英语写作是一种运用书面语表达思想，输出信息的语言技能。在初中英语教学中占有重要的地位。《课程标准》明确提出：“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。”那么如何提高初中英语写作教学的有效性呢？我认为应做好以下几点。一、充分利用课程资源，培养学生的综合语言运用能力。语言学习本身具有综合性，有效输出必须以有效输入为前提。现行初中英语课文，是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料，一篇课文下来，语音、词汇、语法、句型、口、笔头表达等全都有了。因此，一堂课的教学设计要围绕课文融“听、说、读、写”为一体，“听说”领先，“读写”要跟上。二、巩固和扩大学生词汇量，在“用”上下工夫。要写好文章，一个重要条件就是要有一定的词汇量，否则“茶壶里煮饺子，倒（道）不出来”。因此，在日常教学中要求学生坚持每天听写、默写记忆单词。在背诵单词的时候做到“词不离句。句不离篇。”三、加强英语基本句型的训练。 学生因受汉语思维影响，普遍存在着用中国式英语翻译句子的现象。因此，训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练，让他们记牢这五种基本句型并加以运用。五种基本句型是：(1)主语+系动词+表语；(2)主语+谓语+宾语；(3)主语+谓语；(4)主语+谓语+间接宾语+直接宾语；(5)主语+谓语+宾语+宾语补足语。四、多读多背，形成语感。鼓励学生多背诵一些优美的句子、段落、或范文。然后做一些改写、仿写练习。例如：仁爱版七年级有一篇文章“my school life”。学完这篇文章后，我先要求学生背诵，并结合自己的实际情况，写一篇自己的校园生活。这种书面表达练习既能训练学生的写作能力，又能巩固已学的知识，有助于培养学生用英语思维的习惯，也可减少学生写作时所犯的“chinese english”错误。五、精心设计写作课教学活动。1、前期活动首先要激活学生灵感、激发学生兴趣，让学生明确写作目的和读者对象。并积极参与讨论主题、搜集素材、阅读范文。然后写出提纲，进行梳理内容、提炼观点，奠定框架。2、中期活动写出初稿、规划文章结构、填空、看图写话；、提示作文、把图转换成文字、仿写、连句成文、口头作文和听写。3、后期活动——修改习作；六、加强对学生写作技巧的指导中考写作训练应该以中考写作题型为指导，严格规定学生的写作步骤，培养学生的良好写作习惯。以情景作文为例，学生应该遵循以下五个步骤：认真审题：在这一过程中确定内容的体裁、人称和格式及采用的基本时态确定要点：用一两个单词或短语写出每句话的细节要点。连词成句：用连词成句的方法将上述要点的词语扩展成句子。根据文章表达的需要，在语句之间采用不同的衔接过渡手段，以使文章层次清晰、行文连贯、传神达意。写作时前后句、上下文要正确使用and, or, but, because，so, then, after 等连词, 使过渡自然。修改润色：在这一步骤中要注意主语和谓语的搭配；适当增加时间、地点条件等背景信息；逻辑关系是否合理以及开头与结尾点题与呼应。检查修改，规范抄写：学生应具有良好的书写习惯。能用书写体熟练而清楚地书写，要求书写格式、连笔、词距、标点正确。 总之，写作能力是一个人英语水平高低的重要标志。培养学生写作能力不能一蹴而就，要在教与学两个方面不断摸索、研究，不断激励学生，充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习的能力，使学生乐写、善写，真正提高学生的英语写作能力。
我豆是我
