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湘昆与我国南方的苏昆、北方的北昆同源。 因流行于湖南省湘南的桂阳、嘉禾、新田、宁远、蓝山、临武、宜章、郴县、永兴、常宁等地，并以桂阳为其发展和活动中心，故又称“桂阳昆曲”。早在明代万历年间，汉族戏曲的主要声腔之一，昆山腔便传入湖南，对湖南地方戏曲的发展产生了极大的影响。至今，湖南省的湘剧、祁剧、巴陵戏、辰河戏、荆河戏、武陵戏等汉族大戏剧种中，还保留了不少昆腔剧目和曲牌。关于湘昆如何在桂阳形成的具体过程，还难于稽考。有传说曰，在明末清初之时，清兵南下，血洗扬州，殃及姑苏，苏州的昆曲艺人为避战乱，来到湖南的桂阳传艺，因此昆曲流入了桂阳。也有人说，是在清咸丰年间，桂阳一批在外地做官的人，喜欢昆曲，从苏州请来昆曲艺人教授昆曲，使桂阳的昆曲得到更快的发展。还有人说，乾隆年间，一位名叫李昆山的苏州人，在广东当兵，开小差回家，路经湘南，教了一个弹腔戏班几出昆曲戏，引起了当地观众的兴趣，故而流传开来。从零星的史料分析，桂阳最早的昆曲戏班——集秀班，乾隆年间曾到广东演出。1798年，在离桂阳城30余里的隔水村，建了一座戏台，上演了许多湘昆剧目。从光绪到民国年间，这里的湘昆戏班多达10余个，涌现了周流才、谢金玉、刘翠美等一批深受观众欢迎的著名演员。在湘昆流行的地方，还出现了一些湘昆票友组织，为湘昆的普及，起到了积极的推动作用。清末民初，昆曲在各地普遍衰落，而在湘南的桂阳一带，湘昆仍然受到观众的欢迎。新中国成立之后，党和政府对湘昆艺术的发展十分重视。在梅兰芳、田汉等同志的提倡下，湘昆得到恢复和发展，形成了一个独立完整的地方戏曲剧种。1956年，政府组织老艺人挖掘湘昆艺术遗产。1957年，省文化局举办湘江昆曲训练班，培养了建国后第一批湘昆艺术人才。1960年，成立了郴州专区湘昆剧团，使一个濒临消亡的剧种得以复活。田汉同志以“山窝里飞出金凤凰”之句，盛赞湘昆的成就。尔后几经演变，剧团定名为湖南昆剧团，1960年以来，先后整理演出了《钗钏记》、《白兔记》、《牡丹亭》、《杀狗记》、《风筝误》、《浣纱记》、《玉簪记》等一批传统剧目。其中，《武松杀嫂》、《荆钗记》以及新编故事剧《苏仙岭传奇》在全省会演中获奖。根据表现当代生活的需要，他们创作了《腾龙江上》、《莲塘曲》、《烽火征途》等现代戏，在湘昆艺术的革新创造方面，作了一些大胆的探索和尝试。经过较高层次的培养和训练，一批年轻的演员、乐手在演出实践中茁壮成长，湘昆艺术后继有人。其中的佼佼者，青年演员张富光，获得了中国戏剧梅花奖。
在暑假,家乡了百年不遇的旱灾.那期间,渴望老天爷能发发慈悲,撒下能挽救性命的甘霖.从起,我便喜欢上了那看极为稀松平常的雨.每到下雨时,我总喜欢站在窗前,看雨丝缠绵的美丽,看雨珠追赶的身影；听雨丝向风儿倾诉的私语,听雨珠敲击大地的清音.感悟雨的柔情快意,大的征兆预示.暑假——炎热的假日,我亲身体验它火热的程度,我不我是应该为此庆幸,感到遗憾.但我能想象那种烈火噬人的痛苦之情,能想象那种渴望甘霖消暑的热望之心.在我从昆明回来,我在临近40度的高温中呆了几天,享受着空调的我还在地抱怨.我的记得就在9月4号,在大家多月的翘首企盼里,一场小雨终于姗姗而来,老人和小孩都站到院坝里,雨滴的抚摩和亲吻,大家笑着跳着,感谢老天对人的怜悯.谁说春雨贵如油啊?雨,你!爱你的细腻与恬静,爱你的粗犷与热情；爱你的变换莫测,爱你的知时而下……你不像风,来无影去无踪,忙忙,像独行侠,太孤傲了,总给人以畏惧之感；你也不像云,千变万化,千姿百态,像个百变女,太调皮,捉弄着世间万物.雨,你!你寄托了天空的情意,尘世的污垢被你一洗而去；你带给以滋养生命的玉液琼浆,永远感激你!
步骤如下，1熟读雨写海，2根据作者的表现手法来观察自己身边的人和事，3必须了解作者的写作方法。
文书帮优秀作文写作作文《昆明的雨》仿写作文2020-11-18 写作作文在学习、工作乃至生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。那要怎么写好作文呢？以下是小编为大家整理的《昆明的雨》仿写作文，仅供参考，大家一起来看看吧。儿时，每当在姥姥家看到空中飘洒下小雨，便会按捺不住开心,激动的心情。我会一鼓作气爬上平屋，穿过姥姥晾晒的粮食，打着小伞，眺望远方——远方的小枣树，站立在蒙蒙小雨中，小雨滴顽皮地敲打着枣儿，山间漂浮着一团蒙蒙水蒸雾，仿佛下一秒就要化成雨滴，飘落至大地。静下心来，还可以听到，山中传来的空灵的鸟儿声，在空山中传响千里。每当这时空气也会异常清新，闭上眼睛深吸一口气，仿佛进入肺腑的，是一团团洁净无尘的小水雾。如果这时，听到房屋下有穿竹签的声音，那必定是姥姥开始烤鱼了。每在下雨时，姥姥便喜欢去集市上，买几条刚抓的新鲜的小鱼回来。在院子中堆积几小块木炭，用竹签搭建起烤鱼架，把小鱼穿在竹签上，刷上一点调料，新鲜的鱼，在火的炙烤下散发出来的香味在空气中氤氲开来，让人迫不及待大快朵颐。烤好后， 尝一口，品一番，真的是绝美的滋味。吃完烤鱼，我便会跑到小荷塘，小雨中，荷塘边的小路湿漉漉的，小路把一片荷塘一分为二，那里被铺上了小石子，回家的羊儿都会走这条路。站在小石头上，看着回家的羊群，羊儿们摩肩接踵，露水打湿羊儿的皮毛，它们"咩咩"的'叫的着，小石头上会留下一串串沾着泥巴的羊儿脚印。羊儿都回家了，我便从荷塘中走出来，沿着小路回家。这时，小雨也停了，路边的草叶上，都顶着一颗颗晶莹剔透的露珠，轻轻拍打一下，露珠便会从叶子中弹出，四散开来，有的滴入手心中，凉丝丝的。这样一蹦一跳地拍打着，一会儿就到了家，这是，炊烟袅袅升起，空中飘来晚饭的香味。山水如墨染，宛如丹青未干。 蒙蒙小雨，肥肥烤鱼，回家的羊群，剔透的露珠。我深爱家乡的雨。【《昆明的雨》仿写作文】相关文章：1.秋天的雨仿写作文2.雨的四季仿写作文3.秋天的雨仿写作文(6篇)4.秋天的雨仿写作文6篇5.关于秋天的雨仿写作文3篇6.初中昆明的雨教案7.仿写作文8.社戏的仿写作文《昆明的雨》仿写作文搜索文档上一篇：《变色龙》续写作文下一篇：小学写作文600字文书帮付费复制付费获得该文章复制权限限时特价：元/篇 原价:20元微信支付免费复制仅需3秒1、微信搜索关注公众号:copy839点击复制2、进入公众号免费获取验证码3、将验证码输入下方框内，确认即可复制请在这里输入验证码确认联系客服 提示：如无需复制，请不要长按屏幕影响阅读体验下载全文一键复制全文选定内容复制首页复制全文下载全文在学习、工作乃至生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。那要怎么写好作文呢？以下是小编为大家整理的《昆明的雨》仿写作文，仅供参考，大家一起来看看吧。儿时，每当在姥姥家看到空中飘洒下小雨，便会按捺不住开心,激动的心情。我会一鼓作气爬上平屋，穿过姥姥晾晒的粮食，打着小伞，眺望远方——远方的小枣树，站立在蒙蒙小雨中，小雨滴顽皮地敲打着枣儿，山间漂浮着一团蒙蒙水蒸雾，仿佛下一秒就要化成雨滴，飘落至大地。静下心来，还可以听到，山中传来的空灵的鸟儿声，在空山中传响千里。每当这时空气也会异常清新，闭上眼睛深吸一口气，仿佛进入肺腑的，是一团团洁净无尘的小水雾。如果这时，听到房屋下有穿竹签的声音，那必定是姥姥开始烤鱼了。每在下雨时，姥姥便喜欢去集市上，买几条刚抓的新鲜的小鱼回来。在院子中堆积几小块木炭，用竹签搭建起烤鱼架，把小鱼穿在竹签上，刷上一点调料，新鲜的鱼，在火的炙烤下散发出来的香味在空气中氤氲开来，让人迫不及待大快朵颐。烤好后， 尝一口，品一番，真的是绝美的滋味。吃完烤鱼，我便会跑到小荷塘，小雨中，荷塘边的小路湿漉漉的，小路把一片荷塘一分为二，那里被铺上了小石子，回家的羊儿都会走这条路。站在小石头上，看着回家的羊群，羊儿们摩肩接踵，露水打湿羊儿的皮毛，它们"咩咩"的'叫的着，小石头上会留下一串串沾着泥巴的羊儿脚印。羊儿都回家了，我便从荷塘中走出来，沿着小路回家。这时，小雨也停了，路边的草叶上，都顶着一颗颗晶莹剔透的露珠，轻轻拍打一下，露珠便会从叶子中弹出，四散开来，有的滴入手心中，凉丝丝的。这样一蹦一跳地拍打着，一会儿就到了家，这是，炊烟袅袅升起，空中飘来晚饭的香味。山水如墨染，宛如丹青未干。 蒙蒙小雨，肥肥烤鱼，回家的羊群，剔透的露珠。我深爱家乡的雨。
昆明四季的雨都各有各的性格。春雨是无私的；夏雨是豪爽的；秋雨是和蔼的；冬雨是冷酷的……四季的雨我都喜欢，但我最喜欢夏雨。
夏季的天气可真好！蔚蓝的天空中飘着白云，院子里高大挺拔的梧桐树和枝繁叶茂的杨梅树都沐浴在晨光之中。
将近中午了，不知是谁把老天爷惹怒了，天边忽然刮起了大风，乌云滚滚而来，电闪雷鸣，天边那几朵可怜的白云不知被狂风吹到哪儿去了，顿时消失地无影无踪，树枝被吹地乱摆，发出“哗啦哗啦”的声音。
天不再那么蓝了，像是被谁悄悄地蒙上了一块大灰布。空中的鸟儿不再飞了，一切景象也不再生机勃勃了。
风渐渐小了，淅淅沥沥地下起雨来。雨点顺着屋檐往下流，像一串串断了线的珠子。低处的小坑里，刚刚积了一层水，雨点打上去激起了一圈圈波纹。
雨越下越大，好像谁在天上向下大盆大盆地泼水。豆大的雨点打落在地上，溅起水花，那水花如同一个个小小的喷泉。水花落地时又变成了一个个水泡，那晶莹剔透的水泡多么像一顶顶小帽子呀！
雨停了，躲雨的人们纷纷出来赶路了。这时太阳公公也出来“上班”了，小鸟又自由自在地在蓝天中飞翔了。咦！天空中怎么飘着一条七彩的飘带呀？哦，原来神奇美丽的彩虹姐姐出来玩耍了呀！一切又生机勃勃了。
昆明的夏雨，就像太阳公公和我们玩捉迷藏，雨过就天晴！多么像放鞭炮呀！这“鞭炮声”来得快，去得也快！我爱昆明的夏雨。
昆明的雨是值得期待的，因为在这个生活节奏尚还不算太快的城市里，人人往往都有时间停下来去一睹这雨中美景。
在刚刚进入八月的盛夏时，空气中总会密布着些许燥热的分子，更不用提晚上那叫个不停的蟋蟀声，更是不禁让人心生烦恼，甚至连火气也多了几分呢。而这时的雨便显得有几分难能可贵了！因为这时的雨虽说不若春日时的毛毛细雨，也不似冬日时的鹅毛大雨，这时的雨更有一番属于它自己的个性。大概也就似一粒米的大小，若这时刚好有一阵风吹来那雨更让人感觉是飘进了，心里弄的人心中也凉丝丝的。更不用提这时雨的空气也似有似无的带了些泥土的清香和花的芳香。更给这时的昆明带了些许风情的面纱！
常记起小时候，每到下雨时，便会邀上几个要好的小伙伴带上几把小花雨伞，去到那离家也就四五百米左右的土路上。后又不约而同一起弯下腰在那还带着几分潮湿的土地中赤手寻找着地龙“蚯蚓”的身影。而找到之后呢，那便会神神秘秘的把小伙伴们叫到一块，后又叫叫攘攘的说道：“我找着地龙王了！我找着地龙王了！我找着地龙王了！”可当另一方也找到之后呢，便也就少补了一番争论了“我的最大。”“我的明明比上许多。”虽说可能有时争论好半天也还是没有结果，但下一次大家仍会乐此不疲的继续这一个游戏。并且我还知道，当我们争论出了一个结果后，输的那一方总是会嘴往下弯成一个弧度，却又弯下腰去继续寻找。而赢得那一方呢，也会拿着自己的蚯蚓东转转西转转的到处炫耀。
昆明的雨，不管对于大人还是小孩还说都是值得期待的。
不知是在什么时候起，才忽然意识到，现在已经是夏天了，四季如春的昆明，也进入到雨季了。
昆明的雨是多变的，时而温柔，时而狂暴。是那么的变化无常。有时让人惆怅，有时又让人感到舒畅。
每天早晨起床，几乎都能看到雨的身影，打开窗户，清新的空气扑面而来，深深地吸一口气。哇，是多么的新鲜啊。凉爽的清风，通过窗口吹了进来，吹到我的脸庞－－这或许又是一个充满期待的一天吧。
可是，雨带给我更多的却是沉闷的，每到快要下雨时，看向天空，总是黑压压的一片片的乌云。看到这情景，便知道，又快要下雨了。
……
看吧，果不其然，不过一会，天空中撒下了像黄豆粒似的雨滴，“刷刷刷——”。坐在教室的`座位上，听着那令人烦心的嘀嗒嘀嗒的没有节奏的大雨声，不禁让我的心情变得更加的消沉。
如果有人让我评价雨，我则会说：“我讨厌雨！”你们或许会有些疑问“为什么我们都认为雨天是轻松而又舒服的，而你却讨厌它呢？”
我讨厌雨，可是却唯独喜欢清晨的雨，因为它总会带给我新的期望。
而对于其它时刻的雨，我只能对它付之一笑了，我讨厌它，因为它总是会让我想起那些不愿想起的事。我讨厌它，因为它总会使我感觉到周围的安静，这种静，静得让人发慌，让
人感到孤独。我讨厌它，因为它总是不会挑时间，总在不该来的时候来，让一切计划都变成泡影。我讨厌雨，因为它不知道该如何去停下来，只知道停了又下，下了又停。
可就算是这样，我也希望——雨过天晴的时候，会有一道彩虹的出现吧。
儿时，每当在姥姥家看到空中飘洒下小雨，便会按捺不住开心,激动的心情。
我会一鼓作气爬上平屋，穿过姥姥晾晒的粮食，打着小伞，眺望远方——远方的小枣树，站立在蒙蒙小雨中，小雨滴顽皮地敲打着枣儿，山间漂浮着一团蒙蒙水蒸雾，仿佛下一秒就要化成雨滴，飘落至大地。静下心来，还可以听到，山中传来的空灵的鸟儿声，在空山中传响千里。每当这时空气也会异常清新，闭上眼睛深吸一口气，仿佛进入肺腑的，是一团团洁净无尘的小水雾。
如果这时，听到房屋下有穿竹签的声音，那必定是姥姥开始烤鱼了。每在下雨时，姥姥便喜欢去集市上，买几条刚抓的新鲜的小鱼回来。在院子中堆积几小块木炭，用竹签搭建起烤鱼架，把小鱼穿在竹签上，刷上一点调料，新鲜的鱼，在火的炙烤下散发出来的香味在空气中氤氲开来，让人迫不及待大快朵颐。烤好后， 尝一口，品一番，真的是绝美的滋味。
吃完烤鱼，我便会跑到小荷塘，小雨中，荷塘边的小路湿漉漉的，小路把一片荷塘一分为二，那里被铺上了小石子，回家的羊儿都会走这条路。站在小石头上，看着回家的羊群，羊儿们摩肩接踵，露水打湿羊儿的皮毛，它们"咩咩"的叫的着，小石头上会留下一串串沾着泥巴的羊儿脚印。
羊儿都回家了，我便从荷塘中走出来，沿着小路回家。这时，小雨也停了，路边的草叶上，都顶着一颗颗晶莹剔透的露珠，轻轻拍打一下，露珠便会从叶子中弹出，四散开来，有的滴入手心中，凉丝丝的。这样一蹦一跳地拍打着，一会儿就到了家，这是，炊烟袅袅升起，空中飘来晚饭的香味。
山水如墨染，宛如丹青未干。 蒙蒙小雨，肥肥烤鱼，回家的羊群，剔透的露珠。
我深爱家乡的雨。
昆明的雨伴随着春夏秋冬，有时，和风细雨；有时暴风骤雨，；有时凉风细雨；有时烈风箭雨。这是否就是昆明的雨的来临？不错，正如我的描写，昆明的雨，有时使人烦闷；可是有时，又喜欢听这雨声，喜欢下雨过后那清新的空气。
坐在教室，不看窗外，仔细听"哗哗哗哗……"，雨，又开始下了。牛毛般的细雨从天上轻轻地下下来，你只要细细一听，你那躁动的心会渐渐平静下来。在这时，雨不大，你可以去雨中漫步一会儿，你会觉得昆明的雨是舒服的、凉爽的、美妙的。这就是朱自清的《春》那里面的雨，这是昆明的春雨。
"轰隆隆、轰隆隆……"伴随着雷声，铺天盖地的雨从天而降，使人措手不及，在外面的人赶忙找地方躲起来，晾衣服的忙跑到外面去收衣服……有些还来不及呢，任何衣服都变成了"落汤鸡"。下了一会儿，它觉得没意思了，就收了手。就这样，来回把人捉弄了几遍，一天就这样过去了，唉，这就是使人捉摸不透的昆明的夏雨。
相对夏天的雨来说，昆明秋天的雨十分"听话"。昆明秋天的雨不像夏天的雨那样活泼，反而像文静的小姑娘，细细的，轻轻地，雨里伴随着凉风，像春雨那样舒服。
昆明冬天的雨也别有一番风味。都说昆明四季如春，你到冬天，就知道了。昆明冬天的雨不是倾盆的，而是可以绵绵下一天，但也不会使人烦闷这就是冬雨。
啊，昆明的雨，你是那样美丽，昆明，我的家乡，我喜欢你！
家族失败原因：2 y% Q, J8 d+ g M( r4 p# w" ^! D. M! ?5 Q有些家族往往发展到最后就是面临解散，或者手下管理自立门户，原因如下，族长或副手没有全身心投入到家族发展，使得家族成员无心对家族发展感兴趣，而身位家族管理人员，我们的目标是如何让家族发展起来，成员的目标是如何让自己的技术精湛。家族发展很重大的因素取决于2个人。家族策划 -族长 家族发展辅佐- 家族宣传，这2个职务如果没有尽心去做，我想家族最后到失败也是不可避免的，就单单本人知道的来说，四国☆名军 这一家族,原先是 黄浦☆军校的一个分校，最近国军手底下几位高管也脱离了家族自立了门户，其实很明白这个当中的原因，1个合格的管理者是不会对职位在乎的，退出家族的真正目的只能是不满意家族现在发展状况，通过自己掌握大局相信能比现在发展更好，但是有点忽略了，一个家族的发展思路要明确，计划要鲜明，国军按着 黄浦的经营理念在发展，新出来的至尊联盟也是按照国军的理念在发展，其实明白人都知道，最后这家族也注定以悲剧首尾+ p) S& N- z4 r0 A2 d$ T1 o4 K! Q6 M* h0 k, X家族的特地：& {' K: Z7 _( w+ M0 w D1 o7 d8 ^8 b1个家族如果想要收人或者发展，最重要的是1个家族名直接影响到了此家族是何家族，1：军事化管理家族 2：地方军棋家族 3：军棋爱好者交流地 无谓1家族分为这3种类型，先拿军事化理念发展的家族举例：独立师 黄浦 地方军棋家族：湖南 福建 军棋爱好者交流地：大众 德义 。一个家族需要吸引人一定要有自己的特地点，有名气的家族当然不愁这点，毕竟自己家族已经打响招牌，根本不需要招人，往往成员为幕名而来。而新家族，招人更需要大批的家族宣传去招募。对于发展中的家族来说，发展特地一定要明确，如果想发展迅速，一定要有自己家族特有的活动，或者组织，这样才能吸引新人来，老成员也会对家族感到兴趣，而不是三分钟热度，或者是家族里的活死人。例如： 开设家族马甲，各种职位 或者战队设立有独有马甲，人都有攀比 好奇心理，这样能让各成员对家族感兴趣，对家族参与热情，“攘外必先安内”，这对于家族发展来说是1个不错的宗旨，盲目的收人是没用的，只有把现有的成员整顿好，家族发展思路明确好，家族用户组开设齐全才能使家族发展蒸蒸日上。 V4 M" d- R9 a# ~# [3 T- a) C3 T7 D4 _2 a家族管理的任命：( f0 Z' M7 O6 g Q6 k5 W, q- F* k( H* U& V! x% u/ v7 W, s许多家族有一共同特点，希望任命自己朋友为家族管理，这就大错特错了，不是每个小兵把他拉上来当司令他都行的，好处有，身为自己朋友肯定为会你全心发展家族，坏处有2，已经有位置了，有能力的只会潜水不出。 家族的族长应该多于家族成员对话，让他们谈谈对家族发展的思路，如果有些无心过问的，我想也没必要继续谈下去，其中我觉得是肯定有那么几个对家族发展关心的，从中可以明白哪几个是可以当实习管理的，然后择优录取，一个好的族长是会与各成员交流的。管理与管理之间的沟通，沟通能减少误会，促进和协，增加群内气氛，更好的开展工作。 个人性格处事风格和团队之间的相互促进，团队之中，年龄，经历各有不同，有人性格或张扬，或内敛，或持重。团队力量之所以远远强于个人力量，原因就在于大家之间的支持和互补，但肯定也有内耗。之所以称之为内耗，则是因为各种性格揉杂在一起，肯定会有些内部矛盾，这属于一个正常现象，这个时候就需要大家的自我修正和调整，当问题出现严重时，或投票或由上级领导协商解决。不能因为出现一些内部茅盾就发出过激行为，更不能就因此放弃整个团队。出现这些行为做为一个管理都是一个不熟的表现。 8 ~' x3 i9 N! k* |0 z7 U7 i [5 [ S1 L4 B1 j1 U# L7 [+ }4 h1 J o6 M. a& i, L% q) z2 A家族军棋模式发展：8 m0 c" a# W4 n3 K& S7 b7 W. T. g7 q$ U# |* E, T- k+ L主攻 双明OR 四暗？ 这是很多家族比较头疼的发展问题，本人个人意见： 在当今众多比赛中 双明占了80% ，所以总结一句话： 比赛是对家族最好的肯定，而比赛往往是双明。 个人建议：主攻双明，副攻四暗。 明暗棋手兼备才是实力家族的表现。# ~* d1 @. n" ^) @$ G' d4
历史专业论文在历史的补充和整理上起着很重要的作用。历史资料是历史专业论文的血肉。下面是我为大家推荐的初二历史小论文 范文 ，供大家参考。
范文一：初中历史教学设计 反思
一、教学设计脱离课标，目标庞杂
在教学设计中首先要确定教学目标。教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。新课程倡导的课堂教学目标有三个维度：知识与技能目标，过程与 方法 目标，情感、态度与价值观目标。在实践中，有些教师的教学设计确立的目标脱离课标，庞大、杂乱、抽象，这样的目标在教学过程中是很难达成的。例如，北师大版 八年级 上册《辛亥革命》一课，有个教师确立的教学目标如下：
1.知识与能力
(1)了解孙中山及革命党人主要革命活动。(2)了解辛亥革命和中华民国成立的情况。(3)评价辛亥革命和孙中山，培养学生正确评价历史事件和历史人物的能力。
2.过程与方法
(1)阅读关于孙中山的历史资料，概括孙中山一生的革命活动和革命精神。(2)比较兴中会和同盟会， 说说 同盟会纲领与“三民主义”之间的关系。(3)组织小组讨论，评价辛亥革命和孙中山。
3.情感态度价值观
通过本课的学习，使学生认识到辛亥革命是中国近代史上伟大的资产阶级民主革命。学习一代伟人为振兴中华勇往直前的革命精神和辛亥革命志士不屈不挠的斗争精神，从而激发学生的爱国主义情感和不断进取的意志。这节课设计的教学目标所包含的内容的容量非常大，不是一节课45分钟能够完成的，如“教学过程与方法”中：“阅读孙中山的历史资料，了解孙中山一生的革命活动和革命精神。”如果改成学生课前做准备，或者教师提供关于孙中山的典型 事迹 给学生阅读，这个环节才具备可操作性。教学设计要体现历史课堂教学的本质，坚持有效性原则。这节课要让学生收获什么?通过什么途径去实现?教学设计中目标要清晰，明确，切实可行，这是实现历史课堂教学高效的前提。
二、教学设计忽视学生个体差异
我们知道，教学要面向全体学生，关注到每个孩子的发展。但是在班级授课制下，几十个孩子们集中在教师里上课，教师真正关注的是学生整体，学生的个体往往被忽视了。其实，教师在教学设计时，就需要思考如何让每个学生都能参与课堂教学，获得成长。一个课堂里坐着几十个学生，他们的知识基础、能力素养、个性特征等各个方面都是有差异的。作为历史学科，最明显的差异是，学生们对历史的兴趣和知识储备差异。当前，很多历史教学设计看不出对学生差异性的关注，似乎所有学生都在一个水平线上，只不过是基于全体学生起点或高或低进行设计罢了。进入课堂，即使在公开课上，学生可能在老师的授意下做了课前的预习，他们在课堂上的表现也大相径庭：常见的是，有几个学生听课专注，兴致盎然，表现积极。一节课的大多数问题都靠他们的踊跃参与解决了，有的同学的发言甚至堪称精彩绝伦，激起师生热烈的掌声。然而，与他们“大显身手、独当一面”形成鲜明对比的是，相当多的同学在课堂上只是“观众”。他们坐在自己的位置上沉默着，偶尔配合性地齐声应和一下，或自始至终无声无息。如何调动所有同学参与课堂的积极性呢?老师在教学设计的时候如何了解学情差异?面对差异，在历史教学设计中又该如何处理?这些都是值得我们深入思考的问题。对此，有些老师的做法值得推广。如，组织学生课前搜集、阅读与本课有关的历史信息，或者提供相关资料供给学生拓展阅读，让学生带着一定的知识储备来上课，带着一些经过思考的问题走进课堂，缩小学情的差异，能比较好的促进学生广泛参与课堂。此外，重视学生个体差异，坚持差异性原则。在教学设计中，问题的设计可以分出层次，让不同兴趣和能力的学生都有机会参与问题的解决，既要体现分层教学的理念，还要注意分层教学的可操作性。
三、教学设计重形式，轻内容
新课改以来，人们开始关注课堂教学的“趣味性”，进而关注课堂教学的情境创设。这个方向本身没错。但是，目前看来有点矫枉过正，喧宾夺主了———很多教学设计过于强调新颖灵动。在历史教学研讨活动中，若是一节课设计了一个别人未用过的形式，就会获得“好评”一片，似乎那就是课的“亮点”。在这样的评课标准的“激励”之下，许多教师趋之若鹜，许多教学设计盲目追求标新立异，甚至忽略了教学内容。我曾经听过一节大市级公开课，课题是北师大版 七年级历史 上册《秦始皇建立中央集权的 措施 》。授课教师在教学中设计了这样一个环节：秦始皇建立中央集权的措施以后，作为社会不同阶层的人的生活都发生了巨大的变化。课件上呈现了代表四个阶层的卡通人物：农民、手工业者、士兵和地主，每个人物旁边是他们表达自身感受的文字。此环节设计的意图是肯定秦加强中央集权的措施产生的积极影响，其中农民的感受是：“有了土地，就有了劳动积极性，日子过得好开心啊!”这里很明显犯了科学性的错误：教师不但将商鞅变法的内容凭空迁移到了这里，还忽略了秦王朝统治时期苛捐杂税繁重的史实，试想：秦王朝时期的农民若是生活得如此幸福，还会有秦末农民战争吗?秦亡的重要原因就是秦的暴政，然而授课教师为了让形式新颖，看起来完整，让课堂更有趣味，就随意篡改历史，这是极其不负责任的教学态度。这种现象不是个案，必须要引起重视。作为历史教师，必须要有科学严谨的治学态度，必须要本着对学生、对学科负责的态度设计教学。教学设计要尊重历史的本来面目，坚持科学性原则。我们也许无法保障完全呈现历史的真相，但是我们至少要努力接近真相。因此教学设计不能为了形式而形式，形式是为内容服务，千万不要用内容去迎合形式!无论采用什么样的形式，都要建立在知识正确的基础上，或者尊重历史真相的基础上。传递给学生研究历史的严谨科学态度也是我们历史教师义不容辞的责任。
四、教学预设与生成脱节
在初中历史教研活动或教师赛课评比中，听了很多老师的课，发现不少教师的教学设计与课堂教学是脱节的。有的教学设计中的重点与课堂教学凸显出来的重点不一致，有的课堂教学没有按照教学设计的思路去开展。课后研讨时，授课教师说：课前设计得很好，但在上课时学生“不配合”，自己没有办法按照预先的教学设计完成教学。如何解决这样的问题呢?新课程的核心理念是“为了每一个学生的发展”。而“发展”是一个动态的生成过程，这个过程中的因素和情景无法全部精准预见，也就产生出许多的生成性问题。生成可分为两种，一类是我们预设下的现象，另一类是我们不曾预设到的现象。因此，笔者认为解决预设与生成脱节的问题需要关注这样几个问题：首先，在做教学设计时，要结合课标、教材，特别是学情，合理设计一节课，使这节课具有可操作性，有利于目标的达成。如：课堂导入的设计是否能激发学生学习的兴趣和欲望?教学问题的设计难度是否适中?在有难度的问题呈现前，是否为学生深层思考做了铺垫?等等。其次，教学设计要有预设的弹性。“动态生成”是新课程理念下课堂教学的主要特征，它强调课堂教学要改变传统课堂教学固定不变、按部就班、机械僵化的教学模式，主张课堂教学必须构建生成性的探究性活动过程。因此，教学设计中就要给课堂教学机动的空间，坚持目标性与弹性相结合原则。第三，在课堂教学中要遵从教学设计，不能随心所欲，漫无边际地上课，课堂脱离教学设计，目标很难达成。新课改强调课堂教学中学生的主体地位，但是这并不意味着教师形同虚设，被学生拖着走。教师要充分发挥“主导”的作用，运用自己学识与技能，以及教学机智，理性灵活地组织课堂教学，让整个课堂“形散神不散”，有效达成教学目标。
五、结语
总之，历史教学设计要依据历史课标的要求和学生学习历史的需求，充分体现历史学科的价值、为学生的发展创设条件。教师富有创意的教学设计不是为了标新立异，而是为了更好地达成教学目标，打造 高效课堂 ，促进全体学生学习和终身成长。
范文二：初中历史教学历史影视资料研究
一、影视作品的内涵
历史题材的影视资料通常是以纪录片的形式存在，对历史事件或者人物从一定程度上采用复原的方式进行拍摄，能够将历史演化中一些重要的革命性事件进行具象化的展现。不过这种影视资料并不一定遵循教科书上的阐述，有时会结合各种历史资料甚至各种稗官野史等信息进行一定程度的虚构。但是这些历史影视资料在初中历史教学中依然具有积极的作用。对此，历史教师在选用历史影视资料时，需要进行认真筛选，和课文知识进行巧妙结合，从而让这些历史影视资料在历史教学中凸显重要的价值。
二、初中历史教学应用影视资源教学的必要性
在初中历史教学中合理引入历史影视资料，对于促进学生兴趣的提升、积极性的增长具有积极作用，而且这种直观的视觉感官刺激也更有助于学生理解和学习历史，非常适合历史教学应用。
1.提升学生学习兴趣
传统的初中历史教学通常是通过板书或者口述方式来教学，知识会相对枯燥，从而影响到初中历史的教学质量。随着多媒体技术的出现，历史影视资料不断丰富，这些资料将声音、图像和历史知识进行了有效综合，能够在教学中冲击学生的视觉、听觉感官，激发初中学生的兴趣，从而提升他们的学习动力。
2.有助于学生对历史知识的理解
虽然历史教师能够在课堂上按部就班地将初中历史知识传授给学生，但是学生在理解上却存在着很大困难。因为历史知识中还有部分抽象的内容，这些内容对于初中学生来说往往更加困难，从而阻碍学生的学习。
3.培养学生情感的重要途径
在新的课程标准体系下，初中历史教学对于培养学生的情感以及认知能力同样极为重要，如果将历史影视资料引入其中，就能够让这些情感的培养更加具象化。比如初一历史课程大多讲述的是我国古代史，这时候可以向学生展示四羊方尊以及古代的四大发明等视频资料，从而增强学生对祖先智慧的尊敬，激励后辈不断超越前贤。
三、引入历史影视资料教学需要规避的问题
1.影视资源利用原则
(1)严谨性
历史教材的内容对浩如烟海的历史资料进行筛选，大多都是盖棺论定的。但是影视资料为了增强作品的吸引力，往往在介绍正史的过程中不可避免会借鉴很多稗官野史的内容，甚至为了引发争论还会进行一定程度的改变，如果将这些资料全盘照收应用于课堂教学中，就会给学生的学习带来困惑。所以需要对这些历史影视资料进行适当的剪裁和说明，引导学生正确地掌握知识。
(2)时间性
历史影视资料种类很多，而且同一个历史题材在不同时期都有相应的影视片段，对此教师需要对不同时期的历史影视资料进行综合分析，让学生能够了解真实的内容，这样才能够有效提升历史影视资料的利用效果。
2.讲解和直观展示要充分结合
历史影视资料的直观性较强，具有较强的感染力，能够让学生从头至尾关注下去，可是这种直观性不能够让学生自己观看，教师要结合历史影视资料的内容对课程进行讲解，等讲解到相关的重大历史事件时，才播放一些历史影视资料的片段加深学生的学习印象，而不是将历史影视资料通过多媒体教室向学生从头至尾地播放。另外，教师在讲解中穿插历史影视资料之后，还需要对学生进行 总结 。尤其影视资料中可能存在着一些不同的简介，教师也要旁征博引，引用不同时期历史专家的观点进行综合论述。
3.防范历史影视资料滥用问题
历史影视资料只能够是一种教学的辅助方法，不能够将其作为教学的核心过程。所以在初中历史课堂教学中，必须要结合当前的教学内容对历史影视资料进行筛选，只有到讲解内容的环节时才播放相关的历史影视资料进行例证，这样才能够发挥出历史影视资料的教学价值。否则，一味地滥用历史影视资料，不仅不会给学生带来更加深刻的认识，反而使之变得肤浅，提高学生的创造力就更无从谈起。
范文三：初中历史教学资源运用浅析
一、初中历史教学要发挥网络资源的作用
网络是当今社会最为迅捷高速的信息搜集手段。借助于电脑网络，教师可以下载各个方面的教学信息，无论是历史事件、历史人物还是相关的历史背景，网络让历史教学插上了翅膀，为历史课堂提供了生动丰富的信息源。教师在教学中一定要重视发挥网络的作用，借助于网络集聚更多的教学资源。例如在《贞观之治》教学中，教师可以通过网络搜集“贞观之治”前后国家经济发展、社会发展等方面的数据对比，让学生直观的感受到“贞观之治”带来的巨大变化。再比如《八国联军侵华战争》的教学设计中，教师既可以通过网络搜集这一时代的世界形势、中国国内形势，也可以搜集影视资料中的一些片段场景，特别是“火烧圆明园”这样留在中国人心中挥之不去的场景，通过网络资料的搜集为历史课堂教学增加丰富的信息容量。这样的信息既可以是文字的，也可以是图像影音资料，在教学中将网络作用发挥出来，可以有效辅助历史教学工作开展。
二、初中历史教学要发挥生活资源的作用
历史是生活的积淀，若干个生活的节点构成了历史的发展长轴。许多历史教学内容与学生的生活息息相关，或是在他们的生活中能够找到相关的影子。教师在教学中一定要避免空洞说教，要竭力寻找生活中的着力点，将生活资源的作用发挥出来。例如在《““””的十年》的教学中，学生没有经历这一时代，对“”产生的背景、造成的危害缺乏直观了解，但是学生的爷爷奶奶这一辈人却是十年“”的经历者，甚至是受害者，从他们的生活经历中可以提取出许多“”十年的点滴碎片，让学生提高对这一场浩劫的直观感知印象。教师可以要求学生向自己爷爷奶奶、外婆外公了解他们所经历的“”，从“”期间的生活条件、社会形势，乃至国家发展等各个方面寻找这一场浩劫留下的印记，也能亲身收获许多有关“”的鲜活讯息。结合接下来的教材分析，师生对这一场十年浩劫的了解将会更加全面，分析更加透彻，较好地实现了学习目标。生活资源的利用在这一课的教学中得到了充分体现，再比如《改革开放》这一课教学中，教师也可以要求学生从生活中寻找与教学相关的资源，重点引导学生从自己家庭着手，回顾五年前、十年前与现在的条件发生的变化，从家庭居住条件、家用电器、交通工具、通讯工具，以及日常的饮食结构等诸多方面了解生活所发生的变化，从这样的显著变化中直观感受到经济在发展，社会在进步，家庭生活条件在快速提高，对改革开放的成果具有更加直观的认识。从家庭生活这一微观角度前后对比变化，侧面验证改革开放的成果，这样的生活资源有力提升了教学成效。对学生而言，生活资源具有加深理解作用，起到了促进巩固与提升教学成效的目的。
三、初中历史教学要发挥情感资源的作用
对学生强化思想 教育 、情感渗透，是当前初中历史教学一项重要的职能。广大教师要善于从历史教材中发掘情感资源，与学生思想成长结合起来，与弘扬主旋律、倡导正能量结合起来，更好地体现历史学科情感性教育目标的实现。比如在《难忘九•一八》一课教学中，教师可以选择一些极具震撼力的视频画面及数据资料，让学生直观了解侵华战争对中国人民造成的灾难，对日本帝国主义犯下的滔天罪行具有更加深刻的认识。学生在这样的演示之后无不群情激昂，教师还可以从这一课联系到当前中日两国东海纷争、钓鱼岛纷争等时事政治内容上，进一步激发学生为维护祖国领土主权完整而甘愿奉献自身力量的爱国激情，引导学生明白中华民族的强大是广大中华儿女矢志不渝、卓越奉献的结果，将来建设祖国、壮大民族的责任当之无愧落在青少年的身上，让爱国主义成为他们心中涤荡的主旋律，让强烈的责任感成为推动学生认真学习的强大动力。再比如《钢铁长城》一课教学中，教师可以寻找展示现代人民解放军战斗力显著提升的精彩场景，如新式武器装备、解放军战士生龙活虎训练等影音资料，增强学生为祖国强大、军队强大的自豪感。
四、初中历史教学要发挥活动资源的作用
历史教学既要重视课堂也要重视课外，既要强化师生互动探究，也要发挥活动促进功能。笔者在教学中结合教材开展了一系列课外活动，将这一资源的功能体现出来。例如在《海峡两岸的交往》教学中，笔者组织学生在课后自主搜集资料，研究海峡两岸近十年来在经济 文化 交流方面的巨大成果，并对本地区台资企业发展等方面进行专题研究，以鲜活的案例、详实的数据、实实在在的内容，验证海峡两岸人民一衣带水的同胞之情，验证了海峡两岸经济文化政治交流的不断深入、祖国统一大业不可逆转的发展趋势，有效增强了学生实际感知成效，巩固了教学成果。
五、总结
综上所述，初中历史教学需要丰富的资源作为基础与支撑，广大教师一定要高度重视、深入发掘、广辟途径，为历史教学的有效开展提供强劲支撑。
思路：可以从学习党史国史教育的优势展开，并结合自己的感悟、理解加以说明。
我认为在学习党史、国史与中国梦的关系中，最重要的一点就是它告诉我们这条路是如何形成的。学习党史和国史，就是实事求是地告诉我们，党是如何过五关斩六将、建立起新中国的，同时也告诉人们，我们在这一历史过程中也有过错误。
既要实事求是地讲出我们犯过错误，也要讲出我们为什么犯错误，并且要讲明我们又是如何纠正这些错误的。要分清哪些是主流，哪些是支流；要明白成绩是主流，错误是支流。党史和国史都有丰富的内容，是最好的教科书。
同时，将学习党史与开辟未来联系在一起，为我们指明了方向。我们党有很多理论创造是与总结历史经验结合在一起的，而正确地总结历史经验是与开辟未来联系在一起的。
再者，学习党史和国史，还有一个很重要的文化再造功能。中国古代一直很注意历史的教化作用。在当前的形势下，党史和国史更要发挥文化再造功能，要展现何为共产党人的时代精神，何为历史上名流千古的国史英雄。
他们不仅包括为“两弹一星”事业作出突出贡献的科技专家，还包括那些耳熟能详的民族英雄，以及那些默默无闻、平凡工作在自己岗位上的奉献者。在党史和国史的撰写中，我们要为这些为中国崛起而做出努力的人们留下历史的印记。
这样的书写不仅是在做历史的记载，也是在做文化的传承，我们将用丰富的历史来传承中华民族的精神、正气。
史学的繁荣不仅具有学术价值，还承载着文化功能。认真学习党史和国史，了解中国共产党的历史，了解新中国的历史，不仅仅是为了用历史去达到资政育人的效果，更重要的是要发挥其文化功能，起到弘扬社会正气的作用。这样，我们就能从文化上进一步为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供精神动力。
思路：可以从学习党史国史教育的优势展开，并结合自己的感悟、理解加以说明。
例文：
1921年7月，中国共产党诞生了，从那时起中共便开始了艰辛的斗争，走上了探索之路。那些革命家并不知道未来是怎样的，可是他们不断探索与创造，最终成功建立了中华人民共和国。这是来之不易的，是多少革命先烈用鲜血与智慧换来的，所以我们要爱党爱国。
现在的中国梦是实现中华民族的伟大复兴，我们中华儿女都坚信这个中国梦在不久的将来一定会实现，中国将早日复兴，国家将更加繁荣，民族将更加昌盛。我认为实现这一梦想的关键是“创造”二字，把“中国制造”变成“中国创造”，那么一个美好的未来就在不远处等着我们了。
从前，有人幻想着有一双鸟儿一样的翅膀，能飞上天去。自从莱特兄弟发明了飞机以后，这原本遥不可及的梦想便变成了现实。因为创造往往是一个通向理想的阶梯，打开未来大门的钥匙。这便是创造的魅力，未来因为创造的魅力而美丽。我们应该对未来有着美好的憧憬，我们要爱创造爱未来。
在这里，我要说“爱党爱国爱未来，早日实现中国梦！”
八十年前，在苦难深重的中国，一个伟大的政党诞生了。她就是中国共产党，八十六年的风雨历程， 八十六年的光辉灿烂，使我们的党成为中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队， 是建设有中国特色社会事业的领导核心，他代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向， 代表中国最广大人民的根本利益。我们把党比做母亲，他用乳汁哺育我们长大；她把幸福留给我们，把苦难留给自己。为了新中国的解放， 为了能让老百姓过上好日子，有那么多党的优秀儿女，他们不惜抛头颅洒热血。献出自己宝贵而年轻的生命—— 方志敏在狱中写出了《可爱的中国》后从容的走上刑场；年仅15岁的刘胡兰在敌人的铡刀下，面不改色心不跳： 董存瑞手拖炸药包在敌人的碉堡下拉响了导火线；丘少云为了不暴露目标在烈火之中纹丝不动；黄继光面对敌人 喷火的机枪口，英勇的扑了上去……还有许多许多的英雄他们并不乞求名垂青史，却只希望祖国能够和平安康， 这种默默无闻的，无私奉献的精神，不正是中国共产党精神的浓缩么？共和国的旗帜，正因为有了他们的热血 和忠心而更加鲜艳 他们以自己的行动证明党在人民心中的地位。他们以无上的心得谱出一首感人至深的党的赞歌。在党的领导下，中华人民共和国成立了。社会主义实现了改革开放成功了，香港、澳门回归了。正因为有 党的领导，我们中华民族已经由半殖民地半封建社会发展成为初步繁荣昌盛的“新中国”。是党！带领我们走向新世纪的道路；是党！用生命换来了现在和平安康的社会；是党！…… 党啊！您是一盏明灯，永远照亮我们前进的路；党啊！您是一位伟大的母亲，哺育着千千万万的中华儿女们； 党啊！您伟大的功绩将雕刻在中国历史的丰碑上将永远留在我的心中。我们要努力学习，奋发向上，以优异的成绩，为党争光，为党添彩！
门断楚江碧水东流至北
下面这篇文章可供您参考（摘抄）：我身边的历史姥爷今年八十八岁，约是1925年（民国十四年）生人。依然精神矍铄，有点耳背。今天一大家聚在一起，看电视，演的是亮剑，或许这勾起了姥爷的记忆，自顾自地说道：“当真是打天下的不坐天下啊，当年共·产·党打莱芜，那是战士穿的是破布条麻绳系起来的鞋子，问他打仗为了啥啊，那战士说‘我们打仗不是为了自个，是为了子子孙孙’。”“往张店运伤兵，使担架抬着他，他说‘你慢着点啊，晃得疼’，给我钱让我去买西瓜，买回来他说‘给你们吃’。那个时候死了多少人啊你说，都没过上好日子，那谁家那兄弟两个去当兵，后来他自个回来了，人问‘诶兄弟来’，他说‘光荣了’，人说‘你咋没光荣’，他说‘光荣就是死啦’。”“这不自打打垮了莱芜73军，共·产·党才有了弹药，以前是啥也没有，那弹药包里是些***（没听出来是什么）装作是子弹，你说就光打淄川城就打了七天七宿，打济南才用一天”家人各自笑着无人回应，我大概记了记，回来趁着还记得码了出来，我猜姥爷说的大概就是莱芜战役了，顺手查了一下，维基上这样说：“1947年2月李仙洲指挥整编四十六师和七十三军从明水、淄川进攻莱芜、新泰，准备南北夹击华东野战军。华东野战军发起莱芜战役，李仙洲所率七个师万余人全部损失，李仙洲本人被俘。 战役后，解放军改善了武器，增加了兵员，士气更加高昂，为一个月后的孟良崮战役提供了坚实基础。 莱芜战役使第二绥靖区损失惨重，剩余兵力只够防守济南、兖州两个战略要地，再也无力以机动兵力配合国军徐州剿总在山东发起的重点进攻。直至一年半后的济南战役，第二绥靖区司令官王耀武以下全军覆没。”淄川就是我们这个小城，离莱芜不远，姥爷小时正逢日本侵华，还被鬼子抓过，就在那边山上。当年也算是支援过解放前线，到了不少地方，据说还入了党，可是党员证弄丢了，当然这就不算是建国前老党员，建国后去了洪山矿上工作，后来去了安徽淮北矿直到退休回家，二舅接了班，还在淮北。有些事情未曾经历，我原是不相信的，而听了老爷这些话，我想，有些事情起码曾经是这样的。突然有个想法，想学学做口述史，只为就在身边的历史。（文章来源：豆瓣网）参考资料： 望采纳~
历史专业论文在历史的补充和整理上起着很重要的作用。历史资料是历史专业论文的血肉。下面是我为大家推荐的初二历史小论文 范文 ，供大家参考。
范文一：初中历史教学设计 反思
一、教学设计脱离课标，目标庞杂
在教学设计中首先要确定教学目标。教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。新课程倡导的课堂教学目标有三个维度：知识与技能目标，过程与 方法 目标，情感、态度与价值观目标。在实践中，有些教师的教学设计确立的目标脱离课标，庞大、杂乱、抽象，这样的目标在教学过程中是很难达成的。例如，北师大版 八年级 上册《辛亥革命》一课，有个教师确立的教学目标如下：
1.知识与能力
(1)了解孙中山及革命党人主要革命活动。(2)了解辛亥革命和中华民国成立的情况。(3)评价辛亥革命和孙中山，培养学生正确评价历史事件和历史人物的能力。
2.过程与方法
(1)阅读关于孙中山的历史资料，概括孙中山一生的革命活动和革命精神。(2)比较兴中会和同盟会， 说说 同盟会纲领与“三民主义”之间的关系。(3)组织小组讨论，评价辛亥革命和孙中山。
3.情感态度价值观
通过本课的学习，使学生认识到辛亥革命是中国近代史上伟大的资产阶级民主革命。学习一代伟人为振兴中华勇往直前的革命精神和辛亥革命志士不屈不挠的斗争精神，从而激发学生的爱国主义情感和不断进取的意志。这节课设计的教学目标所包含的内容的容量非常大，不是一节课45分钟能够完成的，如“教学过程与方法”中：“阅读孙中山的历史资料，了解孙中山一生的革命活动和革命精神。”如果改成学生课前做准备，或者教师提供关于孙中山的典型 事迹 给学生阅读，这个环节才具备可操作性。教学设计要体现历史课堂教学的本质，坚持有效性原则。这节课要让学生收获什么?通过什么途径去实现?教学设计中目标要清晰，明确，切实可行，这是实现历史课堂教学高效的前提。
二、教学设计忽视学生个体差异
我们知道，教学要面向全体学生，关注到每个孩子的发展。但是在班级授课制下，几十个孩子们集中在教师里上课，教师真正关注的是学生整体，学生的个体往往被忽视了。其实，教师在教学设计时，就需要思考如何让每个学生都能参与课堂教学，获得成长。一个课堂里坐着几十个学生，他们的知识基础、能力素养、个性特征等各个方面都是有差异的。作为历史学科，最明显的差异是，学生们对历史的兴趣和知识储备差异。当前，很多历史教学设计看不出对学生差异性的关注，似乎所有学生都在一个水平线上，只不过是基于全体学生起点或高或低进行设计罢了。进入课堂，即使在公开课上，学生可能在老师的授意下做了课前的预习，他们在课堂上的表现也大相径庭：常见的是，有几个学生听课专注，兴致盎然，表现积极。一节课的大多数问题都靠他们的踊跃参与解决了，有的同学的发言甚至堪称精彩绝伦，激起师生热烈的掌声。然而，与他们“大显身手、独当一面”形成鲜明对比的是，相当多的同学在课堂上只是“观众”。他们坐在自己的位置上沉默着，偶尔配合性地齐声应和一下，或自始至终无声无息。如何调动所有同学参与课堂的积极性呢?老师在教学设计的时候如何了解学情差异?面对差异，在历史教学设计中又该如何处理?这些都是值得我们深入思考的问题。对此，有些老师的做法值得推广。如，组织学生课前搜集、阅读与本课有关的历史信息，或者提供相关资料供给学生拓展阅读，让学生带着一定的知识储备来上课，带着一些经过思考的问题走进课堂，缩小学情的差异，能比较好的促进学生广泛参与课堂。此外，重视学生个体差异，坚持差异性原则。在教学设计中，问题的设计可以分出层次，让不同兴趣和能力的学生都有机会参与问题的解决，既要体现分层教学的理念，还要注意分层教学的可操作性。
三、教学设计重形式，轻内容
新课改以来，人们开始关注课堂教学的“趣味性”，进而关注课堂教学的情境创设。这个方向本身没错。但是，目前看来有点矫枉过正，喧宾夺主了———很多教学设计过于强调新颖灵动。在历史教学研讨活动中，若是一节课设计了一个别人未用过的形式，就会获得“好评”一片，似乎那就是课的“亮点”。在这样的评课标准的“激励”之下，许多教师趋之若鹜，许多教学设计盲目追求标新立异，甚至忽略了教学内容。我曾经听过一节大市级公开课，课题是北师大版 七年级历史 上册《秦始皇建立中央集权的 措施 》。授课教师在教学中设计了这样一个环节：秦始皇建立中央集权的措施以后，作为社会不同阶层的人的生活都发生了巨大的变化。课件上呈现了代表四个阶层的卡通人物：农民、手工业者、士兵和地主，每个人物旁边是他们表达自身感受的文字。此环节设计的意图是肯定秦加强中央集权的措施产生的积极影响，其中农民的感受是：“有了土地，就有了劳动积极性，日子过得好开心啊!”这里很明显犯了科学性的错误：教师不但将商鞅变法的内容凭空迁移到了这里，还忽略了秦王朝统治时期苛捐杂税繁重的史实，试想：秦王朝时期的农民若是生活得如此幸福，还会有秦末农民战争吗?秦亡的重要原因就是秦的暴政，然而授课教师为了让形式新颖，看起来完整，让课堂更有趣味，就随意篡改历史，这是极其不负责任的教学态度。这种现象不是个案，必须要引起重视。作为历史教师，必须要有科学严谨的治学态度，必须要本着对学生、对学科负责的态度设计教学。教学设计要尊重历史的本来面目，坚持科学性原则。我们也许无法保障完全呈现历史的真相，但是我们至少要努力接近真相。因此教学设计不能为了形式而形式，形式是为内容服务，千万不要用内容去迎合形式!无论采用什么样的形式，都要建立在知识正确的基础上，或者尊重历史真相的基础上。传递给学生研究历史的严谨科学态度也是我们历史教师义不容辞的责任。
四、教学预设与生成脱节
在初中历史教研活动或教师赛课评比中，听了很多老师的课，发现不少教师的教学设计与课堂教学是脱节的。有的教学设计中的重点与课堂教学凸显出来的重点不一致，有的课堂教学没有按照教学设计的思路去开展。课后研讨时，授课教师说：课前设计得很好，但在上课时学生“不配合”，自己没有办法按照预先的教学设计完成教学。如何解决这样的问题呢?新课程的核心理念是“为了每一个学生的发展”。而“发展”是一个动态的生成过程，这个过程中的因素和情景无法全部精准预见，也就产生出许多的生成性问题。生成可分为两种，一类是我们预设下的现象，另一类是我们不曾预设到的现象。因此，笔者认为解决预设与生成脱节的问题需要关注这样几个问题：首先，在做教学设计时，要结合课标、教材，特别是学情，合理设计一节课，使这节课具有可操作性，有利于目标的达成。如：课堂导入的设计是否能激发学生学习的兴趣和欲望?教学问题的设计难度是否适中?在有难度的问题呈现前，是否为学生深层思考做了铺垫?等等。其次，教学设计要有预设的弹性。“动态生成”是新课程理念下课堂教学的主要特征，它强调课堂教学要改变传统课堂教学固定不变、按部就班、机械僵化的教学模式，主张课堂教学必须构建生成性的探究性活动过程。因此，教学设计中就要给课堂教学机动的空间，坚持目标性与弹性相结合原则。第三，在课堂教学中要遵从教学设计，不能随心所欲，漫无边际地上课，课堂脱离教学设计，目标很难达成。新课改强调课堂教学中学生的主体地位，但是这并不意味着教师形同虚设，被学生拖着走。教师要充分发挥“主导”的作用，运用自己学识与技能，以及教学机智，理性灵活地组织课堂教学，让整个课堂“形散神不散”，有效达成教学目标。
五、结语
总之，历史教学设计要依据历史课标的要求和学生学习历史的需求，充分体现历史学科的价值、为学生的发展创设条件。教师富有创意的教学设计不是为了标新立异，而是为了更好地达成教学目标，打造 高效课堂 ，促进全体学生学习和终身成长。
范文二：初中历史教学历史影视资料研究
一、影视作品的内涵
历史题材的影视资料通常是以纪录片的形式存在，对历史事件或者人物从一定程度上采用复原的方式进行拍摄，能够将历史演化中一些重要的革命性事件进行具象化的展现。不过这种影视资料并不一定遵循教科书上的阐述，有时会结合各种历史资料甚至各种稗官野史等信息进行一定程度的虚构。但是这些历史影视资料在初中历史教学中依然具有积极的作用。对此，历史教师在选用历史影视资料时，需要进行认真筛选，和课文知识进行巧妙结合，从而让这些历史影视资料在历史教学中凸显重要的价值。
二、初中历史教学应用影视资源教学的必要性
在初中历史教学中合理引入历史影视资料，对于促进学生兴趣的提升、积极性的增长具有积极作用，而且这种直观的视觉感官刺激也更有助于学生理解和学习历史，非常适合历史教学应用。
1.提升学生学习兴趣
传统的初中历史教学通常是通过板书或者口述方式来教学，知识会相对枯燥，从而影响到初中历史的教学质量。随着多媒体技术的出现，历史影视资料不断丰富，这些资料将声音、图像和历史知识进行了有效综合，能够在教学中冲击学生的视觉、听觉感官，激发初中学生的兴趣，从而提升他们的学习动力。
2.有助于学生对历史知识的理解
虽然历史教师能够在课堂上按部就班地将初中历史知识传授给学生，但是学生在理解上却存在着很大困难。因为历史知识中还有部分抽象的内容，这些内容对于初中学生来说往往更加困难，从而阻碍学生的学习。
3.培养学生情感的重要途径
在新的课程标准体系下，初中历史教学对于培养学生的情感以及认知能力同样极为重要，如果将历史影视资料引入其中，就能够让这些情感的培养更加具象化。比如初一历史课程大多讲述的是我国古代史，这时候可以向学生展示四羊方尊以及古代的四大发明等视频资料，从而增强学生对祖先智慧的尊敬，激励后辈不断超越前贤。
三、引入历史影视资料教学需要规避的问题
1.影视资源利用原则
(1)严谨性
历史教材的内容对浩如烟海的历史资料进行筛选，大多都是盖棺论定的。但是影视资料为了增强作品的吸引力，往往在介绍正史的过程中不可避免会借鉴很多稗官野史的内容，甚至为了引发争论还会进行一定程度的改变，如果将这些资料全盘照收应用于课堂教学中，就会给学生的学习带来困惑。所以需要对这些历史影视资料进行适当的剪裁和说明，引导学生正确地掌握知识。
(2)时间性
历史影视资料种类很多，而且同一个历史题材在不同时期都有相应的影视片段，对此教师需要对不同时期的历史影视资料进行综合分析，让学生能够了解真实的内容，这样才能够有效提升历史影视资料的利用效果。
2.讲解和直观展示要充分结合
历史影视资料的直观性较强，具有较强的感染力，能够让学生从头至尾关注下去，可是这种直观性不能够让学生自己观看，教师要结合历史影视资料的内容对课程进行讲解，等讲解到相关的重大历史事件时，才播放一些历史影视资料的片段加深学生的学习印象，而不是将历史影视资料通过多媒体教室向学生从头至尾地播放。另外，教师在讲解中穿插历史影视资料之后，还需要对学生进行 总结 。尤其影视资料中可能存在着一些不同的简介，教师也要旁征博引，引用不同时期历史专家的观点进行综合论述。
3.防范历史影视资料滥用问题
历史影视资料只能够是一种教学的辅助方法，不能够将其作为教学的核心过程。所以在初中历史课堂教学中，必须要结合当前的教学内容对历史影视资料进行筛选，只有到讲解内容的环节时才播放相关的历史影视资料进行例证，这样才能够发挥出历史影视资料的教学价值。否则，一味地滥用历史影视资料，不仅不会给学生带来更加深刻的认识，反而使之变得肤浅，提高学生的创造力就更无从谈起。
范文三：初中历史教学资源运用浅析
一、初中历史教学要发挥网络资源的作用
网络是当今社会最为迅捷高速的信息搜集手段。借助于电脑网络，教师可以下载各个方面的教学信息，无论是历史事件、历史人物还是相关的历史背景，网络让历史教学插上了翅膀，为历史课堂提供了生动丰富的信息源。教师在教学中一定要重视发挥网络的作用，借助于网络集聚更多的教学资源。例如在《贞观之治》教学中，教师可以通过网络搜集“贞观之治”前后国家经济发展、社会发展等方面的数据对比，让学生直观的感受到“贞观之治”带来的巨大变化。再比如《八国联军侵华战争》的教学设计中，教师既可以通过网络搜集这一时代的世界形势、中国国内形势，也可以搜集影视资料中的一些片段场景，特别是“火烧圆明园”这样留在中国人心中挥之不去的场景，通过网络资料的搜集为历史课堂教学增加丰富的信息容量。这样的信息既可以是文字的，也可以是图像影音资料，在教学中将网络作用发挥出来，可以有效辅助历史教学工作开展。
二、初中历史教学要发挥生活资源的作用
历史是生活的积淀，若干个生活的节点构成了历史的发展长轴。许多历史教学内容与学生的生活息息相关，或是在他们的生活中能够找到相关的影子。教师在教学中一定要避免空洞说教，要竭力寻找生活中的着力点，将生活资源的作用发挥出来。例如在《““””的十年》的教学中，学生没有经历这一时代，对“”产生的背景、造成的危害缺乏直观了解，但是学生的爷爷奶奶这一辈人却是十年“”的经历者，甚至是受害者，从他们的生活经历中可以提取出许多“”十年的点滴碎片，让学生提高对这一场浩劫的直观感知印象。教师可以要求学生向自己爷爷奶奶、外婆外公了解他们所经历的“”，从“”期间的生活条件、社会形势，乃至国家发展等各个方面寻找这一场浩劫留下的印记，也能亲身收获许多有关“”的鲜活讯息。结合接下来的教材分析，师生对这一场十年浩劫的了解将会更加全面，分析更加透彻，较好地实现了学习目标。生活资源的利用在这一课的教学中得到了充分体现，再比如《改革开放》这一课教学中，教师也可以要求学生从生活中寻找与教学相关的资源，重点引导学生从自己家庭着手，回顾五年前、十年前与现在的条件发生的变化，从家庭居住条件、家用电器、交通工具、通讯工具，以及日常的饮食结构等诸多方面了解生活所发生的变化，从这样的显著变化中直观感受到经济在发展，社会在进步，家庭生活条件在快速提高，对改革开放的成果具有更加直观的认识。从家庭生活这一微观角度前后对比变化，侧面验证改革开放的成果，这样的生活资源有力提升了教学成效。对学生而言，生活资源具有加深理解作用，起到了促进巩固与提升教学成效的目的。
三、初中历史教学要发挥情感资源的作用
对学生强化思想 教育 、情感渗透，是当前初中历史教学一项重要的职能。广大教师要善于从历史教材中发掘情感资源，与学生思想成长结合起来，与弘扬主旋律、倡导正能量结合起来，更好地体现历史学科情感性教育目标的实现。比如在《难忘九•一八》一课教学中，教师可以选择一些极具震撼力的视频画面及数据资料，让学生直观了解侵华战争对中国人民造成的灾难，对日本帝国主义犯下的滔天罪行具有更加深刻的认识。学生在这样的演示之后无不群情激昂，教师还可以从这一课联系到当前中日两国东海纷争、钓鱼岛纷争等时事政治内容上，进一步激发学生为维护祖国领土主权完整而甘愿奉献自身力量的爱国激情，引导学生明白中华民族的强大是广大中华儿女矢志不渝、卓越奉献的结果，将来建设祖国、壮大民族的责任当之无愧落在青少年的身上，让爱国主义成为他们心中涤荡的主旋律，让强烈的责任感成为推动学生认真学习的强大动力。再比如《钢铁长城》一课教学中，教师可以寻找展示现代人民解放军战斗力显著提升的精彩场景，如新式武器装备、解放军战士生龙活虎训练等影音资料，增强学生为祖国强大、军队强大的自豪感。
四、初中历史教学要发挥活动资源的作用
历史教学既要重视课堂也要重视课外，既要强化师生互动探究，也要发挥活动促进功能。笔者在教学中结合教材开展了一系列课外活动，将这一资源的功能体现出来。例如在《海峡两岸的交往》教学中，笔者组织学生在课后自主搜集资料，研究海峡两岸近十年来在经济 文化 交流方面的巨大成果，并对本地区台资企业发展等方面进行专题研究，以鲜活的案例、详实的数据、实实在在的内容，验证海峡两岸人民一衣带水的同胞之情，验证了海峡两岸经济文化政治交流的不断深入、祖国统一大业不可逆转的发展趋势，有效增强了学生实际感知成效，巩固了教学成果。
五、总结
综上所述，初中历史教学需要丰富的资源作为基础与支撑，广大教师一定要高度重视、深入发掘、广辟途径，为历史教学的有效开展提供强劲支撑。