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小儿脑性瘫痪又称小儿大脑性瘫痪，俗称脑瘫。是指从出生后一个月内脑发育尚未成熟阶段，由于非进行性脑损伤所致的以姿势各运动功能障碍为主的综合征。是小儿时期常见的中枢神经障碍综合征，病变部位在脑，累及四肢，常伴有智力缺陷、癫痫、行为异常、精神障碍及视、听觉、语言障碍等症状。
有脑瘫儿都是报应
有脑瘫儿都是报应， 儿童脑瘫早期的表现并不是很明显，但是仔细观察是可以及时发现的，儿童脑瘫是指小儿因多种原因引起的脑实质损害，很多人会觉得一个家庭有脑瘫儿都是报应？
有脑瘫儿都是报应吗？
我小的时候，我邻居家有个瘫痪孩子，是个男孩儿，像个面块似的，四肢绵软，头也抬不起来。现在想想，好像就是现在医学上说的那种脑瘫儿。长得很俊，双眼皮，大眼睛，银盆大脸，头发乌黑。我记事起那时候，他也得十岁左右的年龄了。
由于我当时年纪太小了，具体啥情况也记不得了，只记得那个小孩儿，有两个哥哥，一个姐姐，一个妹妹，还有一个弟弟，兄弟姊妹很多。
整天不是他大姐背着他出来玩，就是她妹妹背着他出来玩。我们和她妹妹一起踢毽子砸沙包时，就随便把他搁在一旁的地面上，我们玩我们的。他不哭也不闹，就那么瞪着俩眼看着我们玩。印象里，那个小孩儿好像从没哭过，也没笑过，就那么默默无语的，过了一天又一天。
后来，有一年夏天，村后边西支河发水，水大的都快漫过河堤了，大人小孩儿都不敢去河边，怕被洪水卷走了。就是那个时候，听大人说，那家瘫痪小孩儿被大水淹死冲走了。活不见人，死不见尸，从此就再也没见过那个小孩儿。
能走会蹦的小孩儿跑到西支河河堤上，可能会被大水卷走，淹死，一个瘫痪小孩，头都抬不起来，怎么跑到河堤上被淹死卷跑了？
后来，听大人偷偷在议论，说，是被她大姐给扔到河里淹死冲走的，照顾烦了，够了。再养他十年也是废物一个，没啥意义，不如都解脱了。
那是七几年的事，一个脑瘫孩儿，死就死了，也没人追究，时间不久，就被人遗忘了。
大概到了一九八七年，这个脑瘫儿的'二哥结婚，头胎生了一个男孩儿，又白又俊，非常可爱，一家人欢喜不尽。
这男孩儿长到三四岁，就发现和别的孩子不一样，不会说话，会走路，智商低，怪得出奇，破坏力极强！走哪里就像一祸害，见啥祸害啥，人人烦，人人怕，人人见了，都唯恐躲之不及。一家人愁得不行。
许多老年人悄悄提起，当年他家瘫痪孩儿被淹死冲走的事，都说这是那孩子死的冤，肯定来报应他家呢！这个孩子还不如当年那个瘫痪孩儿，那个孩子最起码不不祸害人，只是默不作声的呆着，像个面袋子一样。
二哥媳妇儿不信这一套。有一天，这个怪孩子生病，发高烧，他妈就是不给他看医生，硬硬让这孩子发高烧烧死了！死了就埋了，据说，他家人都没哭。和那个瘫痪孩儿死的时候一样，死就死了，一家人好像扔了一个大包袱，大累赘。这家二嫂后来又生了一个男孩，起名二蛋，要多丑有多丑，看一眼晚上都做噩梦，智商没问题，就是不好好上学，初中没毕业，就混社会了。
后来，还有一个奇怪事发生在他家里，瘫痪孩儿他大哥家的闺女，好好的女孩儿神经病了，整天自言自语，嘟嘟噜噜，几进几出精神病院，到现在也没好。
佛经上说，人有因果报应，生死轮回，可能是真的吧？！
儿童脑瘫治疗方法
1、综合康复医疗:如运动(体育)疗法,包括粗大运动、精细运动、平衡能力和协调能力训练;如爬行、有目的的指认(鼻、耳等)、训练抓物、持物、起坐、摇摆、扶行(背靠墙、面朝墙)、原地运动(弯腰拾物、抬脚训练、单脚独立、原地起跳)、行、跑;
再如物理疗法,包括神经电刺激疗法、温热疗法、水疗法;还有作业疗法即能力训练,但疗效一般。现代医学治疗方法如下:手术;矫形器;水、电、光、声疗法;语言、交流的治疗;运动功能的治疗;ADL训练。
2、药物疗法:口服或注射有关药物:脑神经营养药、肌肉松弛药、活血药等。包括构筑和修复脑组织(细胞)的药物,如卵磷脂(包含磷脂酰胆碱、脑磷脂、鞘磷脂等),能修复因外伤、出血、缺氧造成的脑细胞膜损害,保护神经细胞,加快神经兴奋传导,改善学习与记忆功能。
3、中医疗法：包括针刺疗法(肌张力高的脑瘫慎用)、按摩疗法、中药疗法。
什么是儿童脑瘫
儿童脑瘫是指小儿因多种原因(如感染、出血、外伤等)引起的脑实质损害,出现非进行性、中枢性运动功能障碍而发展为瘫痪的疾病。严重者伴有智力不足。癫痫、肢体抽搐及视觉、听觉、语言功能障碍等表现。
儿童脑瘫的症状
1、中枢性运动障碍：表现为运动发育迟缓,比同龄儿童明显落后,当患儿抬头、翻身、坐力困难时才被家长发现。病儿的肢体很少动作,特别是下肢更为明显,常表现为偏瘫、双侧瘫、四肢瘫等。由于自主运动困难,动作僵硬,不协调,常出现异常的运动模式。
2、肌张力和姿势异常：锥体外系或基底节有病变时,主要表 现为异常动作、运动增强、手足徐动症、舞蹈症、肌强直;小脑有病变时出现共济失调、肌张力低下;大脑广泛病变时出现肌肉强直、震颤等。
脑瘫的保健措施
1、营养失调的护理:根据患儿的需要制定饮食计划,给予高蛋白、高热量、高维生素饮食,少量多餐,每日4～6次,提供愉快的进餐环境,鼓励患儿自己进食。
2、防止外伤与意外:床上需加床挡保护,防止坠床。勿强行按压患侧肢体,以免引起骨折。锻炼活动时,注意周围环境,移开阻挡物体,并加以保护。
3、恢复期护理:加强健康教育指导,说明活动及锻炼的重要性。鼓励患儿每天活动各个关节。指导并协助患儿移动。对痉挛形患儿,除做按摩、推拿治疗外,应鼓励患儿多做某些动作及语言训练,锻炼肌肉的力量和耐力,协助肢体恢复。
4、饮食护理:对于脑性瘫痪患儿应选择营养丰富易于消化的事物,多食瘦肉、肝、蛋、新鲜蔬菜及水果,根据患儿口部功能的发展,由流食、半流食至固体事物逐渐改变质地,做到合理喂养,定时定量,防止营养不良及消化不良。
小儿脑瘫的常见治疗方法
脑瘫治疗方法方法，但适合小儿脑瘫的治疗方法也表现出多样性，但总体而言主要分为医学治疗和康复保健的两大类，具体方法涉及综合康复医疗、药物疗法、中医疗法、小儿脑瘫运动疗法等。由于不同治疗方法具有各自的优缺点及适应症，加之小儿脑瘫的症状病情存在差异，所以要注意选择与病情相符的方法。
小儿脑瘫的中医治疗方法
方法1：肝肾阴虚型的治疗
小儿脑瘫患者属于肝肾阴虚型的，虚风内动步态不稳、动作笨拙、手足震颤、烦躁多动、言语不清、手足痉挛、姿势异常、肌肉瘦削、盗汗、五心烦热、舌红苔少或剥苔、脉细。
辩证要点：手足震颤、烦躁多动、手足痉挛、姿势异常、肌肉瘦削、盗汗、五心烦热、舌红苔少或剥苔、脉细。治法：滋养肝肾，柔肝熄风。
方法2：痰瘀互阻型的治疗
专家指出，小儿脑瘫患者痰瘀互阻，脑窍闭塞、肢体挽急、关节不利、动作迟缓、脚尖着地、角弓反张、语言不利、失聪失语、或四肢抽搐、行为异常、智力低下、舌淡苔腻、脉弦滑。
辩证要点为：肢体拘急、动作迟缓、脚尖着地、语言不利、失聪失语、行为异常、舌淡苔腻、脉弦滑。治法：活瘀化痰，通络开窍。
方法3：脾肾亏虚型的治疗
对于小儿脑瘫患者后天失养，导致脾肾亏虚，出现柱骨软弱、头项无力、腰脊无力、坐立不稳、口软唇弛，咀嚼困难，反应迟钝、言语不清、肌肉萎软、喜卧少动、神情淡漠、舌淡苔薄、脉沉无力等症状，治疗的辩证要点有：天柱骨软、坐立不稳、口唇软弛、肌肉萎软、咀嚼困难、神情淡漠、舌淡苔薄，脉沉无力。治法为：益气健脾，补肾壮骨。
方法4：肝肾虚损型的治疗
小儿脑瘫肝肾虚损型患者，先天不足，表现为智能低下，反应迟钝、形体笨拙，动作发育落后，抬头，翻身，坐、爬、立、行均明显落后于同龄儿、张口流涎，生齿、言语落后，舌淡，苔少，脉细无力等。其辩证要点为：反应迟钝、形体笨拙、动作发育落后、智能低下、舌淡苔少、脉细无力。治法：滋补肝肾，强筋壮骨。
小儿脑瘫的症状
1、姿势异常
与肌张力异常及原始反射延迟消失有关，手指屈曲呈紧握拳状。站立时足尖着地，行走时足跟着地，呈剪刀样步态。
2、反射异常
常表现为觅食、吸吮等原始反射延迟消失，拥抱等保护性反射减弱或延缓出现。但痉挛型宝宝深反射活跃或亢进。
3、运动发育落后，主动运动减少
运动能力低于同龄正常宝宝，运动自控能力差。轻者只是手、脚显得不灵活或笨拙。严重的则不能抬头、翻身、坐、站、走，四肢运动发育落后，自主运动困难，动作僵硬、不协调、不对称，出现异常运动模式和不自主运动等。
4、肌张力异常
肌张力迅渐增高，手脚不自主的抽搐，牙关紧闭等。肌张力低下型者，往往是其他类型脑瘫在某一年龄阶段的一种过渡形式。
此外，还常有智力低下，视力、听力、语言、情绪障碍等。
小儿脑性瘫痪又称小儿大脑性瘫痪，俗称脑瘫。是指从出生后一个月内脑发育尚未成熟阶段，由于非进行性脑损伤所致的以姿势各运动功能障碍为主的综合征。是小儿时期常见的中枢神经障碍综合征，病变部位在脑，累及四肢，
小儿脑性瘫痪又称小儿大脑性瘫痪，也就是俗称的脑瘫。指出生一个月内脑发育尚未成熟阶段，由于非进行性脑损伤所致的运动功能障碍为主的综合征。是小儿时期常见的中枢神经障碍综合征，病变部位在脑、累及四肢，常伴有智力缺陷、癫痫、行为异常、精神障碍及视觉、听觉及语言障碍等症状。引起小儿脑瘫的原因有很多如:父母吸烟，饮酒，吸毒、怀孕期间患糖尿病、妊娠高血压疾病等。
都是在这来了解清楚的
小儿脑瘫，全称小儿脑性瘫痪，是指出生前到生后1个月内各种原因所致的非进行性脑损伤，临床主要表现为中枢性运动障碍和姿势异常。 1.康复理疗(1) 康复治疗按摩: 婴儿抚触、全身及局部按摩;(2) 针灸治疗① 普通针刺;治疗以健脑益聪，化瘀通络为原则。以督脉及足少阳、足阳明经穴及夹脊穴为主。主穴 百会 四神聪 夹脊 悬钟 足三里 合谷
小儿脑瘫的康复治疗需要根据患者的身体情况和发病原因做判断。比如痉挛性脑瘫患者需要采用按摩的方法做康复训练，父母坚持不断的给孩子做按摩，恢复腿，或者是手等肢体的灵活性，让孩子达到康复的目的。再比如语言障碍的脑瘫患者需要做发音训练，口腔的综合训练等。
这些选题你看下，自己去参考参考下，你是学这个专业的，应该看得懂。综合性康复治疗脑血管意外偏瘫60例临床研究 康复治疗在精神分裂症康复期患者中的应用评价 行为护理干预在小儿脑瘫康复治疗中的应用 社区康复治疗对脑卒中患者日常生活活动能力的影响 运动疗法结合针灸用于小儿脑性瘫痪康复治疗的临床效果分析 外伤性周围神经损伤患者早期综合康复治疗的临床效果分析 运动训练课程在康复治疗技术专业开设的必要性的思考 PBL结合CBL教学模式在康复治疗学本科教学中的应用探索 脑梗塞应用补阳还五汤联合康复治疗的效果探析 康复治疗对急性脑梗死患者功能恢复的影响 慢性心力衰竭康复治疗研究进展 试论脑中风所致偏瘫的有效康复治疗方法 臂丛神经损伤规范化康复治疗的临床研究 脑卒中肩—手综合征康复治疗30例体会 腰椎间盘突出症的中医康复治疗
据上海南山医院的专家介绍：痉挛型脑瘫那是儿童时期的一种脑神经受损的疾病，它的产生严重影响孩子的健康成长，痉挛性脑瘫的早期症状要及时发现及早治疗，以免产生严重的后果。只有了解了症状，才能及时治疗，才能对症下药，达到治愈脑瘫的疗效。那么,痉挛性脑瘫的早期症状有哪些呢？下面上海南山医院的专家为大家做详细的介绍，希望对大家有所帮助。 专家介绍痉挛型脑瘫的早期症状： 痉挛型脑瘫最典型的症状就是剪刀步，剪刀布可以影响患者的正常行走能力，使患者过着长期依靠他人照顾的痛苦生活。因此早期认识痉挛性脑瘫的特点有哪些，可以帮助家长根据症状选择针对性的治疗。那么下面为大家介绍一下痉挛型脑瘫的症状表现。在线预约上海脑瘫治疗专家，挂号免费优先就诊 痉挛性脑瘫患者的两下肢僵直，髋关节屈曲和内收、内旋，膝关节伸展，踝关节跖屈。扶站时双足下垂、内翻，足尖着地，大腿内收肌紧张，双下肢呈交叉状;走路时呈踮足、剪刀样步态。 此痉挛状态常在痉挛性脑瘫患儿用力、激动时加重，安静入睡时减轻。由于关节痉挛，自主运动十分困难。如不早期干预(功能训练等)，任其继续发展，可出现肌腱挛缩、关节畸形等。
痉挛型脑瘫的主要症状表现1、低出生体重儿和窒息儿易患该病，本型约占脑瘫患儿的60%-70%。2、痉挛型脑瘫患儿可有不同程度的智力落后、胆小、畏缩、内向性格等。3、脑瘫患儿动作幅度小、方向固定、运动速率慢。4、脑瘫患儿下肢表现为尖足，足内、外翻，膝关节屈曲或过伸展，髋关节屈曲、内收、内旋，大腿内收，行走时足尖着地，呈剪刀步态。下肢分离运动受限，足底接触地面时下肢支持体重困难。5、患者上肢表现为手指关节屈曲，手握拳，拇指内收，腕关节屈曲前臂旋前，肘关节屈曲，肩关节内收。过多使用上肢，易出现联合反应，使上肢发育受到影响。6、痉挛型脑瘫有哪些症状表现？由于患儿屈肌张力增高，多表现为各大关节的屈曲、内旋内收模式。7、患儿肌张力增高，被动屈伸肢体时有“折刀”样肌张力增高的表现。关节活动范围变小，运动障碍，姿势异常。8、痉挛型脑瘫患儿临床检查可见锥体束征，腱反射亢进，骨膜反射增强，踝阵挛阳性，2岁以后病理反射仍呈阳性。9、患儿视觉发育速度缓慢、视觉体验效应不足、视觉功能发育不足，影响粗大和精细运动发育速度和质量。10、痉挛型偏瘫患儿临床症状较轻，具有明显的非对称性姿势运动，一般6个月后显现症状，1岁左右差别明显。正常小儿很少在12个月前出现利手，痉挛型偏瘫的患儿却可在12个月前出现利手。此型可见明确的影像学改变。11、痉挛型双瘫在脑瘫患儿中最为常见，主要表现为全身受累，下肢重于上肢，多表现为上肢屈曲模式和下肢伸展模式。12、痉挛型四肢瘫一般临床表现重于痉挛型双瘫，可表现为全身肌张力过高，上下肢损害程度相似，或上肢重于下肢。由于大多一侧重于另一侧，因此具有明显的姿势运动不对称。
张力高剪刀腿呀，两眼无神，然后口齿口口眼歪斜，我说流涕的那种状态了。
痉挛性脑瘫是脑瘫疾病中常见的一种，痉挛性脑瘫严重威胁着人们的健康生活和工作。只有尽早的发现与治疗才能避免痉挛性脑瘫导致的严重危害。因此，大家要对痉挛性脑瘫的表现有详细的了解。下面上海南山医院的专家为大家介绍痉挛性脑瘫的表现。希望对大家有所帮助在线预约上海脑瘫治疗专家，挂号免费优先就诊 1、由于牵张反射亢进，在临床中痉挛性脑瘫的表现为腱反射亢进、跟腱反射亢进、踝阵挛等，当被动伸展关节时，有折刀样的感觉，称为折刀征。 2、表现在肌群上，由于牵张反射亢进，引起持续性肌紧张呈亢进状态，出现姿势、运动异常，关节变形，挛缩等常见的痉挛性脑瘫的症状。 3、多种因素都会影响肌紧张的程度，如刺激的强度、患儿的兴奋性等。如果肌紧张增强，在障碍部位如肩胛、髋关节等周围的肌肉同时强烈收缩，痉挛性脑瘫患者可以出现典型的固定姿势。某一组肌肉可因拮抗肌痉挛的相反神经抑制障而发生减弱，这些都是痉挛性脑瘫的症状。
奶牛产后瘫痪的病因、诊断和治疗进展，产后瘫痪对奶牛健康和生产的影响及其防治，奶牛产后瘫痪的早期预防和治疗措施。1、奶牛产后瘫痪的病因、诊断和治疗进展。2、产后瘫痪对奶牛健康和生产的影响及其防治。3、奶牛产后瘫痪的早期预防和治疗措施。
1、母牛怀孕期间饲喂的饲料过于单一，导致营养不良，缺乏钙、磷等微量元素和维生素。2、母牛缺乏运动或光照，使得血钙量较低，长期以往导致气血亏缺，继而引发肌酸肢麻、瘫痪。3、母牛产后钙调节功能紊乱，导致血钙量低。4、母牛甲状腺功能紊乱，多个器官贫血，导致大脑缺氧、中枢神经出现障碍，最后瘫痪。
一、瘫痪原因
1、发病原因
（1）母牛怀孕期间饲喂单一的饲料，导致营养不良，缺乏维生素以及钙、磷等微量元素。
（2）母牛缺少运动或光照，导致血钙量低，长期以往会引发气血亏缺的情况，继而出现肌酸肢麻，导致母牛瘫痪。
（3）母牛产后钙调节功能紊乱，造成血钙量低。
（4）母牛甲状腺功能紊乱，使得甲状腺激素分泌量降低，造成多个器官贫血，导致大脑缺氧、贫血、中枢神经出现障碍，继而诱发此疾病。
2、临床症状
（1）多在生产后的7天内发生，急性病情会在产后1-2小时内发生，发病初期母牛一开始会出现短暂的兴奋现象，但对外界的反应较迟钝，之后会发生出血、精神沉郁、肌肉抽搐、四肢无力、行动不便等情况，最后摔倒在地无法站立。
（2）部分病牛倒卧后会伸直头颈与四肢，经过一段时间后会陷入昏迷状态，失去意识，严重时会发生体温下降、肠胃停止蠕动、大小便失禁的情况。
二、治疗方法
1、为母牛静脉注射葡萄糖酸钙及葡萄糖液，以快速增加血糖、血钙的浓度，若病情较轻，则母牛一般能够在短时间内起身。
2、在母牛的饮水或饲料中添加维生素、钙片、鱼肝油，连续喂食1周，治疗效果较好。
3、对母牛的乳房打气，以提高乳房气压，使流入的血液减少，继而提高母牛的血钙水平，该方法操作简便，可有效治疗母牛产后瘫痪症状。
4、加强饲养管理，增加优质饲草、饲料的投喂量，母牛产仔前向饲料内添加钙物质，可有效预防产后瘫痪。
5、增加母牛的运动量，怀孕后期让母牛多晒太阳，以促进它对钙元素、维生素的合成与吸收。产后数天之内要控制哺乳量，不可将奶水一次性喂给犊牛。
这是因为在生产的过程当中是比较耗费体力的，而且在生产完之后，就会出现体力耗尽的情况，之后就会瘫痪。
可于产前1个月给母牛接种大肠杆菌菌苗；犊牛出生后尽早吃上初乳目前养牛在全国尤其是贫困地区都在大力推广。其市场效益稳定因素等原因引得大家都非常看好市场前景和发展养殖规模。
(1)攻击性行为的性别差异。在幼儿早期，争吵、骂人、破坏、发脾气等攻击性行为就有所表现，男孩发生的次数比女孩多。到了幼儿期，这种性别差异随着年龄的增长表现得越来越明显。4岁前，男孩和女孩发生踢打、哭叫的次数大致相同，但是，4岁以后，男孩更具有攻击性。(2)攻击方式的变化。攻击行为的方式随年龄的变化而变化。2～3岁孩子常采用踢打对手的方式，争端的起因多为争夺玩具和其他物品，他们的攻击性常表现为工具性攻击。年龄稍大些的幼儿或小学低年级儿童的身体性攻击越来越少，转而采用戏弄、奚落、说坏话或叫绰号等方式。
现在我们来分析导致幼儿发生攻击性行为的原因： 一、以自我为中心，认为自己很强。事事都是“我”字当头，凡是不合我意的，我都不要，不干，于是动手“排除”我不要，我不喜欢的东西，这就是打。 二、与幼儿交往的技能很差，为了自己的利益而战斗。想要的东西人家不给，他又不会“要”（语言表达能力欠缺，自己的想法、要求说不清楚、别人没有照做），于是就攻击别人。 三、有一种欺负别人而自我满足的快感。看见人家比自己弱小就有成就感，喜欢看别的幼儿被人攻击以后哭的样子，喜欢领导别人，缺少同情心。 四、持宠生娇。幼儿依赖家人的溺爱，开始攻击他人的时候没有受到老师和家长的严厉制止，觉得做错了事情也会被原谅，形成了习惯。 五、寻求别人注意。在幼儿做得好的时候没有得到足够的关注，而他又很希望被注意。得不到注意的时候，只好做一些比较强烈的“动作”：攻击别人，来引起注意。六、模仿电视电影里的暴力行为。分辨不清勇敢和鲁莽，常把胆大、脾气躁、好打斗的人误认为英雄，他们看电影、电视上有打人，格斗的镜头，觉得很好玩，就要好的同伴间相互嬉闹，模仿电视电影的武打动作进行“切磋”。在这种受部分幼儿喜欢的行为活动中，不论是有意攻击还是游戏攻击，他们毕竟都是幼儿，自控能力不是很好，有攻击行为就可能会导致伤害，要对好斗的幼儿实施正确的教育 ，我认为应该从这些方面去着手: 第一、建立信任，及时进行正面教育 无论是教师或者家长，如果把自己放在“大人”的角度，去看待幼儿，去管理幼儿，那么，你就错了。一个好的教师或者家长，应该是幼儿的朋友，是幼儿的玩伴，是可以让自己变成一个和他同龄的幼儿，变成他们的朋友，引领着他去游戏、去发展能力的人。也应该是幼儿最信任最依赖的人。如果发现幼儿有攻击行为就训斥，就命令他“不要做什么”“不许怎么样”，效果是非常差的，幼儿就会觉得在你的身上找不到依靠，逐渐对你失去信任。在对待攻击行为的幼儿时，惩罚要及时，明确指出幼儿的不对之处，并进行教育。同时惩罚要针对具体的行为，适度且就事论事，不要提高到道德品质方面，以免对幼儿的自我评价产生不良心理暗示。在教育时，要使用正面的语言：“你应该怎么做”……，而不是由教师或家长一味的训斥，恐吓。第二、适时放手，允许幼儿自主学习 由于幼儿还正在发育中，他的大脑抑制能力是比较差的，当幼儿间发生纠纷时，可以先让幼儿们尝试自己解决。《幼儿心理学》讲到：“攻击性行为的发展对于儿童来说具有一定的积极作用。”首先我们要认识到幼儿有攻击行为是很正常的，或许从幼儿的性格上来讲，不服其他的幼儿；也许是因为幼儿习惯在家备受呵护，有时候出现分歧，有争论就会坚持自己的想法。如果幼儿的有攻击行为发生在正常交往中而且并不十分厉害，教师和家长就不应过多干涉，让幼儿自己去解决好了。这有利于提高幼儿的协调性和社会交往能力。主动攻击的幼儿遭到同伴反抗和老师的教育，认识到自己的行为不被同伴接受时，就会反思、调整自己的行为，与同伴建立良好的合作关系。被攻击的幼儿通过反击，成功地阻止了别人的“进攻”，当再有人侵犯他时，他就不会退缩。这也是一个学习的过程，对他的成长也是有利的。第三、减少说教，放大优点指出问题 作为一个教师或是家长，不要给幼儿定性：这个幼儿不乖，这个幼儿不好。这种评价，是不可取的。每个幼儿都有闪光点，他肯定有乖的时候，只要你用心去发现。可能因为幼儿不乖，家长和老师平时容易经常批评他，如果教师和家长只盯住幼儿的过错，那无疑是加重疮疤的疼痛，对于幼儿幼小的心灵是一种侵蚀，是一种伤害。批评太多了，幼儿会不求进步，只想捣乱。我们可以根据自己平时对这个幼儿的了解，看看他有什么样的爱好，从他的爱好入手，找出闪光点有针对性的表扬他，使幼儿逐步建立自信。（表扬不是无目的表扬，一定要有针对性，比如：他画画好，可以在他画了一幅画以后，向全班幼儿展示一下他的画，指出他的画哪些地方比较好。表扬要具体。） 建立自信以后，在他犯错误的时候，提醒他：你画画非常好，但是，你哪些地方还有些不太好，如果你能把这一点也做好，你就会表现的更棒，会有更多的幼儿喜欢你......——指出他的问题，再鼓励他。第四、家园合作，共同参与幼儿教育。 新《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”如果幼儿确实有些任性，有暴力倾向，教师和家长之间应该多交流与沟通，建立良好的家园共同教育方式。有很多幼儿的任性，出在家庭教育的溺爱上，可以与他的父母和家里其他成员或是班内其他的老师多交流，商量好，在教育方法上要统一态度。让父母跟老师一起合作，帮助幼儿纠正自己性格上的不足之处。幼儿之间如果已经发生了严重的冲突，教师和家长要先加以制止，以防止不必要的肉体伤害。 对问题的解决还是先要坚持：幼儿自己能解决的问题，尽量让幼儿自己解决。幼儿自己解决不了，求助于老师和家长，我们就应该首先弄清楚攻击行为的原因，让幼儿有正确的是非观，分析原因后是哪个幼儿不对，还应该让幼儿向对方赔礼道歉，指导幼儿道歉时应注意的礼貌用语。假如分析原因后是对方的不对，教师和家长也应指导幼儿学会正确处理问题的方法。属于在正常交往中发生的小冲突，可让幼儿采取忍让、不予理睬的方法，这有利于培养谦让宽容的良好品质；如果属于幼儿的既得权益受到侵犯，可让幼儿据理力争；对经常欺侮人的幼儿，可以采取回避的方法，或向教师、家长反映情况，让大人介入。第五、正确引导，给他发展的空间 在幼儿和同伴的交往中，打打闹闹是不可避免的，有些教师和家长过于敏感和紧张，不能容忍幼儿的任何冲突，往往把幼儿原本正常的行为演变成极力制止的“十恶不赦”行为，影响了幼儿的正常交往。正如我共班三年的保育老师陈友菊所说：“幼儿有攻击行为也是他在学习与人交流和沟通的一种方式，起码自卫就是这样学会的。” 如果幼儿确实是个具有攻击性行为的幼儿，在短期内没有好的改善，教师和家长千万不能为了避免麻烦，限制幼儿与幼儿交往。如果我们限制幼儿与别的小伙伴交往，幼儿的交往能力就得不到提高，他就越不知道该以怎样的方式来表达自己，这对纠正他的攻击性行为根本不会有任何帮助。与成人相比，幼儿的行为更容易受外界环境的影响。实践证明，在一个有多种多样玩具、充裕的玩耍时间及良好气氛控制的环境中，幼儿的攻击行为会大大减少。因此，教师和家长应提供足够的空间、玩具、书籍和其他娱乐器具等供幼儿选择。在选择玩具与娱乐器具时，我们要应尽可能避免选用刀枪等明显有攻击倾向的玩具。第六，转移情绪，提供宣泄的机会《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，树立健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。” 学龄前幼儿情绪变化的比较快，自控能力较差，现在大多都是独生子女，在家享受着众星捧月的待遇，所以普遍以自我为中心，经常因为玩耍时意见不合或争抢喜欢的玩具图书等而起争执，甚至攻击别的幼儿。另外，他的动作带有很大的随意性,不知轻重，经常有意无意推倒幼儿，有时还会冷不丁的突然撞到幼儿或是老师的身上。他的攻击性行为常常伴有较强烈的情绪变化，因此，教师和家长要对这样的幼儿教育他调节自己的情绪，减少直至杜绝情绪化的攻击性行为对其他幼儿的伤害。 然而有些幼儿可能由于害怕惩罚而强行抑制自己的攻击心理，长此以往，会产生过分的焦虑，影响心理健康。因此，教师和家长在纠正幼儿攻击性行为时，引导他们采取被允许的积极的方式去表达或去发泄情绪，教给幼儿一些情绪表达的方法：用语言方式表达内心的感受，通过运动来调适自己情绪，如打球、跑步、扔沙包、跳舞等，这些运动同样会使幼儿表达或发泄情绪。
幼儿攻击性行为不仅给孩子本人带来伤害，而且对幼儿园和学校造成破坏，对老师和家长造成心理压力，因此，研究幼儿攻击性行为对保障儿童身心健康、维护幼儿园和学校的教育秩序十分重要。幼儿攻击性行为论文的创新点如下：1.探讨幼儿攻击行为的类型和原因，攻击性行为具有多样性和复杂性，包括主动性攻击、冲动性攻击、等。研究不同类型和背景的幼儿攻击性行为原因，可以为幼儿园和学校制定有效预防和干预措施提供理论依据。