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这份期刊是省级期刊。
来稿要求
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扩展资料：
1、报刊职能
《时代经贸》杂志以WTO事务为主导内容，全球经贸为表述核心，侧重经济建设，为广大读者提供总结实践经验、发表学术研究成果提供一个交流的平台，以促进中国经济事业的不断发展。
2、读者人群
各级各大院校、金融管理研究单位、会计管理部门的会计人员、审计人员、科研人员、管理人员服务，学生，硕士，博士等，各经济领域专家学者、各大专院校师生、研究机构资深人士，还有政府、行业主管部门领导及企业家。
参考资料来源：百度百科-时代经贸杂志社
《时代金融》杂志是出版署备案的双刊号正刊杂志，从主管主办来看是正规省级刊物。高级职称评审条件中有明确规定，要求杂志为省级以上
所有根据我多年工作经验来看，是可以用于高级职称的，但是相对来说，省级刊物比国家级刊物的优势要小点，如果有什么不明白的，欢迎追问！
《时代教育》刊行由新闻传媒集团公司负责人，新闻出版总署批准发布中国出版发行的技术专业教育类期刊。《时代教育》专注于为各类高校、职业技术学校、中小老师和硕士研究生、文化教育研究所等读者提供发表高学术研究水平科研论文的服务平台。主办单位：新闻媒体集团公司，国际统一编号： ISSN 1672-8181，中国统一编号： CN 51-1677/G4。投稿邮箱：投稿邮箱： 《时代教育》教育学科研、教学科研实践活动、道德教育、管理方法、物流管理与科研项目管理、硕士研究生学术研究浅析、考试备考等学术研究论文稿件及其他上诉人规定1 .论文应当主题风格确立，行文流畅，内容健康积极，见解独特，材料详实，具备较强的感染力和应用性。2 .论文以WORD文档形式根据刊发电子邮件寄送。稿件标准清洁干净，最好用A4纸包装印刷。3 .论文撰写文件格式规定作者姓名、企业、邮政编码、联系电话、论文文章标题、引言、关键词、正文书写清晰。多位作者的上诉人签名的，经另一位作者许可，明确优先选择顺序，收到录取通知书后不变更。4 .论文数量单位一直采用国家标准，文中数据图表应表明扫描清晰、及时，宜采用辅助设计方案的数据图表。5 .论文采用嵌入式脚注，每篇小号码应逐渐前后加识别码，全篇文章系列号不佳。论文参考文献附正文后，所记载的参考文献应根据与文内的相对性，按照引用的顺序，在阿拉伯数字和方括号中，在引用处的右上方注明，在文末，按照引用论文参考文献的作者名称、引用文的文章标题、出版社和出版发行日期的顺序注明。6 .论文书面语一定要精练，在书面语中注明篇幅。 原文一般不得超过5000字( 2000 ~ 5000字的范畴)。各章论文规定一律附有200字以内的中文引言和3 ~ 5个关键词。论文由省、厅局级以上国家自然科学基金资助的，请注明基金名称和项目代码。帖子邮箱： 自考/成考有疑问、不知道自考/成考考点内容、不清楚当地自考/成考政策，点击底部咨询官网老师，免费领取复习资料：
两种刊号，“CN”是中国国别代码，只有ISSN国际刊号而无国内统一刊号的期刊在...、《时代金融》（省级）等这些杂志上，详情请咨询润勉论文网，本公司与众多...
您好！可以发表在科技类的杂志上：《科协论坛》《科技与生活》《企业技术开发》《湖南农机》《电子制作》《科技致富向导》等等杂志上都可以的。
文史类的刊物，市场上也有，但是并不是很多，诸如《资治文摘》《时代报告》等，都是可以发历史类稿件，专业的《黑龙江史志》也可以找找，不过这个刊物最近似乎是没有运行
我是在中国论文榜发表的，你可以去试试
我这里还真没有代理心理学的刊物，不过这种稿子，一般考虑发教育类刊物，比如教育界，或者综合社科类，比如》时代报告》都是性价比还不错，价格比较低的，顺便，如果学校没有要求，不要花这个钱，当然如果你要争奖学金除外
时代报告不是非法期刊，时代报告杂志社是由国家新闻出版总署批准、隶属于河南省文学艺术界联合会的一家大型期刊社，全权负责《时代报告》系列刊物、“时代报告网”以及相关文化活动的新闻采访、编辑出版、广告发行、活动策划等一系列传媒运作。
《时代报告》杂志是由时代报告杂志社出版，国内外公开发行的全国大型综合类期刊。该书从时代报导、高教论坛、财经纵横等多个版块对新的时代课题、新的学术成果进行了报告。但是据了解，这是一个需要作者出版面费的杂志。
时代报告和时代报告奔流的区别在于归属不同。1、《时代报告》杂志是经国家新闻出版总署批准，国内外公开发行的全国大型综合类期刊。2、《时代报告(奔流)》杂志创刊于1957年1月是经国家新闻出版总署批准，由河南省文学艺术界联合会主管主办的全国大型综合类期刊。
时代报告奔流不是黑刊。《时代报告》杂志是由时代报告杂志社出版，国内外公开发行的全国大型综合类期刊。时代报告奔流21年已经正式改版成学术上传到知网。从这一方面来看，也不能够武断的说他是水刊。
时代报告奔流21年已经正式改版成学术上传到知网。从这一方面来看，也不能够武断的说他是水刊。《时代报告(奔流)》这个刊物21年之前都是非学术版在上传，21年之后改版成学术上传知网的，所以从学术论文发表的角度来说，他是一本21年才上知网的刊物。一本刊物里也许不能保证里边每一篇都是优质的好的，但你也不不能够去否认它里面所蕴含的不同的观点。这些观点有的标新立异能够予以我们启迪。因而作为读者来说，要做的就是要有辨别是非，取其精华弃其糟粕的能力。
新形势下的素质教育何去何从
高校思政课教师教学成就感探讨论文
摘要: 高校思政课教师在教学中的成就感影响到教学的效果，进而影响到大学生思想道德素质的培养。通过对豫西南高校的思政课教师教学成就感进行了问卷调查，发现教师们普遍缺乏成就感，一些教师甚至出现了不同程度的职业焦虑和职业倦怠等不容忽视的问题。提升高校思政课教师教学成就感，需要学校、教师和学生共同努力，在加大重视程度、改变教学观念等方面实施全方位、多渠道的有效措施。
关键词: 思政课教师;教学成就感;调查分析;职业焦虑
以豫西南高校的思想政治理论课教师调查为基点，从关注和关心思政课教师的角度，调查思政课教师的教学成就感。本研究涉及师范院校、理工院校和医药院校三类具有代表性高校的思想政治理论课教师为调查对象，自行编制了《思政课教师教学成就感问卷》，该问卷设计有30个题目，包含3个一级因子，(教师课堂教学的体验，教师职业发展的体验，教师的自我效能感)，问卷在操作的过程中采用匿名操作技术［1］。发放问卷80份，有效回收76份，有效率95%。
一、思政课教师教学成就感现状及问题
(一)思政课教师在教学中普遍缺乏成就感
调查结果数据显示，思政课教师总体测评平均分较低，最低分也较低，思政课教师在教学中普遍缺乏成就感，对自我能否完成教学顺利完成教学任务的推测和判断也较低。从三项一级因子的得分中可以看出，教师对自我效能感测评的平均得分最低，接近比较不同意的分值，说明教师对自我认可度低，对教学工作信心度不够，对教师职业发展的得分为28．3分，接近同意的分值，说明教师虽然对目前的教学缺乏成就感，但是对思政课教师职业发展前景有一定的信心和好的期待。
(二)学生的表现影响教师的教学成就感
通过数据分析得出，学生在课堂上的表现，学生对思政课的重视度，及学生与教师的互动对教学成就感的影响三项得分中教师的分值较低。在网络化、信息化的时代，学生获取信息的渠道和信息的数量是多维的，教师对教学内容和学生的可控性难度加大。另外，一些学生表现出对专业课更高的重视度，学生对社会现象的漠视，如“小悦悦事件”等，学生的这些表现都会导致思政课教师在课堂上教学成就感和教学满足感偏低，体验不到该课程所带来的成就感和幸福愉悦感。
(三)思政课教师存在不同程度的职业焦虑和职业倦怠
在教师职业发展体验维度，其中对个人的职业发展前景和职称评定方面的得分最低。思政课教学的目前存在着高校对思政课教师的高要求与现实环境满足缺位的矛盾。全球化背景下，多种思潮冲击和影响，“90后”大学生的思想观念、外部环境都发生急剧的变化，在就业形势严峻的当下，相当一部分大学生存在急功近利的功利主义思想，一些教师对自身的职业前景和职业预期缺乏应有的信心，对个人发展和职业规划方面缺乏应有的积极性和合理性，对职业产生一定程度的焦虑和倦怠［2］。思政课教师大多承担着大量的教学任务，没有过多的时间进行理论探索和理论提升，地方高校培训和学习的机会相对也较少，导致部分教师，特别是低学历、低职称的教师理论自信还有待提升。
(四)不同类型教师教学成就感存在显著差异
医学院校教师教学成就感低于理工科院校，理工科院校低于师范院校。不同职称教师职业成就感存在差异。教授，副教授，讲师，助教四种职称级别中，助教最低，通过统计数据可以看出，助教对教学内容、教学方法和学生表现方面的得分都低于其他职称教师。不同学历教师职业成就感也存在差异性。
二、提升思政课教师教学成就感的对策
思政课教师教学成就感缺失关系到教师的身心健康发展，关系到课堂教学的效果，更关系到大学生思想政治教育，关系到祖国的未来和民族的振兴，改善高校思政课教师的.教学现状，提升教师教学成就感势在必行。其一，从教师个人来说，首先，教师改变观念，坚定信念，坚守阵地。作为一名思想政治理论课教师，自身要有坚定的理论自觉和理论自信，静下心来，坚定信心，坚守阵地，坚信中国特色社会主义这条主线。要耐得住寂寞，守得住阵地，在自己的一方沃土潜心耕耘，用理论的魅力和坚定的信仰来照耀前行的路。其次，拓展平台，提升职业素养，提高教学水平。信息高速发展的时代对思政课教师提出了更高的要求和更加艰巨的挑战，要求教师更要从理论素养上丰富和充实自己，才能应对瞬息万变的信息化时代。再次，改进方法，改变现状，改善环境。思政课教师要改变旧观念，改变旧方法，以改革来促发展，让思政课教学顺应时代的发展趋势。最后，关注学生，关注自身，在与学生良性互动确立教学的双主体地位。思政课教师可以充分利用微博、微信平台，加强与学生的互动，了解学生的个性特点和思想特点，了解学生的现实诉求。
其二，从学校来说，首先，重视思政课教学，在学时和实践教学上予以重视和保证，不能让思政课实践教学流于形式。其次，要为思政课教师搭建更多的学习和发展的平台，思政课教师因为教学目标特殊性及知识体系更新的高要求性，导致思政课教师要不断学习来提升自己，高校要为思政课教师创造更多的学习培训和进修机会。再次，加强思政课教师职称评定体系和学生教学测评体系的改革，将学生的思想道德素质的提升，正确的人生观、价值观的树立作为教师职称评定和学生测评体系的重要指标。复次，学校加强文化建设，多开展相应的活动，多种形式的理论学习活动，如理论知识竞赛，理论学习和讨论，讲课比赛，讲课录像展示，组内互相听课、评课等活动来促进思政课教师的发展。最后，关注不同类型教师的教学成就感差异性，进行有针对地提升教师教学成就感。如多关注女教师和助教的发展诉求和现实境遇。为低职称、低学历的教师创造职称评定的机会，请一些有经验教师指导科研，教学等，多渠道帮助和关注不同层次教师的不同需求［3］。其三，从学生来说，尊师重教，加强与教师的互动和心灵的沟通。教师在教学中成就感的缺失，幸福指数的偏低，很大程度上与学生的表现有关，因此，提升教师的教学成就感，改变思想政治理论课教学的现状，改善教学效果，学生是关键。首先，学生要从思想上端正态度。理想信念是一个人的精神之钙，学生要从思想上重视思想政治教育对个人成长成才的重要作用。其次，学生要主动地与教师互动和交流，在教学内容、教学方法等诸方面有好的意见和建议可以与教师及时的反馈沟通。再次，做到理论联系实际，知行统一。将思政课教学中的收获、体会和感悟，真正内化并外化为自己的行为习惯。
作者:张丽娜 单位:南阳师范学院
参考文献:
［1］邓睿．我国不同类型中学教师职业成就感现状及比较分析［J］．教师教育研究，2013(9)．
［2］赵简，张西超．工作压力与工作倦怠的关系:心理资本的调节作用［J］．河南师范大学学报(自然科学版)，2010(3)．
［3］周金妹．职业学校教师成就感的现状调查与管理对策研究———以合肥市职业学校为例［D］．上海:华东师范大学，2005．