高校学生在毕业之前都需要对撰写论文、论文查重以及论文修改,那么论文完成之后,如果重复率过高应该怎么办呢?别担心,看这里。下面是小编给大家展示的多种论文降重方法。论文重复率太高,怎么修改才能降低重复率呢?1、用自己的话改编原文,这是最实用,但也是最麻烦的一种方式。需要提取文章的主要中心内容,并用自己的话来解释它们。注意是转述,不要抄袭,我的论文就是做这个的。2、在连续单词之间插入新词或通过替换同义词。在知网查重中,一般连续13个字符相同就判定为抄袭,不同查重软件直接的检测算法是不一样的,所以在一个句子里,你可以断断续续地插入一些新内容。此外,在一个句子中,有许多词可以同义替换,尤其是用红色标记的同义词。3、改变句子的词序。比如把陈述句改成倒装句,状语放在前面或后面,灵活运用。这些方法基本上可以解决我们现有的查重问题。有网友表示,也可以用图片代替文字,减少查重。但是个人觉得比较麻烦。有网友说论文是用两种语言阐述的,类似中英文切换等内容。好了,就这些。祝你顺利毕业!
按照格式进行书写。首先要明白什么核心概念,一般可以分成三种情况。第一,课题名称中的某个特定概念。第二,课题当中的关键词。第三,课题当中公众表述不清的词组。
今天,费伦猛老师给我们进行了“如何做小课题”研究的专题讲座。从中了解到小课题研究的定义为:小课题研究是相对的,主要是指中小学教师在短时间内以解决自身教育教学实际问题为中心,采用适宜的方法积极主动进行实践改进的一种课题研究方式。通过学习,对小课题研究有一些认识: 一、明确了小课题研究的基本性质 一是课题本身价值并没有“大”、“小”之分,但课题研究参与对象、成果应用范围等有大小之分。小课题研究产生于中小学,源于一线教师对自身教育教学工作的反思以及对教育实践困惑的追问,是属于教育科学研究范畴。二是小课题研究,就其心志而言,是属于教育科学研究范畴,是群众性的、大众化的教育科学研究。三是中小学教师的小课题研究既是科学的,又是有理论的。 二、了解了小课题研究的典型特征 小课题研究具有低起点、日常化、短周期、好操作、易评价等典型特征。低起点是指小课题研究所涉及的因素较单一,关注的是教育教学活动中问题的“某点”或者某个细节,主要解决教师工作中遇到的困惑,解决教师自己真实的小问题。日常化是指小课题研究,从研究的人员构成来看,所涉及的人员少,既可以个人独立进行,也可以两三个人共同进行研究。好操作是指小课题研究比较符合中小学教师现实需要,符合广大教师的真实的研究水平。短周期是指小课题研究周期相对较短。易评价是指小课题研究的评价不同于大课题,从成果表现形式上看,它一般不需要编写专著,也不一定要撰写长篇的结题报告和系列的多篇专业论文。 三、明晰了小课题研究的作用和意义 小课题研究是专指针对在课堂教学中、班级管理中普遍存在而又急需解决的细小问题的研究。这些问题一般只有一线教师比较了解情况并有深刻的认识,对解决这些问题也有独到的可行性方法,若能对这些问题进行研究,形成理论,对基础教育具有十分重要的作用和意义。 小课题研究有其自身的理论来源和最为现实的可行性。小课题研究根植并来源于课堂教学,班级管理中,一线教师的仔细观察和深入的思考中。其可行性在于一线教师的实际行动中,只要感兴趣、愿意做就能做好。这是小课题研究在基础教育中的作用和意义定位的现实前提。因此、小课题研究在基础教育中的作用和意义才有了依托和价值。 小课题研究在基础教育中的作用和意义体现在下面一些方面: 填充宏观教育理论无法趋及的细小教育教学问题。细小的教育教学问题也只有一线的教师有可能进行研究,他们有课堂,有经验、也有研究这种小课题的能力,这些优势促成他们对细小教育教学问题,从而填充宏观教育理论无法趋及的细小教育教学问题的空白。 能够在小范围内深入细致地研究一些实际教学问题。小范围是指课堂教学中、班级管理中普遍存在而又急需解决的细小问题,因为涉及的范围小、但在小范围中又存在诸多问题。因此,只要抓其一点,深入研究,多方论证,结合实际,终能解决一些实际的教学问题。 在丰厚教学经验的基础上形成教育理论,教师直面课堂、直面学生、直面课堂中发生的诸多问题,包括教学的问题、班级管理的问题,真可谓见多识广,经验丰富。有了这样生动的理论素材,要形成教育理论,只要一线教师稍加整理,用专业的理论术语慨括、归纳、表述,提出自己经实践证明的观点。一篇小论文就形成了。 涉及面广、可探性强,有较大的研究空间。所谓涉及面广是指在课堂教学中、班级管理中所涉及到的问题面很广,有教学质量问题,教学方法问题、学生行为习惯问题、学习兴趣培养问题、安全教育问题、突发事件处理问题等问题。而这些问题又有很强的可探究的价值,即有教育教学问题的研究,又有班级管理问题的研究;真可谓小课堂,多问题,大空间。 促进教师专业化发展进程,形成研究型教师 。一线学科教师若能针对本学科教学问题长期进行问题分类深入研究,参阅本学科前沿理论书籍,分析问题形成原因,又在课堂教学中摸索实践,把自己的实践成果逐步形成教学理论。长此以往,对促进教师专业化发展进程,形成研究型教师是完全可以实现的。 营造学校研究教学问题的积极氛围,促进学校整体发展。学校的发展靠教师,教师的发展靠个人的进步,个人的进步需要一种氛围。作为学校、作为教师需要什么氛围呢?当然是研究教学问题的积极氛围,有了这种氛围,就有了教师的积极参与,就有了教师的进步,也就有了学校整体的发展。
按照格式进行书写。首先要明白什么核心概念,一般可以分成三种情况。第一,课题名称中的某个特定概念。第二,课题当中的关键词。第三,课题当中公众表述不清的词组。
课题界定简单地说就是课题题目的解释:课题的涵义(要简洁明了);课题的内容(要简洁明了)课题研究的范围(要把握好度);课题研究的对象(要明确,不能泛指。如“中学生”就不能泛称为“学生”);课题研究的方法;课题题目的名词解释必须规范、正确。
课题的核心概念及其界定在课题申报评审书中课题的核心概念及其界定,是评审时最为着重的部分,从我校老师递交的申报评审书来看,不少老师对课题的核心概念及其界定还存在着不少问题,从而影响了申报质量。核心概念的论证应突出关键词的诠释。关键词源于英文“keywords”,特指单个媒体在制作使用索引时,所用到的词汇。是图书馆学中的词汇。关键词,就是您输入搜索框中的文字,也就是您命令搜索引擎寻找的东西。课题的界定须用准确、概括的语句来揭示概念的要义或基本涵义。课题的界定不能粗线条的语句来描述,不是一些纲领性的套话和俗语,而是专业的准确的术语,建议大家参考辞海中相关条目的语言来进行描述。核心概念界定后还应阐述各核心概念之间的内在逻辑关系和你对该课题的理解。下面提供两个案例:案例1高中科技教育项目学习课程开发研究本课题中,科技教育以一门独立的学科形式存在,以科技教育的“本体”(科学课程,即科技类学科)、“载体和媒体”(各学科渗透)、活动“开发”、环境氛围和教学中心、家庭社区教育和学校教育有机结合的方式发挥着教育功能,它是中学学教育中特殊的基础性、综合性学科。所谓项目学习,就是学习者围绕某一个具体的学习项目,充分选择和利用最优化的学习资源,在实践体验、内化吸收、探索创新中获得较为完整而具体的知识,形成专门的技能并获得发展的学习,项目学习按学习的需求立项,一般取材于生活,学习者面对的是真实而具体的问题,而不是被“挤干”了各种复杂因素的单纯而抽象的某个学习问题。“科技教育”项目学习课程开发,是指学校根据高中科技教育的需要和理论,结合学生的需求和年龄特征,充分利用校园环境和周边环境中所蕴含的科技资源,通过自行研讨,或通过与外部力量的合作,
如何撰写好一篇学术论文一、选题选题是否成功是研究成功的前提。有一种说法,哲学社会科学不像自然科学,没有成功与不成功之说,只要愿意去做,最后必然成功。此话谬矣。没有好的选题,即便是洋洋洒洒数万言乃至数十万、数百万言,结果都是无用的废话。这就不能视为成功的研究。成功的研究一定是建立在成功的选题之上的。那么,什么是成功的选题呢?简而言之就是选题要有问题意识。二是指研究的具体范围。成功的选题应该是范围具体,不是大而全的。也就是选题不能过大,过大的选题会使研究无法深入下去,只是如蜻蜓点水。另一方面是题目太小,研究就会过于沉迷于琐碎的细节,从而使研究失去了价值和品位。特别是有的细节并不具有代表性,也不能真正反映事物发展的趋势,但由于研究者的视野太小,没法从细节中发现事物发展的基本规律。三是要对一个学术问题产生质疑,或者说要有争鸣性。学术研究是无止境的,真理更是无止境的。很多学术观点在当时是对的,或者说是真理,但时间和条件都变化总之,选题是很讲究技巧的。
十么是核心概念
文献综述是对某一领域某一方面的课题、问题或研究专题搜集大量情报资料,分析综合当前该课题、问题或研究专题的最新进展、学术见解和建议,从而揭示有关问题的新动态、新趋势、新水平、新原理和新技术等等,为后续研究寻找出发点、立足点和突约翰 W克雷斯威尔(John W Creswell)曾提出过一个文献综述必须具备的因素的模型。他的这个五步文献综述法倒还真的值得学习和借鉴。克雷斯威尔认为,文献综述应由五部分组成:即序言、主题1(关于自变量的)、主题2(关于因变量的)、主题3(关于自变量和因变量两方面阐述的研究)、总结。(1)序言告诉读者文献综述所涉及的几个部分,这一段是关于章节构成的陈述。(2)综述主题1提出关于“自变量或多个自变量”的学术文献。在几个自变量中,只考虑几个小部分或只关注几个重要的单一变量。(3)综述主题2融合了与“因变量或多个因变量”的学术文献,虽然有多种因变量,但是只写每一个变量的小部分或仅关注单一的、重要的因变量。(4)综述主题3包含了自变量与因变量的关系的学术文献。这是我们研究方案中最棘手的部分。这部分应该相当短小,并且包括了与计划研究的主题最为接近的研究。或许没有关于研究主题的文献,那就要尽可能找到与主题相近的部分,或者综述在更广泛的层面上提及的与主题相关的研究。(5)总结强调最重要的研究,抓住综述中重要的主题,指出为什么我们要对这个主题做更多的研究。一、文献综述的含义文献阅读报告,即“文献综述”,英文称之为“survey”、“overview”、“review”是在对某研究领域的文献进行广泛阅读和理解的基础上,对该领域研究成果的综合和思考。一般认为,学术论文没有综述是不可思议的。需要将“文献综述( Literature Review)”与“背景描述(Backupground Description)”区分开来。我们在选择研究问题的时候,需要了解该问题产生的背景和来龙去脉,如“中国半导体产业的发展历程”、“国外政府发展半导体产业的政策和问题”等等,这些内容属于“背景描述”,关注的是现实层面的问题,严格讲不是“文献综述”,关注的是现实层面问题,严格讲不是“文献综述”“文献综述”是对学术观点和理论方法的整理。其次,文献综述是评论性的( Review 就是“评论”的意思),因此要带着作者本人批判的眼光(critical thinking)来归纳和评论文献,而不仅仅是相关领域学术研究的“堆砌”评论的主线,要按照问题展开,也就是说,别的学者是如何看待和解决你提出的问题的,他们的方法和理论是否有什么缺陷?要是别的学者已经很完美地解决了你提出的问题,那就没有重复研究的必要了。二、意义和目的总结和综合该方向前人已经做了的工作,了解当前的研究水平,分析存在问题,指出可能的研究问题和发展方向等,并且列出了该方向众多的参考文献,这对后人是一笔相当大的财富,可以指导开题报告和论文的写作。三、主要内容(1)该领域的研究意义。(2)该领域的研究背景和发展脉络。(3)目前的研究水平、存在问题及可能的原因。(4)进一步的研究课题、发展方向概况。(5)自己的见解和感想。四、分类综述分成两类。一类是较为宏观的,涉及的范围为整个领域、专业或某一大的研究方向。一类是较为微观的,这类综述可以涉及到相当小的研究方向甚至某个算法,谈的问题更为具体与深入。前者立意高,范围广,面宽,故也不易深入,比较好读好懂。这对初入道者、欲对全局有所了解的读者而言很有参考价值。然而,欲深入课题的研究,则希望能有后一类的综述为自己鸣锣开道,这会节约很多的时间与精力,但往往不能遂人意,于是只好旁征博引,由自己来完成该课题的综述。当写学位论文时,我们要写的也就是这类结合自己研究课题而写就的综述。五、难点一篇好的文献综述既高屋建瓴,又脚踏实地;既探?索隐,又如醍醐灌顶。文献综述顾名思义由“综”和“述”组成。前半部分的“综”不算太难,根据所查阅大量的文献进行综合的归类、提炼、概括即可做到的话。后半部分的评“述”与分析则是一篇“综述”质量高下的分界线,这需要融入作者自己理论水平、专业基础、分析问题、解决问题的能力,在对问题进行合情合理的剖析基础上,提出自己独特的见解。六、如何收集资料虽说,尽可能广泛地收集资料是负责任的研究态度,但如果缺乏标准,就极易将人引入文献的泥沼。技巧一:瞄准主流。主流文献,如该领域的核心期刊、经典着作、专职部门的研究报告、重要化合物的观点和论述等,是做文献综述的“必修课”而多数大众媒体上的相关报道或言论,虽然多少有点价值,但时间精力所限,可以从简。怎样摸清该领域的主流呢?建议从以下几条途径入手:一是图书馆的中外学术期刊,找到一两篇“经典”的文章后“顺藤摸瓜”,留意它们的参考文献。质量较高的学术文章,通常是不会忽略该领域的主流、经典文献的。二是利用学校图书馆的“中国期刊网”、“外文期刊数据库检索”和外文过刊阅览室,能够查到一些较为早期的经典文献。三是国家图书馆,有些上世纪七八十年代甚至更早出版的社科图书,学校图书馆往往没有收藏,但是国图却是一本不少(国内出版的所有图书都要送缴国家图书馆),不仅如此,国图还收藏了很多研究中国政治和政府的外文书籍,从互联网上可以轻松查询到。技巧二:随时整理,如对文献进行分类,记录文献信息和藏书地点。做博士论文的时间很长,有的文献看过了当时不一定有用,事后想起来却找不着了,所以有时记录是很有必要的。罗仆人就积累有一份研究中国政策过程的书单,还特别记录了图书分类号码和藏书地点。同时,对于特别重要的文献,不妨做一个读书笔记,摘录其中的重要观点和论述。这样一步一个脚印,到真正开始写论文时就积累了大量“干货”,可以随时享用。技巧三:要按照问题来组织文献综述。看过一些文献以后,我们有很强烈的愿望要把自己看到的东西都陈述出来,像“竹筒倒豆子”一样,洋洋洒洒,蔚为壮观。仿佛一定要向读者证明自己劳苦功高。我写过十多万字的文献综述,后来发觉真正有意义的不过数千字。文献综述就像是在文献的丛林中开辟道路,这条道路本来就是要指向我们所要解决的问题,当然是直线距离最短、最省事,但是一路上风景颇多,迷恋风景的人便往往绕行于迤逦的丛林中,反面“乱花渐欲迷人眼”,“曲径通幽”不知所终了。因此,在做文献综述时,头脑时刻要清醒:我要解决什么问题,人家是怎么解决问题的,说的有没有道理,就行了。综述是你查阅相关文献的成果。任何研究都要建立在前人的基础上,并且遵守学术传统,而不是空穴来风。你需要告诉读者,关于这个问题前人研究到了何种地步,有什么缺陷,应该在哪些方面进行拓展。这一方面是对前人研究的尊重,另一方面也表明了你的文章价值何在。任何与本文相关的重要成果都应当在综述中得到体现,并且在参考文献中列出。综述不是概述,不能泛泛地引用和概括,要有扬弃,特别是有批评。否则,如果别人都做好了,要你写文章干嘛。综述比较容易看出作者对该领域所下的工夫,因为作者需要广泛阅读,理解不同论文在关键假设和模型上的主要分歧。好的综述本身就是一篇独立的文章。
随心而定
1.逻辑学概念角度发生定义:是揭示被定义概念所反映的事物产生或形成情况的实质定义。亦即要解释的概念其产生的过程。功用定义::又叫做功能定义,它是揭示被定义概念所反映的事物的功能或作用的实质定义。关系定义:关系定义是揭示被定义概念所反映的事物与其他事物之间的关系的实质定义。①叔叔是指跟父亲辈分相同而年纪较小的男子。②品牌承载的更多是一部分人对其产品以及服务的认可,是一种品牌商与顾客购买行为间相互磨合衍生出的产物。2.定性定量的概念分析定性:定性即分析概念的内涵,弄清词义,确定概念中最适合自己且最有价值的某一内在属性。定量:所谓定量,就是分析外延,选择特定的对象写作,使文章有具体的适用范围。简单可以理解为:所要界定的概念包含哪些方面,亦可简称为罗列法。1.化虚为实在事业单位考试文章写作中,我们的论点所围绕的核心词汇,其往往是一种抽象概念,那么可以通过化虚为实的方法。(或者是一个具体的事例,需要化实为虚)2.举例说明对于某些难以用理论语言表述的概念词汇,或者由于理论知识储备不足而难以阐释,那么可以通过例举的方式,阐释自己的理解。3.材料提取法同一个概念在不同的语境下,其所代表的内涵是不一样的。对于议论文中,当需要对某个概念下定义时,需要紧扣材料,才不至于偏题跑题。扩展资料其主要表现在三方面:1.思维对象的同一:在同一个思维过程中,思维的对象必须保持同一;在讨论问题、回答问题或反驳别人的时候,各方的思维对象也要保持同一。2.概念的同一:在同一个思维过程中,使用的概念必须保持同一;在讨论问题、回答问题或反驳别人的时候,各方使用的概念也要保持同一。3.判断的同一:同一个主体(个人或集体)在同一时间(相应的客观事物处于相对稳定状态时),从同一方面对同一事物作出的判断必须保持同一。同一律要求思维的确定性,但是并不否认思维的发展变化。它完全是对思维过程说的,并不要求客观事物保持同一,绝对不变。
1、一篇文章的主要观点中往往有一两个词语对全文的思路起统领作用,这一两个词语就是文章的“核心概念”。2、论文写作时一般要包括标题、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和致谢。需要明白论文的结构,清楚各个要素即内容提要、关键词、前言、正文、结语、插图和参考文献的功能,写好每个要素。
语言课程致力于学生语文素养的形成与发展。
鲁滨孙漂流记求助编辑百科名片 鲁滨逊漂流记 封面鲁滨逊漂流记(英文原名:Robinson Crusoe,又译作鲁宾逊漂流记,直译作鲁宾逊·克鲁索)是一本由丹尼尔·笛福59岁时所著的第一部小说,首次出版于1719年4月25日。这本小说被认为是第一本用英文以日记形式写成的小说,享有英国第一部现实主义长篇小说的头衔。
文献是通过一定的方法和手段、运用一定的意义表达和记录体系,记录在一定载体的有历史价值和研究价值的知识。
课题的核心概念及其界定 在课题申报评审书中课题的核心概念及其界定,是评审时最为着重的部分,从我校老师递交的申报评审书来看,不少老师对课题的核心概念及其界定还存在着不少问题,从而影响了申报质量。 核心概念的论证应突出关键词的诠释。关键词源于英文“keywords”,特指单个媒体在制作使用索引时,所用到的词汇。是图书馆学中的词汇。关键词,就是您输入搜索框中的文字,也就是您命令搜索引擎寻找的东西。课题的界定须用准确、概括的语句来揭示概念的要义或基本涵义。课题的界定不能粗线条的语句来描述,不是一些纲领性的套话和俗语,而是专业的准确的术语,建议大家参考辞海中相关条目的语言来进行描述。 核心概念界定后还应阐述各核心概念之间的内在逻辑关系和你对该课题的理解。下面提供两个案例: 案例1高中科技教育项目学习课程开发研究本课题中,科技教育以一门独立的学科形式存在,以科技教育的“本体”(科学课程,即科技类学科)、“载体和媒体”(各学科渗透)、活动“开发”、环境氛围和教学中心、家庭社区教育和学校教育有机结合的方式发挥着教育功能,它是中学学教育中特殊的基础性、综合性学科。所谓项目学习,就是学习者围绕某一个具体的学习项目,充分选择和利用最优化的学习资源,在实践体验、内化吸收、探索创新中获得较为完整而具体的知识,形成专门的技能并获得发展的学习,项目学习按学习的需求立项,一般取材于生活,学习者面对的是真实而具体的问题,而不是被“挤干”了各种复杂因素的单纯而抽象的某个学习问题。“科技教育”项目学习课程开发,是指学校根据高中科技教育的需要和理论,结合学生的需求和年龄特征,充分利用校园环境和周边环境中所蕴含的科技资源,通过自行研讨,或通过与外部力量的合作,确定一项科技项目学习主题,让学生去设计学习活动的方式,并在校内实施以及建立内部评价机制的科技活动。 案例2:高中化学分层递进教学研究分层教学法,就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度,综合考虑每个学生的智力、非智力等因素,运用模糊学的方法,把全班学生分为短期性的(即处于发展变化状态而短期内又相对稳定的)A、B、C三个层次,并依据群体学生的差异,区别对待地制定分层教学目标、设计分层教案、采取分层施教、进行分层评价,并有针对性地加强对不同层次学生的学习指导,从而大面积提高教学质量的方法。递进是针对学生的个体差异,是在学生分层的基础上,通过有针对性地进行分层备课,分层授课,分层训练,分层辅导、分层评价,最大限度地调动各层次学生的学习积极性,使学生在原有基础上得到相应的尊重和发展。高中化学分层递进教学研究是指在初中化学教学中,在班级授课制条件下,适应学生差异,教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向,把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待,这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。其主要目的在于提高学生素质的课堂教学。这种实践的依据是,学生有差异,教师要为适应学生的差异而教,要根据“学生之间的差异是可开发利用的教学资源”这一理论来做出有效的探索。
北大图书馆收录i
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按照格式进行书写。首先要明白什么核心概念,一般可以分成三种情况。第一,课题名称中的某个特定概念。第二,课题当中的关键词。第三,课题当中公众表述不清的词组。
什么是文献综述?文献综述的写作规范