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数学这门学科,自古以来就被认为为是理性最强的学科,需要聪明的大脑和天赋才能学好的,其实不然,对于天真浪漫的小学生来讲,他们接受各种文化知识的能力是等同的,那么如何才能学好数学呢?我认为关键在于如何调动学生学习数学的兴趣。通过分析,不论学生自身的因素还是学校、家庭环境对学生自身兴趣的影响都与教师有直接关系,就像邓小平曾说的:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才,培养德、智、体全面发展、有社会主义觉悟的、有文化的劳动者,关键在教师。”同样,能否调动学生学习的兴趣,关键也是在教师,如何调动学生学数学的积极性呢?教师在学生学习中又处于什么地位呢?

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《中国多媒体教学学报·小学数学版》征稿启事 《中国多媒体教学学报·小学数学版》是教育部主管、清华大学主办、新闻出版总署正式批准的学术期刊,是小学教学领域国家级电子期刊。本刊由中国学术期刊(光盘版)电子杂志社编辑出版,以光盘为载体,面向全国公开发行。 著名特级教师吴正宪担任本刊主编。本刊研究新课程理念与实践经验,研究信息技术条件下教学重难点的有效突破,研究当前教学热点和焦点,用图文声像并茂的多媒体形式,传播教学实践中优秀的经验和成果,是广大教师和教研人员业务学习和经验交流的新一代教学媒体平台。栏目介绍:教学研究:发表教师的教学论文,主要包括教学心得、教学经验的总结、教学方法的分析综述等。专家论坛:刊登教育专家在数学教育理念和方法上的精辟之言。主要以专家的学术论文、专家的专题访谈等形式呈现。名家名课:教育名家教育思想展示及经典课的赏析。视频案例:以课堂实录视频形式,直观展示优质课的精彩场面。配以教学设计、电子版书、专家点评、教学反思及学生评价,是教学观摩研究的绝好材料。教学设计:刊登一线教师对新教材的丰富多彩的教学设计,研讨教学重难点的突破方法。课件交流:教师自制的优秀课件作品及设计和使用心得。评价与检测:提供大量切合学生特点的各层次练习使用的习题,包括单元练习题、期末测试题等。数学文化:用动漫、视频等形象直观方式,传播数学思想方法、历史史实等文化知识内容。趣味数学:对课内数学教学的补充,包括趣味题、奥数题等。风采展示:展示名校、特级教师工作室、教研室风采。名校风采包括介绍学校历史、辉煌业绩、校园文化、教研组特色及教学成果等。特级教师风采包括特级教师工作室成立背景、教学思想理论、成员介绍及教学成果展示等。教研室风采包括省、市、区级优秀教研室介绍、活动介绍、教学成果展示等。教师成长心路:展示年轻教师由教书匠成长为优秀教师的心路历程、成长故事。 内容形式: 多媒体论文:一般采用网页作为载体,以文字表达为基础,通过嵌入多媒体元素,或采用超链接,将文本与图文声像有机结合成多媒体文章。要求投稿时同时提供中文摘要、关键词、参考文献。多媒体教学案例:以课堂实录视频为主要内容,链接教学设计、电子版书、教学反思、专家点评、学生反馈等内容,供教师观摩学习的教学案例。 多媒体课件:可用于一节课或者一个专题学习的完整课件。可以是演示型课件(ppt、exe格式)和网络型课件(网页格式)。课件类稿件投稿时要附有设计思路及使用心得的短文。 稿件要求: 稿件要求实践性和理论性并重。论文要求论点清晰、论据充分、指导性强;教学案例和课件要求贴近教学,突出独特的设计、过程和方法;资源类文章要求资料准确、层次清晰。每篇文章要附中文摘要(200字左右)、关键词(3-5个)、参考文献(包括引用文章和资源库的出处)、作者简介(姓名、性别、单位、职称、照片等)、联系方式(地址、邮编、电话、email、qq或msn等)。稿件内容要求原创,杜绝任何抄袭现象。来稿一经采用,即可获得稿酬、样刊和发稿证明(可用于职称评定) 投稿方式: 1.通过网络投稿平台: 投稿。可及时得到审阅和反馈意见。 2.电子邮件:也可把稿件(包括相关多媒体素材)发送至 3.邮寄:稿件文件超过20兆请刻光盘寄送本刊编辑部: 地址:北京 清华大学 84-48 信箱《中国多媒体教学学报》编辑部 (收) 邮编:100084电话:-6705 传真: 投稿应压缩成一个文件上传!订阅方式:1.邮局订阅:本刊为双月刊,2008年开始发行;即日起全国各地邮局均可订阅学科 邮发代号 定价/期 全年定价 小学数学 80-704 50 240 小学语文 80-691 50 240 2.邮购: 邮局汇款:地址:北京清华大学84-48信箱《中国多媒体教学学报》编辑部 邮编:100084 银行汇款:开户行:建行清华园支行 户名:同方知网(北京)技术有限公司 帐 号:11001079900053002478咨询电话: 电话:,-6723 张鑫莲(语文),赵建辉(数学) 传真: 电子邮箱: 网址:

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弗莱登塔尔数学思想中再创造之深入研究 01再创造的含义 学生再创造学习数学的过程实际上就是一个做数学的过程,这是目前数学教育的一个重要观点。其核心是数学过程再现。要求教师设想你当时已经有了现在的知识,你将怎样发现那些成果的。不能简单的放手学生自己去发现和创造,任务是引导和帮助进行这种再创造的工作。 02再创造的心理学依据 03再创造理论的优缺点分析 04理论中可增加的实践性背景和实验数据 05再创造理论的研究分化和未来方向 “教育学+数学例子”通过实际例子来说明 通过单独题目变式教学 06我对再创造理论的思考 根据自己研究数学的体会,以及观察儿童数学学习过程得出,思辨性理论 爬梯理论:建构逐步而上的阶梯 过程再现:在初步掌握时就看别人的初步再现

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