提高课堂实效，是教师的价值追求;如何让高三政治课堂教学更有效率、更有效益、更有效果，更是我们年轻政治教师不断探索的课题。
首先要善于学习、虚心求教。既可以学习理论知识，从书本中学习他人的经验，又可以发挥本校本组教师的便利资源，虚心向同行学习、向老教师学习。第一轮带高三时，由于没有深入研究，在高三政治复习中有点摸不清方向，但还好，我跟从了一位好老师、好师傅。他不仅在平时的教学中给予我答疑解惑，更重要的是他的敞开式课堂可以让我充分汲取养分。严谨的教学风格、随和的教学态度、通俗易懂而又丰富的课堂教学深深影响着我，鞭策着我不断努力。其次，要善于研究，勇于探索，潜心钻研教材、考试大纲，明确重难点，掌握高考的高频考点和热点考点，研究高考试题，从容驾驭课堂，提高课堂实效。
制定教学计划，是提高高三政治复习效率的前提。制定教学计划不仅要研究考试大纲，也要详细的了解学生。依据政治学科复习的一般规律和特点，我们将高三一学年的复习分为三个阶段。第一阶段：时间通常为一个学期也即市单科质检前。主要任务：帮助学生夯实基础，使学生理解和熟记课本的基本概念、基本理论。第二阶段：第二学期的5月份之前，也即省质检前。主要任务：搭建知识网络，使知识成为有机整体，增强知识间的内在联系。第三阶段即高考前的最后一个多月。主要任务：时政热点的专题复习，结合时政热点指导学生查缺补漏，提升能力，迎接高考。除了长期计划，每个月、每周还需根据具体情况制定短期计划并能不断反思计划的执行情况。
高三政治课堂教学离不开传统的讲授法。由于受新课程改革的影响，有些年轻老师认为传统的讲授法已经不适应课改的要求了，要全面摒弃。其实不然，在高三复习课中，由于知识容量大、信息量大，对于一些理论性强、学生理解较为困难，内容相对比较集中的教学内容，对于一些重、难点知识，就可以发挥出讲授法的独特作用。如比较系统全面地由易到难、由浅入深地传递大量具有系统性的信息。例如：在《经济生活》“我国的基本经济制度”的内容复习中，充分挖掘生活中的题材，结合福安的电机、船舶、茶叶三大支柱产业引导学生从“是什么、为什么、怎么做”三个方面全面系统地掌握我国的基本经济制度的相关知识。对于这课内容中的一些易混易错知识点，则可以采用启发式的教学引导学生思考对比：“公有制的主体地位”和“国有经济的主导作用”有何不同?主体和主导能不能混淆?在讲授“非公有制经济地位”这个知识点时，可以设置陷阱“非公有制经济是我国社会主义经济的重要组成部分”，从而引导学生思考“社会主义市场经济”和 “社会主义经济”的不同。在传递知识的过程中不是简单的“满堂灌”和“填鸭式”教学，而是从学生身边的事例谈起，引导、启发学生思维，有利于提高学生学习的兴趣，激发他们的求知欲，从而提高课堂实效。
高三政治课堂教学要更好地发挥小组合作探究学习应有的作用。在复习课中，可以就某个问题、某个具体情境或者某块知识，小组成员开展合作学习，集集体的智慧解决问题。为克服小组合作学习中“表面热闹、浅层参与”的现象，作为一名年轻教师，不仅要具备驾驭课堂能力，而且在设置问题、讨论过程和讨论结果的评价上都要精心设置。这种方法不仅有利于调动学生参与的积极性，有利于小组同学间的取长补短、团结协作，更有利于学生在讨论中掌握重点、认清难点，进而生成知识，构建知识体系。在一单元学习模块结束时，我都会给学生将近一节课的时间开展合作学习，构建单元知识框架。课前，我会要求学生对本单元内容进行复习，独自初步构建框架;课堂上给各小组二十分钟，就本组同学构建的框架进行对比、分析、完善，各小组最终形成一份本小组的最优框架。这一过程有组长的记录、小组成员的监督、还要有成果的展现。二十分钟后就各小组所构建的框架进行评比，探讨各小组所列框架的优缺点并评选出相对较好的框架，在全班同学的共同努力下，继续完善知识体系，最终形成人手一份的单元知识结构图。
高三政治课堂教学可以鼓励学生自主学习。经过高一、高二两年的学习，高三学生对教材的基础知识有了大概的了解。在复习课中，师生可以一起研读考试大纲，明确学习目标，对于一些内容相对较简单，学生通过自己努力可以解决的章节，给予学生充分的时间自主学习。在学习中引导学生提出问题、分析问题、解决问题，不仅可以达到预期的教学目标，还能提升学生获取知识和解决问题的能力。
高三政治课堂教学要在讲练中提高效益。练习的目的是反馈学生的知识掌握情况和进一步巩固基础知识，作为一名高三的年轻政治教师，不仅要做大量不同类型的题目，还要善于研究高考试题，总结试题规律和解题规律，同时要在精选试题的基础上，在讲评练习的过程中及时给予学生学法的指导。
强化选择题解题能力的培养。选择题类型多种多样，有一般的材料题、图表题、漫画题、计算题等。那么，如何做好选择题呢?首先是指导学生审题，无论是主观题还是选择题，审好题的诀窍在于多读题，并能在众多的材料中抓住本题的主体和指向。其次，指导学生掌握一定的解题技巧。排除法是选择题最常用的一种解题方法，一般包括排错法和排异法，错异排除后可能还要对本身正确的选项经过比较分析和论证选择一个最佳选项。
加强主观题解题技巧的指导。对高三学生来说，在面对主观题时往往存在这样的问题：要么答非所问、要么无从下笔。如何解决这个问题呢?首先，基础是关键，即要求学生牢固掌握课文的基本观点、明确知识间的纵横向关系，其次，答题有技巧。政治主观题的题型主要有：原因类、意义类或影响类、措施类、启示类、体现类、评析类、探究类、图表类等。不同类型的题目有着不同的解题规律。如评析类的主观题是近年来福建高考必考的题型，在指导这一类题型的解题技巧时，除了常规要求外，我会和学生在练习中一同探讨解题规律，总结答题模式：肯定合理、说明理由——否定错误、分析原因——补上不足。最后再提供具体的事例加以论证。最后，补充完整，形成完整答案。在解题中总结规律，在规律的指导下解题，提高课堂学习效率。
形成良好的师生关系，是提高课堂实效的重要因素。作为一名年轻政治教师，无论在是在课堂的教育教学过程中还是在课外活动中都要尊重学生、欣赏学生、鼓励学生，同时要不断提升自身的修养，注重言传身教、言行一致，用高尚的人格魅力去吸引学生，用真挚的情感去感化学生，在和谐的师生关系中提高课堂效益。
全国特级教师袁容从教学实践总结出：教学成功=教学过程+反思。可见，年轻教师在高三的政治课复习中，除了对每一教学内容的教学过程精心设计和实施外，如果能经常性地对自己的教学行为、教学方式、教学案例以及学生的学习过程进行深刻反思，及时记录，那么，高三的课堂教学将会更有效益，我们的成长步伐就会更快，不仅能提高教育教学水平、提升专业素养，还能形成自己教学特色、教学风格。反思自己这几年的成长，之所以没有取得更好的成绩，就是因为平时教学反思不够，常常流于形式。
提高思想政治课课堂教学的实效，如何让高三的政治课堂教学发挥最大的效益，需要我们在课堂教学的实践中不断探索，在反思中不断进步。
作者：赵伟 来源：文理导航·教育研究与实践 2016年6期
