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问题一：论文类型有哪些 毕业论文的类型：毕业论文是学术论文的一种形式，为了进一步探讨和掌握毕业论文的写作规律和特点，需要对毕业论文进行分类。由于毕业论文本身的内容和性质不同，研究领域、对象、方法、表现方式不同，因此，毕业论文就有不同的分类方法。按内容性质和研究方法的不同可以把毕业论文分为理论性论文、实验性论文、描述性论文和设计性论文。后三种论文主要是理工科大学生可以选择的论文形式，这里不作介绍。文科大学生一般写的是理论性论文。理论性论文具体又可分成两种：一种是以纯粹的抽象理论为研究对象，研究方法是严密的理论推导和数学运算，有的也涉及实验与观测，用以验证论点的正确性。另一种是以对客观事物和现象的调查、考察所得观测资料以及有关文献资料数据为研究对象，研究方法是对有关资料进行分析、综合、概括、抽象，通过归纳、演绎、类比，提出某种新的理论和新的见解。按议论的性质不同可以把毕业论文分为立论文和驳论文。立论性的毕业论文是指从正面阐述论证自己的观点和主张。一篇论文侧重于以立论为主，就属于立论性论文。立论文要求论点鲜明，论据充分，论证严密，以理和事实服人。驳论性毕业论文是指通过反驳别人的论点来树立自己的论点和主张。如果毕业论文侧重于以驳论为主，批驳某些错误的观点、见解、理论，就属于驳论性毕业论文。驳论文除按立论文对论点、论据、论证的要求以外，还要求针锋相对，据理力争。按研究问题的大小不同可以把毕业论文分为宏观论文和微观论文。凡届国家全局性、带有普遍性并对局部工作有一定指导意义的论文，称为宏观论文。它研究的面比较宽广，具有较大范围的影响。反之，研究局部性、具体问题的论文，是微观论文。它对具体工作有指导意义，影响的面窄一些。另外还有一种综合型的分类方法，即把毕业论文分为专题型、论辩型、综述型和综合型四大类：1．专题型论文。这是分析前人研究成果的基础上，以直接论述的形式发表见解，从正面提出某学科中某一学术问题的一种论文。如本书第十二章例文中的《浅析领导者突出工作重点的方法与艺术》一文，从正面论述了突出重点的工作方法的意义、方法和原则，它表明了作者对突出工作重点方法的肯定和理解。2．论辩型论文。这是针对他人在某学科中某一学术问题的见解，凭借充分的论据，着重揭露其不足或错误之处，通过论辩形式来发表见解的一种论文。如《家庭联产承包责任制改变了农村集体所有制性质吗?》一文，是针对“家庭联产承包责任制改变了农村集体所有制性质”的观点，进行了有理有据的驳斥和分析，以论辩的形式阐发了“家庭联产承包责任制并没有改变农村集体所有制”的观点。另外，针对几种不同意见或社会普遍流行的错误看法，以正面理由加以辩驳的论文，也属于论辩型论文。3．综述型论文。这是在归纳、总结前人或今人对某学科中某一学术问题已有研究成果的基础上，加以介绍或评论，从而发表自己见解的一种论文。4．综合型论文。这是一种将综述型和论辩型两种形式有机结合起来写成的一种论文。如《关于中国民族关系史上的几个问题》一文既介绍了研究民族关系史的现状，又提出了几个值得研究的问题。因此，它是一篇综合型的论文。 问题二：论文课题性质和论文类型有哪些都有哪些 课题性质：基金课题、非基金课题；类型：实证研究、非实证研究 问题三：毕业论文的类型有哪些 中国在职研究生网总结多年经验得出结论：在职研究生毕业论文是考生比较头疼的一个环节。毕业论文是学术论文的一种形式，为了进一步的掌握论文规律以及特点，需要对论文加以分类，由于毕业论文本身的内容和性质不同，研究领域、对象、方法、表现方式不同，因此，毕业论文就有不同的分类方法。 按研究问题的大小不同可以把在职研究生毕业论文分为宏观论文和微观论文。凡届国家全局性、带有普遍性并对局部工作有一定指导意义的论文，称为宏观论文。它研究的面比较宽广，具有较大范围的影响。反之，研究局部性、具体问题的论文，是微观论文。它对具体工作有指导意义，影响的面窄一些。 按议论的性质不同可以把毕业论文分为立论文和驳论文。立论性的毕业论文是指从正面阐述论证自己的观点和主张。一篇论文侧重于以立论为主，就属于立论性论文。立论文要求论点鲜明，论据充分，论证严密，以理和事实服人。驳论性毕业论文是指通过反驳别人的论点来树立自己的论点和主张。如果毕业论文侧重于以驳论为主，批驳某些错误的观点、见解、理论，就属于驳论性毕业论文。驳论文除按立论文对论点、论据、论证的要求以外，还要求针锋相对，据理力争。 按内容性质和研究方法的不同可以把在职研究生毕业论文分为理论性论文、实验性论文、描述性论文和设计性论文。后三种论文主要是理工科大学生可以选择的论文形式，这里不作介绍。文科大学生一般写的是理论性论文。理论性论文具体又可分成两种：一种是以纯粹的抽象理论为研究对象，研究方法是严密的理论推导和数学运算，有的也涉及实验与观测，用以验证论点的正确性。另一种是以对客观事物和现象的调查、考察所得观测资料以及有关文献资料数据为研究对象，研究方法是对有关资料进行分析、综合、概括、抽象，通过归纳、演绎、类比，提出某种新的理论和新的见解。 问题四：本科毕业论文按专业性质划分为几类 按功能分:研究论文 考核论文 考核论文:课程论文 学年论文 毕业论文 问题五：论文种类有哪些? 1．专题型论文。这是分析前人研究成果的弗础上，以直接论述的形式发表见解，从正面提出某学科中某一学术问题的一种论文。如本书第十二章例文中的《浅析领导者突出工作重点的方法与艺术》一文，从正面论述了突出重点的工作方法的意义、方法和原则，它表明了作者对突出工作重点方法的肯定和理解。 2．论辩型论文。这是针对他人在某学科中某一学术问题的见解，凭借充分的论据，着重揭露其不足或错误之处，通过论辩形式来发表见解的一种论文。如《家庭联产承包责任制改变了农村集体所有制性质吗?》一文，是针对“家庭联产承包责任制改变了农村集体所有制性质”的观点，进行了有理有据的驳斥和分析，以论辩的形式阐发了“家庭联产承包责任制并没有改变农村集体所有制”的观点。另外，针对几种不同意见或社会普遍流行的错误看法，以正面理由加以辩驳的论文，也属于论辩型论文。 3．综述型论文。这是在归纳、总结前人或今人对某学科中某一学术问题已有研究成果的基础上，加以介绍或评论，从而发表自己见解的一种论文。 4．综合型论文。这是一种将综述型和论辩型两种形式有机结合起来写成的一种论文。如《关于中国民族关系史上的几个问题》一文既介绍了研究民族关系史的现状，又提出了几个值得研究的问题。因此，它是一篇综合型的论文。 问题六：论文大致分为哪几类？一般要怎么写？ 论文的写作 一 论文基本结构 国家标准局19伐7年颁布《科学技术报告,学位论文和学术论文的编写格式》(GB7713-87)和《文后参考文献著录规则》(GB7714-87) 1,一般格式: ⑴ 题名.是以最恰当,最简明的语词反映论文中最重要的特定内容的逻辑组合,应避免使用的不常见的省略词,首字母缩写字,字符,代号和公式,字数一般不宜超过20个题名用语. ⑵ 作者姓名和单位,两人以上,一般按贡献大小排列名次. ① 文责自负;②记录成果;③便于检索 ⑶ 摘要:是论文的内容不加注释和评论的简短陈述,中文摘要一般不会超过300字,不阅读全文,即可从中获得重要信息.外文250实词. 包括:①本研究重要性;②主要研究内容,使用方法;③总研究成果,突出的新见解,阐明最终结论.重点是结果和结论. ⑷ 关键词.是从论文中选取出以表示全文主题内容信息款目的单词或术语,一般3-7个,有专用《主题词表》. ⑸ 引言.回来说明研究工作的目的,范围,相关领域的前,人工作和知识布局,理论基础和分析,研究设想,研究方法,预期结果和意义. ⑹ 正文 ⑺ 结论:是指全文最终的,总体的结论,而不是正文中各段小结的简单重复.要求准确,完整,明晰,精练. ⑻ 致谢:是对论文写作有过帮助的人表示谢意,要求态度诚恳,文字简洁. ⑼ 参考文献表(注释),文中直接引用过的各种参考文献,均应开列,格式包括作者,题目和出版事项(出版地,出版社,出版年,起始页码)连续出版物依次注明出版物名称,出版日期和期数,起止页码. ⑽ 附录:在论文中注明附后的文字图表等. 二 正文的基本构成 1,学术论文的基本构成 前置部分:题名 ,论文作者,摘要,关键词 主体部分:绪论(引言,导论,序论,引论)正文,结论,注释,参考文献,后记(致谢) 2,正文的基本构成:绪论,本论(直线推论) 结论 (并列分论) ⑵ 提纲项目: 题目 基本论点 内容纲要 一,大项目(上位论点,大段段旨) 一,中项目(下位论点,段旨) ① 小项目(段中心,一个材料) 标题写法:简洁,扼要,别人不易误解 句子写法:具体,明确 3,论文提纲编写 ⑴ 论文写作设计图:(三级标目) 一, 二, 一 三, 二 1. 三 2. 3. 4,执笔顺序与起草方法 ⑴ 顺序 自然顺序:结论―本论―结论 颠倒顺序:本论―结论―结论 ⑵ 方法(初稿)一气呵成;分部写成. 5,学术论文的构段 ⑴ 统一,完整的规范段(另兼义段,不完整段) ⑵ 段首和段尾主句显示段旨.(也有段中或兼置首尾) ⑶ 容量运当,一般长段较多 问题七：论文的种类分为哪几种？求详细格式。。谢谢 论文的种类 为了探讨和掌握论文的写作规律和特点，需要对论文进行分类。由于论文本身的内容和性质不同，研究领域、对象、方法、表现方式不同，因此，论文就有不同的分类方法。 按内容性质和研究方法的不同可以把论文分为理论性论文、实验性论文、描述性论文和设计性论文。 另外还有一种综合型的分类方法，即把论文分为专题型、论辩型、综述型和综合型四大类： 1．专题型论文。 这是分析前人研究成果的基础上，以直接论述的形式发表见解，从正面提出某学科中某一学术问题的一种论文。 2．论辩型论文。 这是针对他人在某学科中某一学术问题的见解，凭借充分的论据，着重揭露其不足或错误之处，通过论辩形式来发表见解的一种论文。 3．综述型论文。 这是在归纳、总结前人或今人对某学科中某一学术问题已有研究成果的基础上，加以介绍或评论，从而发表自己见解的一种论文。 4．综合型论文。 这是一种将综述型和论辩型两种形式有机结合起来写成的一种论文。 编辑本段学年论文 学年论文就是高等院校要求学生每学年完成的一篇学术论文，这是一种初级形态的学术论文。其目的在于指导学生初步学会对一学年所学专业知识进行科学研究。每学年写一篇，逐步培养学生的科研能力，为将来写毕业论文打基础。撰写学年论文要在导师的指导下进行。 在一些学校，各个专业执行的情况不同。这个是学位条例规定要这么做的，教育部规定先要写学年论文，逐步逐步积累经验以后，在毕业的时候撰写毕业论文就不会成为一件太难的事了。但是有很多学校没有把学年论文当作是一个培养学生研究能力的一个途径或者是工具。那么，临近毕业的时候，学生还不知道毕业论文该怎么写。当然还是有相当一部分高等院校，特别是重点院校是很注重学年论文的撰写的，因为只有训练学年论文的写作才能顺理成章的过渡到毕业论文的写作。每一门课的授课到最后的考试，从某种意义上来说实际上就是在训练一学期或一学年论文的写作。因为任课老师都是从自己的课程的角度出发给大家考一点知识题，再考一个论述题。那么对于论述题，应该说有经验的老师是可以很好的利用论述题来训练学生写论文的。有一部分学校这样做了，但还有部分学校没有将其提到日程上来。还是由各个老师具体要求，让学生当一次作业来做的，没有强饥学术性。 北京师范大学原来的中文系，现在的文学院要求学生从大学二年级开始训练写学年论文，在“五四”或者“七一”、“一二九”等特殊的日子进行论文竞赛，对学生进行论文写作训练。那么在每学年，每一位任课老师都有责任去训练学生撰写学年论文，为将来毕业论文打基础。那么这是一个概念和相关的状况。 一、撰写学年论文的目的 在本科三年级下学期至大四上学期，学生必须结合自己专业课的学习，练习撰写学术论文（专业调研报告、审计案例或工程管理实务），作为全面提高本科生素质的一个重要环节。其目的是： 1.培养学生综合运用所学的理论和方法，分析解决实践中某一理论问题和实际问题的能力； 2.通过对审计或工程管理过程中某一课题的调查研究和对比分析，进一步了解我国经济管理工作的实际情况，在理论与实践的结合中巩固、充实和深化所学的专业理论知识； 3.通过学习撰写学年论文，掌握调查研究和搜集资料的方法和手段，熟悉学术论文的基本规范和写作方法，掌握案例编写技术。 二、撰写学年论文的要求 大学三年级或大四的本科生，根据专业培养计划的要求，在该学年末完成一篇研究论文（鼓励撰写调查报告、实证分析或编写案例）。学生要根据自己选定的课题，充分搜集有关信息资料，进行认真分析论证，独立......>> 问题八：毕业论文的类型有哪些 期刊没有级别之分；而我们目前大多参照的分类标准是由各机构和主管部门根据自身情况对期刊所进行的划分， 问题九：毕业论文的类型有哪些 毕业论文的类型，怕是按文理来分，这个还得看你的专业吧！~ 问题十：学术论文摘要的类型分为哪些 摘要根据内容的不同, 摘要可分为以下三大类: 报道性摘要、指示性摘要和报道,指示性摘要. (1) 报道性摘要(informative abstract): 也常称作信息性摘要或资料性摘要, 其特点是全面、简要地概括论文的目的、方法、主要数据和结论. 通常, 这种摘要可以部分地取代阅读全文. (2) 指示性摘要 (indicative abstract): 也常称为说明性摘要、描述性摘要(descriptive abstract)或论点摘要(topic abstract), 一般只用二三句话概括论文的主题, 而不涉及论据和结论, 多用于综述、会议报告等. 该类摘要可用于帮助潜在的读者来决定是否需要阅读全文. (3) 报道-指示性摘要(informative-indicative abstract): 以报道性摘要的形式表述一次文献中的信息价值较高的部分, 以指示性摘要的形式表述其余部分.
按内容性质和研究方法的不同，毕业论文可以分为：
1. 理论性论文
理论性论文具体又可分成两大类：
① 是以纯粹的抽象理论为研究对象，研究方法是严密的理论推导和数学运算，有的也涉及实验与观测，用以验证论点的正确性。
② 是以对客观事物和现象的调查、考察所得观测资料以及有关文献资料数据为研究对象，研究方法是对有关资料进行分析、综合、概括、抽象，通过归纳、演绎、类比，提出某种新的理论和新的见解。
2. 实验性论文
3. 描述性论文
4. 设计性论文
后三种论文主要是理工科大学生可以选择的论文形式，而文科大学生一般写的是理论性论文。文科学生也可以写实验性论文，如教育改革实验等。
参考资料：《什么是毕业论文？撰写毕业论文的基本要求和流程》
1、专题型
这是分析前人研究成果的基础上，以直接论述的形式发表见解，从正面提出某学科中某一学术问题的一种论文。
2、论辩型
这是针对他人在某学科中某一学术问题的见解，凭借充分的论据，着重揭露其不足或错误之处，通过论辩形式来发表见解的一种论文。
3、综述型
这是在归纳、总结前人或今人对某学科中某一学术问题已有研究成果的基础上，加以介绍或评论，从而发表自己见解的一种论文。
4、综合型
这是一种将综述型和论辩型两种形式有机结合起来写成的一种论文。
扩展资料：
论文结构：
1、论文题目
要求准确、简练、醒目、新颖。
2、目录
目录是论文中主要段落的简表。（短篇论文不必列目录）
3、内容提要
是文章主要内容的摘录，要求短、精、完整。
4、关键词定义
关键词是从论文的题名、提要和正文中选取出来的，是对表述论文的中心内容有实质意义的词汇。关键词是用作计算机系统标引论文内容特征的词语，便于信息系统汇集，以供读者检索。每篇论文一般选取3-8个词汇作为关键词，另起一行，排在“提要”的左下方。
5、论文正文
（1）引言：引言又称前言、序言和导言，用在论文的开头。引言一般要概括地写出作者意图，说明选题的目的和意义, 并指出论文写作的范围。引言要短小精悍、紧扣主题。
（2）论文正文：正文是论文的主体，正文应包括论点、论据、论证过程和结论。
6、参考文献
一篇论文的参考文献是将论文在研究和写作中可参考或引证的主要文献资料，列于论文的末尾。参考文献应另起一页，标注方式按《GB7714-87文后参考文献著录规则》进行。
参考资料来源：百度百科－论文
毕业论文的性质 毕业论文是高等院校毕业生提交的一份有一定的学术价值的文章。它是大学生完成学业的标志性作业，是对学习成果的综合性总结和检阅，是大学生从事科学研究的最初尝试，是在教师指导下所取得的科研成果的文字记录，也是检验学生掌握知识的程度、分析问题和解决问题基本能力的一份综合答卷。 毕业论文从文体上看，归属于议论文中学术论文的种类。所谓议论文，它是一种证明白已观点正确的文章。它包括政论、文论、杂论在内的一切证明事理的文章，或说理、或评论、或辩驳、或疏证，以达到明辨是非，解除疑惑、综陈大义，驳斥谬误等等目的。毕业论文就其内容来讲，一种是解决学科中某一问题的，用自己的研究成果加以回答；一种是只提出学科中某一问题，综合别人已有的结论，指明进一步探讨的方向；再一种是对所提出的学科中某一问题，用自己的研究成果，给予部分的回答。毕业论文注重对客观事物作理性分桥，指出其本质，提出个人的学术见解和解决某一问题的方法和意见。毕业论文就其形式来讲，具有议论文所共有的一般属性特征，即论点、论据、论证是文章构成的三大要素。文章主要以逻辑思维的方式为展开的依据，强调在事实的基础上，展示严谨的推理过程，得出令人信服的科学结论。 毕业论文虽属学术论文中的一种，但和学术论文相比，又有自己的特点： 一是指导性。毕业论文是在导师指导下独立完成的'科学研究成果。毕业论文作为大学毕业前的最后一次作业，离不开教师的帮助和指导。对于如何进行科学研究，如何撰写论文等等，教师都要给予具体的方法论指导。在学生写作毕业论文的过程中，教师要启发引导学生独立进行工作，注意发挥学生的主动创造精神，帮助学生最后确定题目，指定参考文献和调查线索，审定论文提纲，解答疑难问题，指导学生修改论文初稿，等等。学生为了写好毕业论文，必须主动地发挥自己的聪明才智，刻苦钻研，独立完成毕业论文的写作任务。 二是习作性。根据教学计划的规定，在大学阶段的前期，学生要集中精力学好本学科的基础理论、专门知识和基本技能；在大学的最后一个学期，学生要集中精力写好毕业论文。学好专业知识和写好毕业论文是统一的，专业基础知识的学习为写作毕业论文打下坚实的基础；毕业论文的写作是对所学专业基础知识的运用和深化。大学生撰写毕业论文就是运用已有的专业基础知识，独立进行科学研究活动，分析和解决一个理论问题或实际问题，把知识转化为能力的实际训练。写作的主要目的是为了培养学生具有综合运用所学知识解决实际问题的能力，为将来作为专业人员写学术论文做好准备，它实际上是一种习作性的学术论文。 三是层次性。毕业论文与学术论文相比要求比较低。专业人员的学术论文，是指专业人员进行科学研究和表述科研成果而撰写的论文，一般反映某专业领域的最新学术成果，具有较高的学术价值，对科学事业的发展起一定的推动作用。大学生的毕业论文由于受各种条件的限制，在文章的质量方面要求相对低一些。这是因为：第一，大学生缺乏写作经验，多数大学生是第一次撰写论文，对撰写论文的知识和技巧知之甚少。第二，多数大学生的科研能力还处在培养形成之中，大学期间主要是学习专业基础理论知识，缺乏运用知识独立进行科学研究的训练。第三，撰写毕业论文受时间限制，一般学校都把毕业论文安排在最后一个学期，而实际上停课写毕业论文的时间仅为十周左右，在如此短的时间内要写出高质量的学术论文是比较困难的。当然这并不排除少数大学生通过自己的平时积累和充分准备写出较高质量的学术论文。 ;
题目类型：A-生产实践；B-工程设计；C-实验研究；D-理论分析；E-文献综述；F-调查研究；G-理论应用；H-经典；I-其它；对财务管理专业而言,一般的都是“理论应用”。
问题一：论文类型有哪些 毕业论文的类型：毕业论文是学术论文的一种形式，为了进一步探讨和掌握毕业论文的写作规律和特点，需要对毕业论文进行分类。由于毕业论文本身的内容和性质不同，研究领域、对象、方法、表现方式不同，因此，毕业论文就有不同的分类方法。按内容性质和研究方法的不同可以把毕业论文分为理论性论文、实验性论文、描述性论文和设计性论文。后三种论文主要是理工科大学生可以选择的论文形式，这里不作介绍。文科大学生一般写的是理论性论文。理论性论文具体又可分成两种：一种是以纯粹的抽象理论为研究对象，研究方法是严密的理论推导和数学运算，有的也涉及实验与观测，用以验证论点的正确性。另一种是以对客观事物和现象的调查、考察所得观测资料以及有关文献资料数据为研究对象，研究方法是对有关资料进行分析、综合、概括、抽象，通过归纳、演绎、类比，提出某种新的理论和新的见解。按议论的性质不同可以把毕业论文分为立论文和驳论文。立论性的毕业论文是指从正面阐述论证自己的观点和主张。一篇论文侧重于以立论为主，就属于立论性论文。立论文要求论点鲜明，论据充分，论证严密，以理和事实服人。驳论性毕业论文是指通过反驳别人的论点来树立自己的论点和主张。如果毕业论文侧重于以驳论为主，批驳某些错误的观点、见解、理论，就属于驳论性毕业论文。驳论文除按立论文对论点、论据、论证的要求以外，还要求针锋相对，据理力争。按研究问题的大小不同可以把毕业论文分为宏观论文和微观论文。凡届国家全局性、带有普遍性并对局部工作有一定指导意义的论文，称为宏观论文。它研究的面比较宽广，具有较大范围的影响。反之，研究局部性、具体问题的论文，是微观论文。它对具体工作有指导意义，影响的面窄一些。另外还有一种综合型的分类方法，即把毕业论文分为专题型、论辩型、综述型和综合型四大类：1．专题型论文。这是分析前人研究成果的基础上，以直接论述的形式发表见解，从正面提出某学科中某一学术问题的一种论文。如本书第十二章例文中的《浅析领导者突出工作重点的方法与艺术》一文，从正面论述了突出重点的工作方法的意义、方法和原则，它表明了作者对突出工作重点方法的肯定和理解。2．论辩型论文。这是针对他人在某学科中某一学术问题的见解，凭借充分的论据，着重揭露其不足或错误之处，通过论辩形式来发表见解的一种论文。如《家庭联产承包责任制改变了农村集体所有制性质吗?》一文，是针对“家庭联产承包责任制改变了农村集体所有制性质”的观点，进行了有理有据的驳斥和分析，以论辩的形式阐发了“家庭联产承包责任制并没有改变农村集体所有制”的观点。另外，针对几种不同意见或社会普遍流行的错误看法，以正面理由加以辩驳的论文，也属于论辩型论文。3．综述型论文。这是在归纳、总结前人或今人对某学科中某一学术问题已有研究成果的基础上，加以介绍或评论，从而发表自己见解的一种论文。4．综合型论文。这是一种将综述型和论辩型两种形式有机结合起来写成的一种论文。如《关于中国民族关系史上的几个问题》一文既介绍了研究民族关系史的现状，又提出了几个值得研究的问题。因此，它是一篇综合型的论文。 问题二：论文课题性质和论文类型有哪些都有哪些 课题性质：基金课题、非基金课题；类型：实证研究、非实证研究 问题三：毕业论文的类型有哪些 中国在职研究生网总结多年经验得出结论：在职研究生毕业论文是考生比较头疼的一个环节。毕业论文是学术论文的一种形式，为了进一步的掌握论文规律以及特点，需要对论文加以分类，由于毕业论文本身的内容和性质不同，研究领域、对象、方法、表现方式不同，因此，毕业论文就有不同的分类方法。 按研究问题的大小不同可以把在职研究生毕业论文分为宏观论文和微观论文。凡届国家全局性、带有普遍性并对局部工作有一定指导意义的论文，称为宏观论文。它研究的面比较宽广，具有较大范围的影响。反之，研究局部性、具体问题的论文，是微观论文。它对具体工作有指导意义，影响的面窄一些。 按议论的性质不同可以把毕业论文分为立论文和驳论文。立论性的毕业论文是指从正面阐述论证自己的观点和主张。一篇论文侧重于以立论为主，就属于立论性论文。立论文要求论点鲜明，论据充分，论证严密，以理和事实服人。驳论性毕业论文是指通过反驳别人的论点来树立自己的论点和主张。如果毕业论文侧重于以驳论为主，批驳某些错误的观点、见解、理论，就属于驳论性毕业论文。驳论文除按立论文对论点、论据、论证的要求以外，还要求针锋相对，据理力争。 按内容性质和研究方法的不同可以把在职研究生毕业论文分为理论性论文、实验性论文、描述性论文和设计性论文。后三种论文主要是理工科大学生可以选择的论文形式，这里不作介绍。文科大学生一般写的是理论性论文。理论性论文具体又可分成两种：一种是以纯粹的抽象理论为研究对象，研究方法是严密的理论推导和数学运算，有的也涉及实验与观测，用以验证论点的正确性。另一种是以对客观事物和现象的调查、考察所得观测资料以及有关文献资料数据为研究对象，研究方法是对有关资料进行分析、综合、概括、抽象，通过归纳、演绎、类比，提出某种新的理论和新的见解。 问题四：本科毕业论文按专业性质划分为几类 按功能分:研究论文 考核论文 考核论文:课程论文 学年论文 毕业论文 问题五：论文种类有哪些? 1．专题型论文。这是分析前人研究成果的弗础上，以直接论述的形式发表见解，从正面提出某学科中某一学术问题的一种论文。如本书第十二章例文中的《浅析领导者突出工作重点的方法与艺术》一文，从正面论述了突出重点的工作方法的意义、方法和原则，它表明了作者对突出工作重点方法的肯定和理解。 2．论辩型论文。这是针对他人在某学科中某一学术问题的见解，凭借充分的论据，着重揭露其不足或错误之处，通过论辩形式来发表见解的一种论文。如《家庭联产承包责任制改变了农村集体所有制性质吗?》一文，是针对“家庭联产承包责任制改变了农村集体所有制性质”的观点，进行了有理有据的驳斥和分析，以论辩的形式阐发了“家庭联产承包责任制并没有改变农村集体所有制”的观点。另外，针对几种不同意见或社会普遍流行的错误看法，以正面理由加以辩驳的论文，也属于论辩型论文。 3．综述型论文。这是在归纳、总结前人或今人对某学科中某一学术问题已有研究成果的基础上，加以介绍或评论，从而发表自己见解的一种论文。 4．综合型论文。这是一种将综述型和论辩型两种形式有机结合起来写成的一种论文。如《关于中国民族关系史上的几个问题》一文既介绍了研究民族关系史的现状，又提出了几个值得研究的问题。因此，它是一篇综合型的论文。 问题六：论文大致分为哪几类？一般要怎么写？ 论文的写作 一 论文基本结构 国家标准局19伐7年颁布《科学技术报告,学位论文和学术论文的编写格式》(GB7713-87)和《文后参考文献著录规则》(GB7714-87) 1,一般格式: ⑴ 题名.是以最恰当,最简明的语词反映论文中最重要的特定内容的逻辑组合,应避免使用的不常见的省略词,首字母缩写字,字符,代号和公式,字数一般不宜超过20个题名用语. ⑵ 作者姓名和单位,两人以上,一般按贡献大小排列名次. ① 文责自负;②记录成果;③便于检索 ⑶ 摘要:是论文的内容不加注释和评论的简短陈述,中文摘要一般不会超过300字,不阅读全文,即可从中获得重要信息.外文250实词. 包括:①本研究重要性;②主要研究内容,使用方法;③总研究成果,突出的新见解,阐明最终结论.重点是结果和结论. ⑷ 关键词.是从论文中选取出以表示全文主题内容信息款目的单词或术语,一般3-7个,有专用《主题词表》. ⑸ 引言.回来说明研究工作的目的,范围,相关领域的前,人工作和知识布局,理论基础和分析,研究设想,研究方法,预期结果和意义. ⑹ 正文 ⑺ 结论:是指全文最终的,总体的结论,而不是正文中各段小结的简单重复.要求准确,完整,明晰,精练. ⑻ 致谢:是对论文写作有过帮助的人表示谢意,要求态度诚恳,文字简洁. ⑼ 参考文献表(注释),文中直接引用过的各种参考文献,均应开列,格式包括作者,题目和出版事项(出版地,出版社,出版年,起始页码)连续出版物依次注明出版物名称,出版日期和期数,起止页码. ⑽ 附录:在论文中注明附后的文字图表等. 二 正文的基本构成 1,学术论文的基本构成 前置部分:题名 ,论文作者,摘要,关键词 主体部分:绪论(引言,导论,序论,引论)正文,结论,注释,参考文献,后记(致谢) 2,正文的基本构成:绪论,本论(直线推论) 结论 (并列分论) ⑵ 提纲项目: 题目 基本论点 内容纲要 一,大项目(上位论点,大段段旨) 一,中项目(下位论点,段旨) ① 小项目(段中心,一个材料) 标题写法:简洁,扼要,别人不易误解 句子写法:具体,明确 3,论文提纲编写 ⑴ 论文写作设计图:(三级标目) 一, 二, 一 三, 二 1. 三 2. 3. 4,执笔顺序与起草方法 ⑴ 顺序 自然顺序:结论―本论―结论 颠倒顺序:本论―结论―结论 ⑵ 方法(初稿)一气呵成;分部写成. 5,学术论文的构段 ⑴ 统一,完整的规范段(另兼义段,不完整段) ⑵ 段首和段尾主句显示段旨.(也有段中或兼置首尾) ⑶ 容量运当,一般长段较多 问题七：论文的种类分为哪几种？求详细格式。。谢谢 论文的种类 为了探讨和掌握论文的写作规律和特点，需要对论文进行分类。由于论文本身的内容和性质不同，研究领域、对象、方法、表现方式不同，因此，论文就有不同的分类方法。 按内容性质和研究方法的不同可以把论文分为理论性论文、实验性论文、描述性论文和设计性论文。 另外还有一种综合型的分类方法，即把论文分为专题型、论辩型、综述型和综合型四大类： 1．专题型论文。 这是分析前人研究成果的基础上，以直接论述的形式发表见解，从正面提出某学科中某一学术问题的一种论文。 2．论辩型论文。 这是针对他人在某学科中某一学术问题的见解，凭借充分的论据，着重揭露其不足或错误之处，通过论辩形式来发表见解的一种论文。 3．综述型论文。 这是在归纳、总结前人或今人对某学科中某一学术问题已有研究成果的基础上，加以介绍或评论，从而发表自己见解的一种论文。 4．综合型论文。 这是一种将综述型和论辩型两种形式有机结合起来写成的一种论文。 编辑本段学年论文 学年论文就是高等院校要求学生每学年完成的一篇学术论文，这是一种初级形态的学术论文。其目的在于指导学生初步学会对一学年所学专业知识进行科学研究。每学年写一篇，逐步培养学生的科研能力，为将来写毕业论文打基础。撰写学年论文要在导师的指导下进行。 在一些学校，各个专业执行的情况不同。这个是学位条例规定要这么做的，教育部规定先要写学年论文，逐步逐步积累经验以后，在毕业的时候撰写毕业论文就不会成为一件太难的事了。但是有很多学校没有把学年论文当作是一个培养学生研究能力的一个途径或者是工具。那么，临近毕业的时候，学生还不知道毕业论文该怎么写。当然还是有相当一部分高等院校，特别是重点院校是很注重学年论文的撰写的，因为只有训练学年论文的写作才能顺理成章的过渡到毕业论文的写作。每一门课的授课到最后的考试，从某种意义上来说实际上就是在训练一学期或一学年论文的写作。因为任课老师都是从自己的课程的角度出发给大家考一点知识题，再考一个论述题。那么对于论述题，应该说有经验的老师是可以很好的利用论述题来训练学生写论文的。有一部分学校这样做了，但还有部分学校没有将其提到日程上来。还是由各个老师具体要求，让学生当一次作业来做的，没有强饥学术性。 北京师范大学原来的中文系，现在的文学院要求学生从大学二年级开始训练写学年论文，在“五四”或者“七一”、“一二九”等特殊的日子进行论文竞赛，对学生进行论文写作训练。那么在每学年，每一位任课老师都有责任去训练学生撰写学年论文，为将来毕业论文打基础。那么这是一个概念和相关的状况。 一、撰写学年论文的目的 在本科三年级下学期至大四上学期，学生必须结合自己专业课的学习，练习撰写学术论文（专业调研报告、审计案例或工程管理实务），作为全面提高本科生素质的一个重要环节。其目的是： 1.培养学生综合运用所学的理论和方法，分析解决实践中某一理论问题和实际问题的能力； 2.通过对审计或工程管理过程中某一课题的调查研究和对比分析，进一步了解我国经济管理工作的实际情况，在理论与实践的结合中巩固、充实和深化所学的专业理论知识； 3.通过学习撰写学年论文，掌握调查研究和搜集资料的方法和手段，熟悉学术论文的基本规范和写作方法，掌握案例编写技术。 二、撰写学年论文的要求 大学三年级或大四的本科生，根据专业培养计划的要求，在该学年末完成一篇研究论文（鼓励撰写调查报告、实证分析或编写案例）。学生要根据自己选定的课题，充分搜集有关信息资料，进行认真分析论证，独立......>> 问题八：毕业论文的类型有哪些 期刊没有级别之分；而我们目前大多参照的分类标准是由各机构和主管部门根据自身情况对期刊所进行的划分， 问题九：毕业论文的类型有哪些 毕业论文的类型，怕是按文理来分，这个还得看你的专业吧！~ 问题十：学术论文摘要的类型分为哪些 摘要根据内容的不同, 摘要可分为以下三大类: 报道性摘要、指示性摘要和报道,指示性摘要. (1) 报道性摘要(informative abstract): 也常称作信息性摘要或资料性摘要, 其特点是全面、简要地概括论文的目的、方法、主要数据和结论. 通常, 这种摘要可以部分地取代阅读全文. (2) 指示性摘要 (indicative abstract): 也常称为说明性摘要、描述性摘要(descriptive abstract)或论点摘要(topic abstract), 一般只用二三句话概括论文的主题, 而不涉及论据和结论, 多用于综述、会议报告等. 该类摘要可用于帮助潜在的读者来决定是否需要阅读全文. (3) 报道-指示性摘要(informative-indicative abstract): 以报道性摘要的形式表述一次文献中的信息价值较高的部分, 以指示性摘要的形式表述其余部分.
毕业论文题目类型指根据论文内容进行分类：
1、工程设计型指在正式做某项工作之前，能根据一定的目的要求，预先制定出方法或图样。
特点：根据给出的目的要求，参考有关资料后，能按照规定的技术指标，设计出工程图纸，编写出软件程序，并在一定条件下，可根据设计出的图纸进行施工。
2、工程技术型具有硬件设计和软件设计两种类型,通过计算，落实到设备的选型配套、施工图纸的绘制及对施工要求、投资的说明上，最后写出设计报告。
3、实验研究型指其所选的课题包含探索和研讨性的内容，且有待通过实验研究的手段，揭示其内在的本质，从而科学地得出正确的结果。
论文要求
题名应简明、具体、确切，能概括论文的特定内容，有助于选定关键词，符合编制题录、索引和检索的有关原则。
同一篇论文的英文题名与中文题名内容上应一致，但不等于说词语要一一对应。在许多情况下，个别非实质性的词可以省略或变动。
国外科技期刊对题名字数有所限制，有的规定题名不超过2行，每行不超过42个印刷符号和空格；有的要求题名不超过14个词。
肯定有区别的，没区别怎么会分成这么多呢
你好，今年夏天天空晴你去星论文网做吧，我不久前有篇EMBA论文是找他们做的，川大的团队，当然这只是我个人的经历，作为您参考，最终您还是要自己去斟酌。natbixim希望可以帮助到你，如果今年夏天天空晴顺利通过了别忘了给natbixim分。
有，就是你写的论文是有关理论研究方面的还是生产知识方面的或是实验方面的。根据实际情况填写啊！
学术论文一般可分为三种类型:论述型、论辩型、述评型。
进行开创性论题的研究，一般没有太多的资料可以利用，也没有现成的方法可作借鉴，难度大、困难多，通常要求研究者具有较高的研究水平和较好的意志品质。
选题的意义
选题决定着论文的价值，也关系到论文写作的成败。有人说，选对了题目，论文就等于完成了一半。这种说法很有道理。所谓“选对了题目”，包括两层含义:一是指选题与客观需要相符合，二是指选题与研究状况相适应。
前者可以保证选题具有实际意义，而论题有意义对课题的研究才会有意义，反映研究成果的论文也才会有价值;后者可以保证研究者有能力、有条件对问题展开研究，研究工作能够顺利进行，并取得成功。因此，撰写毕业论文(设计)，必须重视选题，第一步就要争取选好题。
课题和论文是两种不同的评职称成果，课题属于业绩成果，论文属于论文论著或者学术成果。论文一种内容表现的形式，是体裁。课题是项目，是为了解决问题研究问题的题材。课题可以用很多表现形式来结题，可以是论文也可以是报告、专利、专著等等。
课题，简单地说就是一项研究或者任务。论文，是对某一件事情的论述总结，也包括对某一课题的总结论述。
题类别指的是按不同的角度进行分类的课题类型。一般性的课题按不同的角度可以有如下几种分类：1、按照研究的深度可分为描述性课题、因果性课题和预测性课题。（1）描述性课题是指对社会现象的真实情况进行具体详细地描述，这是最基本的课题，难度小，层次低。（2）因果性课题指揭示两种或两种以上社会现象之间因果关系，主要回答"为什么"、"怎么办"，层次较高，难度较大。（3）预测性课题指在弄清了社会现象的因果关系的基础上，对事物未来发展趋势和状况进行预测，研究层次最高，对实际工作和理论研究都有着重要意义。2、按照课题的大小可分为宏观课题、中观课题和微观课题。（1）宏观课题涉及的是某一时期较大范围需要解决的标本性问题，如素质教育。（2）中观课题以阶段性问题、局部问题对研究对象，研究涉及的范围要小一些。（3）微观课题指研究对象非常具体、涉及面不太广的课题。3、按研究的层次可分为面上课题、重大课题和重点课题。（1）面上课题面向大多数科研人员，它也称为自由申请课题。（2）重大课题少而精，目标明确，有重大科研意义，对课题组织者和呈担者要求非常高。（3）重点课题有针对学科发展和布局中最急需、最重要的问题和新学科新领域的增长点，开展深入研究而设立。4、按照研究目的可分为理论性课题和应用性课题。前者是以揭示社会现象的本质及其发展规律为主要目的；后者以提出解决社会实践问题的具体方案或对策为主要目的。当某一课题两个目的兼而有之时，就可看作是综合性课题或理论应用性课题。 研究性学习的课题大致有以下四类： （1）知识探究型。这是研究课题中的最低层次。学生学到某一方面知识，在教师指定下拓宽学习范围，获得学习体验，甚至形成学习报告。这种学习研究，尽管只是初步，但对于在更大范围和程度上激发学生研究学习无疑是全新的起点。 （2）学术研究型。学生在文理各科学习中，对某一教学内容发生浓厚兴趣，从而确定课题，寻找导师给予指点，化上数周、数月甚至年余时间研究探索，写出学术论文。 （3）社会调查型。走向社会，走向生活，这是学校开设"研究性学习"课之后十分可喜的现象.学生通过对社会进行研究调查，然后撰写出调查报告。 （4）创造发明型。在学生"研究性学习"课程中，最高的研究层次应当属科技的创新发明。学生通过自已的努力，以科技创造为目标，进行认真的科技发明尝试，并取得了成果。然后应用于社会并为社会创造出一
论文撰写的基本要求(一)论文写作必须坚持学术道德和写作规范，不得抄袭他人的文字或剽窃他人的研究成果，论文中除已注明部分外不包含他人已发表或撰写过的研究成果，对本文的研究工作做出重要贡献的个人和集体均应在文中注明，论文作者需要承担论文的法律后果。(二)理论与实际相结合，论文应有一定的学术价值，或具有实际意义和应用价值。对论文涉及的问题，作者应具有坚实的理论基础和系统的专业知识，掌握丰富的资料。 (三)论文在导师指导下独立完成，要有独立见解，或对学士界已提出的问题做出新的分析和论证，学术观点必须言之有理，逻辑严谨，文字顺畅。 (四)论文字数一般为2—4万字。专硕论文形式的基本要求(一)就事论理：是以某一单位(或项目)为研究对象，以某一专业问题为研究内容，在对所要研究的对象和内容进行介绍的基础上，将理论分析融入到对研究对象的研究之中。(二)就理论理：适合理论研究类，一般不适合专硕应用类研究生的学位论文。 (三)就理论事：通常是以理论研究为主线，在论文的各部分中以举例说明的形式与企业实际结合，或在系统研究理论的基础上，将研究结论应用于某一企业实际进行验证。针对专硕学生的特点，要求学位论文采用就事论理的表现形式，至少做到就理论事，以增强论文的应用价值。不提倡撰写就理论理的学位论文。
你可能认为nvivo只能进行文本分析，访谈资料分析，比如从网上收集关于乡村振兴的文件，然后进行扎根理论编码。但nvivo除了进行传统的扎根理论分析之外，nvivo的强大之处还在于：它能够通过对访谈资料中出现的关系进行编码，进而实现整体社会网络分析和个体社会网络分析，而这些内容网络上没有任何资源，甚至也可以说，目前没有任何书籍资源。针对上述问题，本次专栏推出 全网唯一 的《nvivo三天写论文！社会网络分析实战》，通过本次课程你将学会nvivo操作的关系来自哪里？如何在nvivo中进行关系的创建？如何基于创建的关系进行整体网络分析？如何基于创建的关系进行个体网络的分析？以及如何把我们在nvivo中分析的整体网数据和个体网数据导出成net文件，进而在netdraw里进行可视化和其他量化分析。最后，我们可以把net文件转化成###d和###h文件带入ucinet里进行核心边缘，块模型，密度，可达，p1模型等高阶量化分析。如此，我们彻底把质性研究和量化研究结合起来，为我们论文的发表建立了扎实的方法论基础。相信通过本次学习，你将彻底掌握nvivo的社会网络分析技能，并为我们后期推出nvivo矩阵编码，nvivo项目模型，nvivo可视化操作等高级内容打下坚实基础。以下为视频链接：
学习投入是美国印第安那大学NSSE（National Survey for Student Engagement）调查中student engagement 的中文翻译，乔治·库恩（George ）教授最早将其定义为“衡量学生投入在自身学习和真正意义上教育活动中的时间与精力，还包含学生对学校在学习支持强度上的态度和看法”[1]。学习投入这一概念被广泛应用于国内外大学生学习与发展研究领域，许多学者和学校管理者纷纷做出了相关的实证研究。本文选择朱红灿对学习投入的定义，认为学习投入是指个体在学习过程中具有饱满的精力和优良的心理韧性，对学习的意义有正确的认识，且充满学习热情，沉浸于自我学习的状态[2]。学生的学习投入水平对学业成绩、学习收获等学生的学习结果都有至关重要的影响[3]，而且对大学生学习投入状况进行研究还有助于提升高校教育的教学质量。学生的学习投入水平高低受到多种因素的影响，对其影响因素的探究也引起了国内外众多学者的高度关注，取得了一定的研究成果，但由于方法不同、角度不同，产生了许多不同的研究结论。为了全面深入地归纳总结大学生学习投入的影响因素，本研究采用自下而上的质性研究方法，全面搜索已有大学生学习投入研究的文献，利用质性分析软件，通过深入分析和概括，最终得到大学生学习投入的影响因素及层次结构。1 研究设计 研究对象及数据来源本文通过在中国知网（CNKI）、万方等数据库检索以“大学生学习投入”“大学生学习参与”为主题词的相关文献，选取文献主题或摘要直接包含研究大学生学习投入影响因素的文献、在研究大学生学习投入的现状中涉及到影响因素的相关文献，以及研究某方面因素对大学生学习投入影响的相关文献。由于检索到的文献数量偏多，所以在确定文献时重点选择了主要以“大学生学习投入影响因素”为研究主题的文献，其次还选择了一些核心期刊收录的相关文献以及知名高校学者公开发表的有关学习投入研究的学术期刊论文，尽可能使选取的文献有多样的研究对象或运用了多种研究方法，以保证数据来源的科学性和丰富性。最终本文确定以检索到的符合要求的48篇文献（2010～2020年）作为研究对象。 研究方法及工具质性研究是以研究者自身作为研究工具，运用各种数据资料收集方法综合探究自然情境下的社会现象，采用归纳法来分析资料进而产生理论，通过与研究对象的交流沟通，可以阐明和理解其做出的行为和构建的意义的一种活动[4]。本研究采用质性研究方法，遵循扎根理论原则，利用质性分析软件，梳理收集的48篇大学生学习投入相关文献资料，并对其进行编码和分析，自下而上地对大学生学习投入影响因素进行归纳和概括，最终形成影响因素的层级关系与结构模型。运用Nvivo11对所选取的48篇文献进行词频分析，可以直观地看出原始文本的关注点（如图1）。教师、课程、学校、课堂、环境、教学、专业、年级、家庭等关键词都是相关文献的主要关注信息点。 数据的编码分析本研究遵循扎根理论“本土化”原则，利用软件对文献内容进行梳理，完成自下而上地三级编码过程，最终得到各级节点形成的从属结构关系。一级编码，即开放式编码，通过对48篇原始文献进行逐句分析与编码，共得到若干个子节点，位于从属关系的最底层;二级编码，即轴心式编码，通过对子节点进行概括归类，整合得到58个二级节点，这是影响大学生学习投入的微观因素，位于从属关系的中间层;接着对二级节点再次进一步归纳整合，得到7个一级节点，这是影响大学生学习投入的宏观因素，位于从属关系的最顶层[5]。三级编码，即核心式编码，基于Nvivo11的探索功能，探寻这7个一级节点之间的相互关系，形成大学生学习投入影响因素的结构关系图。2 研究结果与分析 一级节点的确定及分析根据Nvivo11对文献编码的质性分析结果，笔者归纳得到7个一级节点，即个人背景、人格特质、学校环境、教师、学习参与、同伴群体和社会环境，构成了影响大学生学习投入的宏观因素，位于从属关系的最顶层。这7个一级节点的编码参考点数所占百分比如图2所示。参考点数的多少在一定意义上表明该因素对大学生学习投入的影响程度。由图2可知，“个人背景”“人格特质”“学校环境”和“教师”的编码参考点占比较大，说明许多学者都验证了这几个因素对大学生学习投入有显著影响，获得了较多的文献支撑和关注;而“学习参与”“同伴群体”和“社会环境”的参考点数较少，说明该因素对大学生学习投入影响程度较弱或者对该因素的深入研究还比较少。 各一级节点的组成上文通过二级编码得到的一级节点，构成了影响大学生学习投入的7个宏观因素，其下属的各二级节点也即影响大学生学习投入的微观因素。为了更系统更直观地分析各一级节点的组成，首先对通过二级编码得到的7个一级节点（即宏观因素）按照内因与外因两个维度进行区分。内因就是指学生个人的基本情况、人格特征、行为、情感、认知等主观因素，这些因素更容易受到学生的主观倾向影响，受外界环境干扰较小，不易直接改变;外因就是指不受学生自身限制的外部客观条件对个人行为的影响因素，个人行为容易受到外部环境变化的影响，尤其对学校来说，这也是提升高校教育质量的主要方向[6]。综上所述，可将个人背景、人格特质和学习参与3个一级节点归为内部因素，将学校环境、教师、同伴群体和社会环境4个一级节点归为外部因素，内部因素编码参考点数占整体的，外部因素参考点数占比为，说明内因与外因的比例为6∶4，大学生学习投入受到内部因素的影响相对较大，属于主要因素。下面将一级节点（即宏观因素）分为内部因素和外部因素两个部分对其下属的二级节点（即微观因素）进行阐述与分析。1）内部因素的构成。内部因素中3个一级节点及包含的二级节点编码参考点数统计见表1。个人背景是指学生自身的基本信息，包含家庭环境、专业与学科属性、年级、性别、种族、班级成绩6个二级节点，是内部因素中参考点数最多的一级节点，说明学生的个人背景对学习投入的影响程度最大。在二级节点中家庭环境包含的点数最多，总计有26个参考点，说明学生的家庭文化背景、家庭经济状况及地域环境对学习投入的影响最显著，不同家庭背景的学生从小的教育环境与家庭氛围都大不相同，对学习的认知与兴趣存在较大差异，因此家庭环境会进一步影响到学生的心理发展和学习动机，进而影响学习投入。另外，专业与学科属性、年级（含年龄）和性别的参考点数也相对较多，这都是学者们在研究大学生学习投入中所重点关注的因素，多数文献都印证了理工类与人文社科类学生、高年级与低年级学生或男女生之间的学习投入存在显著差异。种族与班级成绩包含的参考点数较少，说明这2个因素对学生学习投入影响较小，或很少有学者对其进行调查分析。人格特质包括学习动机、学生的自我效能感、学习兴趣和学习能力等12个二级节点，总共有64个参考点，是仅次于个人背景的影响大学生学习投入的关键内部因素，大量文献都指出人格特质相关因素对学生学习的影响强度非常大。其中，学习动机的编码参考点数最多，总计有13个;学习需求与目标、学习价值观与认知、学生的自我效能感、学习兴趣与学习能力的编码点数也相对较多，说明学生的学习投入很大程度上会受到自身学习动机、学习需求和对学习的认知的影响。自我决定理论认为，学生的学习投入水平会在他们对自身能力、关系和自我需要感到满意的条件下而提升[7]。也就是说，当拥有明确的学习需求目标和学习动机，对学习有浓厚的兴趣和认知，充满着强烈的求知欲，自主学习能力强，通过学习可以获得较高的自我效能感时，学生必然有着极高的学习投入水平。而应对方式、人格发展等二级节点的点数最少，学习倦怠、心理资本的点数也相对较少，主要是因为这些因素都属于心理学范围，难以通过简单的调查分析测量出具体结果，所以只有个别文献提到了这些因素对学习投入产生影响。但这些因素也应引起重视。学习参与包含学生对专业的认同与满意度、学习经验的丰富性、学习习惯、学习毅力、主动合作的学习方式等8个二级节点，代表了学生对学习的参与程度和参与方式。不过各二级节点编码点数差异并不大，且整体偏少，说明学习参与对大学生学习投入的影响不太明显，但也可作为间接因素在一定程度上影响到学生的人格特质，从而进一步影响学生的学习投入，因此也是相对重要的因素。其中专业认同与满意度的编码点数最多，说明学生对专业的认同感和满意度会对学习投入产生一定的影响，当学生认为所学专业可以满足自己的需求，能够积极接受所学专业的现状和前景时，那么学生的学习兴趣自然会提高，产生正确的学习认知，从而促进学习投入;而当学生在真正接触后发现专业不适合自己，或者认为所学专业不是热门专业、就业前景不乐观时，就会对专业产生消极和不认可的态度，从而很难投入到专业学习中[8]。2） 外部因素的构成。外部因素中4个一级节点及包含的二级节点编码参考点数统计见表2。学校环境是外部因素中编码点数占比最大的因素，一方面包含学校资源支持、学习氛围、校园环境、教学生活条件、学校层次类型等硬件条件，另一方面还包含课程设置与特点、学校政策制度、学生对学校的认同归属感与满意度、学业评价等软件条件，共计16个二级节点。许多研究分析都指出，学校为学生提供适宜学习的环境氛围与合理的制度安排对促进学生的学习投入有着极其重要的影响。从编码数来看，各二级节点的编码点数差异不大，其中学校认同感、归属感与满意度和学校资源支持两个节点点数最多，均有7个参考点。学习氛围、课程设置也有较多的参考点数，说明学校良好的学习氛围与合理的课程设置对学生学习投入影响较为显著，较多文献都对该二级节点进行了论证。而在48篇文献中仅有1篇提到了学校层次类型对学生学习投入产生影响，说明目前很少有学者研究不同层次类型高校大学生的学习投入，相关研究都集中在对高水平大学学生的调查，较少涉及到对地方普通高校大学生的调查。但不同层次类型高校的生源质量、教学质量和师资水平都存在着一定的差异，进而可能会对学生学习投入产生影响，因此这也是未来研究中需要关注的重要因素。教师是学校教育中最重要的主体，也是外部因素中编码参考点数仅次于学校环境的一级节点，包含教师的教学水平与方式、教学态度、教育观念与行为、教学质量以及师生关系等7个二级节点。其中，教师教学水平与教学方式的编码点数最多，总计有13个参考点，也是整个外部因素中点数最多的高频因素。师生关系的编码点数也相对较多，有9个参考点，说明教师教学水平、教学方式和师生关系是对大学生学习投入影响程度最大的关键因素，也是多数文献研究的侧重点。另外，教师教学质量、教育观念与行为、教学态度与期望以及教师支持均为中频因素。主要原因是当教师拥有良好的教学水平和教学方法、积极的教学态度和较高的课堂教学质量时，学生的学习兴趣和动机就会进一步提高，这也提升了学生对学校及专业的满意度，从而更加愿意投入到学习中;当师生间增进了课堂互动频率与情感交流，有着亲近的关系，且教师经常对学生给予支持与鼓励时，这会加强学生的学习热情和自我效能感，让学生真正感受到自己参与到了课堂学习活动中，营造了良好的学习氛围，从而使学生的学习投入得到提高。但如果教师依然采用传统灌输式教学方法，缺少先进的教学观念，或没有较多的师生互动时，学生的学习积极性就会大大降低。同伴群体也是部分研究重点关注的影响因素，包含同伴关系、同伴支持、同伴影响与同伴压力4个二级节点。学生在学校中只能在课堂上与教师产生面对面联系，其余多半时间都是与身边同伴群体相互交往，因此同伴群体对学生的影响是不可忽视的重要因素。从编码点数来看，各二级节点参考点数差异比较小，点数最多的为同伴关系，有5个参考点，最少的为同伴压力，说明学生与同伴的关系对学习投入的影响较为显著。社会环境是指学校之外的环境对学生学习投入的影响因素，包含社会文化与价值观引导、经济和教育发展水平和就业压力3个二级节点。48篇文献中指出社会环境相关因素的参考点仅有5个，说明这一因素并不是学者们主要关注的研究点，学生的学习投入受到社会环境的影响不太明显。但是仍有个别研究提到了社会文化价值观和就业压力对大学生学习有一定的影响，因为许多单位只看重应聘者的学历、学校层次或专业，很少看重他们在大学期间的学习成绩和学习效果。并且越来越多岗位都明确说明要招聘高水平大学或热门需求专业的毕业生。受到就业和社会文化因素的影响，高水平大学或热门需求专业的学生从入学开始就会产生优越感，认为毕业后不用为找工作发愁，可能会在大学学习中产生学习懈怠，而那些普通高校或冷门专业的一部分学生却为了能找到更好的工作可能会选择投入于更高层次学校或跨专业的考研学习中，但还有一部分学生可能会对未来失去信心从而消极地对待学习，尤其是普遍不被社会认可的民办独立高校的学生。因此这一因素在一定程度上也会对学生学习投入产生影响。 大学生学习投入影响因素的结构关系探索在Nvivo11中，本研究利用“探索”工具进一步探寻大学生学习投入各一级节点之间的关系如图3所示。图3中各节点之间的联系用双箭头来表示，实线双箭头表明两个节点之间存在明显的相互作用，箭头连接线越粗表示相关性越强，虚线双箭头表示二者之间的相关性较低或还需要进一步验证与研究[9]。为了便于观察和分析，结构图将各因素按内在逻辑关系归类分为了内部因素、外部学校因素和外部社会因素。由图3可知，大学生学习投入影响因素的结构关系可以总结为以下几点。1）人格特质、学校环境和教师三者之间的相互关系最为显著。个人背景、人格特质、学校环境、教师和学习参与5个一级节点之间均存在较高的相辅相成关系，尤其体现在人格特质、学校环境和教师三者之间的相互关系上。从学校环境和教师的关系来说，学校教学资源的支持和学校课程制度等都会影响到教师的教学效果和质量，而教师是否有较高的教学水平、是否与学生保持良好师生关系等方面也会影响到学生对学校的满意度以及学校的声誉和教学制度改革;从学校环境与人格特质的关系来说，学校当为学生提供了适宜的学习环境、先进的设施条件、丰富的资源支持和人性化的管理制度时，会大大提升学生对学校的满意度和认同感，极大地激发学生的学习动机，从而产生并制定更高层次的学习目标与需求，使学生会更愿意投入学习中。反过来，当学生拥有正确的学习价值观认知以及积极的学习需求与动机时，说明他们读大学的目的是为了满足求知欲望和投入学习，这有利于为学校环境创造一种优良的学习氛围，使学生对学校产生归属感，学生学习投入水平自然会提高。从教师与人格特质的关系来说，教师的教学水平与方式、教学态度与行为以及师生关系等都会对学生的学习动机和价值观认知产生影响，学生的兴趣可以在学习活动中产生，如果教师在课堂上注重学生学习兴趣的激发，全身心投入教学，使课堂内容生动实用[8]，教师的课堂教学自然会受到学生喜爱，学生的学习兴趣和自我效能感也会大大提高，从而使学生能够更加愿意投入到课堂学习中;反过来学生的学习态度、动机和兴趣也会对教师教学质量产生影响，当学生自身就对学习抱有消极的态度和动机时，他们认为读大学只为拿文凭，无法很好地融入到课堂学习中，自然不会有亲近的师生关系，教师的教学质量也会受到一定影响。从三者关系上来说，很大程度上学校环境和教师会共同影响到人格特质，而人格特质也会对学校环境和教师产生影响。2）影响大学生学习投入的内部因素与外部学校因素存在相互关系。个人背景、人格特质和学习参与3个内部因素均与学校环境和教师这两个外部学校因素存在显著的相互作用。另外，人格特质与同伴群体也存在着一定的相互作用。从个体内部因素对外部学校因素的作用来说，学生作为在学校中学习的个体，学生的家庭背景、专业选择、学习认知、学习方式等都会对学校环境、师生关系及学生在学校中的归属感产生影响，该影响主要体现在学校的生源质量上，拥有较好生源质量的学校学生的学习积极性普遍比较高，这有利于增强学生对学校的满意度，构建和谐的师生关系，营造良好的课堂学习氛围，从而提高了学校的声誉质量，获得更多的资源支持以进一步改善教学条件，提升教学质量;从外部学校因素对个体内部因素的作用来说，学校优良的学习环境和学习氛围、合理的学业课程制度安排、一流的师资水平和教学方式都会对学生的学习兴趣、学习动机、专业认知、课堂投入程度等有很大的积极影响。此外，同伴的学习态度和行为也会影响到学生的学习动机与行为，有较高学习动机和能力的学生往往会带动身边或同宿舍的同学学习的积极性。由此可见，影响大学生学习投入的内部因素与外部学校因素基本上存在相互影响的关系。3）外部社会因素与其他因素之间的相关性较低。社会环境与其他一级节点之间的联系均为虚线双箭头，这表示社会环境因素与其他任何因素之间均没有显著的相互关系。这说明针对外部社会因素对大学生学习投入是否有影响的相关研究比较少，还需进一步验证与探讨，这也在一定程度上说明了大学生学习投入水平受社会环境的影响并不显著。究其原因，可能与大学生群体的特点有关。从外部社会因素与内部因素的关系来看，许多大学生还没有过接触社会的经历，也不会过多关注社会环境与个人学习发展的关系，很少因为感知到了社会环境带来的价值观引导和就业压力而对他们的学习心理和学习参与产生较大影响，学生学习投入个体内部因素的变化属于个体心理和行为，基本不会影响到外部社会因素;从外部社会因素与外部学校因素的关系来看，在校大学生基本都在学校内学习生活，其学习投入水平更多会受到所在学校环境以及频繁接触的教师和同伴群体的影响，受到外部社会环境的影响很小，而且社会因素属于校外的因素，与学校因素之间的相互影响关系程度不大。3 结论与展望本研究采用质性研究方法，遵循扎根理论原则，借助Nvivo质性分析软件对国内48篇文献进行编码处理，通过研究过程和编码数据分析整合得出以下结论。1）影响大学生学习投入的因素众多，且存在层级关系。位于最顶层的是大学生学习投入的宏观影响因素，包含个人背景、人格特质、学习参与、学校环境、教师、同伴群体和社会环境7个一级节点，前3个因素为内部因素，后4个因素为外部因素，其中内部因素占主导，属于主要因素。个人背景、人格特质和学校环境是影响大学生学习投入的宏观核心因素。每个宏观因素中又包含各自的子因素，共计58个子因素，属于位于中间层的微观因素，从编码参考点数可以看出不同因素的影响程度也有所不同。2）个人背景对大学生学习投入的影响程度最大。其中，影响最显著的微观因素是家庭环境，不同家庭背景的学生从小的教育环境与家庭氛围有一定的差别，这对学生的学习认知和心理发展有很大影响。不同学科类别、年级和性别的学生在学习投入水平上也存在着显著差异。因此，个人背景因素是研究大学生学习投入的重要因素，可多关注种族与班级成绩对学生学习投入的影响。3）人格特质是影响大学生学习投入的关键因素。有大量学习投入研究的文献都对人格特质相关因素进行了研究和调查。其中影响程度最大的微观因素是学习动机，其次是学习需求与目标、学习价值观与认知、学生的自我效能感、学习兴趣等，而学习倦怠、心理资本、人格发展等心理学范围的微观因素影响程度较小。学生是否有明确的学习动机、浓厚的学习兴趣或较高的学习自我效能感，都会对学生在学习上的认知和情感投入产生极为关键的影响，这都是研究学习投入离不开的相关概念。后续研究可对学习倦怠等心理学因素进行科学的测量调查，以探索其对学习投入的影响程度。4）学习参与代表了学生在学习上的参与程度和参与方式，相关研究整体偏少。其中，对学习投入影响最大的是对专业的认同与满意度，其次是学习经验丰富性、学习习惯等。该因素会直接影响到学生学习的行为投入水平，也会通过作用于学生的人格特质从而间接影响到学生学习的认知情感投入水平，对于学习参与相关因素对大学生学习投入的影响值得今后深入探讨。5）学校环境是外部因素中影响程度最大的因素，有许多文献都对学校的环境条件、课程培养、管理制度等进行了调查分析。其中，学校认同归属感与满意度、学校资源支持和学习氛围对学习投入的影响较为明显，学校为学生提供了丰富的资源支持、适宜的校园环境及合理的课程安排，使学生对学校产生了较高的归属感和满意度，从而提高了学生的学习投入水平。此外，目前很少有针对不同层次类型高校大学生学习投入进行的研究，今后研究可重点关注学校层次类型对大学生学习投入的影响。6）教师和同伴群体作为学校教育中不可缺少的部分，都是影响大学生学习投入的重要因素。教师因素方面，影响程度最高的是教师的教学水平与方式，其次是师生关系、教师教学质量、教学态度等，因为学生在课堂中的学习基本上都是通过教师课程教学和师生交流进行的，教师的教学水平和质量、教学风格和方式、师生关系都会对学生的学习兴趣和动机、学校及专业满意度产生深远的影响，是影响大学生学习投入不容忽视的因素;同伴群体方面，影响程度最高是同伴关系，其次是同伴支持、同伴影响和同伴压力，同伴的学习态度和行为会对学生的学习行为产生影响。7）社会环境是所有相关研究中关注最少的因素，学生学习投入受社会环境的影响并不明显。但仍有个别研究指出了社会文化与价值观引导、经济与教育发展水平和就业压力对大学生学习投入有一定影响，随着社会招聘学校层次、学历和专业门槛的提高，不同个人背景学生的学习态度与行为或多或少都会受其影响，因此社会环境也是可重点关注的因素。8）本研究初步构建了大学生学习投入的结构关系图，通过将各宏观因素按内在逻辑关系划分为内部因素、外部学校因素和外部社会因素，总结出一些特点。首先，7个宏观因素中人格特质、学校环境和教师三者之间的相互关系最为显著，主要体现在学校环境和教师会共同影响到人格特质，而人格特质也会对学校环境和教师产生影响。其次，内部因素与外部学校因素基本上存在相互影响的关系，主要体现在个人背景、人格特质和学习参与3个内部因素均与学校环境和教师这两个外部学校因素存在显著的相互作用，人格特质与同伴群体也存在相互关系。另外，外部社会因素与其他因素之间的相关性较低，也说明大学生学习投入水平受社会环境的影响不显著，还需要进一步探索。当然，本研究仍存在一些不足之处：首先，本研究是通过分析已有研究成果得到的结论，在编码处理的过程中，对文献主观性的理解可能会使研究结果存在一定误差，还需进一步证实与检验;其次，由于选取的文献数量不够，在探寻某些因素间的相互关系时缺少足够的文献支撑，只能作为初步参考;最后，本研究主题过于宽泛，选用文献的研究对象和研究方法也比较杂，没有进一步考虑界定在某一范围内的大学生学习投入情况研究。本研究结论可以为今后的研究打下基础，对大学生学习投入进行更深入的实证研究，进一步充实大学生学习投入的影响因素体系。第一，可以多关注学生的学习参与、同伴群体以及社会环境对大学生学习投入的影响;第二，对学生人格特质和对学校的归属认同感进行专业的测量与调查，验证其与学习投入的关系;第三，研究对象需从研究型、高水平大学转移到其他类型地方院校的学生上来;第四，重点对大学生学习投入的外部影响因素进行实证调查研究，可以结合运用Nvivo质性研究方法进行分析，这也是未来进行教育研究的重要方法。
(2016-11-09-星期三 14:36:02)Nvivo最后的结果是概念，对事物的理解，通过软件丰富的展示功能向他人分享你对事件、情境的理解。 这里不讨论Nvivo，详情见公告。 学习Nvivo，群里有两个文件，可以借鉴：①基本软件操作：虽是低版本，原理是通用的。 [图片] ②质性原理分析：此类书很多，择一学习，现成的群里也有。 [图片] Nvivo只是分析质性的一款较专业的软件，别让Nvivo替代了质性研究。 所谓质性，按我的理解：提出问题→分析问题→解决问题→得出新的理解。现实中我们无时无刻都在做，区别在于你是无意识，还是有意识。 另：如有余力，则购买正版。