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具体要求是什么呢
近年来，学前 教育 专业被作为基础教育的基础，它的发展备受重视。下面是我为大家整理的学前教育专业 毕业 论文，供大家参考。
摘要：水彩画教学是五年制学前教育专业美术课教学的重要内容之一，有助于提高学生认识色彩、感受色彩、表现色彩的能力;结合实际，给学生创造“学来容易”之感;选择练习，给学生创造“画来顺手”之感;激发兴趣，给学生创造“学来愉快”之感;增强信心，让学生有“喜获成功”之感;“画无定法”，教学也无固定 方法 ，只要不违反教学原则，教师要结合学生的实际和教学实际情况，灵活运用 教学方法 、教育机智，把美育渗透、能力培养融入每一个教学环节中，让学生在潜移默化中逐渐学到知识、练就技能、提高素质。
关键词：水彩画教学;学前教育;教学方式
水彩画教学是五年制学前教育专业美术课教学的重要内容之一，也是学生学习色彩的主要科目;水彩画工具简便，利于普及，适合作为美术学科的色彩基础课，是一门技法技巧性较强的学科，有助于提高学生认识色彩、感受色彩、表现色彩的能力;然而，近几年受“高中热”的影响，我校生源素质急剧下降，大多数学生对学习重要性认识不足，厌学情绪十分严重。美术在学生心里是可有可无的学科，加之学生在小学和初中阶段没有正规上过水彩画课，导致学生对水彩画缺乏认识，美术基本功很差;还有相当一部分学生认为学习水彩画很难很刻苦，不愿上水彩画课;再加上教师教学方法不妥，不能使学生对学习美术产生兴趣，内容过难，要求过高，不易理解，甚至受到教师过分的指责、批评、挖苦，导致学生对水彩画学习失去信心，逐渐产生逆反心理，使水彩画教学无法进行，甚至搁浅。针对学生这种现状，如何做好水彩画教学呢?经过实践探索，我将自己的教学方法 总结 如下：
一、结合实际，给学生创造“学来容易”之感
从学生实际接受能力出发，科学合理地安排水彩课教学内容。由浅入深，控制难度，调整节奏;先从了解色彩基础知识，掌握水彩颜料的特性入手。通过练习把颜色涂平、加水逐渐变淡、重叠产生混合色，颜料多加水会自然渗化等内容，学生在轻松状态下了解水彩颜料的透明特性和加水渗化的特性，同时初步掌握水彩画的关键是时间和水分的把握;然后练习 素描 淡彩，就是利用铅笔或钢笔在画好素描稿的基础上根据色彩变化规律略施淡彩;最后过渡到水彩画单个物体、多个物体练习，先临摹再写生，先易后难，循序渐进，这样学生不会感到水彩画不好学，那么难，不会画了，学生能在自觉不自觉中独立完成较好的作业，没有想象中那么难，增强了自信心，感觉到学画容易了。
二、选择练习，给学生创造“画来顺手”之感
课堂练习中，设计几套不同难度、不同层次的作业练习，学生根据自身实际接受能力，选择适合自己的习题进行练习，这样画起来就会得心应手，之后再适当增加习题难度，使不同基础、不同层次学生都能感到画起来顺手，都有不同程度的提高。课后练习是课堂教学的延伸，是加强美术基本功训练的重要途径，安排学生利用课余时间，自己选材，参考幼儿读物或 儿童 连环画等材料，进行色彩临摹，经过大量临摹练习，学生收获很大，不但提高了水彩画表现技法，还提高了色彩感受能力和色彩造型能力，为学生将来从事幼儿教学工作和幼儿园环境设计布置打下了扎实的美术基础。
三、激发兴趣，给学生创造“学来愉快”之感
根据教学内容，千方百计地营造和谐的课堂氛围，激发学生对美术的兴趣，培养学生良好的心境，启发学生的 创新思维 ，鼓励学生积极动手实践，把作画当成一种快乐的追求和精神上的享受。如色彩渗化这一节课中，由于不同颜色在纸面上在水的作用下会自然融合在一起，产生绝妙的变化，色彩鲜艳，趣味无穷;教师只演示基本的绘制方法和步骤及绘制要点，通过语言和画面效果，激发学生兴趣，当学生兴趣非常浓厚时并能积极投入到练习中，在练中学生会有成功感，同时遇到一些问题，这时，教师鼓励学生大胆实践，敢于突破，敢于创新，可以尝试用不同方法和手段实验、练习，每个学生都不厌其烦地画了好多张、好多遍，最后选取几张自己满意的并裁好粘贴在画面上，在剪贴中，学生又进行画面形式美术探究，有的剪成圆形、有的剪成花朵形、有的剪成棱形的等，形式多样，千变万化;能体现出学生在作业练习中的愉悦心情。学生的能力在这种愉悦环境下得到锻炼和提高。
四、增强信心，让学生有“喜获成功”之感
学生的学习活动是一个艰苦的过程，即使是基础较好的学生也难免在学习中出现挫折，特别是后进生，总认为自己没有美术方面的天赋，怎么学也不会画，画不好就产生自卑感，所以，教学过程中经常鼓励学生，增强信心，经常以“再画一张试试”、“下一张一定能成功”、“你一定行”、“一定能成功”等鼓励性语言激励学生，使学生产生自信心，从而获得成功的喜悦。在水彩画技法“撒盐法”一课中，崔凯同学美术基础较差，做了两张均没有撒盐的特殊效果，这时他有些灰心，于是我鼓励他“再画一张试试”，结果第三张画果然成功了，并得了95分，他心里非常高兴，获得了成功感;其他同学发现自己的作业不够理想，也纷纷重画，直到满意为止。这样学生有了成功感，对学习美术增加了动力，增强了信心。“画无定法”，教学也无固定方法，只要不违反教学原则，教师要结合学生实际和教学实际情况，灵活运用教学方法、教育机智，把美育渗透、能力培养融入每一个教学环节中，让学生在潜移默化中逐渐学到知识、练就技能、提高素质。为学生将来从事幼儿教育教学工作打下扎实的美术基础，把学生培养成为合格的幼儿教师。
参考文献：
[1]李天祥，赵友萍，著.写生色彩学浅谈[M].天津人民美术出版社.
[2]罗猛省.中韩师范美术教育比较谈[J].中国美术教育，1999.5.
[3]青柳三郎，著.白晓彦，申彦奎，译.儿童绘画指导[M].北方妇女儿童出版社.
摘要：通过“大学语文”课程来提高学前教育专业学生的阅读理解、口语表达、写作等语文的应用能力，能为他们未来从事学前教育奠定良好基础。在培养过程中，需要灵活处理教材、合理开发能凸显学前教育专业特点的教学资源，构建完善的课外延伸教学体系以拓展学生视野，结合教育见习、实习等实践环节加强语文能力训练，改革目前单一的教学评价模式，注重对学生学习过程和语文能力的考核。
关键词：学前教育专业;大学语文;语文应用能力
一、灵活处理教材，合理开发教学资源
教材是大学语文教学活动的重要依据，在很大程度上决定着教师的“教”与学生的“学”，是提高教学质量、培养学生语文应用能力的关键。目前学前教育专业选用的大学 语文教材 主要有两类，一类是根据选文内容的接近来进行归类，“以精美 文章 为实体，力求用选文的典范性来达到提高学生 文化 素质的主要目的”[1];另一类是是按照时代先后顺序或体裁不同来编排，力图通过对文学史的梳理提高学生对文学发生发展及各类文体的认识。这两种编排方式各有优势，但都有过多关注大学语文的审美性、人文性，而忽略其基础性、工具性的缺憾。因此，在实际教学中，我们在充分利用原有教材，提高学生语文素养的同时，需要坚持以人为本的理念，有效利用有限课时，灵活处理教材，淡化学科本位，彰显学前教育专业特色，促进学生掌握与职业相关的语文应用能力。以徐中玉编写的《大学语文》教材为例，在讲解唐诗宋词等韵文体文学时，除了以经典篇目训练学生阅读理解能力外，可以适当介绍诗词的韵律和节奏，适当让学生参照古代诗词用韵规律和节奏来学习创作儿歌等幼儿文学作品;在讲授《垓下之围》这样的历史 散文 时，在让学生在感受司马迁、项羽的人格魅力的同时，可以把重点放在古代叙事文体人物描写重在细节而不在心理等文学规律上，让他们在写作中借鉴;在讲解《谏逐客书》等古代散文的时候，可以告诉学生公文也可以写得如此有美感，让他们在借鉴李斯的表达方式的基础上，用白话文创作一篇公文作品。总之，使用教材的时候，要在不牺牲审美目标的前提下，尽量贴近现实，贴近学生的职业需求。有研究者感慨：“基本上还没有‘适岗’‘适合专业’的学前教育专业专用的大学语文教材。”[2]但教材不是万能的，即使有了学前教育专业大学语文教材，也不可能适应所有学校、教师和学生。因此，在实际教学中，教师还应该最大限度的利用校内外资源，多方面进行课程资源的开发，增添一些有专业特点、贴近学生实际的教学内容。如古代文学可增加古代神话、 传说 ，现代文学部分可增加叶圣陶、郑渊洁等作家的经典作品，外国文学可增加安徒生、拉格洛夫等作家的经典作品。同时，在开发课程资源时，也应充分考虑当地文化资源，以作者所在的四川地区为例，可以将学生们从小就耳濡目染的三国文化以及李白、杜甫、扬雄、苏轼、郭沫若等文学名家留下的遗迹、传说等作为课程资源，引入课堂，既能让学生感受地方深厚的文化底蕴，也能通过布置实地调查 报告 、小论文等作业的方式，训练学生语文应用能力。
二、开展语文大课堂，拓展学生视野
“读书破万卷，下笔如有神”，只有厚积才能薄发，语文应用能力的培养不是一朝一夕能完成的，也不是仅仅依靠几十个学时就能取得明显成效。因此，大学语文的教学不应仅局限于课程本身，而应从既提高学生文化素养也提升学生语文应用能力的角度出发，开展语文大课堂，构建一个融文学、交际口语及实用文写作于一体的较完善的课外延伸教学体系，以便拓展学生视野，让学生能根据自身需要自由选择，使大学语文走向更为广阔的大课堂。可考虑从以下几方面入手：一是在学校网站上开辟“大学语文教研网”，设置“教研新闻”“网络课程”“优秀影视作品”“学生自作”“经典篇目研读论坛”“人文讲坛”“视频资料”等栏目并及时更新相关内容，使之成为介绍学前教育专业大学语文教学研究成果、组织学生进行课外学习的重要阵地。二是从学生实际出发，有针对性的开设公共选修课程，以弥补大学语文课时少、针对性不足等缺陷。如为满足部分学生提高阅读、欣赏水平的需要，开设“名作欣赏”“儿童影视赏”;为提高学生的写作能力和写作水平，开设“实用写作”“儿童文学写作”;为提高学生口头表达能力、应对社会和自我推销的能力，开设“ 演讲与口才 ”“实用口才”等。三是开展“人文讲坛”活动，不定期组织学生观看名家文学讲座视频，邀请校内外专家组织文学专题讲座，用贴近现实、观点新颖的讲座调动学生学习的积极性和主动性，营造良好的学习氛围，推动学校校园文化建设。四是将语文大课堂与学校艺术节、读书月及学生文学社团活动等相结合，为学生拟定阅读篇目，加强对学生写作、演讲、 辩论 、墙报、朗诵、讲 故事 等活动的组织和指导，办好校报文学栏目，指导学生办文学社团刊物，推荐优秀学生在公开出版的刊物上发表习作。总之，通过丰富多彩的语文活动，不断拓展学生视野，训练学生语文应用能力，巩固课堂教学成果，在最大限度发挥学生个性和特长的同时，把大学 语文知识 转化为学生的语文能力。
三、结合实践环节，加强能力训练
实践教学是学前教育专业教学体系中的重要组成部分，是培养学生的实践和创新能力的重要环节。近年来，人们逐渐意识到实践教学不仅是理论教学的补充，而是与之“相互作用、相互促进的双轨课程体系”[3]，学前教育专业实践教育体系包括职业技能实训、幼儿园教育见习、幼儿园专项教育实习、幼儿园顶岗实习等四个由浅入深、由低到高的层次和环节[4]。在这四个环节中，教师口语、歌曲弹唱、讲幼儿故事、教案写作、说课、幼儿园语言教学等内容都与语文应用能力息息相关，这就需要学生围绕“听、说、读、写”四个方面，不断加强语文应用能力的训练。例如：在听的训练中,除了基本的听辨能力之外，还要让学生掌握针对不同群体(如幼儿园同事、家长、幼儿)时的聆听技巧和相关礼仪。在说的训练中，除 自我介绍 、讲幼儿故事等常规训练外，还要把学生放在模拟或真实的幼儿教育活动情境中，通过应聘 面试 、与家长或幼儿沟通、说课等形式，深刻理解不同的说的方式以及声音的轻重缓急等不同的表达效果。在读的训练中，除了要多读儿歌、幼儿诗、童话、科学文艺等幼儿文学作品，加强自身阅读理解能力外，还要学会通过具体作品挖掘幼儿文学独具的稚拙美、纯真美和荒诞美，学会恰当使用朗读、讲解、表演等方式指导幼儿进行文学阅读。在写的训练中，除了要学会说课稿、教学计划、见习 实习总结 、听课笔记、教案的写作之外，还要全面掌握幼儿文学作为“人之初”文学的基本特点，学会各类幼儿文学体裁的创作和改编。当然，在加强学生训练的同时，也要求大学语文教师要学习一些学前教育专业知识，充分掌握幼儿语文教学的特点和规律，有针对性的加强对学生的指导。如对学生在实践中遇到的幼儿文学作品、歌曲，要指导他们正确理解意境，分析音韵、节奏等方面的特点;在教师口语方面，要指导他们通过正确的训练方法，形成富含人文情感、富有幼儿情趣、能彰显师表风范的优雅的职业口语;在学生见习过程中，可指导他们如何听幼儿语言教学课，如何作听课笔记;在教育实习中，要加强对教案写作、说课、上课的指导。可以说，语文应用能力贯穿在整个实践环节中，是学生能否顺利完成实践教学的重要保障，因此，结合实践教学，加强语文应用能力的训练，不仅可以让学生在实践中提高语文运用的能力，也能有效提高学生职业素养，为将来更好从事幼儿教育事业打下良好基础。
四、更新评价模式，注重过程和能力考核
无论什么学科的教学，都需要一套相应的评价机制。目前，学前教育专业语文教学主要采用试题考试的方式，试卷内容主要由需要学生死记硬背的语文基础知识或再加上某一方面的写作题目组成，评价方式单一、可信度低，对学生平时的创造性表现以及语文应用能力难以有效评价。梅健对重庆21所高校的调查表明：“考试分数与学生的实际情况相差较大。一般情况下，为了方便学生就业，只要选修了大学语文课程，教师最终会给学生一个体面的分数，而这个简单的分数并未能真实反映出大学生掌握和运用母语能力的实际状况。”[5]同时，这种评价模式也难以有效的促进师生和大学语文学科的发展。因此，有必要建立一套全新的评价模式，从不同角度评价学生在学习中获得的知识、能力和情感。一是化整为零，采用多次测试的方式代替目前单一的试题考试方式，例如可以采取月考的方式，每月对所学某一方面的语文知识和能力进行考核，降低期末考试成绩的权重，这样既可以反映出学生的综合能力水平，又可以促使学生的学习。二是把考试重点由基础知识变为与学生专业相关的语文应用能力，把学生口头表达能力、教师职业口语能力、幼儿文学解读能力、幼儿文学作品创编能力等纳入评价范围，并分次考查。三是教师评价、 学生 自我评价 与学生间评价相结合，在每一个评价环节科学制定三种评价的比重，关注学生个体差异，关注学习过程中学生内在思维过程和能力的养成，弥补单一教师评价的片面性和主观性。
参考文献：
[1]徐中玉，齐森华.大学语文[M].上海：华东师范大学出版社，2001：1.
[2]卓霞.论高职院校学前教育专业的大学语文教育[J].现代语文(教学研究版)，2009(12)：152-153.
[3]王建华，唐敏.高师学前教育专业实践教学体系的构建与实施[J].幼儿教育(教育科学)，2010(5)：29-32.
[4]蒋荣辉.学前专业“一体两面四层次”教学模式的实践[J].职业教育研究，2013(11)：164-166.
[5]梅健.大学语文课程现状调查与问题分析[J].重庆师范大学学报(哲学社会科学版)，2007(3)：124-128.
摘 要： 儿童早期潜力发展是一个稍纵即逝的时期，需要好好把握，孩子的发展是一维的、不可逆的，因此，学前儿童的家庭教育是一种育人艺术，家长要更新教育观念，在教育孩子的问题上学会思考、学会判断、学会选择。只有这样，家长才能把握好学前教育方向，走出学前教育的误区，陪伴孩子度过快乐的童年，为孩子后继学习和终身发展奠定良好基础。
关键词： 学前教育 家庭教育 早期潜力教育
“教育要从娃娃抓起”。这是改革开放总设计师邓小平同志在谈到教育问题时说过的一句话。幼儿阶段是人生的起始阶段，在这一时期内养成的行为习惯、道德品质和文明行为都将对幼儿日后健康成长和身心发育产生深远而重大的影响，因此良好的幼儿学前教育将直接影响幼儿一生的品格与行为。
家庭教育是幼儿的第一课程，每个儿童从出生到进入社会，约有百分之六十的时间是在家庭度过的，家庭教育在儿童早期发展中影响极大，因为家庭教育对儿童思想品质、文化素质和身体素质等方面的发展具有社会其他群体不具备的优势，如果家庭教育的优势发挥得很好，对幼儿早期成长发展是十分有利的，由于幼儿在家里受到父母良好的第一教育，则他们幼小、纯洁的心灵中就会形成一种良好的习性。那么，如何才能使我们的孩子健康、愉快地成长呢?我认为可以从以下六方面入手。
一、树立“德智并举”的学前儿童教育理念
家庭教育的重要内容是结合日常生活教育幼儿养成良好的生活习惯、卫生习惯及各种行为习惯，在日常养成教育中教给幼儿对待人生的基本准则，培养幼儿对人生的良好心态和积极态度，这些最为重要，家长对儿童的学前教育必须与儿童独特的 学习方法 相适应，让儿童在生活中接受教育，在探索中发现、在发现中学习、在活动中成长。只有把孩子教育成一个懂礼貌、讲文明、尊敬长辈、有爱同辈的好孩子，将来才能成为一个比较完美的人。
二、坚持理智施爱、严而有格的学前儿童教育方法
学前儿童家长教育孩子时除关心和热爱孩子外，需要理智地严格要求孩子。只有把二者结合起来，才能更好地促进孩子健康发展。首先，家长在教育实践中要做到理性施爱。家长通过无私的爱感化孩子，针对孩子的身心发展水平与特点对其进行教育，既不拔苗助长，又不放任自流，既不一味溺爱，又不过分限制、压迫孩子，而是一种受理性支配的爱。其次，家长要做到要求适度。没有要求，就没有教育，但严格要求不等于过度苛刻、不合理的要求，而是从教育目标出发，符合学前儿童年龄特点和身心发展水平。再次，家长要做到严爱结合。严要出于爱，严要合理，爱要适当。
三、培养学前儿童独立生活能力和劳动习惯
劳动教育为大多数家长所忽视，幼儿不仅参加劳动的机会少、劳动技能差、自理能力不足，而且劳动观念淡漠，表现为不爱护公共财物、浪费粮食、怕吃苦、不能勇敢面对困难等。应从小培养幼儿独立生活能力和劳动习惯，在教给孩子 安全知识 的情况下，先让幼儿做自己的事，然后教育孩子帮助父母做些力所能及的事。只有这样，才能培养幼儿的意志力和优良的劳动品德，从小教育幼儿形成自尊、自重、自强的性格。这样幼儿成人后才能正确对待挫折，适应能力强。
四、创设情境提供机会，利用一些困难情境训练学前儿童。
幼儿的活动范围有限，许多挫折是现实生活中不常遇到的。家长利用自然情景进行挫折教育时，还要注意有意识地创设一些情景和机会，让幼儿得到各方面锻炼。为了提高幼儿的挫折承受能力，家长可设置难度不等的情境，让幼儿逐步经受磨炼，有目的地培养幼儿的耐挫力。如远足、劳动、竞赛、批评、延迟满足等活动和手段，可以锻炼幼儿的意志，增强他们对恶劣环境的适应能力及对待失败、打击的能力。
游戏是幼儿最基本的、最喜欢的活动，游戏活动中容易让幼儿接受和掌握战胜挫折的方法。游戏时可设置一些人为障碍，让幼儿自己解决……如让幼儿到暗房子里取东西;和小朋友闹矛盾怎么办;户外游戏时引导幼儿走“独木桥”，爬障碍物;角色游戏中安排幼儿分别扮演人际关系冲突中排斥和被排斥的角色，让他们体会不同的心理感受，引导他们分析产生冲突的原因并寻找解决问题的途径和方法等。
五、为学前儿童创造与同伴交往的机会
与同伴交往可使幼儿发现与自己不同的观点，从而更好地认识他人和自己，克服自我中心。在同伴群体中，幼儿往往会经历一些挫折，如观点不一致，屈从于被领导的地位等，这样他必然要在不断磨炼中学会如何友好相处、如何合作，从而更好地在同伴中保持自己的地位，而这种磨炼有助于提高幼儿的耐挫力。另外，同伴之间的相互交流和指导能帮助幼儿更好地克服困难、解决问题。
六、家长在学前教育中起着重要作用，家长要提高自身素质，做好表率
二十一世纪是知识经济飞速发展的时代，是大量需求高尖端人才的时代，为此我们必须加强教育，尤其加强幼儿教育，因为它是人生中的启蒙教育。那么幼儿教育中最初的教育是在学校还是家庭?最先的教育者是老师还是父母?一些专家认为幼儿最基本的教育是在家庭，显而易见，最先的教育者应该是家长而非老师。家长是家庭教育的实施者，家长参与子女教育是一种权力，也是一种责任。现代幼儿教育不仅包括幼儿园教育，还包括家庭教育，家长在幼儿教育中所起的重要作用越来越为人们共识。父母要做好幼儿的表率，以自己的模范言行影响幼儿，幼儿对大人的一举一动、一言一行都想学，父母的语言、行为、待人接物的方式等都会对幼儿起到很大的作用。
儿童的早期潜力发展是一个稍纵即逝的时期，需要好好把握，孩子的发展是一维的、不可逆的，因此，学前儿童的家庭教育是一种育人艺术。家长要更新教育观念，在教育孩子的问题上学会思考、学会判断、学会选择。只有这样，家长才能把握好学前教育的方向，走出学前教育的误区，陪伴孩子度过快乐的童年，从而为孩子后继学习和终身发展奠定良好基础。
参考文献：
[1]王华.走出幼儿家庭教育的误区.
[2]李红.走出学前儿童家庭教育的误区.
[3]龚小河.浅谈幼儿家庭教育存在问题及对策.
[4]李连英.学前儿童家庭教育的偏差及修正策略.
1. 电大学前教育毕业论文范文
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4. 大学生学前教育毕业论文
5. 关于学前教育毕业论文
自考学前教育专业是研究教育原则的理论，是众多自学考试专业中的一种，是学习幼儿教育等方面的基础理论和基础知识的科目，必考课程12门，考选课程7门。公共性课程有中国近现代史规划纲要、马克思现实主义基本概念总论、NTET(初级)、英文(二)。
专业课程有学前卫生学、幼儿教育社会心理学、学前儿童发展趋势评定、学前教育研究方式、学前教育原理、幼稚园课程。关键课程有幼儿园组织管理、学前比较教育、学前儿童亲子教育。此外还有学前教育毕业毕业论文。
考专业的课程设定分成：
1、公共性基础课：全部专业或是类似专业应考者都必须要参与的课程。如《马克思主义基本原理概论》、《中国近代史纲要》、《英语（二）》、《政治经济学》等。基础课虽然不一定同学过专业有联系，但是它是培养德、智、体全面发展优秀人才，为进一步学习别的具体内容给予科学方法论必不可少的课程。
2、专业基础课：该专业学生要学习的基础知识、基本知识和专业技能的课程。基础课就是为了应考者把握专业的基础知识，学习专业的科技进步，发展趋势大家相关能力奠定基础。像工商管理专业（本）专业里的《管理学原理》和电商专业的《电子商务基础与应用》这一类的，就是属于基础课了。
3、专业课：同专业专业知识、专业技能联系的最基本课程（通称专业课）。
4、选修课程：受限制的挑选自己想要的学科开展学习。选修科目的挑选也是有限制，必须要在专业考试计划所规定的课程内挑选。简单来说就是给大家一些选修科目，自身挑着学。学生根据自身的能力兴趣和爱好挑选准备考的学科。
5、理论性阶段：公共性基础课、专业基础课、专业课三类课程的学分制占比大概为3：4：3或2：5：3
依照专业考试计划的需求，每科课程开展一次性测试。课程考试合格者，发送给每科合格证，并依法测算学分制，不及格者，可以参加下一次该科目考试。大专（基本科）一般为3—4年，大学本科一般为4—5年。现在社会许多培训学校广告宣传称的1年自考是言过其实，并不是国家认可的全国统一自考考试。
江苏南本科自考本科论文查重规范是什么？
为规范毕业生论文管理方法，推动构建优良校风，提升人才培养模式，南京大学自考本科毕业论文查重率规定不大于30%(与公开发表参考文献开展核对得到的结果)，实质上是催促学生遵守学术道德和学术规范，在指导教师带领下及时完成论文。
国家教育部令第34号第七条摘录“学位申请人员的毕业生论文发生选购、委托他人代笔、抄袭或是仿冒数据信息等造假情况的，学位授予单位能够取消录用学位申请资质。从作出处分决定之日起最少3年之内，各学位授予单位不得进行其学位申请”。
自考考试毕业证什么时候才能取得？
申请毕业考试的考生，毕业申请进行2个月上下可去所在城市自考办官网领到毕业证及毕业生登记表。准确时间及方法根据当地自考办官网发布的规定为标准。自考毕业证书可以从中国高等职业教育学生电子档案网络查询。查询时间：一般是毕业证上打印大学毕业日期3个月后。
必考科目:思想道德修养与法律基础,毛概,大学语文,幼儿文学,学前儿童数学教育,学前教育学,学前心理学。论文查重率普遍是要求在30%以下的,超过30%视为抄袭,且论文不通过,无法参加毕业答辩,无法顺利拿到毕业证书。
恪守教育初心 担当教育使命 -------学习徐基望的宣讲报告心得体会对于我们每个教育人来说，初心是什么？我们的初心就在于教书育人，为国家培养人才；我们的初心就在坚持党的教育方针，热爱党的教育事业。新时代，我们要恪守教育初心，担当教育使命。桐城八中徐基望老师千里迢迢援藏支教的平凡的故事中书写着坚定的初心，也用忠诚、奉献和责任书写着一段终生难忘的人生经历。这是一笔难得的精神财富，是对他教育生涯的生动阐释，更是对他精彩人生最好的馈赠。祝贺他不辱使命，荣耀归来！ 一、师者应不忘信仰之心，立德树人是根本。 学习徐老师的报告后，我留意到这些数字：两个高三毕业班英语教学工作，两个班高考升学率达到100%，一学期满满四大本备课笔记，援藏支教八大考验，支教学校西藏山南二高平均海拔3700米，西藏山南距家乡桐城4000多公里。这不是冷冰冰的数字，而是充满温情的数字，在这些数字的背后我感受到了一个教育人的坚定的信仰和对教育事业的满腔热爱，因为热爱，所以选择远方；因为远方，所以便不顾风雨兼程。作为教育人缺失对教育的信仰必然使自己沦为一个自甘平庸的人。古之圣贤，无不为自己的信仰孜孜以求，作为当代人民教师，对教育的信仰是立业之基。坚守信仰，方能固守精神家园，方能克服职业倦怠，方能抵御物欲横流，方能恪尽责任之心。 徐老师在报告中说“民族教育是一种责任，更是一种使命。能把这种使命担当起来，是我的荣幸；能为西藏的基础教育做点贡献，也是人生价值的一种体现。”他背负着组织的信任，西藏山南人民的期待，怀抱着改变西藏教育的初衷，来到了西藏山南。今天的我们选择扎根乡村教育，为改变落后的乡村面貌贡献自己的力量，这就是我们的初心与信仰。 二、师者应不忘奉献之心，有奉献精神才敢于担当。 天路遥远，止不了援藏的脚步；团结维稳，体现了自觉的担当；教研帮扶，倾注了智慧的心血。没有奉献精神，徐老师如何克服高寒缺氧等重重困难，如何经受住种种考验？每个教育人，要以从教为荣，以施教为乐，不计名利，甘于奉献。做到工作尽职尽责，注意培养学生具有良好的思想品德，认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。尊重家长，主动与家长联系，认真听取意见和建议，取得家长的支持与配合。自觉抵制社会不良风气的影响，不利用职务之便谋取私利，努力使自己的工作让家长满意，社会满意，人民放心。 三、师者应不忘仁爱之心，对学生关怀备至。 教育不止是知识的传承，更是心灵的碰撞、感情的共鸣、有爱的教育才有生命力。治贫先治愚，扶贫先扶志。徐老师在传授知识的同时向藏族学生介绍内地的风土人情和改革开放以来巨大的成就，鼓励他们要有更高的人生追求。学生们学习目标明确了，学习的积极性更高了。他也经常与学生谈心，帮忙解决他们生活上的困难，得知班上一位残疾藏族学生家境困难，带了米和油到那位同学家家访，鼓励她战胜困难，努力学习。这位同学身残志坚，不负期望，高考中取得优异成绩，考上了南京信息工程大学。 热爱学生既是教师高尚师德品质的表现，又是一种教育手段。教师对学生高尚纯洁的爱，是师生心灵之间的通道，是开启学生心智的钥匙，是用以点亮学生心灵的火炬。所以我们必须做到从多方面关心每一个学生，不是只从学习上，而是从思想、学习、生活等多方面关心。重视保护学生的自尊心，注意尊重学生的人格，强调对每一个学生负责，并且要公平公正地对待学生，重视激发学生的进取心。 四，师者应不忘学习之心，加强学习才能无愧于“人民教师”的称号。 徐老师得知西藏是人教版教材以后，重新自学教材、钻研教材、识记每一个知识点，将课本和配套资料的每一道题做会、做熟，烂熟于心，在知识层面力争做到“给学生一杯水自己要有一桶水”。他认真学习人教版教材基本方法，认真备课，至少提前两周写好教案，别人写简案他写详案，唯恐误人子弟。加强学习是教师职责的要求，也是纯洁道德、追求崇高的需要。科学的世界观、人生观、价值观的形成，只有在科学理论的学习中不断升华，在学习与实践的结合中逐步练就。所以，我们要认真学习贯彻党的教育方针，新的课程理念，新教材的教法。树立优良的学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学和科研水平，从而使自己适应教育改革的需要。 立德树人铸师魂 ，不忘初心正师风。再次感谢徐老师给我们带来的精彩报告！这让我们全体教师沐浴在冬日的暖阳下，接受一次精神的洗礼与检阅！
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沐浴着书香的人生新华网江苏频道兴化4月9日电在浓浓茶香的氤氲中，和我们对坐的是一位清矍长者——陈钟石。无论是沉静的叙说还是动情的举止，都透射出读书人的一种本质。陈钟石，生于1942年9月，属马。这匹壬午之马真可谓老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已，他从来没有停下过自己手中的笔。回顾40年漫漫文学路，陈钟石感慨良多。幼时，陈钟石居住在舍陈庄，乡亲们脑海里所盛装的数不尽的神话传说，新四军在家乡一带智斗敌伪顽道不完的神机妙算，成为他幼小心灵所享有的最丰盛的文学乳浆，加上家乡遍地古迹与他们自身蕴藏的奇妙，这些原始状态的民间文学，给陈钟石注入了终身受用不尽的艺术情愫。入学前，陈钟石囫囵吞枣地读了英国作家笛福的《鲁滨逊飘流记》和许多小人书。10岁入学后崇敬自学成才的高尔基，钦佩我国当代文学巨匠鲁、郭、茅，阅读了古代四大名著及唐宋诗词。中学时代受了《青春之歌》的影响，务农期间又受毛泽东诗词的熏陶和柯蓝、袁鹰、魏巍、刘白羽、秦牧、杨朔等著名散文作家作品的感染，使他对文学的兴趣与日俱增。1983年7月1日，陈钟石在兴化《水乡文艺》上发表了处女作——《馨香》，终于从此前的250万字的废稿堆上站立了起来，结束了自1962年7月1日以来22年一稿未发的惶窘。在创作《芦笛》时，陈钟石先读了大量的有关芦笛的诗文，访问了制作吹奏芦笛的乡亲之后，写成了千余字的散文，后又把它修改成200字左右的小散文《故乡的芦笛》，被《散文百家》采用。此后，陈钟石便一发而不可收，赞美春雨神奇之功的《春雨》诗，被著名评论家丁慨然评析后加上寸照、小传一起刊登在《少年文史报》上。而赞美爱情的《春雨》小诗仅38字，被评析为“是一首细腻，清淡而又纯粹”的小诗，被选进了《海内外诗人诗歌导读》一书。《故乡晨》一诗，诗评家胡江城评析说“诗歌的形象是纯正光明而又淡雅的，诗风是纯正无邪的，意象简洁，但并不单薄”，被选进了《中国当代青年诗人诗萃评析》。《牧鹅少年》被国家级报纸发表后，又被著名诗人夏雨常选进《中国当代诗人代表作大辞典》等辞书。从此，陈钟石创作的激情如晓日之升，如春潮急涌，即使在颈椎病疼痛难熬之际，躺倒在床上的他也一边转动颈脖，一边写诗，写了百余首新诗、百余首古诗。陈钟石颇有感慨地说，深沉的感情是一篇优秀散文的基本条件，感情愈深沉，感人的力量就愈强烈。而思路清晰，前后一贯，则是散文构篇的最佳途径。具体构思时，注意主题，立意、结构、题材不散，唯有联想、想象抒情不受时空限制，努力把它当作诗来写，写成美文、情文、奇文，做到诗情画意扑其间，哲理新意贯其中，最终达到拙朴单纯返朴归真的最高境界。《江苏省志•文学志》在介绍陈钟石的散文集《绿色的磁盘》中写道：“作品广泛涉及人生，历史、自然、社会……既有对故园风采的自豪与留恋，又有对乡情乡韵的讴歌与赞美，更有对未来水乡的畅想与祝福。”陈钟石是一名教师，所以他的诗文总是面对中小学生，他在研读了《童话辞典》、《儿童文学教程》等数十本书之后，从中悟到了儿童文学作家必须是神思遐想的童话的制造者。所以，他的童话《罗斯和艾丽》、儿童散文《客迷》、《小丑鸭》、《马——我童年的伴侣》、《教师的碑坊》等被《华厦少年》、《少年文艺》、《中华少年》等报刊选用。微型小说《他最合造》、《一枚奖章》等因为倾注了鲜明的童心，儿童的理趣，所以很快被《北京教育》、《西藏教育》等杂志选用。微型小说《半夜敲门》还获得了全国微型小说大赛三等奖。一些微型小说被选进了《当代微型小说精萃》、《中国大陆微型小说家代表作》等书。陕西省儿童文学研究会会长宋建元、副会长《宝葫芦》杂志副主编丁仁祖对陈钟石十分关注。1998年，陈钟石将几个中篇儿童小说汇集成《圣洁的塑像》一书，丁仁祖高兴地撰文写道：“故事曲折生动，布局巧妙，语言精炼朴素，人物栩栩如生。”人们总喜欢从现代回溯历史，又喜欢从历史了解现代，所以每当走到先贤刘熙载、戈公振、戈宝权、韩贞、宗臣故居前，陈钟石总自言自语地说，我们为何崇敬他们，他们究竟是怎样的一种人？于是萌生了为他们写传记的欲望，觉得为历史名人写传，为乡贤树碑，是自己义不容辞的责任。最先出来的是《刘熙载》。该书出版后，徐中玉教授、乔友超等专家来函来电向陈钟石祝贺，尤其是扬州大学刘立人教授在指出不足之后写道：“尊著乃目前所见第一部刘熙载先生传记，有筚路蓝缕之功，有通俗普及之效，可喜可贺。”此后，陈钟石又开始了《戈公振》一书的创作。在具体写作时，陈钟石力求使真实性、资料性、思想性、学术性、生动性得到和谐统一。此书出版后，著名教育学演讲大师李燕杰教授读后评价道：“《戈公振》是本好书。”在认真总结《刘熙载》、《戈公振》两书经验的基础上，笔耕不缀的陈钟石又开始了《戈宝权》、《韩乐吾》的写作。一方水土造就一方人，一方文化底蕴造就一代人，因此在写这二人传记时，陈钟石更注意努力写出地方特点，努力展现地方文化底蕴，让他置身在特定的文化氛围，努力写出他们独特个性及其性格的复杂性，使得他们的形象永远活在读者心中，永远栩栩如生地立在读者面前，所以，他访问故老，采寻轶闻，搜集资料，查询历史书典，然后分析辨别，去伪存真，努力写出他们传奇的经历，独特的个性，非凡的品格，卓越的成就。中国水浒学会常务理事、水浒学术委员张袁祥先生提供了张士诚的有关资料，陈钟石又与全国各地与张士诚有关的档案馆图书馆及有关人士联系，写下了50万字的长篇历史人物小说《吴王张士诚》……日之夕矣。陈钟石结束了他的叙说。我忽然想起了不远处卓然不群的东海贤人牌坊，著书立说，教化一方，在本质上，兰芳碧坚斋与之如出一辙。穿越四百年的风雨，这种文脉的传承是多么的纯正地道。两鬃染霜的陈钟石，啜了一口清茶，默默地看着室外，室内一片宁静，而正是在这宁静中，我们感到了一种份量。
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刘庆慧，汉族，1951年2月出生，山东省寿光市人，中央党校研究生院在职研究生班政治学专业毕业，中央党校研究生学历，副研究员。1978年分配至西藏自治区教委工作，历任西藏自治区教委大中专处副处长，自治区民族教育研究所所长，《西藏教育》杂志主编，自治区教委副主任，自治区招生委员会副主任，西藏自治区教育学会理事、常务理事、副会长，西藏自治区教育管理研究会副秘书长、副理事长，西藏自治区科学和科技政策研究会理事、顾问，中国教育学研究会理事、西藏自治区教育学会副会长等职。现任西藏大学党委书记。
由于受到威胁而引起的恐惧。2、使人恐怖的；搞恐怖活动的。引证：闻一多 《最后一次的讲演》：“所以他们制造恐怖，其实是他们自己在恐怖啊！”恐怖的近义词：一、阴森 [ yīn sēn ]（地方、气氛、脸色等）阴沉，可怕。引证：梁斌 《播火记》四七：“ 张福奎 站在大槐树底下，抬起头轮视了一下场院，见院落宽阔，树木阴森。”二、可骇 [ kě hài ]令人惊讶；令人震惊。引证：范文澜 蔡美彪 等《中国通史》第三编第二章第四节：“由于战争破坏，人口遭受可骇的损失。”扩展资料恐怖的反义词：一、轻松 [ qīng sōng ]不感到有负担；不紧张。引证：沙汀 《一个秋天晚上》：“但认真要找出一个人来，倒也很轻松的，这便是那个被人拖来示众的流娼。”二、安全 [ ān quán ]没有危险；不受威胁；不出事故。引证：巴金 《军长的心》一：“他衣服都烧起来了，他还忍住痛把老大娘放到安全的地方，才扑灭自己身上的火。”回答于 2022-12-15向ta提问自闭症与肠道菌群的关系益生菌能够帮助自闭症患者吗?益新生物科技（广州）有限公司广告榆林 经颅磁刺激仪治自闭，制定方案，针对更性强值得一看的自闭相关信息推荐Ⅲ南京择思达斯家用版经颅磁刺激仪，依据病情制定恢复方案，1对1专业指导，全国统一价格，支持全国货到付款，终身维护!南京德因特医疗科技有限公司广告大家还在搜纹绣学校三国霸业手游北海房价多少钱一平米手机什么游戏能挣钱上海房产网激素脸怎么根治广发证券手机版下载生发好产品相似精选治疗疾病恐惧症_我精神障碍多年终于恢复_我精神障碍多年终于恢复了，终于和我说再见了，我很欣喜，在这里把我治的办法告知下，希望大家少走弯路，也可以和我一起交流。广告恐怖什么意思【名称】：恐怖 【拼音】：kǒng bù 【注音】：ㄎㄨㄙˇ ㄅㄨˋ详细解释(1).感到可怕而畏惧。 《六韬·略地》：“城人恐怖，期将必降。”《后汉书·董卓传》：“帝见 卓 将兵卒至，恐怖涕泣。” 宋 张师正 《括异志·蔡侍禁》：“ 蔡 氏举族大恐怖，虽白昼不敢正视。” 清 蒲松龄 《聊斋志异·王六郎》：“ 许 初闻甚骇，然亲狎既久，不复恐怖。” 闻一多 《最后一次的讲演》：“所以他们制造恐怖，其实是他们自己在恐怖啊！” (2).谓令人畏惧。 郭小川 《茫茫大海中的一个小岛》诗：“这个岛呵！三分恐怖，七分神秘。” (3).威胁；恫吓。 《公羊传·庄公三十一年》“威我也” 汉 何休 注：“以威恐怖 鲁 也。” 宋 司马光 《涑水记闻》卷一：“大丈夫临大事，可否当自决胸怀，乃来家间恐怖妇女为何耶？” 清 纪昀 《阅微草堂笔记·姑妄听之四》：“鬼无所栖，乃来与我争屋，时时现恶状，恐怖小儿女。” 鲁迅 《且介亭杂文二集·叶紫作＜丰收＞序》：“这一世界中人，会轻蔑，憎恶，压迫，恐怖，杀戮别一世界中人。”简介：恐怖，在现代艺术中也称为怪诞艺术。 恐怖与怪诞形象具有极强烈的令人过目不忘的视觉冲击力，它越来越多地被应用在现代美术创作中，以表达作者对现代社会的看法。震撼、神奇、智慧、有趣是怪诞艺术最突出的审美特征。“在怪诞艺术的欣赏中，对象越反常，读者才会感到自己越正确，才会感到对象越可笑。对象越反常，他们才会感到怪诞形象的新奇特异怪越鲜明突出，他们的好奇心和探究欲望才会越强烈。所以怪诞艺术的有趣总是与对象的反常程度成正比的。”[1] 要想标新立异，就得采取惊世骇俗的手段。研究当代大众文化的专家张颐武认为，恐怖文化可以宣泄人们在全球化、市场化的快速发展变化中产生的不安和焦虑，并从中体验到高度惊险刺激的快感，以满足恐怖心理的渴求。同时，张颐武在《新大众·新美学》文中指出：“新世纪文化”转型的一些“新大众”（即中等收入者）对于文化的影响力极为巨大，他们的趣味和要求往往支配了文化的发展，⋯⋯消费取代生产成为中国日常生活的新的中心，人们对于“闲暇”“舒适”和欲望满足的追求开始完全合法化。“消费”不再是一种次要的和附带的行为，它本身就成了人生的重要目的[2]。 [1]刘法民.怪诞艺术的审美功能与审美特征[J].江西教育学院学报，2005(2):81-85. [2]张颐武.新美学、新大众——“新世纪文化”的形态[J].文艺争鸣，2003(5):7-8.scgzg777521更多答主恐怖是什么意思？答主1对1在线解答问题5分钟内响应 | 万名专业答主马上提问最美的花火 咨询一个教育问题，并发表了好评lanqiuwangzi 咨询一个教育问题，并发表了好评garlic 咨询一个教育问题，并发表了好评188****8493 咨询一个教育问题，并发表了好评篮球大图 咨询一个教育问题，并发表了好评动物乐园 咨询一个教育问题，并发表了好评AKA 咨询一个教育问题，并发表了好评恐怖的意思1、由于生命受到威胁或看到暴力、血腥的场面而引起的恐惧。2、使人恐怖的，搞恐怖活动的：恐怖手段、恐怖分子。反义词；轻松 [ qīng sōng ] 不感到有负担，不紧张。轻松活儿，轻松愉快。语出唐朝著名诗人白居易《宴桃源》词：“鬒鬓嚲轻松，凝了一双秋水。” 译文：稠黑的鬓发轻软松散的下垂， 聚集了一双像秋水般清澈的眼睛。扩展资料；近义词；1、可怕 [ kě pà ]使人害怕：可怕的事情。后果不堪设想，实在可怕。2、阴森 [ yīn sēn ]（地方、气氛、脸色等）阴沉，可怕：阴森的树林。阴森的古庙。3、恐慌[ kǒng huāng ]因担忧、害怕而慌张不安：恐慌万状，洪水要来的消息使人们十分恐慌。4、恐惧[ kǒng jù ]惊慌害怕：恐惧不安。尤尤老师35158自闭症与肠道菌群的关系益新生物科技（广州）广告榆林 过来人讲述 经颅磁治疗仪治疗自闭值得一看的自闭相关信息推荐南京德因特医疗科技广告恐怖的解释，是什么意思啊？？1、由于受到威胁而引起的恐惧。 2、使人恐怖的；搞恐怖活动的：～手段。～分子。 拼音：kǒng bù 引证： 1、郭小川《茫茫大海中的一个小岛》诗：“这个岛呵！三分恐怖，七分神秘。”2、闻一多《最后一次的讲演》：“所以他们制造恐怖，其实是他们自己在恐怖啊！”示例：恐怖分子的罪恶行径，使全世界爱好和平人士大动公惯，同声谴责。扩展资料： 恐怖的近义词：可怕、恐惧一、可怕 [ kě pà ] 释义：使人害怕：～的事情。后果不堪设想，实在～。 引证： 茅盾 《子夜》四：“枪声在这小房间里更显得惨厉可怕。” 二、恐惧 [ kǒng jù ] 释义：惊慌害怕：～不安。引证：老舍《骆驼祥子》二：“希望使他快活，恐惧使他惊惶。”暮夏浅眠22135请问？恐怖是什么意思？1、由于受到威胁而引起的恐惧。2、使人恐怖的；搞恐怖活动的。引证：闻一多 《最后一次的讲演》：“所以他们制造恐怖，其实是他们自己在恐怖啊！”恐怖的近义词：一、畏惧 [ wèi jù ] 害怕。引证：魏巍 《东方》第五部第九章：“山上修筑工事的敌人，由于畏惧我军的冷炮，大部分钻进了地堡。”二、畏怯 [ wèi qiè ] 胆小害怕。引证： 曹禺 《雷雨》第三幕：“ 四凤 畏怯地望着 侍萍 的严厉的脸。”扩展资料恐怖的反义词：一、骁勇 [ xiāo yǒng ] 勇猛。引证： 曹禺 《王昭君》第二幕：“大家都夸他是一个骁勇剽悍的将领。”二、勇猛 [ yǒng měng ] 勇敢而气势强大。引证： 魏巍 《东方》第三部第六章：“以上部队应该不怕一切疲劳，排除万难，勇猛前进。”职场小太阳11353妄想症_我精神障碍多年终于恢复_根据文中提到的恐怖为您推荐洪湖市富理水果经营部广告恐怖的意思【名称】：恐怖 【拼音】：kǒng bù 【注音】：ㄎㄨㄙˇ ㄅㄨˋ 【近义】：恐惧、惊恐、惊惧、可怕 【反义】：轻松 【英译】：1.terror; horror; fright; dread 2.terrifying; horrible;dreadful; ghastly; terrible; scary详细解释(1) 因可怕而畏惧。 《六韬·略地》：“城人恐怖，期将必降。”《后汉书·董卓传》：“帝见卓将兵卒至，恐怖涕泣。” 宋 张师正《括异恐怖类图片(22张)志·蔡侍禁》：“蔡氏举族大恐怖，虽白昼不敢正视。” 清 蒲松龄《聊斋志异·王六郎》：“许初闻甚骇，然亲狎既久，不复恐怖。” 闻一多《最后一次的讲演》：“所以他们制造恐怖，其实是他们自己在恐怖啊！” (2) 令人畏惧。 郭小川 《茫茫大海中的一个小岛》诗：“这个岛呵！三分恐怖，七分神秘。”李二和《祖籍》：“这并不是最后的恐怖。最后的恐怖是人们对黑夜的习惯，那时侯他们会丧失对光明的需求！” (3) 威胁、恐吓。 《公羊传·庄公三十一年》“威我也” 汉 何休 注：“以威恐怖鲁也。” 宋 司马光《涑水记闻》卷一：“大丈夫临大事，可否当自决胸怀，乃来家间恐怖妇女为何耶？” 清 纪昀《阅微草堂笔记·姑妄听之四》：“鬼无所栖，乃来与我争屋，时时现恶状，恐怖小儿女。” 鲁迅《且介亭杂文二集·叶紫作序》：“这一世界中人，会轻蔑，憎恶，压迫，恐怖，杀戮别一世界中人。”简介：Dthcghgvj51006恐怖的意思 恐怖的意思是什么恐怖，汉语词语，读音为kǒng bù，一般作形容词使用。恐怖一词有三个意思，第一个意思是感到可怕而畏惧。第二个意思是使人恐怖的;搞恐怖活动的。第三个意思是威胁、恐吓。词语出自《六韬·略地》：“城人恐怖，期将必降。” 恐怖的近义词有：可怕、阴森、恐慌、恐惧 反义词有：轻松 词语造句：自从看了那本恐怖小说，她总是见神见鬼的。温屿1727半夜看的直播-真人直播-免费看根据恐怖相关内容为您推荐恐惧症广州津虹网络传媒有..广告恐怖是什么意思解释恐怖的意思如下：1.由于受到威胁而引起的恐惧。2.使人恐怖的；搞恐怖活动的：～手段。～分子。近义词：恐惧、可怕、恐慌、可骇。反义词：轻松。详细解释：(1).感到可怕而畏惧。《六韬·略地》：“城人恐怖，期将必降。”《后汉书·董卓传》：“帝见 卓 将兵卒至，恐怖涕泣。”清蒲松龄《聊斋志异·王六郎》：“ 许 初闻甚骇，然亲狎既久，不复恐怖。”闻一多《最后一次的讲演》：“所以他们制造恐怖，其实是他们自己在恐怖啊！”(2).谓令人畏惧。郭小川《茫茫大海中的一个小岛》诗：“这个岛呵！三分恐怖，七分神秘。”(3).威胁；恫吓。《公羊传·庄公三十一年》“威我也” 汉 何休 注：“以威恐怖 鲁 也。” 宋司马光《涑水记闻》卷一：“大丈夫临大事，可否当自决胸怀，乃来家间恐怖妇女为何耶？” 清纪昀《阅微草堂笔记·姑妄听之四》：“鬼无所栖，乃来与我争屋，时时现恶状，恐怖小儿女。”造句：1、妹妹最胆小了，所以她从不敢看恐怖电影。2、深夜暗巷独行，使得胆小的她倍觉恐怖。3、以后再也不要带我去看恐怖电影，我简直被吓得魂不附体。4、他梦里充满了奇怪而又恐怖的幻想5、那么面对恐怖主义，该怎么办呢?6、你们只需看看过去的恐怖，看看目前的政治和战争，就能明白人类已经并依然对其他人类所造成的灾难。7、对于每个参观者来说，都有某些他认为永远也不会忘记的特别恐怖之处。8、要战胜恐怖，而不是退缩。小兮受教育23恐怖的意思问题一：“惊悚“是什么意思？ 惊悚 jīngsǒng [panic;frightened] 惊惧，让人感到惊险，恐怖， *** 问题二：什么意思啊，恐怖的 你没截完整后面还有 B君许多无厘头的搞笑把气氛炒得很热呢。 「唉唉...」我骑着车，看着骑在前面的A君跟B君双双对对， 「想不到我就是那悲惨的人..」我以往都是最幸运的，只要有联谊，总会抽中最漂亮的那名女孩子，「看来是气数已尽。」 「你看起来很烦恼呢~」停红绿灯时，座在A君后面的B小姐转头看着我， 「果然是没有女伴的关系阿」她笑着，露出一口整齐洁白的牙齿，两只手还紧紧抱着A君， 「你就别再这样说了吧~」我
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