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一起习题吧。可以拍照上传：对习题进行拍照上传到应用，进行编辑图片，擦除不需要的内容，不用手抄习题。还可以自由组卷：对需要反复练习的习题自由组卷，“定制”自己的试卷。最重要的是将习题打印：把习题或者组好的试卷打印出来，也可以转换成PDF或者其他格式的文本，多种方式进行选择。
很高兴为你解答，我也是报考了MS office 高级应用的。我只为了获得这个国家计算机二级计算机合格证，所以选择了这个比较简单的科目，相信你也是这样想的。下面我对我所了解的东西跟你分享一下： 1，考试采取无纸化考试，20分的基础知识，80分的操作题。基础知识按照大纲随便看一眼就差不多了，因为到时候考试是选择题，重点是练习大纲要求的操作题。（等下我附上大纲） 2，其实，操作题无非是办公常用的三种：word，excel，ppt。我们日常生活中经常使用，但既然是国家级计算机二级考试，不会那么简单，建议去“51自学网”学习免费教程。学好了对以后的操作还是很有帮助的。 3，关于真题和教材：因为这个科目是今年新增的，所以没有题库，教材是有的，可以去淘宝买一本看看，如果你本身有一定基础，我觉得没必要买书。 4，据我了解，考试时间是13年9月24号左右，请按照时间作出相应计划复习。估计第一次考，应该不会太难。 最后，预祝我们共同学习，获得证书。望采纳！ 全国计算机等级考试二级MS Office高级应用考试大纲（2013年版） 基本要求 掌握计算机基础知识及计算机系统组成。 了解信息安全的基本知识，掌握计算机病毒及防治的基本概念。 掌握多媒体技术基本概念和基本应用。 了解计算机网络的基本概念和基本原理, 掌握因特网网络服务和应用。 正确采集信息并能在文字处理软件Word、电子表格软件Excel、演示文稿制作软件PowerPoint中熟练应用。 掌握Word的操作技能，并熟练应用编制文档。 掌握Excel的操作技能，并熟练应用进行数据计算及分析。 掌握PowerPoint的操作技能，并熟练应用制作演示文稿。 考试内容一、计算机基础知识 计算机的发展、类型及其应用领域。 计算机软硬件系统的组成及主要技术指标。 计算机中数据的表示与存储。 多媒体技术的概念与应用。 计算机病毒的特征、分类与防治。 计算机网络的概念、组成和分类；计算机与网络信息安全的概念和防控。 因特网网络服务的概念、原理和应用。二、Word的功能和使用 Microsoft Office应用界面使用和功能设置。 Word的基本功能，文档的创建、编辑、保存、打印和保护等基本操作。 设置字体和段落格式、应用文档样式和主题、调整页面布局等排版操作。 文档中表格的制作与编辑。 文档中图形、图像（片）对象的编辑和处理，文本框和文档部件的使用，符号与数学公式的输入与编辑。 文档的分栏、分页和分节操作，文档页眉、页脚的设置，文档内容引用操作。 文档审阅和修订。 利用邮件合并功能批量制作和处理文档。 多窗口和多文档的编辑，文档视图的使用。 分析图文素材，并根据需求提取相关信息引用到Word文档中。三、Excel的功能和使用 Excel的基本功能，工作簿和工作表的基本操作，工作视图的控制。 工作表数据的输入、编辑和修改。 单元格格式化操作、数据格式的设置。 工作簿和工作表的保护、共享及修订。 单元格的引用、公式和函数的使用。 多个工作表的联动操作。 迷你图和图表的创建、编辑与修饰。 数据的排序、筛选、分类汇总、分组显示和合并计算。 数据透视表和数据透视图的使用。 数据模拟分析和运算。 宏功能的简单使用。 获取外部数据并分析处理。 分析数据素材，并根据需求提取相关信息引用到Excel文档中。四、PowerPoint的功能和使用 PowerPoint的基本功能和基本操作，演示文稿的视图模式和使用。 演示文稿中幻灯片的主题设置、背景设置、母版制作和使用。 幻灯片中文本、图形、SmartArt、图像（片）、图表、音频、视频、艺术字等对象的编辑和应用。 幻灯片中对象动画、幻灯片切换效果、链接操作等交互设置。 幻灯片放映设置，演示文稿的打包和输出。 分析图文素材，并根据需求提取相关信息引用到PowerPoint文档中。 考试方式采用无纸化考试，上机操作。考试时间：120分钟软件环境：操作系统：Windows 7 办公软件：Microsoft Office 2010在指定时间内，完成下列各项操作：1． 选择题（计算机基础知识）（20分）2． Word操作（30分）3． Excel操作（30分）4． PowerPoint操作（20分）
卷眉毛桑吉
你要问什么？ 网业三剑客还要具备SQL ACCESS数据库要编辑自己去学点语言最好去一所学校去
尊敬的网友，您好。根据你的问题，我大致总结一下（可能总结的不是很好）基础：基本语句的使用。比如最基本的输入输出，还有语法。这个很简单，应该没什么好说的。基本数据类型与顺序程序设计：基本数据类型（只说常用的），短整型（short int），整型（int），长整型（long int），浮点型（float，double）。在C里面基本就这些常用。 按照程序设计的成分性质，有顺序程序设计、并发程序设计、并行程序设计、分布式程序设计之分。顺序程序设计是最好理解的。控制语句：三大类。顺序控制语句。选择控制语句。循环控制语句。数组：数组就是一组同类元素的集合。常用的是一维数组和二维数组。函数：这个也只是一个概念。没什么好说的。理解就行。结构体：比数组复杂一点，数组必须是相同一类元素，结构体可以是任何类的元素。比如用结构体存储某一成员信息（出生年月，毕业学校。。。）。指针：用来存储变量地址。 区分指针变量，指针变量是指变量。另外要注意用法：*p 和p的区别。文件：文件操作可以使输入输出信息保存在文件里，不用显示在终端。最常用的也就两种：fscanf(fp,"%d",&a);fprintf(sp,"%d",a);文件要注意关闭文件fclose 总结的不是太好。但希望对你有帮助
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编辑都是蛮枯燥的活，都得考你的文字能力，也就是给你个文章，让你找出里面的错别字，除此之外，如果你是做理科编辑，就考一些相关的知识，文科就是文科方面的知识，一般题不难，不用担心。 一般来说,它要是都会问一些你所学的专业知识，不会很难，是一些基本而又容易被人忽略的问题,，比如它要招的人是用来坐办公室管理财务的，就问你一些理财日常管理财务等的小知识；要是招的人用来扩展企业的市场或者什么的，就可能问下你市场营销啊什么的。现在企业都注重综合能力的人才，对专业知识要求不高，很大部分公司干脆就一点都不顾你的知识。因为一般的工作很多人都是可以胜任的，就算不是学相关专业的，也会很快上手，只要你能懂得基本的知识就可以了。
图书编辑要考全国出版专业职业资格考试，出版知识就是考试的内容。此外，还有有一定的计算机基础。图书编辑有很多种：教辅编辑，畅销书编辑，文史哲编辑等。对于图书编辑的要求一般如下：文字功底好，有图书编辑组稿经验，中文专业为好。有创意思维，接受事物快，诚实肯干。教辅编辑和专业书籍编辑要求有一定的专业知识。有一定的电脑操作水平，能够使用一些作图、文字编辑工具，熟悉网络。
校对工作程序 校对工作的基本操作工序包括：初校、二校、三校、通读、誊样、核红、文字技术整理等各环节。 1．一校（作者、责任编辑各校一次）：侧重对原稿校对，力求校样与原稿的一致，纠正版式错误，对有疑问处作出标示。校后通读一遍。要求作者不能对原稿作大的改动。 2．二校（责任编辑、执行编辑各校一次）：校对时要确定一校校出错误已改正，纠正版式错误，并对文稿中的疑问予以处理，填补遗缺，统一体例。可以使用黑马校对软件的严格校对模式替代人工二校。 3．三校（执行编辑校一次）：校对时要确定二校校出错误已改正，对校样进行综合检查，清理差错，确定版面格式。 4．点校：对三校校出错误予以核对，并对文章、版式作最后通校，确保清样无差错。 5．校对签名。校对者应在每次校样上签名，并标明校次，以防差错。 6．责任编辑甩开原稿和三校样，对清样进行阅读，寻找差错。在读样后，进行总体扫描，检查有无错字、漏字、表格与插图是否合乎规范，字体、字号使用是否正确等。 现在国内大多数出版社和报刊社均已使用黑马校对软件，基本都采用人机结合校对程序。 纸质稿件的人机结合的校对流程如下： 人工初校＋技术整理→誊样→退厂改样→核红→计算机二校→人工三校→人工通读→退厂改样→清样核红→付印 人工初校可核对原稿及进行全书的技术性整理工作；计算机二校可以节省大量人工校对时间，确保准确率；人工三校和通读则可以起到最后把关的作用。 电子原稿的人机结合校对模式： 计算机一校（主要校文字性差错）→人工二校（主要校是非） ＋技术整理→退厂（或退责任编辑）改样→核红→计算机三校（主要校改动后的差错）→人工通读→退厂（或退责任编辑）改样→清样核红→付印编辑本段校对工作方法对校法 陈垣：“对校者，即以同书之祖本与别本对读”，“其主旨在校异同，不校是非”。 点校：将原稿放在校样上方或左方。先看原稿，后看校样，逐字逐句进行校对。 平行点校：将原稿折叠后，覆在校样需校对的文字或图表上进行点校。 折校：把校样放在桌子上，再将一页原稿夹在两手的手指间压在校样上，并把原稿上的字句对准校样相应位置的字句逐字逐句进行校对。 读校：两人以上合作的校对方法，即一人朗读原稿，另一人（或两人）对照校样并改正校样上的错误。本校法 陈垣：本校者，以本书前后互证，而抉摘其异同，则知其中之谬误。 现代校对的通读检查采用的便是本校法。 校对人员在无原稿（或脱离原稿）的情况下，集中注意力辨别校样上文字的形态，理解文句的含义，通过比较、前后互证来发现错误。 运用本校法进行的通读检查，更能体现‘校对是编辑工作的延续’这一特性。” 在电子原稿大量涌现的今天，充分发挥本校法的长处，可以在互补的基础上弥补作者的失误或者编辑在加工编辑上的不足，保证和提高出版物质量。他校法 陈垣：他校者，以他书校本书。 使用与所校对的稿件内容相关的比较权威的其他图书（包括工具书），来进行具体的校对工作。 他校法常与本校法交叉运用。 他校法的功能在于释疑，通常用于解决引文、数据、习语、术语、公式、日期之类的异同问题。理校法 陈垣说：所谓理校者，遇无古本据，或数本互异，而无所适从之时，则须用此法。 理，即推理判断。 理校，即通过推理分析作出是非判断。 在本校发现矛盾而又无他书可供参照时，便只能通过推理分析来判断是非，并提出疑问，由编辑部门解决。 理校也常与本校结合使用。 理校具有很大的主观性，必须是学有所长，知识面较广的校对人员才可运用，负责容易出现“以不误为误”或“以误改误”的差错。 校对的话，应该对版本、图书及中文，尤其是古文有相当的见地
给你推荐一篇文章吧，希望对您有帮助。我怎么成了“校对专家” 周 奇 出版界的许多人称我为“校对专家”，而且加了诸如“顶级”、“权威”之类的溢美之词。对于这个称号，我自愧名不副实，因为我实在不是什么“校对专家”，更无从谈起“顶级”和“权威”。但是，在“校对是简单劳动”观点颇为流行的当今，我还是乐意接受“校对专家”这个称号。我23岁进入出版社，从助理编辑干起，先后担任编辑、编辑室副主任、期刊主编、出版社副总编和总编辑，一直干到退休，整整做了40年编辑工作，称得上“老编辑”。从80年代到90年代，在编辑工作之余，做过一些编辑理论研究，写过《图书编辑工作的本质》、《编辑主体在审读加工过程中的创造性作用》、《期刊定位与总体编辑构思》、《西方出版社的编辑工作》、《试论编辑职业道德》等十余篇编辑专业论文，还参与我国第一部编辑学论著《实用编辑学》和第一部研究西方出版的论著《外国出版概况》的编写，勉强算得上“编辑理论研究者”。然而，现在出版界却给了我一顶“校对专家”的桂冠。 我怎么成了“校对专家”？这得讲讲“我与中国版协”的故事。还是在1989年，中国版协成立了“教育工作委员会”，我在中国青年出版社工作时的老领导王业康同志，时任中国版协秘书长，邀我参加“教育工作委员会”。那时，我还在总编辑任上，作为“教育工作委员会委员”，只是参与教育工作规划的研究，没有承担实际任务。1990年8月，委员会内部开始分工，我和副主任孙培镜同志分管校对员的教育培训。10月，我们举办“在京出版社青年校对竞赛”，企图通过竞赛摸清校对人员的业务素质。通过竞赛活动，我们发现了校对队伍建设方面的不少问题：校对队伍整体素质偏低，校对人员的语言文字水平亟待提高，相当部分的校对人员缺乏与校对工作相适应的知识结构。中国版协的领导，迅即决定开展校对专业培训，提高校对队伍的整体素质。在这个背景下，我受版协委托，主持筹办“全国优秀校对培训竞赛”。1992年9月，首届“全国优秀校对(社科、文学)培训竞赛”在京举行，一年后接着主办了第二届“全国优秀校对(科技、教育)培训竞赛”。我们试图通过“先培训、后竞赛”的形式，激发广大校对员提高自身素质的积极性，同时摸索校对专业培训的方法。 参加两次培训竞赛活动的，都是地方版协和中央部门出版社选拔的优秀校对员。每次活动均分为两个阶段，第一阶段用9天时间进行强化培训，培训的内容很广泛，除校对知识和技能外，还讲授汉字规范、语法、修辞、逻辑等语言文字知识，以及心理学、管理学、系统论、高新科技知识。授课老师都是相关领域的学者专家，如著名语言学家张志公、北京大学教授苏培成、清华大学教授魏宏森、中国科协研究员王洪、国家语委语言文字应用研究所研究员王铁琨和厉兵等。第二阶段用5天时间备赛和竞赛，消化讲授的知识，检验培训的效果。两次培训竞赛活动，在全国范围内产生轰动效应，推动了校对队伍建设。把培训与竞赛结合起来的做法，得到王子野、宋木文、叶至善等版协领导的首肯。叶至善说：“把培训和竞赛结合起来，是个创造，是提高校对人员素质、发现优秀人才的有效形式。” 1994年，中国版协领导决定召开“全国校对工作研讨会”，进一步推动校对队伍建设。这年6月，我退休，于是全力参与研讨会的筹备工作。“全国校对工作研讨会”于9月在西安召开。全国的校对精英齐聚一堂研究校对工作，在中国现代出版史上是破天荒的。正是这次研讨会，把我推进校对学问的殿堂。 由于出版界普遍轻视校对工作，“校对是简单劳动”、“校对不创造财富”之类的论调颇为流行，校对工作得不到应有的重视，校对工作者得不到应有的尊重，校对工作者长期积累的内心压抑在研讨会上爆发了。天津的一位校对科长，1米8的汉子，走上主席台竟然泣不成声。但是，难能可贵的是，他们虽然一肚子的委屈，却十分热爱校对工作，任劳任怨，埋头苦干，不计名利。谈起校对工作的乐趣来，艰辛和委屈便烟消云散。陕西人民出版社校对科长程浩，在校对岗位上苦干了24年，眼睛己经熬成深度近视。但是，她的第一篇校对论文题目却是《校对美》。她在论文中这样描述自己在校对过程的内心体验：“客体上的一个错字、错符，对主体感官的刺激，会引发主体的一丝窃喜；又一个刺激，又引发一丝窃喜。”“无数个小喜悦如一朵朵浪花，不停地、无序地冲击着校对者的心扉，组合成伴随着校对过程始终的愉悦感。”校对工作孤独而寂寞，她却把校对工作戏称为“关起门来指点江山，自我称雄”。这令我十分震惊和感动。 在研讨会上，与会校对工作者不约而同地要求中国版协成立校对专门委员会，组织全国校对工作者学习业务，交流经验，研究理论，同时维护校对工作者的权益。主持研讨会的中国版协常务副主席卢玉忆，当即拍板成立“校对研究委员会”。随即，研讨会变成了“全国校对工作者代表大会”，拟制委员会章程，推选委员和主任。我就这样被推上“校对研究委员会”主任坐位，开始研究校对理论与实务的生涯，并且一干就是14年。 在这14年里，我一头扎进现代校对理论和实务的研究中，主持了两次全国校对队伍状况调查，主持召开了6次全国校对理论研讨会和4次校对专题研讨会，主持开办了1期校对师资培训班、11期校对科长培训班、9期校对员培训班，制订了《图书编校质量差错认定细则》和《图书校对工作基本规程》，主编了《校对培训教程》、《现代新闻出版编校实用手册》、《现代书刊校对技能手册》和4本校对论文选集，还编写了《现代校对学概论》。 于友先主席还是在署长任上，在一次编辑理论研讨会上说过一句很经典的话：校对是一门大学问。我当然赞成他的观点，也在各种场合引用这句话，但当时对这句话的真切内涵并无深切的理解。感谢中国版协学术委员会主任吴道弘先生的点拨，他要我做一番“校对阅读与编辑阅读之比较研究”。有比较才有鉴别，比较是研究学问的重要方式。阅读是编辑工作的基本方式，也是校对工作的基本方式，但是，两种阅读有着本质的区别。我从两种阅读之比较入手，请教了许多资深校对，阅读了许多校对论文，将两种阅读的对象、目的、方式、方法以及与阅读关系密切的思维方式、心理素质等等，进行深入的比较，终于明白了校对学问之所在。2007年8月，我把比较研究得到的认识，写成一篇10万字的文章，题目就叫做《校对阅读与编辑阅读之比较研究》。我先做校对工作者的学生，又把学来的东西加以梳理、归纳、提升，再去做校对工作者的“先生”。我就是这样成了“校对专家”的。 2008年，我已经77岁了，力不从心了，便把“主任”让给比我年轻的同志。我在辞职报告中这样写道：“这14年，丰富了我的退休生活，更学到了许多知识，对人生也有了别样的感悟。”这是从心底里发出的真心话。
编辑是一种工作，也是一类职业身份。指对作品等进行编写。从事此项工作的人士，中文被称为“编辑”或修改，编辑属于一种职业，其对应英文词汇为Editor。编辑工作的主要负责人为主编或总编辑（总编）。研究编辑基础理论、编辑活动规律及编辑实践管理的综合性学科，属于人文科学范畴。编辑工作是现代出版事业的中心环节。 校对（Text-proofing），古代称之为“校勘”或“校雠”，是出版编辑过程里的一个必须工序，主要工作是按照原稿去审查订正排印或缮写的错误。“校对”也可以是从事这个工序的人员“校对员”（Proofreader）的中文简称。
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