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教育管理中心有必要存在。教育部教育管理信息中心（简称信息中心）成立于1987年，系教育部直属事业单位。主要职责任务是：1、收集、处理、分析国内外有关教育管理的信息，为教育部宏观管理和科学决策服务，为各级教育行政部门的管理工作服务；2、为教育部机关各司局业务管理活动提供计算机网络等现代技术环境和服务；3、组织、协调和推进国家教育管理信息系统的开发和建设，逐步建立为教育管理服务的全国教育信息网络；4、负责制定国家教育信息标准和数据交换标准；5、开展教育信息战略研究，与国内外相关教育管理信息系统进行信息交换和交流合作。信息中心为公益二类事业单位，实行主任负责制，现设主任一名，副主任二名，主任助理一名。信息中心内设10个处（室），分别是：办公室、财务处、综合处、数据处、信息化应用与发展处、网络运行处、网络信息处、网络安全处、信息系统规划处、信息化研究处。经教育部人事司批准，在教育部教育管理信息中心设立教育信息安全等级保护测评中心和教育电子认证服务中心。另外设有《中国教育信息化》杂志社，负责编辑出版《中国教育信息化》、《世界教育信息》、《基础教育参考》期刊，承办学术论坛及博览会等。信息中心还是中国教育发展战略学会教育信息化专业委员会依托单位。按照教育部统一部署和安排，信息中心现阶段所承担的核心任务是教育管理公共服务平台建设与应用和教育部机关电子政务等工作，负责国家核心业务系统的建设与应用、部机关电子政务技术支持与服务、网络信息安全技术支持与等级保护测评工作、对地方教育管理信息化工作的培训和指导服务。
从语义学进行分析，“管理”有三个义项：一是负责某项工作使之顺利进行；二是保管和料理；三是照管和约束。“领导”的含义有二：一是带领并引导朝一定方向前进；二是担任领导的人。从两个术语的概念分析上，我们可以看到“领导”与“管理”虽有涵义的交叉与包容，但在权责和组织关系上仍有不同的内涵。 正是由于“管理”与“领导”两个概念所表达的内涵有所区别，人们又更进一步区分了管理者和领导者的概念，认为领导者是转型式的，管理者是交易式的。“领导者是那些做正确事的人，而管理者则是正确做事情的人。”这个观点成为人们的共识，也道出了人们的共同见解：管理和领导最大的区别就在于，前者更倾向于按照机构的规则实施已有的程序，而后者则更注重愿景的作用，并依据确定的目标启动实现愿景的过程。管理强调的是制定详细的议事日程，安排周密的计划，分配必须的资源，以实现组织目标。领导则强调的是确定目标与方向，构建愿景，制定战略以引起组织的变化。因此，从行为结果的影响看，管理意味着完成活动，支配日常工作，而领导意味着激励、授权和影响他人，使每个成员为组织的变革而努力。 对“管理”和“领导”概念的这种区别性的理解，似乎二者是对立的，不能融会贯通的，其实这是一个误解。人们之所以用分析的思维方式区分管理和领导的不同，是因为我们已习惯于“管理”的概念，陌生于“领导”的概念，“尤其是基于变革的经常性和不确定性，我们更需要领导而不是管理。”但是，如果考虑到一个机构的运作过程，我们就不难发现，理想或者愿景固然重要，合作的氛围和环境也十分宝贵，如果不通过踏踏实实的日常管理，不仅无法实现组织的目标，而且无法达成合作的文化。从这个意义上我们可以说，适合变革所需要的领导者，必须集“领导”与“管理”为一身，才能领导出一个杰出的组织。也就是，我们不应该将“管理”和“领导”严格区分开来甚至对立起来，用非此即彼的方式看待问题，而是将“领导”和“管理”的优势结合起来，形成一个整体发展的理念。 基于上述对管理和领导的基本认识，我们也就不难理解“教育管理”和“教育领导”的区别与联系了。教育管理是管理者通过计划、组织、监测与评估来实现教育目标的活动过程，这个过程包括了制订计划、组织实施、监测评估、反思改进等基本的环节；教育领导则是通过现实基础分析，建立学校发展目标，并通过合作努力、问题解决、民主协商等方式共同实现学校发展目标的过程。所以，“教育领导”所体现的是一种民主、开放、沟通、合作、发展的管理新理念。“教育领导”概念的倡导，意在摆脱传统的教育“管理”思想和自上而下的官僚体制的监管与控制。“教育领导”最根本的特征是“道德领导”或“伦理领导”，意指领导者以道德权威为基础，建构学校的共同愿景和理念，关怀人的需要与发展，使全体成员基于责任而共谋学校的持续发展。 从“教育管理”到“教育领导”意味着什么 长期以来，学校作为一种社会组织的观念不断被人们所强化，因此传统的教育管理是一种典型的科层组织的管理模式，其特征是：坚持等级式的管理和成员的监管；确定和保持适当的垂直交流；制定明确的规章和程序；颁布严明的制度计划；在组织等级体系下用增加部门和人员的办法，解决组织不断变化的问题。很显然，科层管理依据“工具理性”的原则，衡量工作好坏的是秩序，一切管理手段都指向秩序的稳定，学校组织被视为一个权力和信息集中于高层的等级体系。在这种背景下，学校管理体制总的说来是一种外在控制的管理体制，突出表现在以下几方面： 第一，学校的角色在很大程度上是完成学校之外的教育主管部门所赋予的标准化的教育任务，外在的要求、监督与检查成为学校教育教学活动的重要推动力量，进而导致学校失去自己的教育理想和自主发展的权力。 第二，学校管理者通常只是学校外在目标的守望者，力求履行教育主管部门的条例命令和制度要求，不期望改变学校成员的信念、价值、态度和动机，而是以紧扣原则行事的标准为依据进行管理，管理者和被管理者自身的素质都被忽视了。 第三，就学校组织的观念而言，学校的活动不是基于学校自身的现实基础和特点而开展的，学校仅仅是一个完成目标的手段，学校自身作为知识组织的特点和特性被掩盖。 第四，学校组织成员的价值是工具性的，是被管理和控制的对象，学校组织文化在一定程度上是僵化的、禁锢的。在这种组织文化中，学校成员之间的人际关系具有明显的“层”和“类”的特征，教师与学生被看成是完成任务的工具，而不是知识工作者和学习者。 针对学校科层管理的这些突出的弊端，人们不断反思增强学校作为教育组织的“自我”管理与可持续发展的力量，提出了“教育领导”的新观念。与教育领导观念相适应，需要“学校管理”发生根本性转变： 第一，学校的性质应是代表组织成员共享的期望、信念和价值的教育性组织。 第二，学校管理者首要的任务是要把教育的价值观念融入到学校组织中，并在学校成员需要的基础上来创建学校组织的目标，塑造学校组织的文化和确定学校组织的任务。 第三，就学校组织的观念而言，学校应成为平等、对话、交往的场所，是组织成员在智力上、道德上、文化上和情感上不断成长的地方。在这里人们的人际关系应是开放的、合作式的和平等的。 综上所述，我们可以清晰地看出，从教育管理走向教育领导，不仅是人们反思学校组织特性的表现，其本身也反映了教育领导理念下学校组织的教育实质。“学校观”的变化，必然要求摆脱传统的“教育管理”思维，确立“教育领导”的理念与方法。由于学校是不同于企业组织的学习场所，教师的工作具有专业精神和教育信仰，会坚守“做正确的事情”的底线，并能发挥其聪明才智和创造力。因此，学校发展与变革的第一要务不是监督考核，不是和教师“交易”，不是为教学工作开具“科学处方”，而是明确教育的价值与信念，建立共同的愿景和目标，扩展全体成员的领导意识与能力，共同创建卓越的学校。 从“教育管理”与“教育领导”看校长角色 如果把校长的角色放在“教育管理”和“教育领导”两个视角去审视，我们就会形成这样的认识，作为教育管理者的校长，看中身份所获得的权力，并通过权力显示自我，重视利用手中的权力，在学校范围内建立并维持一种层级结构关系。这时候，校长相对于教师而言处于有权的上属地位，教师则被视为被管理的下属角色，学校工作的路径则是，校长依据各种判断和要求对学校事务做出决定，并说服、要求甚至强迫教师接受和执行，校长工作的中心就是控制学校生活，维持学校秩序和现状。 作为教育领导者的校长，应该是学校发展目标的筹划者，是学校成员信念、价值和态度的塑造者。这样的校长，看重个人素质与权力之间的匹配关系，并通过自我呈现权力，合理使用权力，不太在意形成与教师的权力差异，且能通过赋予教师一些权力，建立一种合作式的学校发展途径，透过协商与支持，与教师一起作出关于学校发展的重大决定，校长的工作中心在于形成共同的理想和力量促进学校的变革与创新。 因此，校长要扮演“教育领导者”的角色，就要努力形成与这种角色相适应的领导风格。美国学者托马斯·J·萨乔万尼对校长领导风格形成的观点对我们颇有启发。他认为，校长领导风格形成可以体现在三个层面：一是领导之手———属于领导的行为与技术，包括校长所从事的行动、所作出的决定以及运用管理策略所形成的政策、方案和实施程序；二是领导之心———属于领导理念，包括校长所相信、所珍视、所向往以及所承诺的愿望等道德层面；三是领导之脑———属于领导信念，包括校长对学校价值、学校发展等所形成的愿景，表现为校长的反思能力和实践知识。这三个方面有着密切的关系，领导之心塑造了领导之脑，领导之脑驱动了领导之手，心、脑、手的结合并用，方显校长的教育领导才能与艺术。
是的。你可以去参考上面的介绍和别的正规书对比。
陈东升，湖北省天门市人，祖籍湖北京山县 ，1957年底出生于湖北天门。毕业于武汉大学经济系，2003年被评为武汉大学第三届杰出校友， 经济学博士。1993年创建中国嘉德国际拍卖有限公司。1996年组建泰康人寿保险股份有限公司。泰康人寿股份有限公司董事长兼CEO。在陈东升的带领下，泰康人寿成为寿险行业内业务增长最快的公司，连续三年年增长率超过100%。截至2002年底，公司全年保费收入突破65亿元，是2001年全年保费总收入的8倍。与此同时，人才、信息技术、客户服务等五大工程的实施，全国性销售网络的建设完成，以及增资扩股等工作的顺利实现，更为泰康人寿的百年基业奠定坚实基础。 2002年，陈东升在业内首倡工薪白领人群的现代生活观、家庭价值观，提出寿险就是通过对未来风险的规避，帮助人们“实现健康、幸福、美满新生活”的崭新理念。以此理念为先导，泰康人寿在全国范围内推广以“爱家行动”为代表的家庭保障计划，将传统的1对1的营销模式变为一张保单保全家的对整个家庭的保障，该保障计划充分考虑到不同家庭的保障、教育、大病、理财、养老等需求，提供数种组合套餐以供选择，在服务品种和营销模式上实现全面创新。同时，四位一体的全新服务模式-“新生活广场”将门店、服务电话、网络服务、现场员工服务有机整合，实现现实与虚拟相结合互动式综合服务，在业内产生深远影响。泰康人寿首创的“新契约客户百分百电话回访”服务------对每一个投保人的关爱和负责的服务如今已经成为寿险业界的标准。作为极具个人魅力的企业管理者，陈东升正在以他广阔的全球化视野、开放创新的精神和稳健扎实的工作作风实现其创建受市场青睐、具亲和力的专业化企业的理想。2015年12月16日，出席了第二届世界互联网大会开幕式担任嘉宾。
首届“中国韬奋出版奖”获奖者名单(1987年4月，共10人，按得票多少为序，票数相同者按姓氏笔划为序) 姓 名工作单位职称王仰晨人民文学出版社编审周振甫中华书局编审戴文葆三联书店编审许 仲长春市新华书店 范志民上海人民美术出版社 陈元直机械工业出版社副总编辑姚佩文（女）四川省什邡县新华书店 鲁 兵少年儿童出版社编审沈肇熙人民邮电出版社编审皇甫束玉高等教育出版社副总编辑第二届中国韬奋出版奖获奖者名单(1990年11月，共9人) 姓名年龄工作单位 职务职称赵家璧82上海文艺出版社副总编辑 蒋 路70人民文学出版社外国文学编辑室副主任纺审林穗芳61人民出版社国际编辑室主任编审索特纳穆(蒙)74内蒙古自治区出版局副局长编审张业汉63新疆维吾尔自治区出版局副局长编审黄涛70战士出版社副社长编审许旭56烟台新华书店经理高级经济师黄腊荣（女）51北京科技书店副经理 申非70农业出版社编辑室主任编审第三届中国韬奋出版奖获奖者名单(1993年5月，共8人)姓 名 工作单位 职务 职称吴莹 上海译文出版社 副总编辑姚岁寒 科学出版社 编辑室外副主任曹辛之 人民美术出版社 编审余德槐 四川省眉山县新华书店 经理钟叔何 湖南省新闻出版局 编审徐 诚 青岛出版社 副编审何承纪 四川民族出版社 社长吴道弘 人民出版社 副总编辑 编审第四届“中国韬奋出版奖”获奖者名单(1995年10月26日，共12人)姓名 工作单位 职 务 职称孙绳武 人民文学出版社 原副总编辑 编审莎阿达提 伊敏(女)(维吾尔族) 新疆教育出版社 编审黎章民 人民音乐出版社 原社长兼总编辑 编审马守良 浙江省出版工作者协会 主席王为珍(女) 山东省出版总社(集团)山东科技出版社 副总编辑兼社长 编审王秀清 大庆市新华书店 经理 高级经济师鲍克怡(女) 上海辞书出版社 总编辑 编审刘 强 德州市新华书店 总经理 高级经济师沈世鸣(女) 重庆出版社 原总编辑 编审蔡盛林 农业出版社 社长兼总编辑 编审杨 坚 岳麓书社 编审徐柏容 百花文艺出版社 原副社长 编审第五届中国韬奋出版奖获奖者名单(1997年11月，共13人)姓 名 工作单位 职 务巢 峰 上海辞书出版社 原总编辑、党委书记朱谱萱 商务印书馆 原副总编辑梅 益 中国大百科全书出版社 顾问丁乃刚 中国科学杂志社 社长蒋迪安 江苏省新闻出版局 原局长丁光生 上海药物杂志社 主编汪顺安 深圳市新华书店 总经理欧阳莲(女) 广东科学技术出版社 社长章桂征 时代文艺出版社 美术编审彭圣浩 建筑技术杂志社 社长刘新明 金盾出版社 社长王洪信 山东教育出版社 社长曾 铎 国防工业出版社第六届“中国韬奋出版奖”获奖者名单(1997年11月，共13人)姓 名 工作单位 职 务 职称江曾培 上海文艺出版社 社长 编审周 谊 中国建筑工业出版社 原社长、总编辑 编审遇衍滨 中国少年儿童出版社 原社长、总编辑 编审于国华 高等教育出版社 社长 编审郑士德 新华书店总店 原副总经理 编审徐春莲(女) 家庭杂志社 社长、总编辑 编审沙地克 木沙 新疆科技卫生出版社 社长 副编审王亚民 河北教育出版社 社长、总编辑 编审单基夫 中国大百科全书出版社 社长李元君(女 接力出版社 社长 编审何学惠(女) 云南教育出版社 社长 编审第七届“中国韬奋出版奖”获奖者名单徐慰曾 中国大百科全书出版社编辑部主任额敦桑布(蒙古族) 内蒙古科学技术出版社社长王久安 中国青年出版社书刊经营中心经理尤开元 人民出版社东方出版服务公司总经理王世钧(女，满族) 云南新华书店集团有限公司董事长汤晓芳(女) 宁夏人民出版社编辑室主任叶华明 深圳市先科企业集团董事长何承伟 上海文艺出版总社《故事会》主编王建辉 湖北省出版(集团)总社副社长马世超 吉林省新华书店集团桦甸市有限责任公司经理吴智仁 上海科学技术出版社社长第八届“中国韬奋出版奖”获奖者名单（2003年12月12日，共14人）姓名 工作单位 职务姚磊 人民军医出版社 主编杨潇(女)《科幻世界》杂志社 社长周立伟 浙江省新华书店集团有限公司 董事长兼总经理李保平 河北人民出版社 社长兼总编阿不都尼衣木(维吾尔族) 新疆科学技术出版社 总编辑宋原放 原上海市出版局 局长陈羽纶 商务印书馆 编审陈瑞藻(女) 机械工业出版社 社长顾问刘硕良 广西出版杂志社《出版广角》 原主编《人与自然》主编鲁杰民 北京市新华书店总经理、中国书店 总经理姜衍波 山东美术出版社 社长兼总编李伟国 上海辞书出版社 社长兼总编周常林 大象出版社 名誉社长吴希曾 中国大百科全书出版社 原副总编辑中国对外翻译出版公司 社长兼党委书记第十届“韬奋出版奖”获奖名单揭晓（以姓氏笔画为序）：王宇鸿 山西出版集团副总经理王晓丹（女） 人民邮电出版社副社长兼总编辑邓子平 河北教育出版社调研员吴力田（回族） 内蒙古新华发行集团公司董事长、 总经理吴培华 苏州大学出版社总编辑张伟民 生活·读书·新知三联书店代总经理张叔言 厦门对外图书交流中心总经理苏士澍（满族） 文物出版社社长陈锦涛 深圳出版发行集团公司总经理周殿富 吉林出版集团董事长、总经理周蔚华 中国人民大学出版社总编辑林 鹏 科学出版社总经理罗韵希（女、回族） 四川人民出版社社长贺圣遂 复旦大学出版社社长徐华（女） 长城出版社社长兼总编辑聂震宁 中国出版集团公司总裁曾少雄 江西省出版集团公司副总经理谢寿光 社会科学文献出版社社长韩作荣 《人民文学》杂志社主编薛炎文 百花文艺出版社社长兼总编辑第十一届韬奋出版奖获奖者：生活·读书·新知三联书店总经理樊希安北京大学出版社社长王明舟化学工业出版社总编辑潘正安军事科学出版社编辑室主任潘宏新世界出版社社长杨雨前中国建筑工业出版社社长兼总编辑沈元勤中国科技出版传媒集团党组书记向安全中国青年出版总社总编辑胡守文中国轻工业出版社副总编辑马静中国社会新闻出版总社总编辑米有录河北出版传媒集团副总经理张晨光长春出版社社长杨德宏上海文艺出版社总编辑郏宗培青岛出版集团总经理吴宝安湖南科学技术出版社科普·生活图书事业部主任孙桂均新华文轩出版传媒有限责任公司总经理罗勇妇女生活杂志社总编辑孟祥琴湖南省新华书店有限责任公司董事长秦玉莲人民军医出版社顾问杨磊石广东省出版业协会副会长兼秘书长曾宪志
你可以到当当网上看一下，看能不能在往上订到。现在学校应该统一为学生订购的啊，你可以问一下你们老师看是不是统一订购，这样可以省去很多的麻烦！！
“请大家上国家新闻出版总署查询,该刊物为非法刊物,老师们不要上当国家新闻出版总署审核确认的43种非法刊物名录榜上有名。
我自己不知道，不过在此给你引用几个网友的留言，你看看有没有用关于“北京市海淀区学院路83-008号《中国教育》编辑部 是真是假?”的回答：“请大家上国家新闻出版总署查询,该刊物为非法刊物,老师们不要上当国家新闻出版总署审核确认的43种非法刊物名录榜上有名。 假的！！！！请注意了，朋友！！我今天也收到了他们邮寄来的论文获奖通知书，要60元。我在国家新闻总署查了，根本没这本书。打当地的114也查不到。我打了他们留的电话，说为什么在新闻总署查不到，他们说了一句“你自己把握一下吧”，然后就就挂掉了！！由此我可以判断，这些人是。”关于“中国教育编辑部在北京吗？电话号吗是多少？”的回答：“北京市海淀区学院路83-008号《中国教育》编辑部联系人：严善春 张庆明电 话：（010）67462122 ”关于“谁知道《中国教育》编辑部的电话啊？”的回答：“电话：（010）63659811 68465837 传真：（010）68465412 ”
1982—1985年，山东省东营师范学校学习。1985—1990年，山东省利津县教师进修学校教师。其间在山东教育学院教育管理系进修学习。1990—1993年，山东师范大学教育系学习，硕士研究生毕业，获教育学硕士学位。1993—1998年，山东师范大学教育系工作，历任助教、讲师、副教授。1998—2001年，北京师范大学教育学院学习，博士研究生毕业，获教育学博士学位。2001—2003年，北京师范大学心理学院从事博士后研究工作。2003—2013年，北京师范大学工作，历任副教授、教授，博士生导师，教育学系主任、教育学院副院长、中国教师杂志社社长、社会科学处处长，中国教育政策研究院副院长、研究生院副院长兼培养处处长。2014——任西北师范大学副校长、党委常委。
《中国教育研究》杂志是由中华人民共和国教育主管、中国教育学术委员会主办的国家级中文类核心权威教育学术刊物。是全国第一报刊发行（博年）网，读览天下期刊网、全国总工会电子书屋收录期刊。本刊国际标准刊号：ISSN 1009-5188,国内统一刊号：CN 11-1816/G4，邮发代号；83-315，国内外公开发行。 主要刊登： 教学交流、教育科研、教育探讨、教学实践、中小学教育、公共教学、民族教育、教育管理、育才心得、课堂设计、校园文化、结业论文等相关的学术论文。 主要栏目： 信息技术 管理纵横 精彩案例 教师随笔 专业成长 学术前沿 教学研究 经验交流 教育探讨 教学实践 公共教学 民族教育 教育管理 育才心得 课堂设计 校园文化 结业论文 教育科研等栏目。 办刊宗旨： 本刊以广大教育工作者为主要读者对象,报道教育领域领先的科研成果和教学经验,以及对教育教学有指导作用且与教育教学密切结合的基础理论研究；贯彻党和国家的教育工作方针政策,贯彻理论与实践、普及与提高相结合的方针，反映我国教育教学与科研工作的重大进展,促进学术交流。
刊名： 吉林教育主办： 吉林教育杂志社周期： 旬刊出版地：吉林省长春市语种： 中文; 开本： 大16开 ISSN： 0529-0252 CN： 22-1042/G4 邮发代号： 12-4 历史沿革：现用刊名：吉林教育创刊时间：1956 核心期刊：中文核心期刊(1992) 栏目设置 《吉林教育》杂志为旬刊，上中旬刊登全国各地的教育相关的学术论文，下旬刊主要报道吉林省内教育教学研究成果和教育政策及教育动态。主要栏目包括高教理论研究、高职高专实践、普教理论方舟、中小学教研、高教学科探新、教学与管理、教育教学反思、班级管理、综合教育等。 读者对象 《吉林教育》主要读者对象是广大教育行政干部、中小学教师、幼儿园教师和教研人员。旨在宣传党和国家的教育方针、政策，剖析教育的重点、热点问题，报道教育、教学改革的典型经验，研究教材、教法。 联系人：杨编辑 咨询Q Q：9 7 1 3 9 1 8 1 5 / 7 4 2 9 2 3 9 3 5
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