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教育部。研究生是一种高等教育学历，该学历国家奖学金授予单位是教育部。奖学金是学校和社会资助机构为表彰和鼓励优秀学生而设立的奖励资金。
是第一作者单位。
第一作者应为论文的执笔人或主要撰写者；通信作者一般指整个课题的负责人，承担课题的经费、设计等，第一作者不可同时为通信作者。
我国对科研成果‘三认三不认’：只认第一作者、只认第一作者单位、只认通讯作者，不认非第一作者、不认非第一作者单位、不认非通讯作者。这是一个短视又狭隘的做法。
客观而言，对于科研人才评价来说，论文排名及数量、发表期刊档次等，确实是个直观又易判断的标准。这种标准也曾发挥其积极作用，如让人才评价标准变得客观起来，不给暗箱操作以空间。
但后来随着高校行政化的强化，该标准在执行中扭曲变形，严重伤害了科研工作者工作的积极性，扼杀了创新的活力和动力。而“三认三不认”，就是其中的典型现象。
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作者署名要求科研论文署名作者应该如实反映作者的工作和贡献。根据国际科研论文规范，作者资格的认定须同时满足以下 3 项条件：
1、 1在设计构思、实验研究、数据收集、结果分析等做出实质性贡献；
2、撰写文章，或对重要的学术性内容做出关键性修改；
3、对拟发表文章作最后审阅及定稿，同意投稿和出版。
本刊要求所有署名的作者都应满足上述条件之一，所有满足上述条件之一者都应被列为作者；作者的排列顺序应由所有作者共同决定；每位作者都应该能够就论文的全部内容向公众负责。
如果仅仅提供资助或提供数据或管理项目，并不构成作者的署名条件，建议对于那些为论文工作做出过贡献（包括提供经费、支持条件、管理监督、非实质性数据、协助实验、指导性意见等）但不符合上述署名条件的贡献者，均列在致谢部分。
参考资料来源：凤凰网-科技论文“只认第一作者”，不利于团队协作
参考资料来源：风景园林杂志社（由中国科学技术协会主管）-《风景园林》作者署名排序及贡献声明
第一作者的单位。
在创新性作品如科研论文、专利、调研报告等等的署名中，对于多个作者共同完成的情况，对作品贡献最大的人的名字通常署名在最前面。特别对于科研论文的署名，各期刊都有更细致的规定；而当论文署名用于职称评定时，第一作者的分量显然比第二、第三作者要重，而比单独署名的要轻。
由于科学研究的复杂化多样化，如生物信息学有几百人署名一篇论文的情况。第一作者指的是署名排在最前面的那个人，有的文章署名也有两个或多个第一作者，称为并列第一作者，这种情况下一般需要在人名上进行标注。另外，第一作者与通讯作者不同，与创造性贡献不同，通讯作者常由诸作者中在论文所属领域最有权威者所充当。
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作者与单位文稿作者署名人数一般不超过5人，作者单位不超过3个。第一作者须附简介，包括工作单位、地址、邮编、年龄、性别、民族、学历、职称、职务；其它作者附作者单位、地址和邮编。
摘要和关键词所有论文均要求有中文摘要和关键词，摘要用第三人称撰写，分目的、方法、结果及结论四部分，完整准确概括文章的实质性内容，以150字左右为宜，关键词一般3～6个。
参考资料来源：百度百科-第一作者
参考资料来源：百度百科-学术动态
算。但认可度比较低。一般现在国内认为第一作者比较重要，含金量高。尽量有一篇自己的一作。
不用论文数据，自己重新开始做所有实验，重新整理 可以挂新单位为第一单位，但这时候最好挂原单位为2单位，毕竟idea是那时候出来的。如果使用数据，那么无疑问，得挂原单位为第一∞
在学术论文发表中，作者的署名顺序至关重要，关系到每一位作者的切身利益，其实不单单是作者署名，作者单位署名同样重要，单位的署名也是有一些规则需要我们遵守的， SCI作者单位署名顺序规则是什么?SCI论文的发表不单单是作者个人学术水平的象征，同时也可以代表单位的科研水平，因此单位的署名顺序也是非常重要的。 SCI论文由于其发表难度高，常常涉及一些大型科研项目，通常是由团队协作发表，即便不是团队协作也是由若干作者共同完成的，独著的SCI论文相对少一些，若干作者就涉及署名先后的问题，作者所在单位的署名也有先后顺序的问题需要考虑，与作者署名一样，单位的署名位置也关系到单位的利益，高校和科研单位通常都非常重视单位的科研成果，单位署名靠前意味着单位的科研能力较强，同时也关系着该科研成果归属于哪一个单位。 单位的署名原则其实与作者署名很相像，对文章的贡献越大，参与度越高，单位的署名位置越靠前，通常来说第一单位在SCI论文发表中是最为关键的，该科研成果通常也是归属于第一单位的，在SCI论文中第一单位往往就是第一作者的第一单位，这是因为一些作者有两个或者更多的单位，SCI刊物一般默认排在最先的单位就是第一作者的第一单位，第一单位拥有该篇文章的版权。 其他合作单位的顺序按照贡献大小依次向后排序即可，第一单位也有可能与第一作者没有直接关系，这种情况也是存在的，另外提醒第一作者，当有一个以上单位署名时，第一作者最好按照杂志社的要求对单位进行标注，比如第一单位右上角标注A或者数字1，具体要看杂志社的要求，以此来对单位加以区分和排序。
“第一作者署名单位”的意思就是在发表论文时，有很多个作者，但是这个作者是最重要的作者，他所处的单位即是第一作者署名单位
在意对于科研单位和高校来说，本校或本单位以第一单位发表的学术论文是属于本校或本单位的科研成果，单位科研成果的数量和水平是可以充分体现该单位的科研水平的
是的，这个需要根据单位的要求，认真了解单位的职称评定规则。现在有些副高级职称都是单位里面进行评定了，正高还是需要到所在的市里参加答辩进行评定。如果是中级职称则需要2篇左右就可以了，只要是正规的期刊，有刊号就行，比如学校的院报等都可以。如果是副教授评职则需要3篇左右，其中2~3篇一定是核心期刊，为了保险一些，可以再发2篇一般的期刊，或者发会议论文都可以。如果是副教授评职则需要3篇左右，其中2~3篇一定是核心期刊，为了保险一些，可以再发2篇一般的期刊，或者发会议论文都可以。比如有一些社会上的职成认证，也可以参加。举个例子，如果学习会计方面的就可以在社会上报考中级会计职称考试，可以多参考一些下面的学习资料，多学习一下备考的经验，做到知彼知己，百战不殆。
当论文署名用于职称评定时，第一作者（单位或者个人）的分量显然比第二、第三作者（单位或者个人）要重，而比单独署名的要轻。
在创新性作品如科研论文、专利、调研报告等等的署名中，对于多个作者（单位或者个人）共同完成的情况，对作品贡献最大的人的名字通常署名在最前面。特别对于科研论文的署名，各期刊都有更细致的规定。
由于科学研究的复杂化多样化，如生物信息学有几百人署名一篇论文的情况。
第一作者指的是署名排在最前面的那个人，有的文章署名也有两个或多个第一作者，称为并列第一作者，这种情况下一般需要在人名上进行标注。另外，第一作者与通讯作者不同，与创造性贡献不同，通讯作者常由诸作者中在论文所属领域最有权威者所充当。
介绍
当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。
它既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。它包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。
岳国庆本科就读于安徽大学。
岳国庆，副教授，中国计算机学会会员，安徽三联学院信息化与云服务研究中心主任；研究方向：知识共享、搜索引擎。
2003年，本科毕业于安徽大学；2009年，合肥工业大学管理科学与工程专业毕业，在职研究生学历，硕士学位。2003年至今，工作在安徽三联学院，主要承担《大学计算机基础》、《计算机网络》等课程的教学工作。作为第一作者，发表论文多篇。
作为副主编，参与编写教程4部。2014年，被评为校级教坛新秀；2016年，被评为省级教坛新秀；2018年，被评为2018年度教育部在线教育研究中心“智慧教学之星”。
主要工作业绩：
1、主持2010年度省教育厅自然科学项目《基于的科研知识共享的模式研究》（KJ2010B067），已结项，四类；主持2015年度省教育厅质量工程MOOC示范项目课程《大学计算机基础》；
2、2013年05月，指导学生参加第四届“蓝桥杯”全国软件专业人才设计与创业大赛，获得软件创业团队赛二等奖；2012年10月，担任指导教师，指导学生参加安徽省第四届机器人大赛，获得1个一等奖，2个二等奖；
3、2014年10月，担任指导教师，指导学生参加安徽省第六届机器人大赛，获得2个二等奖； 4、2014年，获安徽省教育厅教学成果奖三等奖（2013cgj0182-4）；2010年，参加安徽三联学院第五届青年教师基本功大赛，获得三等奖。
5、2017年，获得安徽三联学院课件评比，理工科第一名。2017年，主持省级质量工程项目-网络工程虚拟仿真实验教学中心。主持2018年度省教育厅高校优秀拔尖人才培育资助项目。
为了培养数学型应用人才，激励大学生应用所学知识来解决实际问题，美国最先开始研究组织运用数学知识来解决实际问题的一项比赛，并在1985年顺利举办了美国第一届数学建模竞赛，随后我国也受美国这项比赛的影响，在1992也开始举办全国大学生数学建模竞赛。数学建模竞赛的形式：数学建模竞赛形式与常规竞赛有所不同，是三人一队参加竞赛，每队都有一名指导老师，在比赛前一段时间指导老师负责给学生指导，以及在比赛前把赛题按照规定发到学生手中。赛题分为两个题，题目涉及的都是实际问题，由每队自主二选一做题，在比赛过程中每队三个人可以互相讨论、查阅相关的资料。但不能与外界联系、讨论，指导老师也不能参与。并且每队得在规定的三天时间内提交一篇完整的论文，论文包括不超过500字的摘要、问题重述、问题分析、模型假设、模型建立、模型求解、模型检验、模型的优缺点分析和推广。
吴宏保，中学高级教师，一九八四年开始任椒江区实验小学（原名为椒江市育才小学）校长，至一九九四年的十一年来，从管理入手，创导“民主科学”管理模式，使拥有2000名学生的重点小学走上正规科研的轨道。 学校被评为全国红旗大队、浙江省先进学校。九五年兼任实验小学和实验二小两所学校校长，特别是创办全新的椒江区第二实验小学，创造了奇迹，学校在短短的七年内学生人数发展到1700名，吴宏保率先进行了“四制一包”内部体制改革，建立健全了34个岗位职责和93项规章制度，提出了“一切为了孩子，为了孩子的一切”的办学宗旨，形成了“管而不死放而不乱”的现代管理模式，成为浙江省城镇示范性学校（椒江区唯一的一所）、中央教科所实验中心的实验学校、全国红旗大队。 2002年10月，因人事需要，吴宏保校长除椒江区第二实验小学校长外，还被任命为椒江区教师进修学校校长。 18年校长工作中，前后荣获椒江区第一届十大杰出青年、台州市人才奖、台州市“奔马”校长一等奖、台州市首届科技新秀、浙江省优秀教师、浙江省名校长、全国骨干校长、全国科研型校长、“迈向二十一世纪的世界华文教育论坛大会”授于的育才精英奖……他的论文、研究报告在全国、省、市级交流和获奖的达到30篇以上，担任了《现代学法指导》主编、《最新义务教育教材教案评点》副主编、《小学生礼仪训练》编委。他个人的事迹载入《浙江中外名人辞典》、《浙江古今人物大辞典》第二部第六集。他的办学事迹《热土辉煌》编入《再现辉煌》一书，《瑰丽人生》编入《中国当代改革者》一书，《希望，在这里升腾》编入《中国特色之路》一书，《年轻有为的奔马校长》刊登在《台州日报》，同时编入《中国改革者风采》一书，他的论文《关于学校管理体制深化改革的若干问题探讨》一文在《中国教育报》、香港《教改论坛》上发表，并荣获国际教学论坛优秀论文奖……吴宏保同志更是一位重科研的校长，坚持以教育科研促改革，以科研成果促发展，以科研过程促“转轨”，取得了突破性的改革成果，被评为全国科研型校长。科研组织承担的国家级、省级、市级课题11项，其中六个课题已结题并获奖。他主持的《小学数学示例演练的理论研究与实践》获椒江区优秀成果一等奖、台州市二等奖，并荣获省政府优秀课题评比一等奖，此方案在《浙江教育研究》(98年第6期刊登。他主持的《科技基础教育相结合》在96年通过省专家评审组评审，填补了省内空白；他撰写的《加大科研力度，推进素质教育》在《台州日报》上刊登，并入编《中国教育改革和发展论文选》；他的系列活动课设计《椒江-----我可爱的家》荣获全国一等奖……