课题界定简单地说就是课题题目的解释:课题的涵义(要简洁明了);课题的内容(要简洁明了)课题研究的范围(要把握好度);课题研究的对象(要明确,不能泛指。如“中学生”就不能泛称为“学生”);课题研究的方法;课题题目的名词解释必须规范、正确。
想什么想什么
1、一篇文章的主要观点中往往有一两个词语对全文的思路起统领作用,这一两个词语就是文章的“核心概念”。2、论文写作时一般要包括标题、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和致谢。需要明白论文的结构,清楚各个要素即内容提要、关键词、前言、正文、结语、插图和参考文献的功能,写好每个要素
最初在1999年提出:即通过射频识别(RFID)(RFID+互联网)、红外感应器、全球定位系统、激光扫描器、气体感应器等信息传感设备,按约定的协议,把任何物品与互联网连接起来,进行信息交换和通讯,以实现智能化识别、定位、跟踪、监控和管理的一种网络。简而言之,物联网就是“物物相连的互联网”。中国物联网校企联盟将物联网的定义为当下几乎所有技术与计算机、互联网技术的结合,实现物体与物体之间:环境以及状态信息实时的实时共享以及智能化的收集、传递、处理、执行。广义上说,当下涉及到信息技术的应用,都可以纳入物联网的范畴。而在其著名的科技融合体模型中,提出了物联网是当下最接近该模型顶端的科技概念和应用。物联网是一个基于互联网、传统电信网等信息承载体,让所有能够被独立寻址的普通物理对象实现互联互通的网络。其具有:智能、先进、互联的三个重要特征。国际电信联盟( ITU) 发布的ITU 互联网报告,对物联网做了如下定义:通过二维码识读设备、射频识别(RFID) 装置、红外感应器、全球定位系统和激光扫描器等信息传感设备,按约定的协议,把任何物品与互联网相连接,进行信息交换和通信,以实现智能化识别、定位、跟踪、监控和管理的一种网络。根据国际电信联盟(ITU)的定义,物联网主要解决物品与物品(Thing to Thing,T2T),人与物品 (Human to Thing,H2T),人与人(Human to Human,H2H)之间的互连。但是与传统互联网不同的是,H2T是指人利用通用装置与物品之间的连接,从而使得物品连接更加的简化,而H2H是指人之间不依赖于PC而进行的互连。因为互联网并没有考虑到对于任何物品连接的问题,故我们使用物联网来解决这个传统意义上的问题。物联网顾名思义就是连接物品的网络,许多学者讨论物联网中,经常会引入一个M2M的概念,可以解释成为人到人(Man to Man)、人到机器(Man to Machine)、机器 到机器从本质上而言,在人与机器、机器与机器的交互,大部分是为了实现人与人之间的信息交互。物联网是指通过各种信息传感设备,实时采集任何需要监控、连接、互动的物体或过程等各种需要的信息,与互联网结合形成的一个巨大网络。其目的是实现物与物、物与人,所有的物品与网络的连接,方便识别、管理和控制。其在2011年的产业规模超过2600亿元人民币。构成物联网产业五个层级的支撑层、感知层、传输层、平台层,以及应用层分别占物联网产业规模的7%、0%、1%、5%和7%。而物联网感知层、传输层参与厂商众多,成为产业中竞争最为激烈的领域。产业分布上,国内物联网产业已初步形成环渤海、长三角、珠三角,以及中西部地区等四大区域集聚发展的总体产业空间格局。其中,长三角地区产业规模位列四大区域之首。
如何撰写好一篇学术论文一、选题选题是否成功是研究成功的前提。有一种说法,哲学社会科学不像自然科学,没有成功与不成功之说,只要愿意去做,最后必然成功。此话谬矣。没有好的选题,即便是洋洋洒洒数万言乃至数十万、数百万言,结果都是无用的废话。这就不能视为成功的研究。成功的研究一定是建立在成功的选题之上的。那么,什么是成功的选题呢?简而言之就是选题要有问题意识。二是指研究的具体范围。成功的选题应该是范围具体,不是大而全的。也就是选题不能过大,过大的选题会使研究无法深入下去,只是如蜻蜓点水。另一方面是题目太小,研究就会过于沉迷于琐碎的细节,从而使研究失去了价值和品位。特别是有的细节并不具有代表性,也不能真正反映事物发展的趋势,但由于研究者的视野太小,没法从细节中发现事物发展的基本规律。三是要对一个学术问题产生质疑,或者说要有争鸣性。学术研究是无止境的,真理更是无止境的。很多学术观点在当时是对的,或者说是真理,但时间和条件都变化总之,选题是很讲究技巧的。
1、一篇文章的主要观点中往往有一两个词语对全文的思路起统领作用,这一两个词语就是文章的“核心概念”。2、论文写作时一般要包括标题、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和致谢。需要明白论文的结构,清楚各个要素即内容提要、关键词、前言、正文、结语、插图和参考文献的功能,写好每个要素
按照格式进行书写。首先要明白什么核心概念,一般可以分成三种情况。第一,课题名称中的某个特定概念。第二,课题当中的关键词。第三,课题当中公众表述不清的词组。
如何写好和新概念作文八百字这个我觉得你应该多看点作文书啊这样对你写作有帮助啊
答辩。论文中核心概念怎样?在论文中体现。怎么回答?论文中。内容。围绕。核心。全面的。在文文章里体现出来。把文章。写的。有条有据。字迹清晰。这就体现出。论文。从概念上。很全面。
随心而定
课题界定简单地说就是课题题目的解释:课题的涵义(要简洁明了);课题的内容(要简洁明了)课题研究的范围(要把握好度);课题研究的对象(要明确,不能泛指。如“中学生”就不能泛称为“学生”);课题研究的方法;课题题目的名词解释必须规范、正确。
随心而定
据学术堂了解,在核心期刊发表的论文,就可以称为核心论文 核心期刊是某学科的主要期刊一般是指所含专业情报信息量大,质量高,能够代表专业学科发展水平并受到本学科读者重视的专业期刊 有关专家研究发现,在文献情报源的实际分布中,存在着一种核心期刊效应,即某一专业的世界上的大量科学论文,是集中在少量的科学期刊中 这一现象,可以从许多领域中看到,例如,从对法国《信号通报》中物理学的世界文献的研究看到,90%的文摘条目仅取自占全部期刊总数的30%,《化学文摘》从9%的期刊中可摘录到全部文摘条目的75% 因此,在文献情报量激增的时代,核心期刊效应普遍引起了人们的重视 目前,确定核心期刊的方法有多种,我国一般根据以下几条原则来综合测定:(一)载文量(即刊载本学科的文献量)多的期刊;(二)被二次文献摘录量大的期刊;(三)被读者引用次数多的期刊
思考问题、解决问题和思维的逻辑起点是概念,人是通过一个一个概念来思考问题的。放在第一部分做铺垫的地方。
核心,意思是中心,主要部分(就事物之间的关系而言),如领导核心、核心小组、核心作用。近义词:中央、中心、重心、中枢、焦点、主题、主旨、重点、主要
按照格式进行书写。首先要明白什么核心概念,一般可以分成三种情况。第一,课题名称中的某个特定概念。第二,课题当中的关键词。第三,课题当中公众表述不清的词组。
今天,费伦猛老师给我们进行了“如何做小课题”研究的专题讲座。从中了解到小课题研究的定义为:小课题研究是相对的,主要是指中小学教师在短时间内以解决自身教育教学实际问题为中心,采用适宜的方法积极主动进行实践改进的一种课题研究方式。通过学习,对小课题研究有一些认识: 一、明确了小课题研究的基本性质 一是课题本身价值并没有“大”、“小”之分,但课题研究参与对象、成果应用范围等有大小之分。小课题研究产生于中小学,源于一线教师对自身教育教学工作的反思以及对教育实践困惑的追问,是属于教育科学研究范畴。二是小课题研究,就其心志而言,是属于教育科学研究范畴,是群众性的、大众化的教育科学研究。三是中小学教师的小课题研究既是科学的,又是有理论的。 二、了解了小课题研究的典型特征 小课题研究具有低起点、日常化、短周期、好操作、易评价等典型特征。低起点是指小课题研究所涉及的因素较单一,关注的是教育教学活动中问题的“某点”或者某个细节,主要解决教师工作中遇到的困惑,解决教师自己真实的小问题。日常化是指小课题研究,从研究的人员构成来看,所涉及的人员少,既可以个人独立进行,也可以两三个人共同进行研究。好操作是指小课题研究比较符合中小学教师现实需要,符合广大教师的真实的研究水平。短周期是指小课题研究周期相对较短。易评价是指小课题研究的评价不同于大课题,从成果表现形式上看,它一般不需要编写专著,也不一定要撰写长篇的结题报告和系列的多篇专业论文。 三、明晰了小课题研究的作用和意义 小课题研究是专指针对在课堂教学中、班级管理中普遍存在而又急需解决的细小问题的研究。这些问题一般只有一线教师比较了解情况并有深刻的认识,对解决这些问题也有独到的可行性方法,若能对这些问题进行研究,形成理论,对基础教育具有十分重要的作用和意义。 小课题研究有其自身的理论来源和最为现实的可行性。小课题研究根植并来源于课堂教学,班级管理中,一线教师的仔细观察和深入的思考中。其可行性在于一线教师的实际行动中,只要感兴趣、愿意做就能做好。这是小课题研究在基础教育中的作用和意义定位的现实前提。因此、小课题研究在基础教育中的作用和意义才有了依托和价值。 小课题研究在基础教育中的作用和意义体现在下面一些方面: 填充宏观教育理论无法趋及的细小教育教学问题。细小的教育教学问题也只有一线的教师有可能进行研究,他们有课堂,有经验、也有研究这种小课题的能力,这些优势促成他们对细小教育教学问题,从而填充宏观教育理论无法趋及的细小教育教学问题的空白。 能够在小范围内深入细致地研究一些实际教学问题。小范围是指课堂教学中、班级管理中普遍存在而又急需解决的细小问题,因为涉及的范围小、但在小范围中又存在诸多问题。因此,只要抓其一点,深入研究,多方论证,结合实际,终能解决一些实际的教学问题。 在丰厚教学经验的基础上形成教育理论,教师直面课堂、直面学生、直面课堂中发生的诸多问题,包括教学的问题、班级管理的问题,真可谓见多识广,经验丰富。有了这样生动的理论素材,要形成教育理论,只要一线教师稍加整理,用专业的理论术语慨括、归纳、表述,提出自己经实践证明的观点。一篇小论文就形成了。 涉及面广、可探性强,有较大的研究空间。所谓涉及面广是指在课堂教学中、班级管理中所涉及到的问题面很广,有教学质量问题,教学方法问题、学生行为习惯问题、学习兴趣培养问题、安全教育问题、突发事件处理问题等问题。而这些问题又有很强的可探究的价值,即有教育教学问题的研究,又有班级管理问题的研究;真可谓小课堂,多问题,大空间。 促进教师专业化发展进程,形成研究型教师 。一线学科教师若能针对本学科教学问题长期进行问题分类深入研究,参阅本学科前沿理论书籍,分析问题形成原因,又在课堂教学中摸索实践,把自己的实践成果逐步形成教学理论。长此以往,对促进教师专业化发展进程,形成研究型教师是完全可以实现的。 营造学校研究教学问题的积极氛围,促进学校整体发展。学校的发展靠教师,教师的发展靠个人的进步,个人的进步需要一种氛围。作为学校、作为教师需要什么氛围呢?当然是研究教学问题的积极氛围,有了这种氛围,就有了教师的积极参与,就有了教师的进步,也就有了学校整体的发展。
按照格式进行书写。首先要明白什么核心概念,一般可以分成三种情况。第一,课题名称中的某个特定概念。第二,课题当中的关键词。第三,课题当中公众表述不清的词组。
课题界定简单地说就是课题题目的解释:课题的涵义(要简洁明了);课题的内容(要简洁明了)课题研究的范围(要把握好度);课题研究的对象(要明确,不能泛指。如“中学生”就不能泛称为“学生”);课题研究的方法;课题题目的名词解释必须规范、正确。
课题的核心概念及其界定在课题申报评审书中课题的核心概念及其界定,是评审时最为着重的部分,从我校老师递交的申报评审书来看,不少老师对课题的核心概念及其界定还存在着不少问题,从而影响了申报质量。核心概念的论证应突出关键词的诠释。关键词源于英文“keywords”,特指单个媒体在制作使用索引时,所用到的词汇。是图书馆学中的词汇。关键词,就是您输入搜索框中的文字,也就是您命令搜索引擎寻找的东西。课题的界定须用准确、概括的语句来揭示概念的要义或基本涵义。课题的界定不能粗线条的语句来描述,不是一些纲领性的套话和俗语,而是专业的准确的术语,建议大家参考辞海中相关条目的语言来进行描述。核心概念界定后还应阐述各核心概念之间的内在逻辑关系和你对该课题的理解。下面提供两个案例:案例1高中科技教育项目学习课程开发研究本课题中,科技教育以一门独立的学科形式存在,以科技教育的“本体”(科学课程,即科技类学科)、“载体和媒体”(各学科渗透)、活动“开发”、环境氛围和教学中心、家庭社区教育和学校教育有机结合的方式发挥着教育功能,它是中学学教育中特殊的基础性、综合性学科。所谓项目学习,就是学习者围绕某一个具体的学习项目,充分选择和利用最优化的学习资源,在实践体验、内化吸收、探索创新中获得较为完整而具体的知识,形成专门的技能并获得发展的学习,项目学习按学习的需求立项,一般取材于生活,学习者面对的是真实而具体的问题,而不是被“挤干”了各种复杂因素的单纯而抽象的某个学习问题。“科技教育”项目学习课程开发,是指学校根据高中科技教育的需要和理论,结合学生的需求和年龄特征,充分利用校园环境和周边环境中所蕴含的科技资源,通过自行研讨,或通过与外部力量的合作,