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关于高中声乐教学的有效性的论文
摘要 ：当前高中声乐教学中需要能够通过一种有效的教学方式来提高教学质量，实现对学生的素质教学。但是就目前的高中教育来说，在教学模式上还存在有一定的弊端，本文基于高中教学现状对实现声乐教学有效性相关策略进行研究，仅作抛砖引玉之用，希望能够为相关工作者的研究提供借鉴。
关键词 ：高中教学；现状；声乐教学；有效性；策略
在高中声乐教学中，实现课堂教学的有效性，主要就是通过老师的教学，让学生对于相关内容熟练掌握，并且能够培养他们掌握一定能力与技巧，从而实现在有限教学课堂内的教学质量最大化。在高中声乐教学中，要能够重视学生个体之间的不同，从而挖掘学生的潜力，有效提高教学质量。
一、高中声乐教学现状
（一）学生的主体作用被弱化
当前的高中声乐教学质量较低的主要原因就是没有发挥出学生在课堂中的主体地位，因为很多教师都还是持有传统的教学模式，都是通过死板的说教式教学，与学生没有有效地互动，学生只是在被动的学习，这样的教学交过完全没有调动学生的主观能动性，再加上有的教师教学模式过于单一，教学过程也枯燥乏味，因此学生对于学习也没有兴趣，严重影响了声乐的教学质量。
（二）教师没有及时发挥主导作用
有的教师为了更好地实现学生在课堂主体性，就在课堂上为学生留出大把的时间进行练习或者是思考，出发点是好的，但是却没有达到有效地教学目的，这种方法使得教师在教学过程中的主要作用被弱化掉了，没有教师对学生进行有效的指导，并且有的教师在教学中完全忽视掉学生之间的个体差异性，学生的学习没有正确的方向，也就无法实现教学过程中的有效性。
（三）缺乏明确的教学目标
有的高中声乐教师根本不明确教学目标，只是完成一定的教学任务，在其中并没有发挥自身的主动性，针对性的对学生进行教学。对于教学中需要解决的问题并不明确，因此也就无法有效地对教学内容进行合理的规划。教师只知道用传统的思维进行教学，却不明确教的具体目的，在上课前也没有针对性地对教学内容进行规划，对于整个上课的时间也没有细致规划，有时仅仅是为了完成教学任务而教学，这种死板的教学方式无法更好地促进学生的发展。
二、实现高中声乐教学有效性的策略
（一）明确教学目标
在高中声乐教学中，要想提高教学的有效性，首先就要求教师能够明确教学目标，明确的教学目标也是对相关教学内容价值的一种体现方式。教学目标的制定不仅要根据教学内容来，还应该根绝学生的学习现状以及学校的设施情况来综合制定。只有制定有效的教学目标，才能保证教学具有一定的成果。确立科学的教学目标，能够为声乐教学指明方向，并且在课前要做好准备工作，制定好声乐教学方式，从而在不断的教学中对方式进行总结，不断提高教学质量。
（二）营造学习氛围
创设合适的教学环境对于教学质量的提高是相当重要的。只有处于融洽、和谐的师生关系里，学生才能专心地去学习。这可以从以下几方面阐述。首先融洽的教学情境能够提高学生对于获取相关知识的兴趣的前提，因为兴趣是学生最好的老师。只有在和谐的氛围中对于相关内容产生兴趣，他们才会调动自身的主观能动性，去探索相关知识，这也成为发挥学生创造性的主要方法。此外，合适的学习情境能够为师生创建更佳的沟通环境。只有双方进行有效沟通，才能拉近彼此的距离。教师应该当学生的朋友，因此就能在近距离下实现教学目标。最后，有效的学习氛围能够凸显出学生的主体性，在教学中不再是说教式教学，而是以学生的学习为中心，使用灵活的教学形式调动学生的积极性。教师在平时应该对学生投入更多的关怀，有的学生基础能力较差，如果长时间得不到应有的关注，就渐渐丧失获取声乐知识的兴趣，时间长了，甚至会对相关知识的学习产生排斥。教师多关心学生，与之交流，能够让学生通过喜欢上教师来对学习内容感兴趣，并且在学习中产生热情，感受学习知识的愉悦。
（三）重视基础教学
高中的声乐教学较之学生之前学习的相关课程有一定区别，前者体现出更强的系统性。因此在声乐教学过程，老师需要加大对学生基本能力训练的力度。对于学生来说，最难的就是音乐生涯的起始阶段，学生在入门时可能会遇到各种各样的困难，如果这个时候打退堂鼓，那么就会前功尽弃。教师要能够帮助学生树立信息，在学习中掌握一些基础内容，从自然声区开始练习，并且再次基础之上循序渐进，不断加深教学的内容。教师不应该为了赶进度，忽视了对基本功的教学。此外教师还应该传授学生安全发声方法，防止他们在自我训练的过程产生声带方面的损伤。同时在学生在发音吐字方面缺陷一定要能够尽早发现，尽早矫正，保证教学的有效性。在声乐知识的传授模式上应该避免传统教学中内容单一的缺陷，能够丰富教育内容，革新教学理念。在选择歌曲时要能够保证其丰富性，要尽可能地避免教学内容的重复性。学生只有打好基础，才能向将来深一步的声乐学习迈进。
（四）实现创新教学
在传统教学方式中存在有很多弊端，教师经常使用说教式的教学方法对学生灌输一些声乐知识，学生在没有对相关知识产生兴趣的基础上，被动学习了知识，但是缺乏主动性学习到的知识无法掌握的更牢固。因此要想提高声乐教学的有效性，教师应该创新教学模式，基于学生自身进行教学，用于摒弃传统教学模式中存在的弊端。由于很多的学生选择声乐课程为了减少面对升学的压力，因此教师要能够针对学生的特点来制定教学内容。在上课时，教师还应该重视学生之间的个体差异性，并且要能够针对不同学生进行有效教学，从而做到真正的因材施教，加深每一个个体对于知识的理解程度。在此基础上鼓励学生创新，把自己对于歌曲的认识经过创新表达出来，从而将自身的感情升华。学生要通过不断地学习来加深对知识的理解与掌握，并且通过不断的训练，才能巩固学生对知识的掌握程度，有效提高教学质量。
（五）合理安排课时
在高中声乐教学中，教师要能够合理安排课时。如果大部分的时间都用来进行声乐教学，那么学生会在长时间的学习过程产生疲惫感，对于新知识的吸收是不利的。除了利用上述的创设教学情境的'教学策略以外，教师还可以通过对合理安排教学内容来实现教学的有效性。在教学中，教师只是起到引导作用，给学生流出对应的时间去练习，因为只靠老师传授知识，学生对于相关知识点的记忆还是很浅的，需要能够自己在练习中加深印象，并且意识到知识点的主次之分。
（六）制定课堂评价
教师在教学中如果没有一个准确的反馈，那么就无法知道教学的实际情况，也无法针对教学方式作出改进。因此教师应该在开展教学工作的基础上制定课堂评价环节，其中要能够保证尊重学生选择与创新，让学生成为课堂的主人，发表自身的学习看法，并且勇于提出自己的意见。老师通过课堂评价就能够对声乐教学中存在的缺陷进行改进。教师在教学时要鼓励学生发言，并且多了解学生的学习感受，自己只是做声乐知识教学的引导者，这样的教学方式对于学生学习积极性的提高也有很大帮助，学生在参与课堂的过程中也能对自身所掌握的知识进行一个全面的检验，从而认识到自身的不足。
三、结语
教无定法，上述几种实现声乐教学有效性的策略仅供参考，教师在教学中还是应该根据学生的实际情况来制定教学方法，革新教学理念。教师在教学之余也应该提神给自身的专业素质，而不应该满足于现状。教师通过和有经验的专家进行交流，可以吸收更加先进的教学模式，了解他们的教学经验，从而针对性地适用在自身的教育中。此外教师还应该改变传统教育方法，只有先进的教学思想作为引导，教师才能在新形势下规划处更加适合教学的方案，提升课堂教学的趣味性，从而实现声乐教学的有效性。
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第一节 “意念先行”的历史限制和思想依据 《三国演义》是一个世代累积型的历史小说，其中蕴藏着自三国故事出现以来的民间叙事特征，这一点已被诸多学者认可。苏轼《志林》载：“至说三国事，闻刘玄德败，颦蹙有出涕者；闻曹操败，即喜唱快。”这很大程度上都得益于说书艺术，而且已显现了“尊刘贬曹”的倾向。再加上宋元以来异族乱华，战乱频仍，“人心思汉”，“明君贤臣”成了人民心目中急切的期待和追求。所以特殊的历史背景在很大程度上制约着作品中人物形象的塑造，使其要契合大众的心理，要满足大众的善良愿望和美好理想。 同时，我们应该把《三国演义》放到我国古代长篇小说的发展进程中来考虑。整体来看，人物的塑造经历了一个由特征化到性格化转变的过程，《三国演义》处在长篇小说的开端，它不可能一下子就在人物塑造的艺术手法上很成熟，必然带有史诗中英雄人物的特点，即“高贵的单纯”。之后的《金瓶梅》表现了这种转变，《儒林外史》基本上实现了它，《红楼梦》则在更多的方面作了卓有成效的转变。 更为重要的是，在封建社会里，封建专制制度和封建意识从政治上思想上严重地束缚着人的个性，往往以道德品质来定位，所以个性就无法大放异彩。在哲学上流行唯理主义，孔子就是以“礼”来统摄其整个政治理想的。罗贯中是大儒，他的思想指导方针是非常明确的，即儒家的政治理想“仁政”，君主要“仁”，臣下要“忠”。所以，这决定了他的创作必然是以反映抽象的“政治品质”和“道德品质”为核心的。 基于上述原因，我们知道了罗贯中的创作是“先入为主”式的，因而也就很自然地看到了作品中一个个的“脸谱”：单纯而明确。 第二节 “意念先行”导致人物的特征化与品性化 作者是按自己的理想来建构人物的，或褒或贬，都体现了人物的主要特征，给人的印象非常强烈。关于这一点，前人已有较多深刻论述。可是，我觉得，毛宗岗父子所谓的“三绝”基本上是一种“政治品质”或“道德品质”，而且似乎还可以加上一绝，即刘备的“仁绝”。这相当突出地显示了人物独特的品性，他们可视为“抽象观念”的具体化和形象化。下面本文就“四绝”略作分析。 “奸绝”曹操。“奸诈”是其本质属性，作者为了尽现其特性，多角度、多层次地反复渲染。一出场，就写他诈“中风”以诬叔父，给人一种“从小看大”的思维引导。之后，写他梦中杀人，又误杀吕伯奢一家，多疑中透出狡诈。后面写其杀粮官以欺全军，也是以凶残凸显奸诈。作品中也不断地直接写到他的奸诈，如不杀陈琳而爱其才，不追关羽以全其志，得部下通敌文书却焚而不究，马犯麦田而割发代首等等。虽然从客观上可以看出曹操卓越的政治远见和博大胸襟，而事实上，刘备的“自领益州牧”而称帝与他的“挟天子以令诸侯”本质上也是一样的，区别仅在于姓氏不同而已。但不可否认的是，作者的确是把他与刘备作为对立面来写的。作品中有文字为证：“今与吾水火相敌者，曹操也。操以急，吾以宽；操以暴，吾以仁；操以谲，吾以忠：每与操相反，事乃可成耳。” “仁绝”刘备。“仁”是对君主的政治道德要求。一开始，就写其“与乡里小儿戏于树下”的非常言行。而且，刘备从桃园结义起，就抱着“上报国家，下安黎庶”的理想。一生“仁德及人”，所到之处，“与民秋毫无犯”，百姓“丰足”，所以“远得民心，近得民望”，受到人们的普遍爱戴。后来曹操大举南下，竟有十数万百姓随同刘备赴难，虽然情势万分紧急，他亦不肯暂弃百姓。他爱民，也爱才，待士以诚信宽厚，肝胆相照，故诸葛亮与五虎将等一代英豪，都能终生相随，君臣间的关系“犹鱼之有水也”。可见作者是把他作为“仁政爱民”的理想皇帝来写的。不过，如果我们去查看陈寿的《三国志》，就会发现历史上的刘备其实也是好色贪财的，只是在这里，毛宗岗父子对他的道德进行了彻底的净化和升华，以至于极端到像鲁迅所说的“欲显刘备之长厚而近伪”。 “智绝”孔明。“智慧”是臣子必须具备的，只有这样才可以在“伴君如伴虎”的日子里保全自己，才能做稳和做好奴隶，当然我们不能这么看待诸葛亮。《三国志.诸葛亮传》里说：“亮才于治戎为长，奇谋为短，理民之干，优于将略。”小说却一反其说，不仅写其经邦治国的政治才干，而且更是把他的谋略胜算写得出神入化，这无疑寄托着历代读者和作者自己的理想。同时，他的前后《出师表》渗透着知其不可而为之的悲壮精神，闪现着动人的个性风采。白居易曾深有感喟“前后出师遗表在，令人一览泪沾襟”。但从整体上看，罗贯中在小说中既不写“危急存亡之秋”的形势特点，也不写对政局战局的悲观情绪，只一味地写其神机妙算，如草船借箭，借东风，空城计，七擒孟获等，以便保持其“智绝”的光环。而且我们可以很明显地感觉到写其“智”是服从于“忠”的，是服从于“鞠躬尽瘁”的，甚至近似于“愚忠”。这就提醒我们，作者是在塑造一个为了“圣主”的礼贤下士而奉献出全部生命的贤臣典型。 “义绝”关羽。“忠义”两难全，这一点关羽也不例外，不过他能把“义”做的如此“绝”，实在千古之下，罕有其匹。所以作者对他的歌颂也特别着力，甚至大胆对历史细节进行移花接木、偷梁换柱的处理。《三国志》中记载杀文丑的本是刘备，罗贯中却把它转嫁给了关羽。同样地，“古城会斩蔡阳”的本也是刘备，但在罗贯中的笔下，却成了关羽用以“释兄弟之嫌”的精彩展示。即使是最经典的、历来为人所传颂的“单刀会”也是改头换面而来的，历史上是鲁肃去赴关云长的宴会，在小说中却成了最能表现关羽胆识的不朽情节。“华容道上放曹操”更加丰富了关羽的“义”，也更有人情味，虽然对蜀汉不忠，却在一个更深的层次上加深了对其“义”的刻画，也正是在这个意义上，我们才尊称他为“义绝”。 从上面的具体阐述可以看出，作者就是有意这么塑造人物的，趋于“意象化”，而且我们把这些人物的特征化性格归结为“品性”似乎更为恰当。 第三节 “意念先行”的缺陷、效果及影响 由于作者创作思想的局限性，我们在作品中看不到鲜活的个人，看到的只是作者头脑中的思想的图解。因而，文本中缺乏深入细致的心理剖析，人物的思想行为也几乎不受环境的制约，语言动作常常是程式化的。这样一来，人物就处于古典式的静穆状态，几乎不发生什么变化。 从时间上考察，曹操的奸诈从幼年直到六十六岁死去，几乎没变。人生的沧海桑田，政治的险恶风波，战场的出生入死，似乎无法动摇其本性。可见作者多么着力于刻画这个“反面人物”。诸葛亮的智慧同样稳定不变，“三分天下的隆中决策”是其一生智慧的光辉结晶，后来的一系列军事行动则是这一英明决策的具体演绎，并且写战争也不服务于对其个性的展现和挖掘，反而用一种概括性的、综合性的写法，这充分表明了作者是在借这样一个人物来对我国古代历史上各种斗争经验和智慧进行空前的大总结。 当然人物也有一些发展变化，却又不是性格的内部不平衡导致的。例如，曹操自从被“衣带密诏”斥责讨伐后，就成了一个彻底的奸臣国贼。这是由于他的行为发生了重要变化，触犯了正统的封建伦理而引起的。另外人物品质的突然变化也让人不可理解。曹操在汉末群雄中是以知人善任著称的，当益州别驾张松身怀西川地理图本想献给曹操时，哪里料到“曹操见张松人物猥琐，五分不喜。又闻言语冲撞，遂乃拂袖而起”。以曹操的政治胸怀会这样吗？而且人物感情的变化有时竟是以伦理道德作为轴心的，卧龙吊丧，先大笑，后哀恸不已，经庞统说破后，“遂相欢乐”。 上面所述的细节，都使人物显得不太可信，而且我们还可以看到人物性格的发展怎样地受制于作者的主观决断。作者往往不是让我们透过现象去把握本质，而是以现象直接解释本质，可谓事事见本质。关羽对张辽的“三罪、三便”回应以“三约”，实际上是作者从理性观念和道德观念上对客观形势和关羽处境的特殊性作的解说，这样就顺理成章地规定了关羽此后的一系列活动，而不是任凭人物按照其性格的内在逻辑自由地发展。同时，作者还用理性观念对感情的流露做出明晰的鉴定，甚至随时加以说服。“孔明挥泪斩马谡”，哭了三次，但每一滴眼泪都被及时地说明是从理性观念和法典中流出来的。诸葛亮忠于西蜀，诸葛瑾仕于东吴，因此他们两兄弟相处数十年间，从来不肯让手足之情稍稍逾越君臣大义的范围，甚至有时候双方还利用兄弟关系来布置机关，算机对方。就连家庭、婚姻、亲属等日常生活的领域也难得见其真情的“灵光一现”，可见人物多么缺乏内在的生命张力。 当然，我们可以把这种缺陷看成是一种“经验的省略”。因为在前面提到，这些人物都是印合着广大群众的心理需要的，似乎只须展现人物的行动，人们就能猜测出其心理过程。可是我们前面还提到，作者创作的年代还是长篇小说的初期，他不可能有这种现代意义上的自觉的创作理念。 然而，正如《荷马史诗》中的阿卡琉斯、赫克托耳光芒四射一样，《三国演义》中的诸葛亮、关羽等也是我国文学中光辉的艺术典范。尽管两者在人物塑造上有比较大的差异，其效果却是基本一致的。这一点，只要看过作品、了解文学史的人都会毫不犹豫地承认，所以就不再赘述。 既然效果如此好，自然也应该关注其影响，对此还是要辩证地对待的。一方面，我们要明白它的历史性，不能固守于一隅，太过于夸大这种创作方法。要避免出现像十七年文学中令人啼笑皆非的“高大全”僵硬形象。要学会分析鉴赏，如果条件允许，可以继续探讨古代长篇小说中人物塑造的具体演变。另一方面，我们要从中吸取有用的创作经验和技巧，比如一针见血地刻画出人物的特征，运用生动的细节和传奇的故事来突现人物的性格特征等。这实际上已经在《红楼梦》中得到了几乎完美的体现。
曹操：阴险，多疑，奸诈，不过有大志大略，军事政治上都十分出色，靠自己打拼创出自己的事业，是实干家，在《三国演义》中是奸雄，在历史上是英雄！ 司马炎：虽说结束了三国鼎立的局面，不过貌似他没什么能耐，在三国中纯属龙套角色……（如果这是作业，那你们的老师太没水准了，居然还要分析这个龙套……） 刘备：《三国演义》推崇的人物，仁义善良，礼贤下士，有君子之风，不过妇人之仁，感情用事，在三个霸主中算能打，曹操称他为天下英雄，不过事实上没有什么特别本领，军事上十分窝囊，早期浑浑噩噩没有闯出什么名堂，最后也是败亡于军事上。 关羽：忠勇义的化身，武力不是最高但是却号称“武圣”，砍无名小将是他的专长，自视甚高，他的结局告诉我们……虚心使人进步，骄傲使人落后…… 张飞：勇猛却莽撞、粗暴，但是偶尔细心就会让人刮目相看，对义兄向来一条心，未能出战彝陵实在是遗憾…… 诸葛亮：智慧的化身，鲁迅的评价是“状诸葛之多智而近妖”，诸葛亮却是拥有非人的智慧，几乎到了未卜先知、料事如神的地步……后期为了报答刘备的三顾之恩，鞠躬尽瘁，死而后已，令人肃然起敬。 庞统：虽与诸葛齐名，境遇却十分凄凉，不是得不到刘备重视，而是得不到作者重视……在诸葛亮的光辉下，庞统悲惨地沦为华丽的龙套…… 赵云：三国中一流的武将，长坂坡一战成名，汉水一战获得“一身是胆”的美誉，老了仍然力斩五将，武力勿庸置疑。至于品德，自追随刘备后一直肝脑涂地，出生入死，而且为人刚正耿直，刘备有这种人追随真是三生有幸…… 孙权：明主，在他治下的江东，人才济济，最后更是越来越强盛。曹操对这位后辈的评价是“生子当如孙仲谋”，个人认为十分对。 周瑜：《三国演义》中他心胸狭窄，嫉恨贤能，其实历史上的周瑜雄姿英发，是不亚于诸葛亮的人才……也许周瑜最恨的不是诸葛亮，是罗贯中才对……
中共党员，经济学博士，毕业于中国社会科学院研究生院。主要从事城市与区域经济、产业经济、资源与环境经济研究。社会兼职：北京城市发展研究院特聘研究员、贵州省册亨县经济社会发展顾问。参加过多项国家级、省部级重大科研项目，参与撰写多部学术著作，并在国内外核心期刊上公开发表多篇学术论文。
工作以来坚持高尚的教师职业道德，教书育人，多次获“优秀教师”、“优秀班主任”、“教书育人先进”等荣誉称号。2005年8月加入中国民主同盟会，2006年12月至今担任民盟五指山市委员、琼州学院支部支委，五指山市第二届政协委员。工作以来主讲过多门专业课，累计公开发表科研论文25篇（其中核心期刊10篇），出版个人专著1部；曾做为主要参与人参与结项4个省级课题（两个科技厅，两个教育厅）；现正主持两项省级课题（1个科技厅，1个教育厅）（2008年度）。
改革开放硕果累累1976年，粉碎“四人帮“后，汤山小学重获新生。全校师生员工，同心同德贯彻教育方针，提高教育质量。1980年，学生入学率、巩固率、毕业率、普及率均达99.5%，县多次在汤小举行教学观摩活动。1985年，在南京市青年教师评教活动中，汤山小学的思想品德课获市教案一等奖；五年级学生陈勇获《少年之声报》百科知识大奖赛二等奖；三年级学生李田创作画《出海》在《南京日报》发表。1986年学校在参加国家少工委组织的“创造杯”少儿征文活动中获一等奖。1987年学校获江苏省少工委“勤巧小队”活动一等奖。1991年在全国第三届“华罗庚金杯赛”中许亮同学获一等奖，另2人获二等奖，1人获三等奖，许亮赴长春参加决赛，为南京市获全国团体冠军立下大功。同时学校获优秀组织奖，中央电视台还播放了包括许亮在内的颁奖仪式。92—96年学校在全国“小语杯”语文知识大奖赛中，有10名学生分获一、二、三等奖，学校获优秀组织奖；在全国第四届小学生数学邀请赛中有2人获二等奖；在全国小学生数学奥林匹克赛中有2人获二等奖；在南京市自然学科竞赛中，学校标本制作和论文均获二等奖。1995年5月，学校易地新建。1996年12月迁址，新校址占地27亩，全按现代化学校标准规划，建筑面积为4600平方米。1997年周梁、刘磊、陈倩等22名同学的作文在省级刊物上发表；谈琳、葛畅等24名同学在全国《慧光杯》作文大赛中获优秀佳作奖。梁梅、张燕等7名教师的论文在全国或省级发表。1998年许夕虎等15名教师论文在省、市级发表，学校被评为江宁县首批德育先进学校。1999年由陈静辅导的小学生参加全国《双龙杯》书画比赛分获银奖和全国奖。学校获全国“慧光杯”中小学生作文竞赛“特等组织奖”。论文发表20篇，参加各种比赛获奖35人次。学校被县政府评为江宁县先进单位、江宁县先进家长学校、省“实施素质教育先进学校”。由李元林撰写的关于校长侯尔校个人事迹报导文章《碧血丹心铸校魂》被中央红旗出版社收编到《鲜红的党旗》这篇精典巨著中。也被《中国人才辞典》和《共和国英才风范大典》收编其中。新的世纪再创辉煌2000年被省教育厅评为“金钥匙科技竞赛先进学校”，22名同学分获一、二、三等奖，雷鹏老师获优秀辅导奖。2001年获《双龙杯》全国少儿书画大赛优秀组织奖。省小教中心“金箔杯”论文大赛三等奖，区级论文发表共26篇，孔玉双等3名教师为区教研室举办的教学观摩活动献课。2002年孙贤彬获省优秀少先队辅导员称号；梁兵获省少年科技教育先进个人；雷鹏、陈叶获省青少年科技优秀辅导员称号。教师35篇论文获奖。王浩然同学“做合格小公民”演讲赛获市三等奖。学校获第十四届国际与和平周全国中小学生（江苏赛区）金钥匙科技竞赛先进学校，区教师节文艺汇演二等奖，区“十佳”家长学校。2003年学校获区课堂教学改革先进集体，第十五届“国际科学与和平周”全国中小学生金钥匙科技竞赛先进学校；区航模比赛团体第二名，29名同学在各种比赛中获奖；20名教师论文在市以上杂志发表。2004年20名学生获“好家长”杯作文竞赛中获奖，13名教师论文获奖或发表。学校获区“庆六一”文艺汇演二等奖、全国金钥匙科技竞赛先进集体，被批准为南京市“示范学校”。2005年学校获区先进学校、区德育先进学校、市卫生室规范化验收合格学校、市学校卫生工作先进集体、市区综合督导获“优秀”等级、区航模比赛综合团体第九名。2006年学校被市教育局批准为南京市“实验学校”；学校获区教职工才艺大赛一等奖、区航天航空模型比赛团体第三名、区创建“平安校园”活动先进单位、区教师数学解题能力竞赛二等奖、区二十八届中小学生运动会诚信奖；27名学生在各种竞赛中获奖，37名教师论文发表并获奖。
下面，给到一些题目，你觉得对你简单的就可以写。
1.杨海文:空间计量模型的选择、估计及其应用江西财经大学,2015。
2.何煜辉:我国企业合并商誉会计计量研究北京交通大学,2015。
3.陈天约:投资性房地产公允价值计量对企业财务绩效的影响华东理工大学,2015。
4.张春燕:公允价值计量模式在投资性房地产中应用的实证研究武汉科技大学,2014。
5.陈晨:投资性房地产公允价值计量动因与经济后果研究中国矿业大学,2014。
6.张甜:公允价值计量模式在投资性房地产中的应用研究厦门大学,2014。
7.赵轶:金融集聚、空间溢出与区域经济增长西南财经大学,2014。
8.李蓉:自创商誉的计量及其应用研究北京交通大学,2014。
9.杨友焱:投资性房地产公允价值计量的应用及财务影响研究重庆大学,2013。
10.胡庭清:非活跃市场环境下公允价值会计计量问题研究湖南大学,2012。
当然，最好是结合题目的同时，结合自己的现实情况，加入自己的想法，进行创新。
我不知道（中医学）期刊里面的是否有他的这类论文诶~你可以找找找吧~
在写作科学的论文过程中，适当的引用一些参考文献，能有利于提高论文的质量。下面是我带来的关于科学论文参考文献的内容，欢迎阅读参考!科学论文参考文献(一) [1] 刘文帅. 关于暗物质与暗能量统一的研究[D]. 云南师范大学 2014 [2] 梁周昌. 怒江少数民族地区高中物理合作学习教学的实践研究[D]. 云南师范大学 2014 [3] 张云. focus on form对中学 英语口语 课堂教学的意义[D]. 华东师范大学 2009 [4] 赵婧. 乌海市高中英语课堂 文化 教学现状的调查与 反思 [D]. 内蒙古师范大学 2012 [5] 赵瑶瑶. 复数的历史与教学[D]. 华东师范大学 2007 [6] 潘婧. 高中英语课堂中文化教学现状的调查[D]. 东北师范大学 2010 [7] 赵瑶瑶. 复数的历史与教学[D]. 华东师范大学 2007 [8] 祝露. 高中写作教学设计探究[D]. 海南师范大学 2013 [9] 李玉飞. 计算机辅助语言教学在初中英语教学中的应用调查研究[D]. 河南师范大学 2013 [10] 卫晓丽. 中外籍教师在高中英语教学中教学风格的调查研究[D]. 山西师范大学 2013 [11] 莫雷主编. 教育 心理学[M]. 广东高等教育出版社， 2002 [12] 冯忠良等着.教育心理学[M]. 人民教育出版社， 2000 [13] 杨治良，罗承初 编写.心理学问答[M]. 甘肃人民出版社， 1986 [14] 江桂苹. 高中英语教学中的西方文化渗透研究[D]. 哈尔滨师范大学 2012 [15] 张春燕. 初中数学 专业英语 教学的实践与探索[D]. 上海师范大学 2013 [16] 张云. focus on form对中学英语口语课堂教学的意义[D]. 华东师范大学 2009 [17] 潘婧. 高中英语课堂中文化教学现状的调查[D]. 东北师范大学 2010 [18] 李玉飞. 计算机辅助语言教学在初中英语教学中的应用调查研究[D]. 河南师范大学 2013 [19] 卫晓丽. 中外籍教师在高中英语教学中教学风格的调查研究[D]. 山西师范大学 2013 [20] 王萍. 高中英语小班化分层教学的实验研究[D]. 华东师范大学 2011 科学论文参考文献(二) [1] 赵荣生. 车辆核材料检测装置的研制[J]. 中国原子能科学研究院年报. 2003(00) [2] 王国华，陈敬贤，梁梁. 系统评估研究现状及发展评述[J]. 现代管理科学. 2011(10) [3] 陈合权，魏莲芳. 论视频监控系统在公安工作中的应用[J]. 湖北警官学院学报. 2011(05) [4] 张旺勋，龚时雨，李康伟. 装备系统可靠性维修性保障性仿真策略研究[J]. 计算机仿真. 2011(09) [5] 魏莲芳. 当前群防群治工作存在的问题及对策探究[J]. 湖北警官学院学报. 2011(03) [6] 潘科，王洪德，石剑云. 多级可拓评价 方法 在地铁运营安全评价中的应用[J]. 铁道学报. 2011(05) [7] 吕海涛. 安全防范系统效能评估关键技术研究[D]. 武汉大学 2014 [8] 鲍君忠. 面向综合安全评估的多属性专家决策模型研究[D]. 大连海事大学 2011 [9] 孙爱军. 工业园区事故风险评价研究[D]. 南开大学 2011 [10] 郭熹. 基于风险熵模型的安防系统风险与效能评估技术研究[D]. 武汉大学 2011 [11] 邬长城. 安全管理体系质量评估方法研究[D]. 中国矿业大学(北京) 2012 [12] 孙亚华，李式巨，李彬. 核电站实物保护系统的量化评估[J]. 核动力工程. 2009(01) [13] 陈志华. 试论安全防范系统的效能评估[J]. 中国人民公安大学学报(自然科学版). 2006(04) [14] 魏莲芳，陈志华. 浅谈安防系统中的风险评估[J]. 中国安防产品信息. 2005(04) [15] 徐哲，贾子君. 基于仿真的武器装备研制系统性能风险评估[J]. 系统工程与电子技术. 2011(04) 科学论文参考文献(三) [1] 董保良，张国辉，李鑫，李晓燕，杨新旺. 基于信息熵的指挥信息系统效能评估研究[J]. 电子世界. 2013(15) [2] 孙国强. 浅谈出入口控制系统的建设、使用与发展[J]. 中国公共安全. 2013(15) [3] 李爱民. 中国半城镇化研究[J]. 人口研究. 2013(04) [4] 王赐江. 群体性事件现实考察与学理分析--从三起具有“标本意义”的群体性事件谈起[J]. 中国社会公共安全研究 报告 . 2013(01) [5] 冯文林，帅娟，姚红，邓波，魏莲芳，汪小林，冯荣. 四川特种行业治安管理创新调查研究报告[J]. 四川警察学院学报. 2013(01) [6] 李林. 中国法治的现状、挑战与未来发展[J]. 新视野. 2013(01) [7] 徐田坤，梁青槐，任星辰. 基于故障树模型的地铁750V牵引供电 系统安全 风险评估[J]. 北京交通大学学报. 2012(06) [8] 黄毅峰. 转型期中国群体性事件的征象考察与调控路径分析[J]. 成都理工大学学报(社会科学版). 2013(04) [9] 苗强，张文良，宗波，步立新，尹洪河，方忻. 核电站实物保护系统有效性评估方法研究工作进展[J]. 中国原子能科学研究院年报. 2012(00) [10] 王华安. 大安防时代：需要多元化发展战略[J]. 中国公共安全. 2013(12) [11] 何穆. 某大学图书馆安全防范系统设计[J]. 建筑电气. 2013(05) [12] 张苏. 司法中的量刑分析与操作--以石柏魁故宫盗窃案为例[J]. 中国检察官. 2013(10) [13] 杜治国，赵兴涛，李培岳. 美国安全管理专业解析[J]. 中国人民公安大学学报(自然科学版). 2013(02) [14] 唐海. 个性化概念图在网络自主学习中的应用研究[D]. 武汉大学 2010 [15] 杜治国，赵兴涛，李锦涛. 安全防范系统效能评估仿真模型研究[J]. 中国人民公安大学学报(自然科学版). 2012(01) 猜你喜欢： 1. 什么可以作为参考文献 2. 中国茶文化参考文献 3. 毕业论文参考文献范文 4. 高新技术论文参考文献 5. 成本管理论文参考文献大全 6. 历史学术论文参考文献
1994年7月 四川省犍为县定文中学校优秀班主任2001年12月 杭州市景芳中学教坛新秀2002年12月 杭州市江干区首届青年教师说课比赛三等奖2003年5月 杭州市江干区少先队优秀辅导员2003年9月 杭州市江干区优秀班主任2003年1月 德育论文《从“师道尊严”到“情感教育”》获江干区2002年度思想政治工作研究会论文评比三等奖。2006年5月 杭州市江干区语文教师命题比赛三等奖
中共党员，经济学博士，毕业于中国社会科学院研究生院。主要从事城市与区域经济、产业经济、资源与环境经济研究。社会兼职：北京城市发展研究院特聘研究员、贵州省册亨县经济社会发展顾问。参加过多项国家级、省部级重大科研项目，参与撰写多部学术著作，并在国内外核心期刊上公开发表多篇学术论文。
张磊，1969年出生，男，河北唐山人，中共党员。现任上海对外经贸大学WTO学院院长、产业经济学专业教授，硕士生导师。留学回国人员。世界贸易组织访问学者。上海市法学会会员。上海市政府采购决策咨询专家。上海市法制讲师团高级讲师。拥有中国司法鉴定执业证（司法会计类）。1997年获得华东师范大学世界经济专业硕士学位，2000年获得上海财经大学产业经济学专业博士学位（1999年任香港城市大学商学院副研究员research? associate）。2003年于上海财经大学工商管理（会计学专业）博士后流动站出站。同年入北京中国社会科学院法学所法学博士后流动站。自2000年起分别任教于上海财经大学会计学院、华东政法学院商学院。2005年至2006年国家留学基金公派瑞士洛桑大学、日内瓦WTO访问学者。主讲会计学、财务管理等课程。从事WTO贸易救济会计、法务会计研究。在《中国工业经济》等学术刊物发表论文若干篇。出版《产业融合与互联网管制》等专著。主编《会计学》等教材。2002年获得上海市哲学社会科学优秀著作三等奖。兼任上海财经大学会计学、MPAcc专业硕士生导师和华东政法学院经济法专业、产业经济学专业硕士生导师。
1、sxlionSAS资源资讯列表创始人，网站汇聚了很多不错的SAS文章、分享、资料，博主一致致力于SAS的研究。2、胡江堂统计之都成员，SAS爱好者，不知道什么时候开始研究R，是国内玩R的里面的牛人。3、刘思喆数据挖掘专家、R语言专家，首席数据挖掘专家@决策支持系统部门（DSS）@北京神州数码思特奇信息技术股份有限公司（Si-Tech），从事电信、广电行业数据挖掘、业务咨询等工作。4、范明郑州大学信息工程学院教授。目前主要从事数据库、数据挖掘、机器学习方面研究，参与国家自然科学基金项目2项。曾主持完成河南省自然科学基金项目多项，先后发表论文50余篇，出版专著教材各1部、主持翻译出版译著6部。
格雷厄姆所理解的价值投资，是使用低成本，买到高价值的东西东西；巴菲特所理解的价值投资是，买未来会升值的东西。而高瓴资本创始人张磊对价值投资的理解与前两位又有一些不同，他的精明之处在于使用符合当前物品的价值的金钱去购买，并且在未来帮助他去升值。一、价值投资千变万化价值投资的形态从来都不是固定的、单一的，而是各种各样千变万化的，但是它们的本质又殊途同归，只是形态各异罢了。有些人投资一些目前很有价值的东西，他们未必是在做价值投资；有些人看似在投资一些没有用的东西，但其实未必就不是在进行价值投资。“价值投资”顾名思义，就是投资于价值，如果不投资于价值，拿钱去投资非价值的东西，那么就一点意义也没有了。如今社会，时代进化的速度非常快，商业也紧随时代的脚步在进化，只有不停地学习新的知识，不停地进步，才不会被时代落下，张磊等人都是在不停地学习，终身学习，才能适应新时代的商业变化。二、既是运气也是实力在《价值》一书中说道，张磊虽然从小学习不好，初中时中考的分数只比当时的录取分数线高出1分，直到高二，他才开始努力学习，好好读书，最后到了高考的时候竟然成了当地的文科状元，被人大最高分的专业所录取了。在之后他出国留学，正好跟随了当时的投资教父——大卫·史文森回国做投资十月，用着恩师给的2000万美金，第一笔投资就长了200多倍，他当时投资的企业就是腾讯。他甚至都没有详细的讲述他当时为什么要投资腾讯，只是讲了在义乌遇到小商贩时，在公务员的名片上竟然也能看到QQ号的存在，这根本就不可能成为他投资腾讯的理由。这件事看上去很荒谬，看似像是一件碰巧的事件，张磊也承认自己当时有赌的成分，但是不得不说，他赌对了。长远的眼光加上一点好运气成就了张磊“中国巴菲特”的美誉。但正如巴菲特不是一个幸运的产物，在张磊身上，长期的运气，其实也是建立在张磊长期读书和学习的基础上的，这本身也是一种实力。三、成功不是偶然在《价值》的字里行间中，充分地体现了张磊的文字功底和才华。张磊就像巴菲特一样，对于价值投资的理解并非浮于表面，而是深入其中，学习到了价值投资的“神”，而不是“形”。它有很多的案例都是对于有市场潜力的公司的投资，并且能够互惠互利，帮助公司优化盈利能力。他所做的一切就是在发现价值，创造价值，让价值变得更有价值。张磊的投资领域十分大，不局限于科技公司，他投资的公司有800多家，几乎涵盖了包括衣食住行等方面的所有在行业内领先的公司，不把鸡蛋放在一个篮子里，涵盖多级市场。四、想要成功，选对方向如今，中国发展迅速，只要是看好中国的，对各行各业的领头羊进行投资的，几乎就已经成功了一半了，另一半靠的就是努力了。在2005年，张磊发表“快上中国号快车”的言论，开启了很多国内投资人的价值之路，其中最著名的就是高瓴，而沈南鹏也在同时，开始了中国的传奇。传统的价值投资几乎总是不投资于技术公司，但是根据这个结论，未来将没有办法投资价值吗？当然不是，因为价值投资者也需要随着时代的变化而进化，不学习不进化的终将被时代的洪流所淘汰，只有不断学习的人才能站在时代的顶端。坚定看好中国国情，跟随中国国运走，这是他们成功的关键，在21世纪的中国，张磊找到了成功之路，那条属于他的价值之路，并继续的在向前走着。一个穷小子，通过自己的努力奋斗，得到老外的认可与信任，拿2000万美元，并把这2000万美元变成5000亿人民币规模，张磊缔造了神话。在赚到钱后，张磊给母校耶鲁大学捐赠8888888美元，一时间被媒体放大，不少人骂张磊拿外国人的钱赚中国人的钱，张磊对此不予解释。其实这是完全能理解的，当年若不是耶鲁大学基金会给了他2000万美元，对一个穷小子的信任，他肯定造不出5000亿人民币的神话，投桃报李一直是中华民族的优良传统，张磊此举并没有错。此后，张磊做了不少慈善事业，扶持中国教育事业，他认为教育就是价值所在。2011年，他资助人民大学筹建高礼研究院；他在故乡河南资助建设百年职校；他还是西湖大学的创始捐赠者；2017年，张磊更拿出3亿人民币的捐款，作为母校人大80年校庆的贺礼。今年，张磊终于出书了，这本书他写了5年，断断续续，这次疫情终于有时间完成，也是给自己前半生的一个交代，这本书叫《价值》，里面除了张磊的人生之路，还有张磊的投资价值观，张磊坦言，要将这本书的收益捐赠给中国的教育事业，为张磊点赞。
马化腾是中国互联网行业的著名企业家，他曾经发表过一系列关于价值观的论文，其中最重要的是“价值观的变革”，这篇文章提出了一种新的价值观，即“以人为本”。这种价值观强调了以人为本的经营理念，把客户的需求放在首位，以满足客户的需求为目标，以提高客户的满意度为核心，以提升客户的体验为出发点，以提高客户的价值为目标，以实现客户的价值最大化为最终目标。马化腾提出的这种价值观，不仅被企业家们所接受，也被政府机构和社会各界所接受，并被广泛应用于企业的经营管理中。