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高三政治复习中框架式教学的运用

2016-08-24 10:58 来源:学术参考网 作者:未知

  新时期的高考对学生知识能力的要求更高,尤其是对知识间联系、规律的理解和把握提出了更多的要求。在教学实践中,着眼于提高教学有效性及全面提升学生学习能力,本文对高三政治复习中如何运用框架式教学进行了探索。

 

  高三的特点决定了教学的核心要求是提高教学的有效性,在有限的时间内提升学生对知识的记忆、理解、运用的能力。如何提高高三政治复习的有效性,我认为采用框架式教学是一个比较好的选择。

 

  一、框架式教学的内涵

 

  框架式教学就是在教师的指导下学生自主构建教学框架,从而把握教材知识之间的联系,掌握其中的规律,在极短时间内从整体上把握知识的内在结构,使得学生形成自己有效的学习方法和思维方法。

 

  二、高三政治复习中框架式教学运用的必要性

 

  1.实施框架式教学是应对高考题型的需要

 

  研究近几年的高考题,我们会发现很多考题直接考查学生对框架知识掌握。2015年高考(课标卷Ⅰ)39题第二问:“(2)运用认识论的相关知识并结合材料,分析不同学者从《记住乡愁》中获得不同感受的原因。”(10分)

 

  本题考查的是认识论知识,即《生活与哲学》第六课《求索真理的历程》,非常明显的考查了框架结构知识。做好这类题目要求学生对课本相关知识有全面掌握,做到不漏知识点。框架式教学能帮助学生梳理知识点、理清知识线、构建知识网络,能够很好的应对高考这一类题型。

 

  2.实施框架式教学是提高教学活动有效性的需要

 

  高三政治教学的现实目标是应对高考,因此在复习过程中必须努力提高复习的有效性。“有效教学不仅教给学生知识,更重要的是在掌握知识的过程中教会学生如何学习,也就是如何运用一系列的有效的学习策略解决实际问题”。

 

  框架式教学的基本程序一般为:创设框架→自主构建→丰富细节→把握联系→习题巩固。可见,实施框架式教学,学生的学习目的性、计划性更强,学习效率更高,学习动机更加活跃,学习策略更加科学,能够有效提高复习效果,帮助学生掌握知识,提升能力。

 

  3.实施框架式教学是促进学生发展的需要

 

  新课程的核心理念是以学生为本,这意味着教育教学应使学生真正成为学习的主体。“知之者,不如好之者。好之者,不如乐之者”,在高三复习中,激发学生学习兴趣、促使学生独立自主的完成学习任务,既是应对高考的需要,也是学生自身发展的需要。框架式教学鼓励学生自主体验思考、积极主动探究,激发了学生对知识的兴趣和征服意识;框架式教学遵循了学生的认知规律,由学生自主地构建并重演知识的发生过程,使学生成为独立的、自主的、高效的学习者。

 

  高效的教学应该关注学生的成长,促进学生最大限度地进步。学生各自的特点和差异使得每名学生都有不同的学习能力与水平,学生的差异性决定了学生发展程度是不同的。框架式教学充分考虑了学生个性特征,由学生根据自己的特长,自主的构建知识体系,自主地形成思维过程,自主地培养符合自身特点的学习能力与方法,因此能够最大限度的促进学生发展。

 高三政治复习中框架式教学的运用

  三、高三政治复习中实施框架式教学的策略

 

  1.剖析教材,自主构建知识框架

 

  复习课的教学要求教师提供给学生更多的东西,因此需要教师引导学生剖析教材。教师要指导学生先把教材的知识做“薄”——构建主体框架,再把知识点做“厚”——丰富具体细节,帮助学生通过感性认知上升到理性把握——掌握知识间的联系。要求从横向、纵向、深度三个角度来构建知识的立体框架,对教材进行重组、整合和创新。

 

  2.注重反思,指导学生整理笔记

 

  实施框架式教学的一个重要途径是要求学生学会整理笔记。框架式教学要求对教材中零散的知识点进行系统化、对于在教材不同章节出现的相关知识点进行整合,因此,需要学生时刻反思、整理笔记。学生在反思整理笔记的过程中,可以遵循以下的步骤:“反观实践、发现问题——自我审视、分析问题——借助对话、建立假设——回归实践、验证假设” ,通过这些步骤,学生逐渐构建了属于自己的框架图,形成了知识之间的联系,明了知识之间的规律。

 

  在反思整理过程中,教师不仅要指导学生建起知识的框架,更要要指导学生建起思维的框架。形成了思维的框架,在思维中形成了完整的逻辑结构,学生在学习中就会牢牢掌握知识,答题中就会有的放矢,不会出现遗漏现象。

 

  因此,教学中要鼓励学生反思,养成做笔记、不停补充笔记的习惯,努力形成知识的框架、思维的框架,充分展示他们的创新性。

 

  3.实践应用,习题讲评运用框架式教学

 

  什么是问题?“问题指的是这样一种情境:个体想做某件事,但不能立即知道做这件事所需要采取的一系列行动”。高三教学的重要内容是教会如何解决问题。运用框架式教学讲解习题,能有效提高学生答题的能力。我们以2015年高考(课标卷Ⅰ)39题第二问为例,了解框架式教学在主观题讲评中的运用。

 

  “(2)运用认识论的相关知识并结合材料,分析不同学者从《记住乡愁》中获得不同感受的原因。”(10分)

 

  在讲评中通过审题,明确回答问题的知识范围——认识论,构建简要框架,如下图(图1),全面系统掌握知识。

 

  接着让学生理解审题的要点在于:“运用认识论的相关知识并结合材料”;解题的线索在于关键词:“不同感受的原因”,侧重考察认识主体的不同,主体的差异性。通过对框架结构的分析,全面系统的掌握相关知识点,使得思维科学、严谨,答题过程中有理有据,达到很高能力等级。

 

  高三政治复习课教学中采用框架式教学,关注学生参与课堂教学活动的过程、关注学生思考的过程、关注学生的学习方法和心理承受力,让学生真正成为学习活动的主角,能够收到良好的复习效果。

 

  作者:方义 来源:学校教育研究 2016年14期

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