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教材里的插图是语文教学资源的一种。插图不是没有意义的，它是除却文字的另一种表达。插图不仅丰富了教材内容，使教材变得好看；而且增添了教材的趣味，使教材变得好玩；更激活学生想象力，使教材变得生动。插图是用色彩，图画来表达意义，学生利用插图，读图，更深刻地理解课文的内容。 我将从三个方面说明部编版语文一年级上册教材里的插图：色彩，功能和意义，并且作出相应的教学实践指导。 有人说，部编版教材就像一本童话。从部编版教材整体色彩上看，它确实很鲜艳。插图里包括各种小动物，内容丰富多样。但我想说部编版教材并不幼稚。 首先，对于初入小学的学生，从他的心理成长特点来看，他们对色彩更敏感。 文字是抽象的，更何况初入小学的学生不能够全部认识这些黑色的小密码，所以当他们翻开教材的时候，首先闯入他们心里的是一幅幅色彩鲜艳，内容生动的画面。再从学生的心理成长特点来分析，儿童的世界是五彩斑斓的，即使你让他画夜晚，他也会画的五彩斑斓。比如一年级上册的《小小的船》，夜晚的天空是蓝色的吗？儿童靠的是感觉来体会这个世界，而不是理性。所以，色彩艳丽的图画更加符合他们的内心世界。 其次，部编版教材插图更有中国味儿。 部编版教材里主体色彩是鲜艳的，但是在这些鲜艳的色彩里点缀着一些含有中国特色的插图。比如水墨画，京剧脸谱，剪纸等。《天地人》就是一幅非常巨大的插图，选用的是著名画家傅抱石先生的名作。整个画面非常空旷，浑然一体的天地间有两个人站在山顶。这幅插图就是天地人，尽管学生理解能力有限，但广阔的天地背景和生动的人物形象，除了视觉上的冲击力，也会有心灵上的震撼。除此之外，部编版初始教材里所有的古诗配备的都是具有中国特色的插图，这些插图从色彩上体现的是中国画的特点，重要的是插图的内容与古诗的意境相符，图文并茂让学生更喜爱读古诗。 1. 解释 ：部编版教材当中绝大部分的插图都具备此功能。识字和课文中的插图是解释文字的内容。插图配合文字，使得文字表达的内容具体，生动，形象。比如《识字日月明》这一课“一人不成众，独木不成林”这一句话对于初入小学的学生不容易理解，教材配图选择了与学生生活贴近的事例，三个小学生合作种树，先让学生看图，再让学生说说这句话的意思就容易多了。 2. 补白 ：补白就是补充空白。教材里有一部分插图功能是用来补充课文内容没有指出的内容，这种功能叫补白。比如《小兔子乖乖》，小白兔是如何判断妈妈回来没回来的，课文里并没有明确指出，但是课文插图却指了出来，如果这篇课文要是没有插图，是不是就不知所云了。再比如《秋天》，课文下面的插图和课文内容没有太大的关系，但是也是秋天的意境，这就是对课文的补白，可以让学生来说说。 3. 推测 ：学生学习课文会把课文和自己的经历联系在一起，这样就产生了推测。课文里的插图会帮助学生准确的推测。比如《雪地里的小画家》，学生会根据自己的生活经历推测雪地上的画是谁画的，大家在教学的时候可以做一个猜一猜的游戏。再比如《小蜗牛》，故事在情节上有相似性和重复性，学完前两三个自然段可以让学生看图猜一猜下面的内容。 1.教材是学生学习最主要的学习资源，学生对教材的第一感觉就是他对这个学科最直接的感受。教材太深，太难容易打击学生学习的积极性；教材太枯燥，学生也无法对学习产生兴趣。部编版一年级上册《我爱学语文》就以图文并茂的方式向学生解释了语文学科的性质。语文课的实践活动就是听、说、读、写、思。以图文并茂的方式也是语文教材中课文例子最主要的呈现方式。学生随着年级升高，会把注意的焦点逐步从关注图转移到关注文字，但高年级的课文并没有删除插图，原因就是课文的插图不仅具有诸多功能，同时激发学生学习的兴趣。 2.教材里的插图，并不是随意安排和选择的。如果我们留心观察，我们会发现课文里的插图大多数场景都是生活场景，而很少有课堂和学校里的场景。通过这样的安排是想告诉学生学习语文不仅在学校里，更多的时候是在学校以外。这是一种大语文教学观念的体现。 3.教师上课制作PPT，会上网选择图片。教材里的插图是教材编者精心选择和安排。教师要利用课文中的插图激活学生的想象力，让学生结合图文学习，有个性的化理解和表达。 1. 培养读图的能力，为看图写话做铺垫。 初入小学的学生视觉广度和宽度不够，他的目光只会聚焦在插图的一部分而不是全部，所以让他看图说话他会说到局部的内容，甚至可能会说出与课文有出入的内容。教师要擅长引导学生分步读图，有序读图，说完整的内容。 2. 教学时先出图，再学习课文，推测不理解的词语的含义。 教师可以把教材的插图投放在屏幕上，去掉文字，让学生读图，说说图上的内容，接下来，再学习课文。在心理学上有一个概念叫做图式，学生学习阅读就是利用图式一边推测一边阅读，一边验证。当头脑中的图式被印证以后，就会加强，当头脑中的图式没有被印证，就会修正。课文中遇到不理解的词语的时候，还可以回过头来再看看图，联系图上内容说说词语的含义。比如《比尾巴》这一课中“谁的尾巴扁”，其中“扁”字是一个难理解的词语，再看看图上鸭子的尾巴，又平又薄就叫扁。 3. 看图片背诵课文内容。 部编版教材增添许多诗歌和优美的文章需要学生积累，一年级上册就有许多诗文要求背诵。但是一味的死记硬背，第一会打击学生的学习兴趣，第二机械记忆保持不会太久。记忆的常识告诉我们，要想记忆保持的久，进入长时记忆里，是有方法的，反复是其中之一，还有就是联想记忆。所谓的联想，就是把记忆的本体和自己熟悉的东西之间建立联系。对于学生来讲他对图片就是敏感的。特别是古诗词，结合图片理解了古诗的大概意思后，可以反复看图背诵古诗。再如课文《四季》，可以在学习课文之后，把图片出示出来让学生根据图片背诵课文。
人类自从踏入21世纪，就开始进入了一个全新的时代—“读图时代”。在这个大背景下无论是被动还是主动，我们生活习惯、思维方式都发生了翻天覆地的变化，这个变化也深刻地影响了基础教育的教学模式。本文将以小学语文教材中的插图为切入点，从一个全新的角度，追问近年来教育在关注插图方面的不足和误区。以此为根据，对2004年版小学语文教材中的插图进行调查与研究，同时引入儿童心理学、发展心理学、教育学等各个方面的相关理论和实验数据，来评估苏教版语文课本中的插图设计，为迎接“读图时代”的小学语文教学，对插图的未来趋势与前景作科学的展望
小学语文教材中的插图，不少教师认为它只起了装饰的作用，因而对它重视不够。以下是我整理的，希望能够帮到大家。 让小学语文教材插图成为培养学生观察能力的契机 要想认识一种事物离不开仔细观察，而观察能力的培养需要一个长期的过程。教师要让插图成为培养学生观察能力的契机，教会学生观察的方法，比如由近及远、由人到景、从主要人物到次要人物、从整体到区域性等方法。只有坚持长期的、系统的观察训练，学生的观察能力才会得到提高。 例如，对于《 一去二三里 》这首古诗，课文专门配有插图，图中有小桥、流水、烟村、亭台、桃花等。插图将诗中恬静的乡村生活呈现在学生的面前。教学这首诗时，我先让学生观察插图，然后问他们：“你看到了什么?这些景色美吗?美在哪?”学生按我之前教给他们的方法，由近及远、由上到下的顺序观察插图，很快就说出了自己所看到的江南美景。可见课文中的插图，不仅能帮助学生理解课文的内容，而且也有助于培养他们的观察能力。 让小学语文教材插图成为学生品词酌句的支点 小学语文中的课文，都是一些优秀的美文，只有弄清词句的意思，才能真正理解文章的内涵。然而有的词句，不容易用语言向学生解释清楚，这时，教师可指导学生通过图文对照去理解这些词句在文中的意思。 例如，在教学《 船长 》这一课中，当学生读到“在这万分危急的时刻，船长哈尔威挺身而出，沉着镇定地指挥全体人员有条不紊地撤离，而自己却以身殉职，与轮船一起沉入大海”时，我适时出示了哈尔威挺立船头的课文插图。 图中船长正目光凝然，注视前方，脸上是那么的安详平和!课文的最后一句话是“面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利”，这句话本来不好理解，但有了插图的帮助，学生就能直观地感受船长的动作、神情，从而理解他在生死关头，把生的希望让给别人，把死亡留给自己的舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。 苏教版教材中“口语交际”环节，虽然为学生的口语表达创设了平台，但在平时的教学中，教师还应该结合课文插图加强学生看图说话、写话的训练，这样将有助于培养学生的习作兴趣，养成他们良好的习作习惯。 例如，在教学《 荷花 》这篇文章时，我先让学生观察课文插图，接着让他们用自己的话说出图中的荷花美在哪里，然后再结合课文来看作者是怎样描写荷花的，通过“比一比”看自己与作者描述的荷花有哪些不同。这样的先说后比，既有利于提高学生的口头表达能力，又能够学习作者的表达技巧，完善自己的表达。同时，不同的学生同说一幅画的内容，所用的方法和言辞也是富有个性的，学生在倾听中可以学习他人之长，弥补自己之短。 让小学语文教材插图给学生的想象插上翅膀 没有想象就没有创新，想象是创新的前提，语文学习同样离不开想象。教师可以利用课文中的插图来启发学生，展开由此及彼、由表及里的想象，从而进行创造性的想象和写作。 例如，在教学《 普罗米修斯盗火 》这一课时，为了让学生更深入地体会普罗米修斯所承受的痛苦，我先让学生看课文中的插图：狂风在怒吼，普罗米修斯拖着伤残的身体，双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。 接着，引导学生展开想象：如果你就是普罗米修斯，此时此刻，没有食物，没有水源，陪伴你的只有烈日的炙烤、鹫鹰的撕咬和无穷无尽的痛苦，你会做何种选择? 是放弃，向宙斯祈求原谅?还是让鹫鹰被你征服，感叹“你是真正的王者，我要啄掉你的铁环，陪伴着你……”?插图给学生的想象插上了翅膀，于是有的学生写道：“无情的烈日啊，请将你的光芒收拢，你看不到普罗米修斯已干渴万分，没有水吗?疯狂的暴风啊，请你停住脚步，你的脚步就像一把刀在不停地割著普罗米修斯的面板啊!你们知道，你们在肆虐谁吗?是普罗米修斯，他是为人类无私奉献的普罗米修斯啊!”由此可见，课文插图不仅提高了学生的想象力，更培养了他们的创造性思维、审美能力和语文素养。
教材里的插图是语文教学资源的一种。插图不是没有意义的，它是除却文字的另一种表达。插图不仅丰富了教材内容，使教材变得好看；而且增添了教材的趣味，使教材变得好玩；更激活学生想象力，使教材变得生动。插图是用色彩，图画来表达意义，学生利用插图，读图，更深刻地理解课文的内容。 我将从三个方面说明部编版语文一年级上册教材里的插图：色彩，功能和意义，并且作出相应的教学实践指导。 有人说，部编版教材就像一本童话。从部编版教材整体色彩上看，它确实很鲜艳。插图里包括各种小动物，内容丰富多样。但我想说部编版教材并不幼稚。 首先，对于初入小学的学生，从他的心理成长特点来看，他们对色彩更敏感。 文字是抽象的，更何况初入小学的学生不能够全部认识这些黑色的小密码，所以当他们翻开教材的时候，首先闯入他们心里的是一幅幅色彩鲜艳，内容生动的画面。再从学生的心理成长特点来分析，儿童的世界是五彩斑斓的，即使你让他画夜晚，他也会画的五彩斑斓。比如一年级上册的《小小的船》，夜晚的天空是蓝色的吗？儿童靠的是感觉来体会这个世界，而不是理性。所以，色彩艳丽的图画更加符合他们的内心世界。 其次，部编版教材插图更有中国味儿。 部编版教材里主体色彩是鲜艳的，但是在这些鲜艳的色彩里点缀着一些含有中国特色的插图。比如水墨画，京剧脸谱，剪纸等。《天地人》就是一幅非常巨大的插图，选用的是著名画家傅抱石先生的名作。整个画面非常空旷，浑然一体的天地间有两个人站在山顶。这幅插图就是天地人，尽管学生理解能力有限，但广阔的天地背景和生动的人物形象，除了视觉上的冲击力，也会有心灵上的震撼。除此之外，部编版初始教材里所有的古诗配备的都是具有中国特色的插图，这些插图从色彩上体现的是中国画的特点，重要的是插图的内容与古诗的意境相符，图文并茂让学生更喜爱读古诗。 1. 解释 ：部编版教材当中绝大部分的插图都具备此功能。识字和课文中的插图是解释文字的内容。插图配合文字，使得文字表达的内容具体，生动，形象。比如《识字日月明》这一课“一人不成众，独木不成林”这一句话对于初入小学的学生不容易理解，教材配图选择了与学生生活贴近的事例，三个小学生合作种树，先让学生看图，再让学生说说这句话的意思就容易多了。 2. 补白 ：补白就是补充空白。教材里有一部分插图功能是用来补充课文内容没有指出的内容，这种功能叫补白。比如《小兔子乖乖》，小白兔是如何判断妈妈回来没回来的，课文里并没有明确指出，但是课文插图却指了出来，如果这篇课文要是没有插图，是不是就不知所云了。再比如《秋天》，课文下面的插图和课文内容没有太大的关系，但是也是秋天的意境，这就是对课文的补白，可以让学生来说说。 3. 推测 ：学生学习课文会把课文和自己的经历联系在一起，这样就产生了推测。课文里的插图会帮助学生准确的推测。比如《雪地里的小画家》，学生会根据自己的生活经历推测雪地上的画是谁画的，大家在教学的时候可以做一个猜一猜的游戏。再比如《小蜗牛》，故事在情节上有相似性和重复性，学完前两三个自然段可以让学生看图猜一猜下面的内容。 1.教材是学生学习最主要的学习资源，学生对教材的第一感觉就是他对这个学科最直接的感受。教材太深，太难容易打击学生学习的积极性；教材太枯燥，学生也无法对学习产生兴趣。部编版一年级上册《我爱学语文》就以图文并茂的方式向学生解释了语文学科的性质。语文课的实践活动就是听、说、读、写、思。以图文并茂的方式也是语文教材中课文例子最主要的呈现方式。学生随着年级升高，会把注意的焦点逐步从关注图转移到关注文字，但高年级的课文并没有删除插图，原因就是课文的插图不仅具有诸多功能，同时激发学生学习的兴趣。 2.教材里的插图，并不是随意安排和选择的。如果我们留心观察，我们会发现课文里的插图大多数场景都是生活场景，而很少有课堂和学校里的场景。通过这样的安排是想告诉学生学习语文不仅在学校里，更多的时候是在学校以外。这是一种大语文教学观念的体现。 3.教师上课制作PPT，会上网选择图片。教材里的插图是教材编者精心选择和安排。教师要利用课文中的插图激活学生的想象力，让学生结合图文学习，有个性的化理解和表达。 1. 培养读图的能力，为看图写话做铺垫。 初入小学的学生视觉广度和宽度不够，他的目光只会聚焦在插图的一部分而不是全部，所以让他看图说话他会说到局部的内容，甚至可能会说出与课文有出入的内容。教师要擅长引导学生分步读图，有序读图，说完整的内容。 2. 教学时先出图，再学习课文，推测不理解的词语的含义。 教师可以把教材的插图投放在屏幕上，去掉文字，让学生读图，说说图上的内容，接下来，再学习课文。在心理学上有一个概念叫做图式，学生学习阅读就是利用图式一边推测一边阅读，一边验证。当头脑中的图式被印证以后，就会加强，当头脑中的图式没有被印证，就会修正。课文中遇到不理解的词语的时候，还可以回过头来再看看图，联系图上内容说说词语的含义。比如《比尾巴》这一课中“谁的尾巴扁”，其中“扁”字是一个难理解的词语，再看看图上鸭子的尾巴，又平又薄就叫扁。 3. 看图片背诵课文内容。 部编版教材增添许多诗歌和优美的文章需要学生积累，一年级上册就有许多诗文要求背诵。但是一味的死记硬背，第一会打击学生的学习兴趣，第二机械记忆保持不会太久。记忆的常识告诉我们，要想记忆保持的久，进入长时记忆里，是有方法的，反复是其中之一，还有就是联想记忆。所谓的联想，就是把记忆的本体和自己熟悉的东西之间建立联系。对于学生来讲他对图片就是敏感的。特别是古诗词，结合图片理解了古诗的大概意思后，可以反复看图背诵古诗。再如课文《四季》，可以在学习课文之后，把图片出示出来让学生根据图片背诵课文。
基于意趣体验的小学低段古诗教学策略研究论文
古诗，作为中国文化长廊中的璀璨瑰宝，有着独特的文学魅力，基于意趣体验的小学低段古诗教学策略研究。苏教版的小学语文教材就收录了61首古诗，《义务教育语文课程标准》对小学阶段的古诗词积累提出了明确的要求：小学阶段应背诵古诗词240篇，也就是说学生除了熟记课本上的，仍需要积累大量的课外古诗词。而对于教材上的古诗教学，学生如果没有自主学习古诗的兴趣，那么积累课外古诗就会让学生陷于死记硬背的沉疴。下面，笔者就结合小学低年级古诗教学实践和反思心得，具体阐释如何让低年段古诗词教学更具童趣，如何让学生自主感受古诗带来的审美乐趣。
一、多重方式诵读，让古诗课充满童趣
诵读古诗是古诗教学的必要过程，学生通过诵读接近古诗，通过诵读感受语言的韵律美。初读时需要诵读，体会中需要诵读，积累更离不开吟诵。于永正老师主张教学应重情趣，让学生愿意学，乐此不疲。多重方式诵读，就可以让古诗课充满童趣。
方式一：导语铺陈，深化理解
在《九月九日忆山东兄弟》一诗的朗读指导中，教师深情地引读：“当诗人身边的人成群结队再去看热闹的时候，而他却――；当诗人看到有人约了亲朋好友聚在一起的时候，而他却――。”学生齐声朗诵“独在异乡为异客。”接着老师又说：“诗人是如此的孤独与无助，怎么能不思念亲人？这种思念是那么的深刻，以至于写出这样一句千古名句――。”“每逢佳节倍思亲。”学生的声音充满了思念、愁苦。教师化作诗人：“又是一个重阳佳节，我一个人静静地站在窗前，多想像以前一样，跟亲人朋友一起登高，插茱萸啊！此时此刻，我们弟兄们一定也在说，哎，就少了王维一人呐！”学生深情地朗诵：“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”学生在教师语言的引导中进一步感悟诗句中所蕴含的意趣。
方式二：看图吟诵，欣赏景致
写景的古诗，都有着丰富的画面。在《小池》这首诗的教学中，教师充分挖掘诗境的画面感，激发学生展开想象，使学生走进诗人的精神世界，语文论文《基于意趣体验的小学低段古诗教学策略研究》。
通过看图吟诵的方式，使学生边看画面边产生联想，促进理解，加速了对古诗句的内化与外化过程，使记忆更加深刻。同时，教师营造出竞争的学习氛围，让学生在相互竞争的心理作用下，激发最大记忆潜能，使学生主动探究诗意，感受诗句中的美丽景致。
方式三：表演诵读，诠释内涵
低年段的学生可以通过表演朗读直观地诠释古诗的内涵。比如汉乐府《江南》中的鱼、莲叶学生都再熟悉不过，学生在大声诵读时，会情不自禁地做出在东南西北四个方向的嬉戏动作，脸上也会流露出高兴的神情。我们从学生的动作和表情中便能看出他们真切地感受到鱼儿在莲叶间嬉戏的快乐心情。
方式四：配乐吟唱，引发共鸣
音乐是世界上共通的语言，它能拨动人的心弦。小学生由于人生阅历少，对于语言简洁的古诗很难深入理解，就算教师再怎样补充古诗的创作背景，诗人的人生经历，可由于生活年代久远，学生也不能真正理解。这时，教师可以根据古诗的内容，选择情感基调合适的曲调，为古诗配乐，让学生伴着音乐来吟唱。有很多经典的古诗已经被谱了曲，教师可以让学生听一听，唱一唱，不仅使教学内容充满活力，也能调动学生内心深处的情感，激发学生内心记忆的情趣，使他们产生情感共鸣，分享诗人的快乐，体会诗人的忧虑。
二、插上想象翅膀，个性化感悟古诗
阅读是学生个性化的.行为，学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。如何让学生积极主动地进行思维和情感活动呢？这离不开教师的有效引导。
方式一：角色体验
对于低年段学生来说，角色体验是他们十分喜爱的课堂活动，它能够充分调动孩子的积极性，让学生更高效地亲近古诗。教学中，我通过让学生表演的方式，想象当时的情景，说一说自己看到了什么，听到了什么；把自己当成古诗中的角色，做一做人物的动作，想一想人物的心情，把学生带入诗境中，体会作者的内心感情，以此培养学生鉴赏古诗的能力。
方式二：为诗配画
古诗中有具体的意象，因此苏教版小学语文教材中每一首古诗都是有对应插图的。低年级学生还没有较强的学习能力和抽象思维，对于他们而言，形象思维占主体，他们对直观事物感兴趣，喜欢艳丽的色彩。语文课上，教师可以把握学生的这一特点，把绘画巧妙地融入语文教学中，在学生反复吟诵和体会古诗后，让学生画一画这首诗，再评一评谁画的最符合诗句所写的情境，用以反馈和评价学生对古诗的理解。
在低年级古诗教学中，教师通过丰富多彩的诵读方式调动学生的诵读积极性，让学生进行合理的想象，从而有个性化的阅读体验，可以让学生充分感受到古诗的审美乐趣。
插图在小学语文教材中的作用如下：1、帮助学生更好的理解课文。具有一定情节的教学插图，能帮助学生更好理解课本竞得内容和含义。2、培养儿童对具体事物和形象的观察能力，在小学这个阶段，学生的观察能力非常重要。3、更好的帮助记忆。插图的形象性，易使学习者获得丰富的视觉表象，能更好的记住知识点。
小学英语语篇教学论文
如何搞好小学语篇教学，让学生在语篇学习中获得英语知识和英语运用能力，从而提高英语学习效率呢？下面是小学英语语篇教学论文，欢迎阅读。
语篇（discourse）指的是实际使用的语言单位，是交流过程中的一系列连续的语段或句子所构成的语言整体。在培养学生英语能力时离不开语篇教学。语篇教学是小学英语教学的重要教学内容，有效培养小学生语篇意识和语篇能力是小学英语语篇教学的重要目标。谈到语篇教学，自然离不开Pre-reading、While-reading和Post-reading这三个环节，牢牢把握好这三个环节的教学是搞好语篇教学的关键，也是小学英语教学成败之所在。那么，如何搞好小学语篇教学，让学生在语篇学习中获得英语知识和英语运用能力，从而提高英语学习效率呢？笔者认为从语篇学习的三个关键环节入手，仍然是搞好语篇教学的重要途径。
一、Pre-Reading准确定位，制定教学任务
在语篇教学中，如果阅读前对整个语篇教学没有一个明确的任务要求，没有一个具体的要实现的目标，教师就不知道为什么而教，学生也不明白为什么而学，教学的秩序就会混乱，教学效益就无从谈起。在Pre-Reading明确教学要求，制定教学任务就显得特别重要了。那么，Pre-reading的关注点究竟应该怎样定位才能为进入语篇学习奠定坚实的基础呢？笔者认为，设计与语篇主体有关的探索任务，激发学生学习兴趣，引导学生自主探究语篇内容，帮助学生扫除影响理解语篇和语言输出的部分障碍，这样，既能有效防止在语篇学习之前将所有新知识点都教给学生，又能为顺利阅读做好合理铺垫，让学生准备充分，目标明确地学习，这样的学习才能产生良好的学习效果。
1.在Pre-Reading学生作好充分的预习，了解本节语篇学习的.任务
预习是学好语篇的重要保证，它能使学生在学习语篇之前获得语篇信息，了解语篇学习内容，探索语篇目标、任务和对学生需要掌握哪些知识点的要求。在Pre-Reading教师要布置预测任务，让学生带着任务预习，能更有效地提高学生预习的兴趣，这也是语篇教学的有效导入方式之一，旨在通过让学生完成探索任务，在学生原有的知识背景和语篇内容之间建立连接，从而对语篇主题有一个初步的整体感知，为进入语篇阅读学习做好铺垫。
2.在Pre-Reading根据语篇儿歌和插图内容，教师布置活动任务
人教版小学英语教材中语篇教学内容不是太多，但比较直观和有趣，在每个单元阅读后都有与语篇主题内容相关的儿歌和大量的文本插图，这些都为语篇教学提供了丰富的素材。小学英语教师可以利用这些素材在语篇阅读前布置活动任务，利用儿歌和文本插图形象地展现语篇内容，揭示语篇中心，让学生对语篇内容和主题展开联想并建立初步认识，为语篇阅读奠定基础。
二、While-Reading创设语境，让学生深入语篇内容
While-Reading是英语语篇教学的关键环节，师生只有在While-Reading这个环节里才能真正进入语篇中去，领略语篇带来的阅读刺激，在这个环节中，英语教师应将关注点放在创设语境上，帮助学生实现从语言输入到语言输出的转换。这是语篇教学的精髓所在，但整体教学又不能忽视局部，需要在Pre-Reading避免重语句忽视整体亦或过度重视整体的问题。基于此，While-Reading的教学应当在Pre-Reading的基础上采取由泛读再到精读的情景教学模式。
1.创设语篇情景，增加阅读效益
语篇的阅读方式多种多样，有出声读，有默读，有精读，有泛读。在泛读中复现语篇环境，让语篇教学变得直观而生动，有利于小学生对语篇主题思想的把握，有利于小学生英语效益的提升。尽管经过Pre-reading预习环节的铺垫，学生已经初步了解到语篇的主题，学习任务和目标，降低了语篇阅读的难度，但是仍然有新的句式是学生语篇学习的难点和重点，而如果采取读读停停的方式让学生边读边学习新句式，不仅枯燥乏味，而且破坏了语篇的整体性，这就需要再置情境来突破，进而做到整体和局部相结合，点和面相结合。为此，小学英语教师应当设计有层次性的情景问题，帮助学生在泛读中步步深入，教师可以按如下三个层次引领学生泛读。第一个层次是让学生听课文对话，提出问题，让学生在寻找答案的过程中进入对话语境；第二个层次是让学生集体阅读课文，找到答案，再现对话情景；第三个层次是让学生两人一组分角色朗读课文，让学生在直观情景中切实体会如何运用语篇的重点语句，使其能够真正掌握某句式的用法并加深记忆。
2.在精读中模拟对话情景
语篇学习的重点是了解语言规律，学习语言运用，学会语言交际。在语篇教学中创设模拟情景就是让学生掌握直观情景中重要句式后，模拟与语篇主题相关的交际情景，模拟情景对话，让学生在情景扮演中定位自己的语言感觉和语言角色，进而锻炼学生自主运用句式的实践能力。为此，小学英语教师可以借助实物或模型、多媒体、自制教具等素材进行情景创建，让学生能够在模拟情境中增加语篇重点句式的应用训练，使语言应用能力得到提升。由此可见，在While-Reading实施情景教学，为学生创造一个真实、实际、实用并与课文有关的情景能够有效提升语篇教学的质量，在整体方面，既能够让学生明白在何种语境中可以运用此种提问句式，在局部方面，又能够让学生知道在此种语境下如何运用学到的生词以及新句型回答问题，进行沟通。
三、Post-Reading学有所获，学会活学活用
语篇学习的最终目的是灵活运用语言，小学生英语口语运用能力的提高虽然主要依靠课内阅读练习，但不能仅仅满足于此。课内阅读是基础，课外延伸是补充，因而有效的语篇教学还应当在Post-Reading广泛开展综合实践，帮助学生把自己的经历、知识、兴趣和观点与新知联系起来，整合知识与技能，进行语言形式的基本训练和综合语言能力训练。英语教师可以设计一些如retell the text，complete the text等活动来进行巩固操练，也可以推荐阅读，课外拓展。为了将课堂进行适当的拓展，使语篇阅读延伸到课后，教师可根据教材中语篇内容，收集相关的阅读材料，发给学生阅读，并利用好已订阅的英语报刊，有选择地进行阅读。
总之，在小学英语教学中语篇教学是非常重要的教学内容，是激发小学生学习英语兴趣，提高小学生英语阅读能力，拓宽小学生语言阅读空间，提升小学生英语运用能力的重要途径。在小学生语篇教学中，要关注阅读前、阅读中、阅读后三个环节应该注意的事项，认真做好各个环节的准备和实施工作，这样，小学英语教学便能取得丰富的教学成果。
小学英语教学毕业论文参考文献
转眼间充满意义的大学生活就即将结束，众所周知毕业生要通过最后的毕业论文，毕业论文是一种有计划的检验大学学习成果的形式，那么什么样的毕业论文才是好的呢？下面是我收集整理的小学英语教学毕业论文参考文献，希望对大家有所帮助。
[1]费巧莲.激情教学法在小学英语教学中的应用[J].内蒙古教育(职教版)，2016,05:72.
[2]李征娅.舞台式教学法在小学英语教学中的应用[J].英语教师，2016,06:78-80.
[3]李莉.夸张手法在小学英语课堂教学中的有效运用[J].教育现代化，2016,09:272-274.
[4]李彦子.浅谈小学英语课堂变革[J].亚太教育，2016,01:40.
[5]何轶君.PBL模式对小学英语自我效能的影响[J].科教文汇(中旬刊)，2016,01:110-111.
[6]王东芳.如何让动成为小学英语课堂的主旋律[J].科学大众(科学教育)，2016,02:68.
[7]韩笑.绿色背景下的小学英语课堂教学探析[J].生物技术世界，2016,02:244.
[8]宋丽敏.互联网+背景下小学英语未来课堂探微[J].中国教育技术装备，2016,01:120-121.
[9]杨进.小学英语教师创造性使用教材策略研究[J].中小学教材教学，2016,01:20-23.
[10]刘妲治.小学英语开展对话教学的策略[J].教育教学论坛，2016,02:267-268.
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拓展：强化专业英语教学提高毕业论文的质量
毕业论文是大学本科教学最重要的环节，对培养合格的大学生有非常重要的作用。通过毕业论文要求培养学生具有综合运用所学知识、分析并解决理论和实际问题的能力及科学研究能力，实践证明，毕业论文工作的成效，对大学生综合素质和能力的培养至关重要。近年来，由于多方面的原因，毕业论文的质量有所下降，这已经成为共识。其中，专业素养和创新能力的培养方面反映的问题尤为突出。如何提高毕业论文的质量，满足大学培养人才的目标要求，是当前急需研究和解决的课题。本文从强化专业英语教学的角度，初步探讨理工科类大学提高毕业论文质量的方法和途径。
一、正确认识专业英语在毕业论文中的重要作用
根据修订后大学英语教学大纲，理工科类大学的专业英语必须注重读、听、说、写、译等方面能力的均衡发展，使学生不仅能顺利阅读各种英文专业文献，而且能用英语进行学术交流。因此，专业英语的落脚点在于“应用”；，这与毕业论文的目标是非常吻合的。目前，毕业论文的质量不如人意，与对专业英语的认识偏差有一定的关联。
专业英语教学对毕业论文的重要影响主要体现在以下方面：
1、提高学生的专业英语水平可以进一步提高毕业论文的专业素养毕业论文要求具有查阅文献资料的能力，搜集资料、获取数据的能力，并在专业方面具有综合、分析、概括问题的能力。专业英语的学习能有针对性地与毕业论文有机结合。具有良好的专业英语能力，就可以从国际互联网上及时获取和传递准确的专业等信息，从而进一步提高大学生的专业素养。
2、提高学生的专业英语水平可以有效地拓宽学生在做毕业论文前的学识视野现代科学技术的发展日新月异，然而专业课程的.许多内容由于种种原因还停留在二十世纪八十年代中后期水平的经典理论阶段。如果大学生的学识视野只停留在中文参考书，显然就会影响到大学生毕业论文质量。通过专业英语学习，一方面可以学习参考专业英语的思维方式和叙述方法；另一方面，专业英语中介绍最新的科学技术发展和本专业新研究成果和新技术的文章能有效地开阔学生的视野。
3、通过专业英语的学习可以有效地培养毕业论文中的创新思维创新思维是一个成功科技工作者必不可少的素质，毕业论文可以在大学阶段通过实践和训练充分地体现出来。掌握专业英语对于继承科技成果和研究成果的取得或创新实力的形成具有决定性的作用，因此，精通专业英语，可以培养和促进学生开放、创新品质的形成，从而使创新思维能力在不断学习和实践应用中提高。
二、着力专业英语教学效果，提高毕业论文质量
专业英语在工科院校是一门重要的课程，在促使学生将基础英语用于专业工程技术学习中起很大作用，对培养学生及时了解和掌握国外科技的最新发展和动态的能力是不可缺少的，也是贯彻外语教学“不断线”；的重要步骤。专业英语既涉及到基础英语，又涉及到专业内容。因此，专业英语教学的重要性在于它一方面是基础英语到应用英语的过渡，另一方面应该更注重其应用性，强调围绕着专业交流的实际需要。
1、着力明确专业英语的教学目标和毕业论文的有机内在联系明确的专业英语教学目标，有利于减少教学目的的不确定和随意性。专业英语与毕业论文的直接联系反映在毕业论文的英语摘要和查阅英语资料中，而实际上它们之间的联系更为广泛和深入。为了增强专业英语与毕业论文的内在有机联系，对于专业英语的教学宜安排在部分专业课之后毕业论文之前。时间在大学四年级上学期期末左右。这样既有利于提高专业英语总体的教学水平和教学效果；又有利于学生在了解毕业论文要求的基础上，增强专业英语学习的主观能动性，并增进学生对专业英语的学习信心。
2、着力加强专业英语教学效果，为毕业论文打下坚实基础众所周知，专业英语有别于基础英语，因此，专业英语教学有其自身的特点和方法。目前各个理工科类大学的专业英语的教学模式、教学方法、教材内容、教师情况均有所区别，无论采取何种形式都应该强调以教学效果为宗旨。其一，加强专业英语教学效果，必须着力加快从以“教”；为中心向以“学”；为中心的教学模式转变。专业英语课的教师在教学环境中应注重指导和示范，帮助学生建立学好专业英语的信心；开阔学生英语学习、专业学习的视野。其二，加强专业英语教学效果，必须着力加强教学方法和教学手段的改革和创新。要善于采用现代化和多功能的教学手段但又不迷信于多媒体教学手段，重在教学效果。
同时，注意优化教学手段，重点在于“参与式”；和 “互动式”；的教学方法，充分调动学生的学习兴趣和参与的主动性。最后，加强专业英语教学效果，教学内容应与各专业课程衔接。在教学过程中教学内容应该紧扣专业内容，学以致用充分挖掘学习潜能。补充或采用部分全英文教材内容， 介绍一些本学科的前沿知识和动态，以促进本专业学生的英语学习和实际应用。总之， 着力专业英语的教学效果的提高将为毕业论文奠定坚实的基础。
小学英语论文参考文献（通用5篇）
在个人成长的多个环节中，大家都不可避免地要接触到论文吧，通过论文写作可以培养我们的科学研究能力。那么，怎么去写论文呢？下面是我为大家整理的小学英语论文参考文献，仅供参考，大家一起来看看吧。
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小学英语论文题目一：[1]立足核心素养开发英语课外资源研究[2]思维导图：小学英语复习课的“深度学习攻略”[3]巧用思维导图，提升学生英语学科素养[4]小学高年级英语绘本阅读教学策略[5]Phonics在农村小学英语课堂中的实践运用[6]文化背景知识在英语阅读中的作用[7]重视“因性施教”，引导男生学好英语
学术堂整理了部分优秀的小学英语教学论文题目,供大家参考:英语教材语料库与小学教材词汇分析科学有效地开展小学英语游戏教学小学生英语学习动机的激励策略小学低段英语语音教学探析运用任务型教学法进行小学高年级英语写作教学的实验研究从课堂教学浅谈小学生英语学习兴趣的培养从教与学两方面衔接好小学和初中英语小学生英语作业现状调查及对策研究通过英语浸入式教学促进学生语言输出的策略提高小学生语音能力的教学实践如何激发小学生英语学习兴趣小学生英语写作能力的培养策略英语课外开放性作业的设计小学普遍开设英语课的可行性质疑思维导图令同课异构更出彩在词汇教学中渗透语音教学的探索与实践关注小学生英语课外阅读浅谈如何运用游戏创设有效课堂对小学生英语词汇记忆策略的培养小学生英语写作能力培养策略的研究
英文朗诵，英文诗歌赏析，英文电影的理解，英国谚语的研究，英国神话传说故事，这些题目都比较有创新意义。
优秀小学英语教学论文题目
你需要写小学英语教学论文了吗，有哪些题目适合大家的呢?下面是我为大家收集的关于优秀小学英语教学论文题目，欢迎大家阅读!
1) 谈小学生英语学习习惯的培养
2) 新课标下小学英语口语训练之我见
3) 小学英语有效备课之“六要”
4) 从教与学两方面衔接好小学和初中英语
5) 小学生英语作业现状调查及对策研究
6) 通过英语浸入式教学促进学生语言输出的策略
7) 提高小学生语音能力的教学实践
8) 如何激发小学生英语学习兴趣
9) 小学生英语写作能力的培养策略
10) 英语课外开放性作业的设计
11) 小学普遍开设英语课的可行性质疑
12) 思维导图令同课异构更出彩
13) 在词汇教学中渗透语音教学的探索与实践
14) 关注小学生英语课外阅读
15) 浅谈如何运用游戏创设有效课堂
16) 对小学生英语词汇记忆策略的培养
17) 小学生英语写作能力培养策略的研究
18) 简约英语课堂的'有效教学策略
19) 词块理论指导下的小学高年段英语写作教学思考
20) 浅谈小学生英语自主学习能力的培养
21) 提高小学生英语阅读能力的对策
22) 浅谈小学生英语写作能力的培养
23) 提高小学生英语学习实效之途径研究
24) 将英语板书设计得重点突出、图文并茂
25) 小学生英语课堂游戏的探究
26) 例析小学高年级英语语篇教学的有效途径
27) 学生以自主求发展 词汇因合作而精彩
28) 构建充满活力的英语“大课堂”
29) 巧用“翻转课堂”拓展英语阅读教学实践
30) NSE新教材听说课词汇分步教法的实践探究
31) 做到“三练一改”，构建有效听说课堂
32) 构建“学为中心”有效词汇教学的实践研究
33) 英语写作“以点带面”反馈和指导方式的探索与研究
34) 谈谈标题在英语阅读教学中的巧用
35) 乘电梯上上下下用手电玩连连看
36) 给思维“四度”空间让精彩洋溢课堂
37) 让阅读课堂在“翻转”中绽放异彩
38) 农村初中英语试卷讲评教学的有效设计初探
39) 互助小组--提升“后20%学生”英语学习的途径
40) 优化听力教学设计，提高听力课堂有效性
41) 如何活用谚语润色英语课堂?
42) 小组合作背景下初中英语课外阅读指导研究
43) 谈初中低年级英语教学中复述策略的运用
44) 英语教材语料库与小学教材词汇分析
45) 科学有效地开展小学英语游戏教学
46) 小学生英语学习动机的激励策略
47) 小学低段英语语音教学探析
48) 运用任务型教学法进行小学高年级英语写作教学的实验研究
49) 从课堂教学浅谈小学生英语学习兴趣的培养
50) 浅谈小学生英语学习兴趣的培养与保持
51) 提高小学生英语阅读能力方法探析
52) 小学英语复习课的思考与操作
53) 探讨利用教师反馈和同伴互改 提高学生作文识错能力
54) 以“学习共同体”成就有效阅读
55) 初中英语阅读课“读后活动”设计的探究
56) 运用整体感知方法提高学生主旨归纳能力
57) 基于翻转课堂理念的初中英语阅读教学模式初探
小学英语论文参考文献（通用5篇）
在个人成长的多个环节中，大家都不可避免地要接触到论文吧，通过论文写作可以培养我们的科学研究能力。那么，怎么去写论文呢？下面是我为大家整理的小学英语论文参考文献，仅供参考，大家一起来看看吧。
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小学英语教学毕业论文参考文献
转眼间充满意义的大学生活就即将结束，众所周知毕业生要通过最后的毕业论文，毕业论文是一种有计划的检验大学学习成果的形式，那么什么样的毕业论文才是好的呢？下面是我收集整理的小学英语教学毕业论文参考文献，希望对大家有所帮助。
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拓展：强化专业英语教学提高毕业论文的质量
毕业论文是大学本科教学最重要的环节，对培养合格的大学生有非常重要的作用。通过毕业论文要求培养学生具有综合运用所学知识、分析并解决理论和实际问题的能力及科学研究能力，实践证明，毕业论文工作的成效，对大学生综合素质和能力的培养至关重要。近年来，由于多方面的原因，毕业论文的质量有所下降，这已经成为共识。其中，专业素养和创新能力的培养方面反映的问题尤为突出。如何提高毕业论文的质量，满足大学培养人才的目标要求，是当前急需研究和解决的课题。本文从强化专业英语教学的角度，初步探讨理工科类大学提高毕业论文质量的方法和途径。
一、正确认识专业英语在毕业论文中的重要作用
根据修订后大学英语教学大纲，理工科类大学的专业英语必须注重读、听、说、写、译等方面能力的均衡发展，使学生不仅能顺利阅读各种英文专业文献，而且能用英语进行学术交流。因此，专业英语的落脚点在于“应用”；，这与毕业论文的目标是非常吻合的。目前，毕业论文的质量不如人意，与对专业英语的认识偏差有一定的关联。
专业英语教学对毕业论文的重要影响主要体现在以下方面：
1、提高学生的专业英语水平可以进一步提高毕业论文的专业素养毕业论文要求具有查阅文献资料的能力，搜集资料、获取数据的能力，并在专业方面具有综合、分析、概括问题的能力。专业英语的学习能有针对性地与毕业论文有机结合。具有良好的专业英语能力，就可以从国际互联网上及时获取和传递准确的专业等信息，从而进一步提高大学生的专业素养。
2、提高学生的专业英语水平可以有效地拓宽学生在做毕业论文前的学识视野现代科学技术的发展日新月异，然而专业课程的.许多内容由于种种原因还停留在二十世纪八十年代中后期水平的经典理论阶段。如果大学生的学识视野只停留在中文参考书，显然就会影响到大学生毕业论文质量。通过专业英语学习，一方面可以学习参考专业英语的思维方式和叙述方法；另一方面，专业英语中介绍最新的科学技术发展和本专业新研究成果和新技术的文章能有效地开阔学生的视野。
3、通过专业英语的学习可以有效地培养毕业论文中的创新思维创新思维是一个成功科技工作者必不可少的素质，毕业论文可以在大学阶段通过实践和训练充分地体现出来。掌握专业英语对于继承科技成果和研究成果的取得或创新实力的形成具有决定性的作用，因此，精通专业英语，可以培养和促进学生开放、创新品质的形成，从而使创新思维能力在不断学习和实践应用中提高。
二、着力专业英语教学效果，提高毕业论文质量
专业英语在工科院校是一门重要的课程，在促使学生将基础英语用于专业工程技术学习中起很大作用，对培养学生及时了解和掌握国外科技的最新发展和动态的能力是不可缺少的，也是贯彻外语教学“不断线”；的重要步骤。专业英语既涉及到基础英语，又涉及到专业内容。因此，专业英语教学的重要性在于它一方面是基础英语到应用英语的过渡，另一方面应该更注重其应用性，强调围绕着专业交流的实际需要。
1、着力明确专业英语的教学目标和毕业论文的有机内在联系明确的专业英语教学目标，有利于减少教学目的的不确定和随意性。专业英语与毕业论文的直接联系反映在毕业论文的英语摘要和查阅英语资料中，而实际上它们之间的联系更为广泛和深入。为了增强专业英语与毕业论文的内在有机联系，对于专业英语的教学宜安排在部分专业课之后毕业论文之前。时间在大学四年级上学期期末左右。这样既有利于提高专业英语总体的教学水平和教学效果；又有利于学生在了解毕业论文要求的基础上，增强专业英语学习的主观能动性，并增进学生对专业英语的学习信心。
2、着力加强专业英语教学效果，为毕业论文打下坚实基础众所周知，专业英语有别于基础英语，因此，专业英语教学有其自身的特点和方法。目前各个理工科类大学的专业英语的教学模式、教学方法、教材内容、教师情况均有所区别，无论采取何种形式都应该强调以教学效果为宗旨。其一，加强专业英语教学效果，必须着力加快从以“教”；为中心向以“学”；为中心的教学模式转变。专业英语课的教师在教学环境中应注重指导和示范，帮助学生建立学好专业英语的信心；开阔学生英语学习、专业学习的视野。其二，加强专业英语教学效果，必须着力加强教学方法和教学手段的改革和创新。要善于采用现代化和多功能的教学手段但又不迷信于多媒体教学手段，重在教学效果。
同时，注意优化教学手段，重点在于“参与式”；和 “互动式”；的教学方法，充分调动学生的学习兴趣和参与的主动性。最后，加强专业英语教学效果，教学内容应与各专业课程衔接。在教学过程中教学内容应该紧扣专业内容，学以致用充分挖掘学习潜能。补充或采用部分全英文教材内容， 介绍一些本学科的前沿知识和动态，以促进本专业学生的英语学习和实际应用。总之， 着力专业英语的教学效果的提高将为毕业论文奠定坚实的基础。
国外目前对课本插图的研究现状是带有插图的教科书和纯文本教科书相比，带有插图的教科书教学效果更好。1979年所进行的分组实验也表明，纯文字教科书和插图教科书的使用效果都不大好，并且二者之间没有显著差异，而阅读图文结合的课文效果更好。