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各个省市每个具体的院校对于学位证申请的条件都是不一样的，但是是有着高度的相似性的，这里小编给大家列举三所重庆学校的要求，应该就能了解个差不多了。西南大学申请学士学位条件：一、课程平均成绩（不含毕业论文成绩）要求：高等教育自学考试本科毕业生平均成绩达到65分以上。二、高等教育自学考试考生毕业论文答辩成绩须在80分及以上。三、高等教育自学考试学生取得本科阶段第一门课程合格成绩后，达到下列外语（外国语言文学类专业为第二外国语）水平测试条件之一：1.省级学位办组织的高等学历继续教育本科毕业生申请学士学位外语水平考试，成绩合格。2.全国英语等级考试（PETS）三级及以上，成绩合格。3.全国大学外语四级及以上考试。英语四级及以上考试，成绩达到400分及以上；日、俄、德、法等语种四级及以上考试，成绩合格。重庆文理学院申请学士学位条件：一、高等教育自学考试本科学生课程平均成绩达到65分及以上者。二、申请学位本科生须达到相应英语水平，具备下列情况之一可提交申请：1.高等学校英语应用能力考试（PRETCO）综合成绩50分及以上；2.全国大学英语四级考试(CET-4)≥340分或大学英语六级考试（CET-6）≥300分；3.全国英语等级考试（PETS）达到二级水平及以上；4.高等教育自学考试统考课程英语（二）（00015）成绩60分及以上；5.国际人才英语考试（ETIC）初级及以上；6.雅思考试成绩达到4分及以上或托福考试成绩达到50分及以上；7.原则上学校认定的各类小语种考试，综合成绩达到初级成绩合格及以上；年以前参加重庆市学位办组织的学位外语考试达到60分及以上。三、毕业论文（设计）成绩达到良好及以上。重庆工商大学申请学士学位条件：一、满足以下外语水平条件之一者：（1）2023年12月31日前参加重庆市学位外语考试且成绩合格者。参加学士学位外语水平统一考试必须在本校（或指定学校）报名、考试。凡不在本校（或指定学校）报名考试者，其考试成绩无效。（2）参加高等教育自学考试本科段统考课程英语（二）成绩≥60分。（3）大学英语四级考试（CET-4）成绩≥350分（其它小语种，如日语、俄语、法语、德语等考试达到英语四级对应要求）。二、学完教学计划规定的全部课程且成绩合格，所有课程平均成绩≥65分（不含毕业论文成绩）。三、毕业论文（设计）成绩≥80分。
不可以，重新写
同学，继续教育也要考核的，虽然没那么严格，但是绝对不能怠慢，我可以给你写一个的。继续教育是面向学校教育之后所有社会成员特别是成人的教育活动，是终身学习体系的重要组成部分。由于世界经济社会对继续教育提出了更高的要求，继续教育实践领域不断发展，研究范畴也在不断地扩大和深入，特别是终身教育思想已经为越来越多的人所接受，对继续教育在经济、社会中的地位、作用、方法等都有一定的初步认识和实践，继续教育科学研究也有了重大发展。继续教育是指已经脱离正规教育，已参加工作和负有成人责任的人所接受的各种各样的教育。是对专业技术人员进行知识更新、补充、拓展和能力提高的一种高层次的追加教育。继续教育是人类社会发展到一定历史阶段出现的教育形态，是教育现代化的重要组成部分。在科学技术突飞猛进、知识经济已见端倪的今天，继续教育越来越受到人们的高度重视，它在社会发展过程中所起到的推动作用，特别是在形成全民学习、终身学习的学习型社会方面所起到的推动作用，越来越显现出来。继续教育是一种特殊形式的教育，主要是对专业技术人员的知识和技能进行更新、补充、拓展和提高，进一步完善知识结构，提高创造力和专业技术水平。知识经济时代继续教育又是人才资源开发的主要途径和基本手段，着重点是开发人才的潜在能力，提高队伍整体素质，是专业技术队伍建设的重要内容。从近些年来继续教育的时间来看，继续教育已得到越来越多的人重视与参与，继续教育的概念在不断深化和拓展。
继续教育很简单的，修改下就可以了
你的热能与动力工程论文准备往什么方向写，选题老师审核通过了没，有没有列个大纲让老师看一下写作方向？ 老师有没有和你说论文往哪个方向写比较好？写论文之前，一定要写个大纲，这样老师，好确定了框架，避免以后论文修改过程中出现大改的情况！！学校的格式要求、写作规范要注意，否则很可能发回来重新改，你要还有什么不明白或不懂可以问我，希望你能够顺利毕业，迈向新的人生。一、编写提纲的步骤:(一)确定论文提要,再加进材料,形成全文的概要论文提要是内容提纲的雏型。一般书、教学参考书都有反映全书内容的提要,以便读者一翻提要就知道书的大概内容。我们写论文也需要先写出论文提要。在执笔前把论文的题目和大标题、小标题列出来,再把选用的材料插进去,就形成了论文内容的提要。(二)原稿纸页数的分配写好毕业论文的提要之后,要根据论文的内容考虑篇幅的长短,文章的各个部分,大体上要写多少字。如计划写20页原稿纸(每页300字)的论文,考虑序论用1页,本论用17页,结论用1—2页。本论部分再进行分配,如本论共有四项,可以第一项3—4页,第二项用4—5页,第三项3—4页,第四项6—7页。有这样的分配,便于资料的配备和安排,写作能更有计划。毕业论文的长短一般规定为5000—6000字,因为过短,问题很难讲透,而作为毕业论文也不宜过长,这是一般大专、本科学生的理论基础、实践经验所决定的。(三)编写提纲论文提纲可分为简单提纲和详细提纲两种。简单提纲是高度概括的,只提示论文的要点,如何展开则不涉及。这种提纲虽然简单,但由于它是经过深思熟虑构成的,写作时能顺利进行。没有这种准备,边想边写很难顺利地写下去。二、毕业论文提纲的拟定如何落笔拟定毕业论文提纲呢?首先要把握拟定毕业论文提纲的原则,为此要掌握如下四个方面:(一)要有全局观念,从整体出发去检查每一部分在论文中所占的地位和作用。看看各部分的比例分配是否恰当,篇幅的长短是否合适,每一部分能否为中心论点服务。比如有一篇论文论述企业深化改革与稳定是辩证统一的,作者以浙江××市某企业为例,说只要干部在改革中以身作则,与职工同甘共苦,可以取得多数职工的理解。从全局观念分折,我们就可以发现这里只讲了企业如何改革才能稳定,没有论述通过深化改革,转换企业经营机制,提高了企业经济效益,职工收入增加,最终达到社会稳定。
如果你10月份招录的学生，那么是在你毕业当年的4月份给你论文题目，6月答辩。 如果你春季招录的学生，那么是在你毕业前年的10月给论文题目，12月答辩。
【成考快速报名和免费咨询： 】猎考网整理福建成人高考毕业设计相关内容，仅供广大考生参考，具体以院校通知公告为准。下面，就福建农林大学高等学历继续教育本科毕业论文(设计)工作管理规定(试行)为例，一起来了解一下成考毕业时有哪些要求？福建农林大学高等学历继续教育本科毕业论文(设计)工作管理规定(试行)农林大继教[2017]24号毕业论文(设计)是高等学校培养具有创新精神和实践能力的高等专门人才不可缺少的重要教学环节，是对学生综合素质、专业技术和实践能力的全面检验，也是衡量学校办学水平和人才培养质量的重要方面。为了加强我校高等学历继续教育本科毕业论文(设计)过程管理，使毕业论文(设计)管理工作规范化、制度化，不断提高毕业论文(设计)的质量和水平，根据教育部《高等学校教学管理要点》(教高【1998】33号)等文件精神，结合学校实际，特制订本规定。一、基本要求毕业论文(设计)应体现学生比较系统地掌握本专业必需的基本理论、专业知识和思维方法，具有从事本专业实际工作的基本能力和初步研究设计的能力。二、选题(一)在毕业前一年度的第一学期末，指导毕业论文(设计)的教师应向学生公布论文课题和相关资料供学生选择。所公布的课题避免范围过窄、偏离专业所学的基本知识、难度过大等导致达不到毕业论文(设计)的教学目的或在规定的时间内难以完成或不能取得阶段性成果等问题。(二)学生在教师的指导下，选择确定各自的毕业论文(设计)课题。课题必须符合专业培养目标，满足教学基本要求，体现成人高等教育特色。课题选定要紧密结合教师的科研、生产实际，也可结合自己承担的生产和科研课题或工作情况，自拟题目。(三)选题原则上要求一人一题，确需由多名学生共同完成的，每个学生应有独立内容。所选的课题要有足够的工作量和难度，学生在规定的时间内经过努力能按时完成或取得阶段性成果。三、指导教师(一)资格1、由具有实际设计、研究工作经验，工作作风严谨、踏实，并具有中级及其以上技术职称的教师、工程技术人员、理论研究人员担任。2、每位指导教师指导学生人数，一般不超过20人。(二)职责1、按规定拟定毕业论文(设计)课题或题目，供学生选择;帮助、指导学生自拟毕业论文(设计)课题或题目;为所指导的学生下达毕业论文(设计)任务书 ;把好毕业论文(设计)的开题报告。2、制定指导计划，在参考文献、资料、实验设备、器材准备等有关方面为学生做好辅导工作。3、审查学生拟定的毕业论文(设计)课题方案及进程安排，定期检查学生工作进度和质量，及时指导学生解决理论上的难点和实践中的技术性问题。4、重视学生文献检索和文献分析等基本功的训练，帮助学生掌握基本的科研方法，指导学生规范地撰写论文。5、认真评阅学生的毕业论文(设计)，同时提出全面修改意见，指导学生做好答辩前的准备工作。6、根据学生的学习态度、学习能力以及毕业论文(设计)的质量，如实评价学生表现，公正地评定学生毕业论文(设计)成绩，并写出评语。7 指导教师一经确定后，不得随意更换，确因工作需要须更换的，应由办学单位选派水平相当的教师代替。四、学生职责每个本科生必须参加毕业论文(设计)工作，必须做好以下工作。(一)根据自己本专业所学的知识，参考有关文献，综合应用所学的知识和技能，选定毕业论文(设计)课题，在教师指导下也可根据自己的实际情况，自己拟定毕业论文(设计)的课题或题目，应征得指导教师的正式认定。(二)在教师指导下，制订包括毕业论文(设计)方案分段实施时间、任务、检验方式等在内的完成课题进度表，在教师指导下完成开题报告。(三)按进度表开展毕业论文(设计)工作，收集整理资料，学习、参阅参考文献和期刊论文，注重实际动手能力的训练。(四)按时完成毕业论文(设计)任务书规定任务。(五)按指定时间、地点参加毕业论文(设计)答辩。学生应虚心接受教师指导，根据毕业论文(设计)规范化要求，独立完成规定的毕业论文(设计)任务，不得剽窃、抄袭他人的成果，不得虚构编造实验数据和社会调查资料等。五、毕业论文(设计)基本结构及格式(一)结构1、前置部分：包括封面，中、英(外)文摘要和目录页等，中文摘要一般在300字左右，并译成英(外)文。2、主体部分：包括引言或绪言、正文、结论、致谢和参考文献等;本科学生毕业论文(设计)一般不少于5000字。3、附录部分：设计图纸、实验所用仪器、设备性能简介，照片和翻译论文、资料的原文、计算机程序。4、结论：指导教师审阅意见、评阅人评阅意见和答辩委员会结论性意见。(二)格式1、论文题目2、作者及指导教师姓名3、中文摘要4、关键词5、前言6、正文7、参考文献8、致谢除英语等特殊专业需用该专业语言写作外，其他专业均用汉语写作，论文一律用A4纸打印、须用统一的封面，中文的专业术语、计量单位、图表格式、文字书写及引用文献，均应按规范的要求来表达。六、毕业论文(设计)答辩与成绩评定(一)答辩1、毕业论文(设计)答辩小组一般由3-5人组成。每个答辩小组配秘书1名，具体组织本专业毕业论文(设计)的答辩工作。指导教师可以参加毕业论文(设计)答辩小组。2、毕业论文(设计)完成后，办学单位统一组织答辩工作，以检查学生达到毕业论文(设计)的基本要求的实际程度。3、指导教师应对学生的毕业论文(设计)进行认真审阅签名，提交答辩小组进行答辩资格审查。4、学生要准备毕业论文(设计)答辩的发言提纲，介绍毕业论文(设计)的主要内容及有关情况，时间一般为：10-15分钟。5、答辩教师提问10-15分钟。6、答辩以公开方式进行，其他学生可以旁听。7、答辩结束，答辩小组应为每位答辩的学生写出不少于100字的评语，并给予等级评定。对评定成绩有异议的学生，由主办校成立答辩委员会作出处理，或组织二次答辩。(二)成绩评定1、毕业论文(设计)的成绩按百分制记分。2、毕业论文(设计)成绩包含毕业论文(设计)评阅成绩和答辩成绩，评阅成绩在总评成绩中所占分值比例为60%，答辩成绩占分值比例为40%。论文(设计)评阅成绩由指导教师评定，应根据开题报告的情况、学生的业务水平、毕业论文(设计)的总体质量、整个毕业论文(设计)环节过程中的工作态度等综合考量。答辩成绩由答辩小组评定，应根据选题的性质、难度、份量、论文的规范程度、质量高低、开题报告的情况、过程的态度、答辩情况及是否有特色性与规范性等综合考量。3、毕业论文(设计)不能免修;对于毕业论文(设计)成绩不及格者，应重做;不愿重做者，按学籍管理规定，不予毕业。七、高等学历继续教育本科学生毕业论文(设计)由各办学单位进行查重。继续教育学院根据专业, 按照一定的比例进行抽查。八、毕业论文(设计)存档毕业论文(设计)答辩结束后，办学单位要将封面、开题报告、正文、评定表装订成册进行长期保管理。各办学单位所有毕业生的毕业论文(设计)资料要按年度以电子文档形式(光盘)一式两份交继续教育学院保存。九、本规定自公布之日起施行，由福建农林大学继续教育学院负责解释。福建农林大学继续教育学院2017年6月21日成考有疑问、不知道如何总结成考考点内容、不清楚成考报名当地政策，点击底部咨询官网，免费领取复习资料：
具体的要求可以发我一下的
本科秘书专业人才培养探讨论文 作者/刘文花 一、我国秘书专业人才培养的特点 我国开办秘书专业已有30 余年的历史，自1980 年上海大学文学院首开秘书专业， 至今有300 余所高校开设了秘书专业。目前， 全国的秘书专业教育呈现出如下特点： 第一， 秘书专业学历偏低， 大专、中专、职高学历占绝大多数， 生源主要有五类， 即函授生、电大生、职大生、自考生、夜大生。①虽然当前的秘书专业有本科层次， 但多为专科基础上的自考生， 且数量很少。第二， 开设秘书专业的普通高校中， 民办高校偏多， 本科院校、重点高校较少。由于缺乏专业的师资队伍和正规的培养过程， 导致毕业生质量较差， 不能满足市场需求。湖南师范大学招收高等教育自学考试涉外秘书专业学生， 根据招生对象不同采取不同学习形式： 高升专为全日制， 学生毕业可取得大学专科学历； 专升本有全日制和周末班， 学生毕业可取得大学本科学历， 还可申请学士学位， 但因为生源质量差， 难以保证培养出高质量的毕业生。第三， 获得本科文凭的秘书专业毕业生多被授予文学学士学位， 而当今的秘书绝不仅仅是“笔杆子”， 这显然有些偏颇。由于上述原因， 加之社会对秘书的要求越来越高， 秘书培养跟不上时代的要求， 导致秘书专业毕业生质量不过关， 不能适应市场需要， 出现就业困难。 二、秘书职业化与市场需要 秘书作为一种职业， 与市场紧密联系。我国秘书职业化起步较晚， 1997 年12 月， 原国家劳动部组织编制并正式颁发了《秘书职业技能标准》和《秘书技能鉴定规范》； 1998 年6月， 又发布了《秘书职业资格鉴定试点工作方案》， 在北京、上海、重庆等10 个省市开展秘书职业资格培训和鉴定的试点工作， 才迈出了秘书职业化的第一步。2000 年3 月16 日， 国家劳动和社会保障部发布了《招用技术工种从业人员规定》， 要求从2000 年7 月1 日起， 凡“规定” 中涉及的各行业技术工种和有关人员，上岗必须持有该部颁发的职业资格证书。秘书被正式列入其中。这意味着中国秘书职业化时代的真正到来。②秘书作为一种职业， 要求从业者具备职业精神、职业技能和职业行为规范， 这成为本科秘书专业课程设置的依据。秘书主要是一些从事办公室程序性工作、协助上司处理政务及日常事务并为决策及实施提供服务的人员。这是一个包含了从企业基础文书、专职文秘到高级行政助理在内的一个完整的行政辅助人员体系。秘书职业要求从业人员具备较强的文字和语言沟通能力、综合协调与合作能力、逻辑思维和分析能力， 以及踏实的工作态度与作风， 而这些正是一名优秀秘书所应具备的专业素养和职业素质。因此， 必须提升秘书培养层次。当前， 秘书专业毕业生就业难，并非“秘书过剩”， 与此相对的是用人单位招不到合适的高质量秘书， 出现了“供” 与“需” 脱节的现象。随着我国经济社会的发展，秘书在不断转型。改革开放后， 我国以经济建设为中心， 领导工作繁重， 事务缠身， 急需一批有办事能力的秘书辅助， 于是各地纷纷举办（行政） 秘书进修、培训班， 于是培养了一批办事型秘书。领导既要办事又要办文， 顺应这种需要， 各高校开办了中文秘书专业， 于是培养了一批办文办事型秘书。随着市场经济体制的建立和发展， 社会和企业需要一些综合管理经营型人才， 经贸秘书专业应运而生， 于是培养了一批市场型秘书。随着中国的“入世” 和市场与国际接轨， 催生了对经贸外语方面复合型商务秘书的需求， 于是又出现了一批开放型秘书。可见， 对秘书的培养不能简单停留在会办文办会办事的执行性人才上， 而应该是宽口径、厚基础、多技能、广出路的高级复合型、应用型、管理类人才， 而这类人才必须通过本科教育进行正规的专业化培养。这既符合高等教育培养高层次人才的教育规律， 又能够与秘书职业化的特点相结合， 实现高等教育为经济社会发展服务的目标。 我国高等教育本科专业目录第四次修订工作已经结束， 并于2012 年10 月12 日发布了《普通高等学校本科专业目录（2012 版）》， 在文学门类下的中国语言文学类中特设了秘书学本科专业。可见， 秘书人才培养已进入本科层次。高等学校承担着培养高层次秘书人才的使命。但是， 关于秘书学专业的学科归属仍有待探讨， 根据当前对秘书工作的'定位， 将秘书专业归入管理类亦无不当。 三、本科秘书专业培养的探索 （一） 培养目标 全日制本科秘书专业人才的培养要高层次、高起点、高定位， 因此本科秘书专业培养目标应该是培养宽口径、厚基础、多技能、广出路的高级复合型、应用型、管理类人才； 就秘书职业定位而言， 应该培养高级行政助理这一在秘书职业序列中层次较高的人才。 宽口径包括两方面含义： 一是学生来源广， 统一招收应、往届高中毕业生， 实行文理兼招。文理兼招是考虑到秘书素质的综合性，既要有良好的个人基本素质， 又要有文字功底， 还要会定量分析， 辅助决策； 文理兼招可以根据学生的自身学业情况和特长发挥情况采取不同的培养方式， 因为他们具备秘书通用的技能和素养， 在英语、写作、沟通、组织、管理、决策等方面各有专长， 可以选择适合自己的岗位就业。二是所学知识面要广， 具有综合性的知识结构， 不求每一领域都“精”， 但一定要“博”， 成为一专多能的“T” 字型人才。 厚基础是指要夯实秘书专业基础， 这要以良好的生源质量作保证， 因此该专业对于高考成绩应有较高要求。重点高校秘书专业绝对不能成为“兜底” 专业， 否则学生会产生受挫感； 一般高校该专业的录取分数要尽量高一些， 让学生充满自信。要注重培养学生的职业精神和职业技能， 使学生成为爱岗敬业、脚踏实地、勤勉奋进的职业秘书， 成为精通管理、懂得决策、善于沟通、精明强干的业务骨干。 多技能是指要让学生接受多方面的培养和训练， 不仅要学专业知识， 而且眼光要瞄准就业， 相信“艺多不压身”。学生只要具备了从事秘书职业的基本文字技能、组织协调技能、沟通技能、现代办公设备使用和维护技能、良好的英语表达技能、企业管理技能（如人力资源管理、会计、管理体系认证） 等， 就业自然就不再是难题。 广出路是就培养目标而言的。通过对学生进行精心、细致的培养， 让学生具备良好的综合素质和实践技能， 学生才会拥有广阔的就业前景。就秘书职业序列而言， 学生可以根据自身对专业的学习情况， 寻找适合自己的岗位，如基础文书、专业文秘、高级行政助理等； 也可以从事办公室其他工作， 如人力资源管理、行政管理； 还可以从事公共关系方面的工作，依靠良好的修养和沟通谈判能力成为出色的公关小姐或者公关先生； 还可以根据自身的兴趣爱好从事其他方面的工作， 如销售、创业等。 （二） 培养模式 理论学习+ 技能培训， 课堂学习+ 实践训练， 学生实训+ 教师实践， 学历教育+ 职业资格证。 大学本科教育首先要注重理论学习， 夯实学生理论功底， 这是提升大学生综合素质的关键。但是， 秘书专业与市场紧密挂钩， 要求学生不仅懂理论， 更要懂技能， 能做事、会做事、做好事， 光说不练的假把式必将被市场淘汰。因此， 技能培训要在秘书人才培养中予以高度重视。为此， 要建立实训室， 配备相关设备和人员。考虑到秘书技能的综合性和多样性， 实训室要涵盖形体与礼仪训练室、摄影室、化妆室、模拟会议室、模拟办公室（包括各种现代化办公设备） 等场所。 课堂学习是学生接受教育的主要方式。课堂教学涉及教师和学生两个主体。教师要做到为人师表， 在注重传授知识的同时， 加强对学生思想品德的引导， 实现教书与育人的统一。在教育观念和方式上， 要充分重视学生的主体作用， 一改“以教师为主” 和“满堂灌” 的观念和方式， 使学生成为课堂的主体， 教师要通过积极的引导， 采用互动式教学和参与式教学， 提高学生学习积极性和学习效率。学生要意识到学习的重要性， 在学习活动中抓住每一次锻炼机会， 把课堂看作学习知识、提高素质的演练场。在秘书人才培养中， 仅依靠课堂学习是远远不够的， 如何让秘书人才走出校门之后马上适应工作岗位和社会， 是本科教育必须解决的问题。为此， 在校期间对学生要进行岗位实训， 通过大量的实践训练， 提高学生应对实际问题的能力和处理复杂问题、偶然事件的能力。为实现上述目标， 一方面， 可以采用校企合作办学的模式， 聘请企业的资深员工为学生的实践指导教师， 把企业变成培养学生的实践课堂。另一方面， 增加学生实践模块的学时和学分， 学生每一学期（包括寒暑假） 必须花至少六周时间实习， 可分散进行也可在假期集中进行， 每一学期后提交实践总结报告； 在实习过程中， 要建立严格的监督和考评制度。 为了提高实训质量， 还必须重视教师实践能力的提高， 这就需要教师从实际部门、实际岗位获得实践知识和技能， 进而提升教学能力， 提高教学质量， 为培养优秀秘书人才奠定师资基础。因此， 要建立教师实践基地， 定期选派教师进行挂职锻炼， 将实践锻炼与教学和科研相结合， 这样在促进教师成长的同时也有利于学生掌握更加实用的知识， 从而增强学生的实践意识和工作适应性。 学历教育与职业资格证结合， 是培养高层次秘书人才的必要途径。秘书职业化的重要体现是推行国家秘书职业资格证书制度。培养高层次秘书人才， 必须打破学历教育与职业资格教育之间的界限， 把秘书职业资格证书制度引入到本科秘书专业教育中来， 在高等教育中建立学历文凭与职业资格证书并重的制度， 使学历教育和职业资格教育有机结合。学生除获取秘书职业资格证之外， 还要积极争取考取普通话等级证书、会计从业资格证书、助理人力资源师证书、大学英语四级或六级证书、信息化办公应用师证书、国家核心能力资格证书、ISO9000 内审员证书， 用证书证明自身的实力，以实力获取满意的职业。 （三） 课程设置 课程设置取决于本科秘书教育的培养目标， 它是为实现培养目标服务的。为培养懂管理、会决策， 能办文、办会、办事， 会交际、善表达的智能型高层次秘书人才， 课程设置应采用以管理学为基础， 秘书知识和技能型课程为核心， 体现秘书良好综合素质为辅助的课程体系， 将专业课程分为基础理论、专业技能、辅助选修、实践四个模块（具体课程设置见下表）。不同性质的课程应采用不同的考核方式：实训类课程采用考查方式， 注重实训实效； 理论类课程采用考试方式， 注重基础理论的掌握和运用程度。须强调的是， 为了让人才培养更具针对性， 应将《秘书职业规划指导》作为新生入学第一课， 帮助学生认识秘书专业， 明确学习目标， 进行理性的学生生涯规划和职业生涯规划。 总之， 本科层次的秘书专业人才培养必须遵循高定位、高标准、严要求的原则， 通过设定科学合理的培养目标， 设置全面实用的课程体系和探索有效的培养模式， 将学历教育与职业资格证相结合， 以培养能够与市场接轨、符合市场需求的高质量秘书人才。 注释： ［1］马守君。试谈高等院校秘书专业教育改革的基本思路［J］。陕西师范大学继续教育学报，2004（1）。 ［2］郭建庆。秘书职业化对高校秘书专业培养模式的导向［J］。上海大学学报（社会科学版），2005（3）。 （作者单位：天津商业大学公共管理学院）
恒康医疗（002219）截至今日依然稳定。恒康医疗集团股份有限公司（以下简称恒康医疗），前身为甘肃都益维生物制药有限公司，注册于2001年9月30日。公司涵盖医疗服务、药品、日化及保健品，拥有1000多名员工。 2008年3月，公司在深圳中小板市场挂牌上市，股票代码深交所002219。恒康医疗主要业务范围：医疗投资管理；药品生产、研发、销售；日化产品、生物制品的销售；恒康医疗旗下七家医院以医疗服务为核心，为全国患者提供诊疗服务。同时，依托大健康产业，布局医药、日化、健康等多个产业。主要产品有都一味胶囊、参芪五味子片、麦平片、前连痛片、氯化钾氯化钠注射液、都一味牙膏、吉珍雪蛤等涵盖药品、日化产品和保健品。1、2001年9月，四川恒康发展有限公司与甘肃都益威药业有限公司共同出资设立甘肃都益威生物制药有限公司。2002年5月，公司投资3000万元，严格按照GMP标准，设计了具有先进水平的新生产基地。在甘肃省康县王坝都一围工业园区竣工并通过验收。生产6个剂型、32个品种，多个国家新药、中药独家品种和保护品种，年加工原药1500吨。同时，公司成功从兰州搬迁至康县都益围生物产业园。公司一次性通过国家GMP认证，公司独一味软胶囊工业化生产成功，获得新药生产批件。公司软胶囊生产线车间顺利通过GMP认证，为新产品规模化生产奠定了基础。公司成功工业化宫六宁胶囊，并获得新药生产批件。2、公司国家中药材生产扶持项目“都一味藏药人工种植”成功，投资建设了甘南玛曲县“都一味”草种植基地，占地30000亩，效果显着。对保护独一味草的野生资源，促进其产业化应用具有重要意义。同时，公司还向中华人民共和国商务部申请了独家原产地证书。公司2006年第三次临时股东大会在成都召开。经表决，公司整体重组方案获得通过。 12月29日，公司正式改制为甘肃都益维生物制药股份有限公司，产生第一届董事会、监事会，选举产生9名董事、3名监事。3、公司与中华医学会继续教育学报联合在重庆、大连、北京、淄博等地举办“医学研究思维与论文写作学习班”，大大提高了医学研究的知名度，公司在深圳中小板市场挂牌，成为甘肃省首家医药上市公司。公司将医疗服务定位为战略方向，全面涉足医疗服务行业。公司在医疗并购领域取得长足发展，先后收购了5家医院。公司更名为恒康医疗，强化医疗战略方向，开始收购大型二甲医院，积极参与公立医院改制。2017年11月12日晚，恒康医疗公告，公司确认因重大事件停牌为非公开发行股票。其中，募集资金投资项目涉及现金收购资产，收购对象为医疗服务行业公司股权，预计交易金额约30亿元。
“双一流”大学的继续教育如何发展？胡锟武汉大学“双一流”大学继续教育的发展机遇与困境是什么？ “双一流”大学继续教育办学模式应如何创新？ “双一流”大学继续教育特色如何构建？ 在终身教育框架下构建的以人为本的教育理念是21世纪继续教育改革和发展的方向高校继续教育是继续教育的重要组织部分在终身教育体系的构建中起着重要的作用本文结合我国目前高校继续教育的现状和发展趋势，着力研究和探讨我国高校继续教育特别是综合性大学继续教育发展的基本思路和策略。当前，经济全球化趋势不断加强，信息技术发展迅速，知识更新周期日益缩短。在现代和未来的社会发展中，高等学校学历教育不再是学习的终点，而是继续学习和终身学习的新起点，高校继续教育也面临着更大的发展空间和机遇。继续教育是知识经济的成功之本，是人才强化培养、人才开发的重要方式。继续教育伴随着人的整个职业生涯。我国高等教育由精英化向大众化发展，这是继续教育的挑战也是机遇。“双一流”大学继续教育潜力巨大，在大学继续教育发展中起着指导作用。 “双一流”:“世界一流大学与世界一流学科”( first-classuniversitiesanddisciplinesoftheworld )，简称“双一流”。因此，研究和探讨“双一流”大学继续教育发展战略、办学思路已经成为继续教育管理者和专家学者关注的重要课题，本文仅此一点就抛了球。二、创新“双一流”大学继续教育办学模式在国家兴教战略的指导下，继续教育对社会的经济、政治和劳动力素质的提高具有重要作用。继续教育构建人才成长的“立交桥”，实现教育的横向沟通、纵向联系。“双一流”大学实现继续教育新发展，必须合理选择以高端培训为重点，适度探索职业教育与学历继续教育相衔接的发展模式。(一)探索学历继续教育新模式，提高学历继续教育办学水平培养高学历型职业技术人才，促进职业创新型人才是高等教育办学和人才开发的重点发展方向，而大学继续教育是实施我国人才培养工程的重要组成部分，是应用型、技能型人才从如何满足培养对象终身学习需要出发开拓继续教育功能，使之成为容量大、范围广、内容丰富、形式灵活的教育体系。在过去开设专科和本科生继续教育的基础上，探讨在职研究生教育试点，发挥“双一流”大学继续教育学习基地多和远程教育试点学校多年优势，根据社会需求开设本校特色研究生在职教育。(二)规范管理非学历教育非学历教育作为继续教育可持续发展的重要组成部分，越来越受到各继续教育研究机构的重视，“双一流”大学内部各部门承担非学历继续教育的积极性不断提高。但各部门与学院分离办学和管理，资源分散，不能突出学校整体办学特色，教育规模、结构、质量、效益不能有效融合，管理随意性大，整体宏观调控不足。为了充分利用学校优质教育资源，发挥教学科研优势，提高社会效益，普通高校制定了更加详细的非学历教育管理制度，考核校内各学校单位资质，规范管理非学历教育办学、招生宣传、咨询、教学管理及培训证书管理等工作(三)积极探索校企合作继续教育模式，提高办学质量，要跳出传统的办学模式，加强招生宣传，实施继续学历教育和非学历教育并举的多元化、社会化、产业化发展模式，加强合作机构和教育项目创新的多层次、多规格办学模式，一方面可以通过校企合作，提高继续教育适应社会市场的能力，另一方面可以提高人才培养的针对性，通过工学结合、产学研结合，增强学生的职场能力，培养实用、可靠、实用结合的专门人才校企合作的教学模式是加大教学改革力度，探索全面开展创新教育，改革创新继续教育质量管理运行机制，发挥“双一流”大学多学科优势，以学生职业能力培养为主线，以国家职业标准为参照，开展企业人才培养和技能培训(四)提供多层次、多类型的继续教育和岗位培训，真正实现个性化教育和需求教育是为了适应社会经济发展对人才的需要，教育终身化、多样化和社会化要求高校继续教育向“市场型”转变，主要特点是招生学校面向市场、教育在开展本专科学校学历教育的同时，大力发展非学历继续教育，在重视校内教育的同时，走出学校，进入职场教育、社区教育。积极争取政府相关政策支持，面向市场、面向社会开展培训，推进培训社会化、市场化、特色化。要走社会办学道路，在人才培养上坚持灵活性和开放性，坚持“走出去、走进去”，面向地方产业发展，面向常住人口实际，建立企业、机构、协会、社区等社会多方参与合作机制，培养和应用本土型人才为了拓宽培训视野，真正让一些“短、平、快”工程满足社会需要，尽快服务社会，扩大效益，“双一流”大学在开设切实的继续教育方面具有更加突出的特色和优势。文献[1]杨崇真，大学继续教育发展战略研究[J]，佳木斯大学社会科学学报. 2010(03 ) [2]夏泽胜试论地方继续教育改革与发展的有效策略[J] .继续教育. 2009(08 ) [3]王守城.当前我国大学继续教育发展高校继续教育发展的瓶颈与对策[J] .继续教育. 2010 ) ) ) )我国高校继续教育发展现状与对策研究[J] .消费者导向. 2009(10 ) [6]梁艳萍、黄大干、学习型社会高等学校继续教育廖吉娜，黄兆胜关于普通大学继续教育改革与发展的思考[J] .南昌教育学院学报. 2006(02 )8)蒋开球，研究型大学继续教育发展的几大误区与出路[J] .继续教育研究. 2012(07 )9)张超中，中国大学作者：武汉大学教育学家、国学教育研究者自考/成考有疑问、不知道自考/成考考点内容、不清楚当地自考/成考政策，点击底部咨询官网老师，免费领取复习资料：
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Ⅰ 陕西师范大学继续教育学院查成绩 先找陕西师范大学官网 然后进入继续教育学院 输入你的证件号码，就能查看你的成绩情况 Ⅱ 陕西师范大学继续教育学院的电话号码是多少 报打114查询。 Ⅲ 学信网官陕西师范大学网络教育学院是一个什么样的学校 国家承认学历的网院。 陕西师范大学是教育部直属、国家“211 工程”重点建设大学，国家教师教育“985”优势学科创新平台建设高校，是国家培养高等院校、中等学校师资和教育管理干部以及其他高级专门人才的重要基地，被誉为西北地区“教师的摇篮”。陕西师范大学有五十多年的成人教育历史，是西北地区普通高等学校中最早设立成人教育机构的院校。 1955 年，经教育部批准成立陕西师范大学函授部，开始举办函授教育；1985年，开始夜大学招生；1987年，经原国家教委批准成立陕西师范大学成人教育学院，1999年更名为陕西师范大学继续教育学院，2006年，陕西师范大学高等职业技术教育学院并入继续教育学院。 2002年2月经教育部批准，陕西师范大学成为现代远程教育试点院校，同年5月成立网络教育学院。 2008年，陕西省教育厅依托陕西师范大学设立了陕西省基础教育资源研发中心，陕西师范大学国家教师教育“985”优势学科创新平台项目子项目——教师教育资源中心开始建设，两个中心与网络教育学院合署办公。 2010年7月，为了理顺办学关系，有效整合办学资源，创新教师教育模式，促进学校教师终身教育服务体系建设，切实做好免费师范生教育硕士培养工作，陕西师范大学将网络教育学院、继续教育学院进行资源整合，合并成立了远程教育学院。远程教育学院与陕西省基础教育资源研发中心、陕西师范大学教师教育资源中心合署办公，立足三个平台，充分利用先进的信息技术手段，加强教师教育、基础教育资源建设，促进信息化课程开发和优质教育资源共享。2014年6月份，为了全面做好我校信息化教学管理和信息化教学支持服务，由学校教务处牵头，成立“陕西师范大学信息化教学支持与服务中心”，依托教师教育资源中心开展校内教学支持服务工作。 Ⅳ 陕西师范大学继续教育学院是不是要通过考试才可以上 你要上陕西师范大学继续教育学院，必须7要通过成人高考，成绩过线后才能上。属于成人高等教育性质，广播电视大学也属于成人高等教育一种。 成人高考，分为高中起点专科，高中起点本科，专科起点本科，三种。至于考好不好考，据说近年来报考人数比计划招生人数还少。但是还有一定分数要求，当然比普通高考肯定是要简单多了。 Ⅳ 陕西师范大学自考学前教育2013年什么时候申请毕业论文 |陕西师范大学 | 收藏| 打印 2013陕西师范大学自考招生简章我要报名 陕西师范大学是教育部直属、国家“211 工程”重点建设大学，国家教师教育“985”优势学科创新平台建设高校，是国家培养高等院校、中等学校师资和教育管理干部以及其他高级专门人才的重要基地，被誉为西北地区“教师的摇篮”。陕西师范大学有五十多年的成人教育历史，是西北地区普通高等学校中最早设立成人教育机构的院校。1955 年，经教育部批准成立陕西师范大学函授部，开始举办函授教育；1985年，开始夜大学招生；1987年，经原国家教委批准，在学校原函授部、夜大学部和教务处成人教育科的基础上成立陕西师范大学成人教育学院，1999年更名为陕西师范大学继续教育学院。2006年，陕西师范大学高等职业技术教育学院并入继续教育学院。学院先后获得“全国普通高校成人教育示范学校”、“陕西省普通高校优秀成人教育学院”等称号。2002年2月经教育部批准，陕西师范大学成为现代远程教育试点院校，同年5月成立网络教育学院。作为“全国教师教育网络联盟”单位核心成员，学院立足陕西师范大学教师教育特色，积极开展现代远程教育探索实践，网络教育工作受到教育部充分肯定，2006年，《教育部简报》以“陕西师范大学利用现代远程教育积极培训西部农村教师”为题，通报介绍了学院开展现代远程教育的经验和成果。2008年12月，网络教育学院承担了陕西省基础教育资源研发中心、陕西师范大学教师教育资源中心的建设任务。2010年7月，为了理顺办学关系，有效整合办学资源，创新教师教育模式，促进学校教师终身教育服务体系建设，切实做好免费师范生教育硕士培养工作，陕西师范大学将网络教育学院、继续教育学院进行资源整合，合并成立了远程教育学院。远程教育学院与陕西省基础教育资源研发中心、陕西师范大学教师教育资源中心合署办公，立足三个平台，充分利用先进的信息技术手段，加强教师教育、基础教育资源建设，促进信息化课程开发和优质教育资源共享。学院下设办公室、招生部、教务部、函授夜大部、教育硕士管理部、技术部、教师教育资源部、基础教育资源部、校本部学习中心9个行政与业务管理部门。同时设立学科教学研究所、教育评价研究所、教师教育资源中心平台项目办公室、信息化教学中心、现代远程教育研究中心、继续教育研究中心6个教学研究机构，网络与继续教育发展咨询委员会、网络与继续教育教学指导委员会、教师教育资源建设与评估委员会3个咨询评议机构。学院有网络教育、函授夜大教育、自学考试、研究生教育和非学历培训5种办学形式，设立高中起点专科、高中起点本科、专科起点本科、硕士研究生教育4个教育层次。网络教育开设汉语言文学、教育学、英语、计算机科学与技术等18个专业。开发建设了439门网络课程，其中自主开发的《古代汉语》、《外国教育史》和《中国古代史》被教育部评为“国家精品课程”。目前，学院拥有300余名谙熟网络教育教学方法的优秀教师，建立了立足陕西、服务西部、面向全国的140多个校外学习中心。函授业余教育开设汉语言文学、数学与应用数学、英语、物理学、化学、生物科学、地理科学、历史学、教育学、音乐学、美术学、学前教育以及法学、行政管理、旅游管理等30多个师范类和非师范类专业。在省内外设有30多个函授站（点），招生覆盖陕西、甘肃、宁夏、青海、新疆、河南、山西、山东、广东等地区。自学考试开设本科层次思想政治教育、数学教育、物理教育、化学教育、小学教育、教育管理6个专业，专科层次小学教育、秘书、旅游、公共关系4个专业。 陕西师范大学自考学历招生对象及报名条件我要报名招生对象：各级各类学校教师、教育行政干部、其他行业在职人员、社会青年等。报名条件：报考高中起点专科须具有普通高中、职业学校、技校、中等专业学校的毕业文凭；报考专科起点本科须具有国民教育系列专科或专科以上毕业文凭。 报考年龄：年满18周岁。 特别声明： 陕西师范大学远程教育学院是教育实施单位，并非学历审查和鉴定机构，对报名者提供的报名资料的真实性和有效性，包括报名者提供的原毕业证书是否属于国民教育系列，不具有权威认定资格，也不承担任何责任。学生必须为其所提供的报名证件和材料的真实性及有效性承担全部责任。对持不合格证书（如伪造证书、非国民教育系列证书、地方颁发只在地方承认的证书、未按教育部规定进行电子注册的高等教育毕业证书等）或伪造个人身份的学生，无论何时查出，均取消学籍，已经发生的费用不予退还。 陕西师范大学自考学历招生报名我要报名报名时间：即日起至2013年8月中旬。报名地点：陕西师范大学远程教育学院及允许招生的校外学习中心。 报名手续：报名时须携带本人身份证、毕业证（原件及复印件）、报考专升本还必须提供教育部学历证书电子注册备案表（或学信网“学历信息”查询截图），学生同底免冠一寸彩色近照3张，电子照片一份（宽度：150像素，高度：210像素，蓝色背景，大小不超过40K），报名考试费100元，（符合免试条件的交报名费50元）同时，须填写《报名登记表》和《承诺书》。 陕西师范大学自考学历招生层次、专业、学习期限我要报名层次招生专业名称科类学分、学习期限及收费标准高中起点专科汉语文科高中起点专科80学分，学习期限年；专科起点本科85学分，学习期限年。学费收取标准为70-100元/学分，具体收费标准请咨询当地学习中心。凡报考我院的考生均可减免15个学分的学费。除收取学费和教材费外，在学习过程中，不收取课程考试费、重考费、证书工本费。 英语教育文科法律事务文科初等教育（小学教育方向）文科学前教育文科数学教育理科金融管理与实务理科计算机应用技术理科公共事务管理理科市场营销理科专科起点本科汉语言文学文科英语文科法学文科教育学(小学教育方向)文科教育学(教育管理方向)文科思想政治教育文科历史学文科学前教育文科市场营销理科数学与应用数学理科金融学理科计算机科学与技术理科公共事业管理理科物理学理科化学理科生物科学理科地理科学理科 陕西师范大学自考学历入学考试及录取工作我要报名入学考试入学考试由全国教师教育网络联盟统一命题。 考试时间：2013年8月 考试科目：高中起点专科、本科：语文（文科）/ 数学（理科）＋英语＋计算机应用基础 专科起点本科：大学语文（文科）/ 高等数学（理科）＋大学英语＋计算机应用基础 考试方式：笔试或机考 考试地点：陕西师范大学远程教育学院及允许招生的各校外学习中心。 考前辅导：入学考试大纲及样卷可在学院网站“招生入学”－“考前辅导”中下载。录取 ●凡符合报名条件者经考试后择优录取，并由陕西师范大学发放正式《录取通知书》。 ●符合下列条件之一的考生，可免试录取： 1、具有国民教育系列专科或专科以上学历，报考高中起点专科者。 2、具有国民教育系列本科或本科以上学历，报考专科起点本科者。 3、参加近年全国普通高考或成人高考，成绩达到生源所在地相应分数线者（须持准考证原件及当地招办出具的考试成绩单原件，并提供准考证、成绩单复印件）。 陕西师范大学自考学历学习及毕业我要报名教学及学习● 学习模式：教材自学+课件学习+网上导学+网上答疑讨论+学习包+课程作业+学习中心导学辅导。 ● 平时作业所占成绩比例：30%。 ● 采用学分制，弹性学习期限，学生可自主地掌握学习时间和学习地点。 ● 学院每年组织两次课程考试，学生在所属学习中心集中参加考试。毕业证书与学位 凡正式注册的学生，在学习期限内修满教学计划规定的学分，成绩合格、毕业论文合格、本科层 Ⅵ 陕西师范大学继续教育学院是全日制普通高等学校吗 只有参加普通高考后被录取的才算是全日制普通高等，如果你参加高考报陕师大，就是全日制，而你所说的继续教育学院是参加成人高考后被录取的学院，不是全日制普通高等学院，但是继续教育学院也有全日制上学的形式，那叫脱产，而非全日制。 Ⅶ 陕西师范大学继续教育学院的主办期刊 由该院主办的创刊于1984年、公开发行于1999年的学术期刊《陕西师范大学继续教育学报》，已进入全国高校文科学报百强。
一、古典文学1．《李贺诗歌与唐代外来文明》，《陕西师范大学学报》2011年第2期。2．《苏轼与俳优传统》《陕西师范大学学报》，2009年第5期。复印报刊资料《中国古代近代文学研究》2010年第1期全文摘转。3．《佛教文化对包公文学的影响》，2008年第1期，《陕西师范大学学报》。4．《唐宋传奇中的游历仙境主题》，《西南民族大学学报》（人文社会科学版）2005年第1期。5．《晚唐曹唐游仙诗中的仙洞原型：兼及 历史演进中的乌托邦定势》，《宁夏社会科学》，2006年第3期。6.《游仙诗中的死亡再生母题》，《陕西师范大学学报》1997（4），中国人民大学复印报刊资料《中国古代、近代文学研究》1998（3）全文摘转。7.《仙界方七日，人间已千年》，《文史知识》2003（4）中国人民大学复印报刊资料《中国古代近代文学研究》2003（6）索引，2004年《中文社会科学引文索引》（CSSCI）来源期刊。8.《古典文学传播研究的回顾与前瞻》，《西安石油大学学报》，2007年第3期；二人合著，排名第一。8.《游仙诗中的仙境动植物原型追溯》，《陕西师范大学继续教育学报》，2006年第1期。10.《古代文学博士点研讨综论》，《文学评论》2004年第1期。11.《桑图腾文化的变迁》，《文史知识》1997年第12期。12《亦真亦幻难评说——唐传奇中的“时空魔幻”叙事》，《名作欣赏》，200713. 《明清小说所见包公戏扮演传播史料》，2007年第4期，《明清小说研究》。年第7期。14.《苏轼与宋代杂剧传统》，《陕西师范大学学报，2010年第5期。15.《弃妇、弃妇意象与女性化审美》，《陕西师范大学继续教育学院学报》，2001年第3期。16.《游仙诗中的山崇拜》，《陕西师范大学继续教育学院学报》，2002年第3期。17.《仙界方七日 人间已千年——古代游仙文学的相对时空观》，《唐都学刊 》 2005年第1期。18.《唐代游仙诗的世俗化及其成因》，《唐都学刊》， 2002年第2期。19.《中国古典文学的“知音”情结》， 《西安石油学院学报》(社会科学版)， 1999年第4期。20.《司空图《诗品》篇天人合一思维模式的原型追溯》 ，《西安石油学院学报》(社会科学版) 2003年第1期。21.《试论庄子哲学的寓言形式》，《 西安石油学院学报》(社会科学版)， 1999年第2期。22.《通天塔原型——古代游仙诗中的山崇拜》， 《陕西师范大学继续教育学报》， 2002年第3期。二、文学传播学1．《文学传播学论纲》， 《当代传播》，2010年第5期。 2．《包公文学形象传播的新思考》，《光明日报》（理论版），2007年3月31日。3．《古典文学传播研究刍议》，《光明日报》（理论版）2005年7月29日。4. 《包公故事的传播模式及特征》，《西北大学学报》（人文社会科学版），2007年第5期。5.《口头与书写之间：文学传播史上的一次大变局》，《长江学术》，2012年第2期。6.《三种包公错断严查山故事的变异与传播规律》，《社会科学家》，2012年第9期。7.《期刊的议程设置与舆论导向——兼论<中医往事1910——1949>的学术价值》,《出版发行研究》 , 2012年12期。8.《现代信息传媒产业的外部性》，《长安大学学报》，2004年第1期。9.《课堂教学效果的传播学分析》，《西安石油大学学报》，2004年第3期。三、谣言研究1.《谣言传播的本土语境及风险防控》，《当代传播》 2011年第5期。 2. 《从“香蕉致癌”谣言看科学传播的本土语境》，《新闻爱好者》，2009年14期。3.《文学人类学视野下的谣言、流言及叙述大传统》，《思想战线》，2014第2期。四、文学人类学与比较文学1.《神授天书与代圣立言：香山宝卷的人类学考察》，《民俗研究》，2012年第6期。2.《丛书出版与学科建设的互动关系：以文学人类学学科建设为中心》,《出版发行研究》 , 2013年3期。3.《文学思维与科学思维的统一性——以“仙乡淹留”传说为例》，《陕西师范大学学报》，2013年第2期。4.《“血社火”的历史文化新探》，《民俗研究》，2013年第3期。5.《迷狂与书写：对“天书”母题的思再反》，《文艺理论研究》，2013年第5期。6..《文学何为？文化大传统对文学价值的重估》 ，《思想战线》，2013年第5期。7.《论大传统文本与“N级编码理论“、”N重证据”的关系兼与叶舒宪教授商榷》，《社会科学家》，2014年第1期。8.《西王母流变史的文化阐释》 ，《西安石油学院学报》(社会科学版) 2000年第4期。9.《齐家文化与文化担当》，《丝绸之路》，2014年第10期。
小学数学活动课的开设原则与形式 把活动课提高到课程设置的高度来认识与安排，这是国家教委颁发的义务教育阶段的《课程方案》中关于课程设置的重要改革内容之一，《课程方案》明确指出：“活动在实施与发展教育中同学科相辅相成。”这就从教学法规的高度明确了活动课同学科课同等重要。如何做到“相辅相成”？我想以小学数学活动课的开设原则与形式为例，谈谈个人的看法，希望能与同行们共同探讨。 一、小学数学活动课的开设原则 原则之一 小学数学活动课，必须以小学生的个性要素得到发展为宗旨，设计教学目标、教学内容与教学方法。《课程方案》对小学阶段的教育提出了明确的培养目标，这个培养目标包括两方面内容：一方面是为体现小学阶段性质和任务而设计的国家要求，也就是国家关于知识和能力的质量标准；另一方面是为体现小学生身心发展规律的个性发展要求。落实到小学数学课，国家质量标准就是要求小学生具有初步的运算技能、逻辑思维能力和空间观念，以及运用所学数学知识解决一些简单的实际问题的能力这四项，这个任务主要由小学数学的学科课（或者叫必修课）来担当。至于发展小学生个性的要求，《课程方案》明确提出主要由活动课来担当，其教学目标就是“增强兴趣，拓宽知识，增长才干，发展特长”。有人会提出，这个要求在学科课所包含的实际活动中就能做到，或者开展课外活动就可以实现。我认为这是误解。诚然，小学数学学科课所包含的实际活动，诸如观察、实验、练习等，也能培养学生某些个性要素，但它服务的目的不同，它只是为学科课的教学目标而服务的一种教学手段，是学科课教学活动的一部分，没有具体教学时间的界限；而小学数学活动课应是以发展学生个性要素为首要目标的课型，每节课教学时间与学科课的教学时间相配合。还有，活动课也不同于课外活动：①活动课属于课程的范畴，课外活动则是“在教学大纲范围之外由学生自愿参加的各种教育活动的总称”，它不属于课程的范畴；②活动课有一定的结构性，它有特定的教学目标、内容和活动方式，而且教学内容的广度和深度随着年级的上升而具有层次性，而课外活动则没有这种有序的要求；③活动课的设计和实施要具有一定的规范，那就是活动课必须有教学纲要和活动课指导书，并严格按此规范实施教学进程，而课外活动则不具备这个要求。 要想获得全部资料请查阅：