教学设计排版作者写哪里

首先教案的格式：一教学内容分析；二教学目标（分为认知目标，技能目标，情感目标）三教学重点与难点；四学习者特征分析；五教学策略与设计；六教学过程（重点）；七教学评价设计；八课后反思及自我评价。一篇初中语文例子 一【教学思路】 本文是历史剧《屈原》的一个片段，是主人公屈原的长篇独自，也是一首激越澎湃的抒情散文诗。要指导学生在反复朗读中正确把握人物的思想和性格特点，从而在诵读中品味作品的深刻内涵，感悟主人公的激情和斗志。 二【教学目标】 知识目标 1．初步了解戏剧文学的特点──剧本主要靠语言、动作表现人物性格。 2．了解文中所使用的修辞手法和象征手法，体会表达效果。 能力目标 培养阅读和欣赏戏剧文学的能力。 1．指导学生诵读，体味文章气势，感受情感律动。 2．品味语言，理解语言中所包孕的深意。 情感态度和价值观目标： 体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。 三【学习者特征分析】 学生已经通过预习课文，掌握了基本知识。并且通过网络收集了解了本文的作者资料以及写作背景。具有较好的基础。但由于每一位学生学习能力不同以及自身约束能力不同，在对文章语句赏析与情感把握上面仍然较为生疏，且掌握程度有一定的差距。 四【教学重、难点】 ①品味语言，理解语言中所包含的深意。 ②在朗读中把握人物的情感和性格特点。 五【教学策略】 主要采取多媒体创设情境，合作探究以及独立思索等方法。既能调动学生各种器官的感受，理解课文，走进人物。又能让学生提高阅读欣赏能力，学会合作，在共处中求知 六【教学资源与工具】 学习环境：多媒体教室 教学媒体：①屈原专题网站 ②中学语文教学资源网 七【课前准备】 学生 ①预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。 ②课前借助网络或图书，查阅一些有关的图片资料，了解屈原，了解郭沫

就是教学过程吧

回答 个人觉得一份教学设计应包含三部分,分 别为: 一、课前系统部分 (一)教材分析 教材分析部分的写作要求:两个操作要 求: (1)分析《课程标准》的要求。 (2)分析每课教材内容在整个课程标准中 和每个模块(每本教材)中的地位和作 用。 (二)学生分析 学生分析部分的写作要求:三个操作要 求: 分析学生已有的认知水平和能力状况 更多12条 

【教学目标】1、认识本课生字, 会写要求的生字。正确理解“更”“阳关”等词语。2、通过对元二，阳关，柳树等相关知识的介绍，让学生掌握古诗常识。3、通过对重点字词的梳理，使学生能够抓住诗的关键词，体会诗人的感情。4、在小组学习中，培养学生的自学能力和同学之间的交流与合作能力。5感悟诗歌内容，体会诗人与朋友之间的深情厚谊【教学方法】情景教学法【教学重难点】重点：对古诗重点字词的学习，积累古诗常识难点：能够充分的理解离别之情，体会诗人对朋友的担心牵挂和不舍之情。 【教学过程】一、由画入诗，导入新课（根据古诗的内容，准备一张关于送别的图片） 师：同学们，上课之前我们先来看一幅画。 （出示图片） 师：同学们，请问你从这幅画中都看到了什么呢？ 预设一：学生可以说出图片的内容，但没有点出送别，教师追问：“你们说说 画中的人物在干什么呢？ 预设二：如果学生能够直接说出是送别，就直接进行导入环节。 （在学生跟据图片的内容说出送别之后，进行导入） 师：既然是送别的场景，那么你们知道哪些诗是关于送别的吗？ 预设一：因为刚刚学完李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，所以学生至少可以 说出这一首，教师可以加以引导学生说出更多的，如《赠汪伦》《别董大》《芙 蓉楼送辛渐》等。学生有说出《送元二使安西》可以询问他：“关于这首诗你 都知道哪些呢？ 预设二：在没说出《送元二使安西》的情况下，教师可以自己说：”老师也知 道一首送别诗《送元二使安西》，你们关于这首诗了解多少呢？ 师总结：咱们同学关于《送元二使安西》这首送别诗有的人了解一些，有的人不了解，不了解的同学请不要着急，今天我们大家就共同学习这首古诗《送元二使安西》。 （出示课件，板书课题）二、介绍作者,解读诗题 1、介绍作者 师：哪些同学比较了这首诗的作者——王维，关于王维你们知道哪些呢？ 预设：学生还是能够说出一些关于王维的情况，教师进行补充，并在补充的 时候自然过渡到本诗的背景介绍。 （出示课件介绍王维，加深学生对王维的理解，在从对王维简单的生平介 绍带出本诗的背景介绍） 师：王维诗书画都很有名，非常多才多艺。九岁就负有才名，二十一岁成进士。 曾一度出使边塞，此外大部分时间都在朝廷任职。他晚年在长安任职的一天，他接到了朋友要到边塞去做官的消息，这位朋友此时在渭城，为了和朋友 分别前见一面，他特意从长安赶到了渭城，那么这位朋友是谁呢？这位朋友 要去边塞的哪里呢？这位朋友为什么要到那里去呢？可不可以不去呢？下 面和老师一起看这首诗的题目，从题目中我们一起来寻找答案。2、教师详解诗题 “送”是送别的意思，王维去要做的事情 “元二”朋友的名字，因在家中排行老二所以叫做元二，自古家中排行都是在 男孩中，元二一定有个哥哥，叫元大，如高适的《别董大》 “使”是出使的意思，在这里说的是元二被贬奉旨出使边疆。 “安西”在今天新疆的库车附近，长安在今天的陕西省西安市，渭城，秦时的 都城咸阳城，汉时改渭城，在长安西北，渭水北岸。三、自读诗句，理解字词 1、学生带着疑问自由朗读古诗 师：关于这首诗，我们已经知道是诗人王维要去送元二，那么这首诗发生在 什么季节？什么地方呢？王维有对元二说了什么呢？下面请同学以小组为 单位先自由朗读这首古诗,从诗中进一步寻找答案。 （出示课件，让学生明确自读顺序、规则及时间分配） 2、重点字词的梳理 ① 浥（yì）：湿润。 ②舍两个读音，分别表达的两个意思，客舍是旅店的意思，舍是舍不得之意。 ③ 柳：柳树在古诗中表达的是挽留之意。 ④“更尽”意思再干一杯酒，说明他们已经喝了很多的酒。⑤阳关：在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。早在公元前121年，西汉王朝为抵抗匈奴对边疆的骚扰，经营西域，在河西走廊设置了武威、张掖、酒泉、敦煌四郡，同时建立了阳关和玉门关。从地图可以看出，阳关和玉门关都是通往西域的门户，一个在南，一个在北。出敦煌后必须走两个关口的其中一个，两者都是“丝绸之路”的重要关隘。自西汉以来，许多王朝都把这里作为军事重地派兵把守，多少将士曾在这里戌守征战。如“羌笛何须怨杨柳，春风不渡玉门关”。 ⑥故人：老朋友，如刚学习“故人西辞黄鹤楼”四、品读古诗，感悟诗情 1、酒浓情更浓。 师：通过我们对全诗的学习，一幅朋友送别图在我们的脑海中展现。那么元 二与王维到底是怎样的朋友呢?想一想，从诗中的哪些地方能够看出来? （元二即“元老二“的意思，彼此间能够这样称呼的人关系一定很好） （故人就是老朋友的意思） （更尽一杯酒，从夜晚喝道天明，他们依然不舍） 师：中国的酒文化可以说是源远流长，喝酒成为了人们表达情感的一种方式。 “酒逢知己千杯少”。那元二即将远行，这“劝君更尽一杯酒”是一杯怎样 的酒呢?王维通过这酒想对元二说些什么呢？ （充分调动学生的情感，让学生畅所欲言） 2、触景情更深师：已经记不清喝了多少杯，醉眼迷离的透过窗子，向外望去，有哪些景物 又勾起了他们离别的伤感之情? （朝雨，柳树，客舍等，在让学生闭上双眼默读全诗用心去体会诗情） 3、路艰心更忧 师：真的记不清喝了多少杯酒了。“送君千里终有一别”。此次分别，不知何 时相见。安西距离渭城有多远? （让学生大胆猜想之后，出示唐朝的版图让学生先在地图上看一看元二此去的路程，从渭城途径阳关，最后到达安西，要穿过半个中国，行程3000多公里，在当时靠骑马走路要走上半年之久。元二走的越远越突出了诗人王维的不舍与牵挂之情，为分别哀伤之情重重的加了一笔） 师：那阳关以西又是怎样的一番景象呢? (出示课件：狂风呼啸漫天黄沙的茫茫沙漠戈壁) 师：而此时此刻的渭城呢？是怎么样的景象呢？ （出示课件：雨后柳色清新，一片生机勃勃的画面。让学生对比两地自然环境） 师：渭城这里不但景色宜人而且还有老友相伴，对酒当歌。 (出示课件：朋友间饮酒作诗画面) 师：那安西呢? (出示画面：夕阳西下陪伴元二的只有一匹孤独的老马，并配上背景音乐。让 学生通过对比有所感悟) 师：看到这样的画面，你又想到了什么? （这样的对比更加突出了王维的担心和牵挂） 师：同学们，我们都有过和朋友分别的经历，体会过那种依依不舍的感情，但 是想朋友了我们还可以打电话或者上网视频，但是在古代只要是分别了基本 是杳无音讯，王维送元二跟李白送孟浩然也截然不同，毕竟孟浩然去的扬州， 三月的扬州是很美的，而我们在看看元二去的是什么地方呢？王维此时的心 情又会是怎样的呢？ （让学生把这种送别之情升华） 师：此时的王维年纪已经很大了，在他送走元二五年之后就离开了人世，他自 此再也没有见到他的朋友元老二，这可以说是一首彻彻底底的分别诗。 （停顿一下，给学生回味一下） 师：来让我们跟着阳关曲再次品读诗中的情感，结束对这首诗的学习。

曾文婕，博士，华南师范大学教育科学学院课程与教学系副教授，硕士研究生导师，中国教育学会中青年教育理论工作者分会常务理事，中国教育学会教育学分会课程专业委员会常务理事，广东高等教育学会小学教师教育专业委员会副秘书长。主持教育部人文社会科学研究项目和广东省教育科学规划项目等课题；参与编写著作5部，其中，国家级规划教材2部；在《教育研究》《课程·教材·教法》《教育发展研究》和Frontiers of Education in china等学术刊物发表论文20余篇，被人大复印资料《教育学》和《中小学教育》全文转载4篇；获广东省高等教育教学成果奖，四川省政府哲学社会科学优秀科研成果奖，华南师范大学课堂教学质量优秀教师和实践教学优秀教师等奖励。