。 育人体系完备，成效显著。学校现有全日制本专科在校生及研究生、留学生共计16000余人，中专、技校在校生1500余人。近年来，本科生毕业率和学位授予率均保持在90%以上，用人单位满意度保持在96%以上，连续多年被评为“四川省高校毕业生就业工作先进单位”，建校以来已为社会培养本专科毕业生4.8万余人。考研通过率呈逐年上升趋势，2017届学生毕业率94.66%、就业率97.62%，考研上线435人。成立了创业学院、大学生创新创业俱乐部、大学生科技创业孵化园、大学科技园，大学生科技创业孵化园获批“四川省首批高校毕业生创业示范园区（基地）”，大学生创新创业俱乐部入选“四川省大学生创新创业俱乐部”，大学科技园通过省级大学科技园评审；十二五以来，立项大学生创新实验项目500余项，直接受益学生3000余人，孵化学生创业项目122个，成功孵化企业37家，实现创业就业500人，带动参与创业大学生超过8250人次。学生在各项学科竞赛、创新创业大赛中屡创佳绩，获得省部级及以上学科竞赛奖励1020项，其中国际级获奖3项，国家级获奖491项，2014年在美国大学生数学建模竞赛中获一等奖，2015年获全国大学生移动互联网创业大赛高校第一名。 重视科研工作，成果丰硕。学校是四川省知识产权优势培育单位、四川省首批激励科技人员创新创业改革试点高校、四川省职务科技成果权属混合所有制改革试点单位，建有市级以上科研平台41个，其中国家钒钛检测重点实验室1个、国家级攀枝花钒钛孵化器1个，钒钛资源综合利用四川省重点实验室等省级重点实验室（工程研究中心）25个，攀枝花市岩矿重点实验室等市级科研平台14个。“十二五”以来，承担国家级科研项目5项，省部级科研项目152项，各级各类科研项目共计1355项，科研经费总额7293万元。获得省市级科技成果奖励113项，专利授权1637件，国内外公开发表学术论文8175篇，出版学术专著、教材301余部。在钒钛新材料、生物资源开发、太阳能技术等领域实现科技成果转化26项，可实现产值5亿元。 坚持开放办学，合作广泛。学校先后与美国、英国、加拿大、泰国等国外高校及四川大学、电子科技大学、西南大学、西华大学等国内高校，在教学、科研和研究生教育等方面建立了合作关系。与东南亚、南亚国家合作开展留学生培养、文化互通和科研交流，8名老挝留学生已完成学业并顺利毕业，2017年招收51名来自巴基斯坦等国家的临床医学专业留学生。 植根攀西沃土，成效明显。围绕攀枝花市“钒钛”“阳光”两篇文章，建设有国家钒钛检测重点实验室、国家级攀枝花钒钛科技孵化器等科研平台，组建了钒钛新能源材料及其应用省级创新团队，与攀钢集团、泓兵公司等相关企业围绕钒钛资源综合利用共建联合实验室15个，加入全国钒钛资源综合利用产业技术创新战略联盟、全国钛白粉产业技术创新战略联盟、四川省钒钛产业协会、四川省石墨烯产业技术创新联盟等产业联盟与学会，成为国家钒钛资源综合利用及钒钛新材料研发领域重要的科研基地和人才培养基地。牵头成立了攀枝花市太阳能产业技术创新联盟，承担了国家金太阳示范工程—2.1兆瓦太阳能屋顶光伏发电项目，大力开展太阳能热利用技术、光伏技术、钒钛功能材料技术等研究，成功开发了蔗渣种植灵芝、猴头、块菌等高效利用技术和以玛咖、块菌、蛹虫草为主要原料的“攀西三宝”系列保健产品，创建了以“攀枝花县域发展论坛”为平台的校地合作模式。“十二五”以来承担政府委托课题和咨询项目40余项，成人高等学历教育累计输送毕业生14382人，开展继续教育和岗位培训3770人次。扎实开展精准扶贫工作，做好木里县及纳子店村和米易县仙山村对口帮扶工作，2016年被省委、省政府评为“五个一”精准扶贫先进单位。 近年来，学校被授予“全国文明单位”、“全国五四红旗团委”、“全国大学生暑期社会实践先进集体”、“全国绿化模范先进单位”“四川省最佳文明单位”、“四川省优秀文明校园”、“四川省高新技术产业示范科研单位”、“四川省人才开发先进单位”、“四川省高校毕业生就业工作先进单位”、“四川省思想政治工作先进单位”“四川省兴川战略人才强省示范基地”等荣誉称号。 站在新的历史起点上，学校将全面落实党的教育方针和立德树人的根本任务，主动适应经济发展新常态，融入产业转型升级和创新驱动发展，以提高应用型人才培养质量为核心，以转型发展为主线，以产教融合为着力点，推动人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新、国际交流合作协调发展，在十三五末，基本建成地方高水平特色大学，率先建成地方本科转型发展示范院校，努力在转型发展、产教融合、科技创新与成果转化方面走在全省应用型高校前列，使学校成为川西南、滇西北高素质应用型专门人才培养的重要基地、区域技术创新和科技成果转化的重要平台、支撑攀西经济社会发展的“智库”、引领地方文化传承创新及文化产业发展的重要力量。