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大学物理实验报告一般有这样几个部分： 1 简要地叙述一下实验的原理； 2 实验所需要的仪器； 3 实验步骤； 4 实验的数据：依次列出所有测量量的数值。 这里最好是列表表示，这样会更方便，同时也把误差列在表中，按照误差计算的方法逐个分步算出。
二、实践过程： 第一次实践：让学生在探究过程中有体验和认识 第二次实践：学生在探究过程中提高自主解决问题的能力 第三次实践：教师适时引导，学生探究意识增强 第一次实践：让学生在探究过程中有体验和认识 教学设想： 在平时教学中，测小灯泡功率的实验学生都做过，测出小灯泡两端的电压和通过小灯泡的电流，根据电功率的数学关系式： ，就能得到小灯泡的功率。教学中教师提出三个探究问题。学生根据教师的提问，通过小组讨论，设计出测定小灯泡功率的实验方案是否可行，让学生在计算机仿真电学实验中进行连接。演示操作过程，特别是平时滑动变阻器的连接是学生的弱项，此时，在仿真电学实验中，可以很直观地解决连接以及动态变化情况。另外，对电流表和电压表的“＋”、“－”接线柱的连接，量程的选择都可以有正确的操作过程。学生进行实验操作，采集有用数据，并通过计算，测出了小灯泡的功率。学生在实践过程中，实验操作得到了有效的训练，但在实际教学中也碰到许多问题。例如，学生如何进行数据处理，电功率与这些数据之间的联系是什么等等有待解决。 教学反思： 第一次实践后，教研组开展了教研活动，在区教研员指导下进行反思，认为三个问题同时进行设计、连接、采集数据、经过运算解决探究内容容量大，坡度不够，探究不深，学生的印象不深。另外，学生主动参与实验的操作时间不足，在实践操作中反映的问题无法得到有效的解决。 第二次实践：学生在探究活动过程中提高了自主解决问题的能力 教学设想： 对第一次实践课所反映出的问题，在实践反思的基础上，重新设计了新的教学方案，新方案针对学生实验的不足，调整了教学策略，增加了学生对实验探究的讨论，包括实验方案的设计、数据的采集、学生面对方案的可操作性的互助讨论和质疑，尤其是增加了知识的迁移内容，强调了各种设计方案中数学关系式的引入及处理，让学生通过深入讨论、评价，切实提高在探究过程中解决问题的能力。 提问一：某一小灯泡标有“ ， ” 字样、电源电压为6V、电键、电流表、标有“50Ω，1.5A”字样的滑动变阻器，现一电压表15V一档被坏（0—3V一档可用），怎样用实验的方法来测定小灯泡功率。 〔教学片段1〕 师：在小灯泡额定电压为3.8伏中，电压表15伏一档被损坏，怎样测定小灯泡功率。 生：把电压表并联在滑动变阻器两端。 师：方法很好，一开始就把电压表并联在滑动变阻器两端点行吗？ 生：不行。 师：为什么？ 生：电路连接正确后，闭合电键时，滑动变阻应放在最大，此时，滑动变阻器两端电压超过3V，不能直接并联在滑动变阻器两端。 师：怎么办？ （思考讨论后） 生：能否把电压表先接在小灯泡两端，调节滑动变阻器的滑片，使小灯泡两端电压为3V，滑动变阻器两端电压也为3V。这时，可以移动电压表，把电压表并联在滑动变阻器两端，调节滑片，使电压为2.2V时，小灯泡两端电压为3.8V，观察电流表的示数为0.3A，就能测定小灯泡的功率。 …… 提问二：某一小灯泡的额定电压为 、电源电压为6V、电键、电压表、标有“50Ω，1.5A”字样的滑动变阻器、但手中没有电流表，怎样用实验的方法来测定小灯泡功率。 〔教学片断2〕 师：调节滑动变阻器滑片，使小灯泡两端电压为3.8伏，此时，滑动变阻器两端电压为2.2伏，怎样知道接有电路中电阻丝的电阻大小。 生：能否测出电阻丝的长度？ 师：为什么要测出电阻丝长度，才能知道阻值大小？ 共3页,当前第1页123 #p# 生：因为滑动变阻器电阻丝总电阻为50欧，总长度为定值，只要测出接入电路中电阻丝的长度，用比例的办法，就能得到接入电路中电阻丝的阻值。 师：你的理论依据是什么？ 生：由电阻定律可知： 。在 （材料性质）、S（横截面积）一定时，R与L（长度）成正比。 师：能否写出关系式？ 生：可以。 师：用什么工具进行测量？ 生：（思考后）用刻度尺。 …… 学生在不断探究思考后，想出了解决办法。通过解决测量接在电路中的电阻丝长度从而求出接在电路中的电阻。 提问三：某一小灯泡的额定电流为 ，电源电压为6V、标有“50Ω，1.5A”字样的滑动变阻器、二个电键、电流表、但手中没有电压表，怎样用实验的方法来测定小灯泡功率。 〔教学片断3〕 师：怎样用电流表测通过滑动变阻器的电流？ 生：是否能让电路发生局部短路。 师：怎样发生局部短路？ 生：把电键并联接在小灯泡两端，第一次让电流表示数到达小灯泡0.3A时，闭合并联的电键，使小灯泡发生短路，测出电路中的电流。 师：接下来怎么得到小灯泡两端的电压？ 生：用电源电压除以电路局部短路时的电流，得到滑动变阻器接在电路中的电阻，乘以电流0.3A就是滑动变阻器两端的电压，电源电压减去滑动变阻器两端电压就是小灯泡两端电压。 师：还有其他方法得到滑动变阻器接在电路中的电阻？ 生：能否还可以用刻度尺来测量？ 师：可以，二种方法你们都可以试一试。 …… 教学反思： 第二次实践，重点放在学生讨论和进一步提高综合解决问题的能力上，并在解决问题的方法上寻找理论依据，让学生懂得要解决问题必须有理论基础。可用最简单的工具（刻度尺）解决较难的电学问题。实际教学中发现学生会采集数据并能用数学表达式进行运算，但不会用表格的形式进行整理。表格是实验数据处理所常用的一种方法，教师的教学应该让学生学会这样一种科学的归纳方法。 第三次实践：教师适时引导，学生探究意识得到了增强 教学设想： 在前两次实践基础上，我和组内教师就第二次实践课中存在的不足，又展开了分析及反思。大家提出，是否能就上过的问题再设置一些问题，设置些学生认知上的障碍，扩大些积极思考的范围，是否让学生在不知道电源电压的情况下来设计实验的方案，解决实际问题，让学生在活动中不断增强探究意识，初步学会发现问题、提出问题，进而找到解决问题的方法。在此基础上增加了思考题：某同学手上有一小灯泡标有“0.3A”字样清晰可见，滑动变阻器上标有“50Ω、1.5A”，电压表一档 坏了，知道电源电压为6V左右,经思考后，想出一个方法测定小灯泡的功率。此题在实验操作时有许多探究的地方，可以让学生在课余时，先讨论，设计出方案再在课内大家交流，共同参与实验，解决问题。 学生经过讨论，最后得到一个较为理想的方案。把电压表接在小灯泡两端，闭合电键，滑动变阻器处在最大值，记录此时电压表和电流表的示数，把电流表的示数乘以滑动变阻器最大阻值，得到滑动变阻器两端电压，加上小灯泡两端的电压，就能知道电源电压的正确值，随后可以用解决问题（2）中的方法，也可以用解决问题（3）中的方法，测定出小灯泡的功率。在实际的教学实践中，学生通过教师给出的表格或问题设计表格，通过数据的记录、整理，学生能从表格中看出这些数据之间的关系，并能从表格中归纳出应有的结论，也学会了正确的语言表述。 三、总结反思： 第三次实践课是全区公开课。学生通过计算机仿真电学实验，进行分析讨论，观察现象，解决实验中存在的问题，思考实验方法中没有想到的问题，通过学生实际的操作及教师的演示，大大地激发学生的积极思维，并主动参与教学过程。听课的教师对这种边讨论边实验的教学方法，影响深刻，都认为值得借鉴。 通过三次实践和二次反思，我认识到学生能否积极主动地参与课堂教学，设置的探究性问题（或称为问题情景）、探究活动能否积极有效展开，在教学过程中应注意下面这些要素： 1、选择探究内容，要切合学生的认知结构和能力基础。问题的提出要有思维的层次感及一定的认知坡度。 2、发挥现代信息技术和学科教学的整合，多渠道、多方位让学生进行探究，增强学生思维的深度。 3、教师在学生的探究活动中，要及时地解疑导拨，互动合作探究。 教师必须在这些方面下功夫，利用生活中的现象，激起学生主动探究的欲望，并不断地递进探究内容的层次，设置学生思维的坡度，通过质疑、讨论、交流等形式探寻解决问题的方法。 在此基础上，多给学生一定时间进行实践操作，学生在具体操作中，还会发现各种仪器本身所存在的局限性，并不断地反思，吸引学生主动参与到“探究、尝试、发现、创新”地过程中来。 共3页,当前第2页123 #p# 通过“三实践二反思”的教研活动，深深体会到专业研究人员引领所起的作用和教研组全体教师合作互助的教研活动的重要性，给我的教学带来新的理念、新的教学方法。课堂教学是教育教学改革的主阵地，在教学实践和反思中，只有不断地更新教师的教学理念，不断地反思自己的教学行为，改进我们的教学方法，完善我们的教学策略，才能切实有效地提高物理教学的质量，使学生“乐学、会学”，在不断地探究活动过程中，培养学生的科学素质。
牛顿第一定律的教学研究，在中学物理教学研究中早已不是一个新问题了．许多物理教育工作者对于这一定律的教学发表了自己颇有见地的教学见解，并且得到了满意的教学效果． 当我们在教学实践中运用这些教学策略时，我们发现，确实可以取得如同一些文献中所述的预期效果．然而，当我们设计一些新的情境让学生运用牛顿第一定律去解决问题时，令我们十分吃惊的是：学生对于牛顿第一定律的掌握程度却又非常之差．这使得我们困惑不解．为何对同一教学策略教学的结果的评价出现如此之大的偏差？是教师教的原因，还是学生学的原因，抑或两者兼而有之．这促使我们对牛顿第一定律的教学进行深层次的理性思考，进一步，我们从学生的认知心理上，对这一规律的教学进行了深入的研究． 1 通常牛顿第一定律的教学，一般是按教材编排顺序，先进行演示实验引出课题，然后通过讲解伽利略与亚里士多德的争论，消除“力是维持物体运动原因”的错误观念，进一步通过做斜面小车实验证明牛顿第一定律的正确性，最后让学生运用牛顿第一定律去解释日常生活中的现象，从而完成整个教学过程． 为了检验学生学习和掌握牛顿第一定律的情况，我们曾用这样一道题目来检测学生．题目如下．你坐在向前匀速直线运动的汽车里，将手中的钥匙竖直上抛，问当钥匙落下来时是落在手里，还是落在手后面．全班56名同学在试卷上皆答：落在手后面．问其原因，皆曰：汽车在走，而钥匙抛出后不再向前走了． 2 怎样更好地改进牛顿第一定律的教学效果，使牛顿第一定律的教学效果真正是实实在在意义上的令人满足．我们认为，囿于一般形式上的教学方法的改进已是隔靴搔痒，而必须深入到学生的认知结构中去考察学生产生错误认识的根源． 认知心理学的理论告诉我们，学生学习物理概念、规律时所形成的错误，常常是由于其头脑中的前科学概念的影响． 所谓前科学概念，是指儿童在学习物理课程以前的生活实际中，对各种物理现象和过程在头脑中反复建构所形成的系统的但并非科学的观念．比如牛顿第一定律就是如此．在物理教学中，那种认为只需要“正面”传授知识，学生就能接受，如果他们仍不理解，可以多讲几遍就能达到目的的想法，实践证明是过于天真了．因为在有些学生的经验中，早已有了与亚里士多德“力是维持物体运动原因“的理论类似的观念．这样，当他们学习了牛顿第一定律之后，就可能把定律纳入到自己原有的认知结构中，牛顿第一定律实际上成了“力是维持物体运动原因”的代名词．让他们解释用手推车、用脚踢球等一些不易暴露错误观念的生活实例时，他们也能解释得头头是道．但当解释用手抛钥匙、飞机扔炸弹的例子时，他们却又运用亚里士多德的理论去解释，其错误观念暴露无遗．这正是牛顿第一定律教学效果不佳的症结之所在． 3 研究和改进牛顿第一定律的教学，应当了解学生头脑中前科学概念的特点． 第一，学生头脑中的前科学概念是自发形成的． 过去，我们在教学中，常常误认为学生在学习物理之前其头脑如同一张“白纸”，教师可以在上面任意涂画，事实并非如此．学生在长期的生活实践当中，逐渐形成了自己对客观世界物质运动规律的看法．他们几乎每天都会看到物体在力的作用下运动，而在力停止作用时物体静止，于是主观地断言：有力，则物体运动；无力，则物体静止．这正是亚里士多德“力是维持物体运动原因”的理论． 第二，学生头脑中的前科学概念具有隐蔽性． 由于学生头脑中前科学概念都在潜移默化中形成的，所以它以潜在的形式存在．这包含两方面的意义．其一是学生自己并没有意识到它的存在，因为学生并没有有意识地思考并形成“力是维持物体运动原因”的概念．其二是前科学概念平时并不表现出来，但往往在学生运用物理概念解决问题时表现出来．比如前述测验表明，许多有10多年教龄的初中物理教师头脑中也存在着牛顿第一定律的前科学概念，然而他们自己却并不知道． 第三，学生头脑中的前科学概念具有顽固性． 由于前科学概念是儿童头脑中业已形成的概念，且长期的日常生活经验与观察又加强了这些概念．因此，学生头脑中的前科学慨念是非常顽固的． 国内外物理教育界近年来的一些研究表明：一旦学生对某些物理现象形成了前科学概念，要想加以转变是极其困难的．尤其那些在人类科学认识史上经历了曲折历程的前科学概念，更是如此． 按照皮亚杰的理论，学生认识什么和如何行动，主要决定于他们所具有的认知图式（思维模式），而不完全取决于教师所讲述的内容．他们按照自己已有的图式吸收和排斥信息．在有错误认识存在的情形下，就会在头脑中形成和正确信息极不相同的东西． 4 在上述研究的基础上，我们对牛顿第一定律的教学提出如下教学建议
你这问题太大了，同意楼上观点！
1、引言 2 、编写要求 3、编写格式 4、前置部分 5、主体部分 如何写论文 写下自己的想法是完善它的好方法。你可能发现自己的想法在纸上会变成一团糟。 写作是很痛苦的事情，但是当你越来越熟悉它的时候，就会很快了。如果你把它当作一种艺术，你就会在写作的过程中体会到无穷的乐趣
nature，science
1. 标题（论题或题目）； 2. 摘要； 3. 关键词； 4. 引言或前言； 5. 主体（论述部分）； 6. 结语； 7. 声明（没有剽窃），可写可不写； 8. 文献（你引用过的文献）； 发表物理论文分级别的。有价值的文章可发表在：《中国物理B》（英文版）、《中国物理C》(原《高能物理与核物理》)、《物理学报》和《中国物理快报》等学术期刊，可以得到稿费。若价值不高则可发表在很多需要缴费的物理杂志或期刊中，大约3000元发表一篇文章。后一类刊物是在太多了，不胜枚举...
1、《物理教师》（江苏）杂志是中国教育学会物理教学研究会会刊2、《中学物理教学参考》（陕西），3、《物理教学》（上海，核心期刊）4、《物理通报》河北省保定市五四东路 1 号河北大学内物理通报杂志社 5、《物理教学探讨》（重庆）是国家基础教育类核心期刊（CN50-1061/G4ISSN1003-61486、课程·教材·教法（国家级核心期刊7、试教通讯 8、《中学物理》哈尔滨师大，投稿信箱： （核心期刊）9、《实验教学与仪器》，湖南长沙理工大学《实验教学与仪器》编辑部，投稿信箱：、《物理实验》，长春人民大街5268号东北师大《物理实验》编辑部，投稿信箱：、中小学实验与装备（湖北），投稿信箱：、浙江师大《中学物理教学》，投稿信箱：
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在PowerPoint中，演示文稿和幻灯片这两个概念还是有些差别的，利用PowerPoint做出来的东西就叫演示文稿，它是一个文件。而演示文稿中的每一页就叫幻灯片，每张幻灯片都是演示文稿中既相互独立又相互联系的内容。利用它可以更生动直观地表达内容，图表和文字都能够清晰，快速地呈现出来。可以插入图画，动画，备注和讲义等丰富的内容。目前常用的电子文档幻灯片的制作软件有微软公司的OFFICE软件和金山公司的WPS软件。
论文ppt最后致谢（通用8篇）
论文致谢是很多毕业生都要接触和撰写的，其主要目的是感谢写作论文中各界人士对自己提供的帮助，以建立良好的人际关系，营造出良好的学术氛围，让我们坐下来好好写写论文致谢吧。到底该如何写论文致谢呢？以下是我收集整理的论文ppt最后致谢，希望能够帮助到大家。
在xxxx所学习和生活的两年，我犹如冬天里的一粒种子，接受着阳光瑞雪的恩泽，等待春天里的含苞，夏天里的绽放或是秋天里的收获。在学习上，所内授课老师教授了我们丰富的专业课知识，教务处老师给予我们学习备考上诸多的便利；在生活上，所内为我们提供了安全舒适的生活环境，后勤老师对我们予以悉心照料，并且各位同学在我需要帮助的时候毫不犹豫地伸出友谊之手，对于以上种种，我发自内心的表示感激。
毕业论文的写作过程是对我专业知识学习分析能力的综合考察。经过将近4个月的时间，在我的导师李明老师的指导之下，我完成了这篇论文的撰写。真诚的感谢李明老师，感谢他在我的论文选材以及写作过程中耐心的指导和帮助。
研究生毕业是我校园生活的结束，但并不是我学习知识的终点。以后的工作中，我会牢记我的导师以及所内其他老师的教诲，时刻保持学习的热情，及时了解学习新的会计准则以及会计改革的方向等，不辜负各位老师的期望。
最后，再次真诚地感谢尊敬的导师，亲爱的家人，和真挚的同窗们。祝福母校孕育出更多的人才，祝福老师，家人和同窗们一切顺利！
衷心感谢我的导师XX教授对本论文的指导。本研究方向其实是X老师“忍痛割爱”帮我确定的，他敏锐地觉察到对生命价值进行研究的理论意义和现实需要，所以引导笔者进入此领域之时，其实也带着他本人对该研究的理论兴奋。X老师将许许多多完全可以、也完全应该由自己撰文着书的观点和材料倾囊相授于我，并对本论文进行了不遗余力的指导。同时路老师在我求职以及在生活等方面也给我不少帮助和指点。“做一名X老师那样的学者”的信念将支撑我今后的科研、教学、指导学生乃至日常生活。
衷心感谢在本论文选题、开题、中期检查、预答辩时、答辩时提出建议性指导意见的导师组专家，除已提及的专家外，还包括XX副教授。
衷心感谢评阅专家对本论文提出的深刻而有针对性的修改意见，庆幸于评阅结论都是优或特优，这对笔者是一个很大的鼓励；而直言不讳的批评也是一种最好的指导，这种警策将对本研究及以后的研究起到无以估量的推动作用。
衷心感谢我们年轻的辅导员XX老师，衷心感谢校学位办的XXX老师，她们为同学们提供了很大的帮助。
衷心感谢我的同班同学对我学业上的帮助。这种帮助大多时候是以弥足珍贵的科研合作的方式实现的，偶尔也以令人愉快的学术竞争的方式来实现。
衷心感谢在相关领域已经作了出色研究的学术大家。本研究参阅了国内外马克思主义人学、诗化哲学、生存哲学、价值哲学、语言哲学、教育哲学、生命教育、现象学、诠释学、思政教育、生态文明理论等方面的重要文献，除已在引用处一一注明外，在此仍要特别地向其作者一并致以深深的谢意。
本论文是在导师张一贞老师的悉心指导下完成的，在做学位论文的过程中，张老师从论文的选题、开题、框架、内容的增删以及格式的规范等方面，都提出了很多极具价值的建议意见，给了我极大的启发和帮助。在此向张老师表示由衷的感谢和深深的敬意！同时在论文的写作过程中，同学朋友也给与了很大的指导和帮助，在此表示衷心的感谢！
感谢在这三年学习期间所有任过课的会计学院及其他学院的老师，是他们渊博的知识和精彩的授课，使我在学习过程中受益颇多，这将对我今后的学习和工作具有重大帮助。祝各位老师工作顺利、幸福快乐！
感谢在这三年一起学习生活的各位同窗，在我们一起上课、学习、考试的过程中，是你们给了我极大的信心和勇气，使我能顺利读完研究生课程。愿你们一生幸福！
最后要感谢父母、家人、朋友在我求学过程中对我的支持，正是因为一路上有你们的理解和帮助，才使我在求学生涯中始终拥有温暖和幸福。
再次感谢所有关心、帮助和支持过我的老师、朋友及家人！
在三年的读研期间，我得到了许多老师的帮助与教导，在论文完成之际，特致谢意。
首先，我要感谢我的导师xxx教授，她广博的学识和高尚的人格以及在科研时严谨认真的态度都让我受益颇多，她工作繁忙，可是对我的学习以及生活却给予了最大的帮助与关怀。在本论文的写作过程中，她更是倾注了大量的心血，从选题到写作提纲，并一遍又一遍地指出每一稿中的的具体问题，循循善诱，严格把好关，在此我表示衷心的感谢。在以后的学习生涯中，我都不会忘记恩师的教诲，将完成她对我的期望。同时，我还要感谢在教科院的全体老师。他们的博学、智慧以及高尚的人格都让我在研究生的求学阶段受益良多。三年来，在我遇到困难的时候，总是可以从他们那得到最及时的帮助。另外，从各位老师那里所获得的知识与对人生的看法，都将为我今后的人生走向发挥着重要的指引作用。最后，我要感谢我的师兄师姐和同学在我需要帮助的时候总是毫不迟疑地伸出援助之手。感谢他们给我的人生留下青春美好的印记。
光阴茬蒋，三年的研究生生活即将结束，在这离别之际，我却始终依依不舍，因为这里有我许许多多的人和事值得我去感激和思念。首先，我要感谢我的导师xxx教授。在三年的研究生生涯中，我很幸运的得到了老师的抬爱，师恩难忘，永记于心。感谢王老师对我学习上的指导和帮助，感谢导师对我生活上的关心和爱护。此刻，谢谢已经不足以表达我此刻的心情，惟愿我可敬可爱的老师永远健康，永远快乐！其次，要感谢我的家人，尤其是我的父母，正是父母用辛勤的劳作给予我生活和精神上的莫大支持。借此机会向我的父母致以深情的谢意，感谢他们的养育之恩，他们的鼓励和支持是我前进的动力，在这里向你们道一声真诚的谢谢！还要感谢我的同窗，三年的.生活大家相处在一起，共处同一片蓝天下，朝夕相处，谢谢你们伴我度过了这三年的美好时光，愿大家的友谊地久天长。感谢所有在我学习生活中给予帮助的领导和师弟、师妹门，祝愿你们工作顺利、学业有成、万事如意。
时光飞逝，学习即将结束，三年的学习和生活使我受益匪浅。经过近一年时间的磨砺，硕士毕业论文终于完稿，回首这一年以来阅读、收集、整理、写作、思考、修改直至最终完成的过程，我得到了许多的关心和帮助，现在要向他们表达我最真挚的谢意。首先，我要深深感谢我的导师xxx，她严谨的治学精神及高尚的师者风范深深地影响了我，让我受益终生。在论文的选题、
搜集资料和写作阶段，金凤老师都倾注了极大的关怀和鼓励。在论文的写作过程中，每当我有所疑问，她总会放下繁忙的工作，不厌其烦地指点我、关心我，在我初稿完成之后，又抽空对我的论文认真的批改，一字一句都严格把关，提出许多指导意见，使我在研究和写作过程中不会迷失方向。她严谨的治学作风和对事业的追求将永远激励着我，她对我的关心和教诲我更将永远铭记
在心。借此机会，我谨向她致以深深地谢意。当然，我还一定要感谢我的父母及亲友，没有亲人们的理解、鼓励与支持，我不可能顺利完成此文，你们的支持是我学海行舟时的永恒动力。最后，我要感谢参与我论文评审和答辩的各位老师，他们给了我一个审视几年来学习成果的机会，让我能够明确今后的发展方向，他们对我的帮助是一笔无价的`财富。我将在今后的工作、学习中加倍努力，以期能够取得更多成果回报他们、回报社会。再次感谢他们，祝他们一生幸福。论文虽然完成，但还很稚嫩，其中仍然存在些许不成熟和不完善之处，敬请各位老师和前辈批评指正。
两年半的时间，我完成了整个实验工作，发表了文章，撰写了毕业论文，找到了自己满意的工作，顺利完成了毕业论文答辩，成功的拿到了学位，我很开心，这得感谢我的导师林老师。
记得在两年前刚刚找导师的时候，自己倾向于找一位较牛的老板，没有办法，每个人貌似都是这样想的，可是，阴差阳错的，我成了林老师的开山弟子，两年半寄人篱下的生活正式开始，由最初的懵懵懂懂，到现在所谓的看似成熟，确实，两年半的时间让我成熟了很多，成长了很多，每次组会的情景都历历在目，每次组会后，我会郁闷，我会找人倾诉，之后我学着去总结教训，我学着去成长。为了所谓的研究，为了林老师，总是感觉王老师挺辛苦的，为了自己所谓的那么一丁点的怜悯心，感觉自己在苦苦挣扎，努力上进，力求做好。很庆幸，自己在这个过程中学到了很多，在老师的严格要求下锻炼了很多，是不是应该感谢那个让我成长的老老师呢，是的，谢谢您，亲爱的老老师。
关于导师，我很感谢我的导师在生活，科研以及工作上给予的大力支持，我很庆幸，自己有这位处处为学生着想的导师，谢谢您，林老师。现在的我，在您的指导下，是各种轻松加愉快，顺利毕业，拿到学位，找到工作，各种幸福加没压力。
最后的一次组会，即毕业答辩似乎让我又郁闷了，找人倾诉了，同时自己也学着去总结。感悟了很多，我是一个爱憎分明的人，爱就是爱，恨就是恨， 我不会去敷衍别人，我有什么样的思想我就要表达出来，而且要让别人知道。也许社会就是这样，要么让自己变强，要么追随一个所谓的强人。也许社会就是这样现实，也许我一辈子也不会接受这种所谓的现象。也许老老师是为了我离开校园，步入社会做准备吧，那我是不是还要感谢这位老老师呢？是的，感谢让我成长的人，谢谢您，林老师。但是，老老师，我有我的思想，我有我的单纯，我有我的真诚，我不需要这些！我想，我会让自己活得更舒服，更享受。
时光匆匆如流水，转眼便是大学毕业时节，春梦秋云，聚散有时。离校日期已日趋渐进，毕业论文的完成也随之进入了尾声。
辛勤耕耘的五年，所收获的不仅仅是愈加丰厚的知识，更重要的是在阅读、实践中所培养的思维方式、表达能力和广阔视野。毕业设计，也许是我大学生涯交上的最后一个作业了。从开始进入课题到论文的顺利完成，一直都离不开老师、同学、朋友给我热情的帮助，想借此机会感谢论文设计过程中给过我帮助的所有老师、同学，这份情谊是我人生中的巨大财富，是我生命中不可或缺的一部分。也很庆幸这五年来我遇到了如此多的良师益友，无论在学习上、生活上，还是工作上，都给予了我无私的帮助和热心的照顾，让我在一个充满温馨的环境中度过五年的大学生活。我的毕业指导老师张继成老师，虽然我们是在毕业设时开始时才认识，但他却能耐心地指导我们，正因为在最后的时刻有了他，我们才能交出一份满意的答卷。最后，我再次向湖北民族学院科技学院临床专业的所有老师表示衷心的感谢，谢谢你们五年的辛勤栽培，谢谢你们在教学的同时更多的是传授我们做人的道理，谢谢五年里面你们孜孜不倦的教诲！感恩之情溢于言表，谨以最朴实的话语致以最崇高的敬意！
这次写作论文的经历也将使我终身受益，每当遇到一个难关，必定反复思考，不断推敲，直至问题有了突破。我感受到做论文需要有脚踏实地、求真务实的精神，更应该有格物致知的态度，这是一个学习的过程和研究的过程，没有学习就不可能有研究的能力，没有自己的研究，就不会有所突破。希望这次的经历能让我在以后学习中激励我继续进步。
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ppt物理模板篇一：物理学史ppt整理
高中物理学史
1. 英国科学家牛顿
1683年，提出了三条运动定律
1687年，发表万有引力定律
2. 1798年英国物理学家卡文迪许利用扭秤装置比较准确地测出了引力常量；
3. 17世纪，伽利略理想实验法指出：水平面上运动的物体若没有摩擦，将保持这个速度一直运动下去； 1683年，论证重物体不会比轻物体下落得快。
伽利略认为“力是改变物体运动状态的原因”；亚里士多德认为“力是维持物体运动状
态的原因”；
另：伽利略首先发现单摆的等时性. 20世纪爱因斯坦提出的狭义相对论；经典力学不适用于微观粒子和高速运动物体．
4. 17世纪德国天文学家开普勒；提出开普勒三定律
5.多普勒首先发现一—多普勒效应（由于波源和观察者之间有相对运动而使观察者感到频率发生变化的现象）
6. 笛卡儿（法国）第一个提到“动量守恒定律”。
1821年制造出人类历史上第一台最原始的电动机。
1831年(1)发现了由磁场产生电流的条件和规律—一电磁感应现象；
(2)提出电荷周围有电场，并用简洁方法描述了电场一—电场线。
7. 1834年，楞次：确定感应电流方向的定律。
焦耳和楞次先后各自独立发现电流通过导体对产生热效应的规律。
1832年，美国科学家亨利：发现自感现象。
8．1864年英国物理学家麦克斯韦
预言了电磁波的存在，指出光是一种电磁波，为光的电磁理论奠定了基础。
9.1887年德国物理学家赫兹：用实验证实了电磁波的存在并测定了电磁波的传播速度等于光速。
10.安培提出分子电流假说；主要研究带电金属线的相互作用，并就此推导出一数学公式，他想出了描述电流的“右手定则”法。电流的单位一— 安培就是因他而命名。
11.美国科学家富兰克林，解释了摩擦起电的原因，并发明避雷针。
12.英国科学家狄拉克，根据电磁场的对称性，预言“磁单极子必定存在
1. 公元前468—前376，我国的墨翟
在《墨经》中记载了光的直线传播、影的形成、光的反射、平面镜和球面镜成像等现象，为世界上最早的光学著作。
2. 1621年荷兰数学家斯涅耳：入射角与折射角之间的规律——折射定律.
3. 关于光的本质有两种学说：
一种是牛顿主张的微粒说：认为光是光源发出的一种物质微粒；
一种是荷兰物理学家惠更斯提出的波动说：认为光是在空间传播的某种波。
4. 1801年，英国物理学家托马斯·杨：观察到了光的干涉现象（杨氏双缝干涉实验）
5. 1818年，菲涅耳提出解决衍射问题的数学方法，法国科学家泊松是光的波动说的反对者，他按此理论计算了光在圆盘后的影的问题，发现对于一定的波长，在适当的距离上，影的中心会出现一个亮斑。泊松本人否定这种结论，但菲涅耳在实验中观察到了这个亮斑，这样泊松的计算反而支持了光的波动说。为纪念这一事件，把这个亮斑称为泊松亮斑。
6. 1895年，德国物理学家伦琴：发现X射线（伦琴射线）：用途——穿透力强可使照相底片感光，工业上用于金属探伤，医学上用于透视人体.
7. 1900年，德国物理学家普朗克为解释物体热辐射规律提出电磁波的发射和吸收不是连续的，而是一份一份的。把物理学带进了量子世界。量子论的奠基人
1. 1897年，汤姆生：利用阴极射线管发现了电子，说明原子可分，有复杂内部结构，并提出原子的枣糕模型.
2. 1909年—1911年，英国物理学家卢瑟福，进行了a粒子散射实验，并提出了原子的核式结构模型。由实验结果估计原子核直径数量级为10 m。
3. 1896年，法国物理学家贝克勒尔：发现天然放射现象，说明原子核也有复杂的内部结构。
4. 1919年，卢瑟福：用a粒子轰击氮核，第一次实现了原子核的人工转变，并发现了质子.
5. 1932年查德威克：在a粒子轰击铍核时发现中子，由此人们认识到原子核的组成。
6. 密立格油滴实验测定电子的电量．
元电荷数值
7. 1913年，丹麦物理学家玻尔：提出了原子结构假说，成功地解释和预言了氢原子的辐射电磁波谱。为量子力学的发展奠定了基础。（明确其局限性）量子力学的先驱.
8. 爱因斯坦的相对论指出，物体的能量和质量之间存在着密切的关系：这就是著名的爱因斯坦质能方程．
9. 法国科学家居里夫妇，发现了放射性更强的钋和镭．
1、在物理学的发展历程中，下面的哪位科学家首先建立了平均速度．瞬时速度和加速度等概念用来描述物体的运动，并首先采用了实验检验猜想和假设的科学方法，把实验和逻辑推理和谐地结合起来，从而有力地推进了人类科学的发展（ B）
A．亚里士多德B．伽利略
C．牛顿D. 爱因斯坦
2、在物理学发展的过程中，许多物理学家的科学研究推动了人类文明的进程．在对以下几位物理学家所作科学贡献的叙述中，正确的说法是（ AC ）
A．英国物理学家卡文迪许用实验的方法测出万有引力常量G
B．牛顿应用“理想斜面实验”推翻了亚里士多德的“力是维持物体运动的原因”观点
C．胡克认为只有在一定的条件下，弹簧的弹力才与弹簧的形变量成正比
D．亚里士多德认为两个从同一高度自由落下的物体，重物体与轻物体下落一样快
4.下列说法正确的是（D ）
A．牛顿是发现了万有引力并由此求出地球质量的科学家
B．密立根通过油滴实验测量了电子所带的电荷量并发现了电子
C．哥白尼提出了日心说并发现了行星沿椭圆轨道运行的规律
D．伽利略不畏权威，通过“理想斜面实验”，科学地推理出“力不是维持运动的原因
5．在科学发展史上，不少物理学家作出了重大贡献．下列陈述中符合历史事实的是（D ）
A．在研究电磁现象时，安培利用假设思想方法引入了“场”的概念
B．通过逻辑推理亚里士多德认为两个从同一高度自由落下的物体，重物体与轻物体下落一样快
C. 牛顿发现了万有引力定律，并第一次在实验室里利用放大的思想方法测出了万有引力常量
D．伽利略通过理想斜面实验，说明物体的运动不需要力来维持
6. 以下涉及物理学史上的四个重大发现，其中说法正确的有（ AC ）
A．卡文迪许通过扭秤实验，测定出了万有引力恒量
B．安培通过实验研究，发现了电流周围存在磁场
C．法拉第通过实验研究，总结出法拉第电磁感应定律
D．牛顿根据理想斜面实验，提出力不是维持物体运动的原因
7．以下说法符合物理史实的是（ B）
A．亚里士多德对运动和力的关系的历史进程只起到阻碍作用
B．开普勒关于行星运动的描述为万有引力定律的发现奠定了基础
C．法拉第发现了电流周围存在着磁场，为实现当今电气化奠定基础
D.“我之所以比别人看得远，是因为我站在了巨人的肩膀上”，牛顿所指的巨人是：爱因斯坦、伽利略、开普勒
8．物理学中研究问题有多种方法，有关研究问题的方法叙述错误的是（D）
A．在现实生活中不存在真正的质点，将实际的物体抽象为质点是物理学中一种重要的科学研究方法
B．探究加速度a与力F．质量m之间的关系时，保持m恒定的情况下，探究a与F的关系，采用的是控制变量法
C．电场强度的定义式，采用的是比值法
D．伽利略比萨斜塔上的落体实验，采用的是理想实验法
9.有一位同学为了测量篮球从教学楼顶自由落下时地面对篮球的最大弹力，利用了如下方法：把一张白纸平放到地面，然后把篮球的表面洒上水，让篮球击到白纸上，留下水印，然后把白纸放到体重计上，将球慢慢的向下压，当球和水印重合时，根据此时体重计读数可知最大弹力的大小，这种研究方法跟如下实验中哪种方法类似？（D ）
A．研究加速度跟合力．质量的关系；
B．研究弹力大小跟弹簧的伸长量的关系；
C．验证力的平行四边形定则；
D．测定万有引力常量的扭秤实验。
10.下列对运动的认识不正确的是（A ）
A．亚里士多德认为物体的自然状态是静止的，只有当它受到力的作用才会运动
B．伽利略认为力不是维持物体速度的原因
C．牛顿认为力的真正效应总是改变物体的速度，而不仅仅是使之运动
D．伽利略根据理想实验推论出，如果没有摩擦，在水平面上的物体，一旦具有某一个速度，将保持这个速度继续运动下去
11.许多科学家在物理学发展过程中做出了重要贡献，下列表述正确的是（ ABD ）
A．卡文迪许测出引力常数
B．法拉第发现电磁感应现象
C．安培提出了磁场对运动电荷的作用力公式
D．库仑总结并确认了真空中两个静止点电荷之间的相互作用规律
12、伽利略在著名的斜面实验中，让小球分别沿倾角不同、阻力很小的斜面从静止开始滚下，他通过实验观察和逻辑推理，得到的正确结论有（ B ）
A．倾角一定时，小球在斜面上的位移与时间成正比
B．倾角一定时，小球在斜面上的速度与时间成正比
C．斜面长度一定时，小球从顶端滚到底端时的速度与倾角无关
D．斜面长度一定时，小球从顶端滚到底端所需的时间与倾角无关
ppt物理模板篇二：实验报告PPT模板
1 2丽 水 学 院 计 算 机 实 验 报 告 附页：(共 页，第 页)
丽 水 学 院 计 算 机 实 验 报 告
一、实验目的和要求
1.通过本实验，达到对前面所学的课件素材处理技术的综合运用和巩固。
2. 掌握运用powerpoint课件制作软件设计和制作多媒体课件的方法。
3. 熟悉多媒体课件的开发流程，形成初步的多媒体课件的设计、开发能力。 多媒体课
件制作要求
1、结合本专业的学科特点，制作ppt2010(.pptm)课件。例如，物理的学生要选择物理
知识点为题材制作课件。
2、课件主题明确、内容结构清晰、版面布局合理、颜色搭配和谐。
3、灵活使用文字、图片、声音、动画、视频等多媒体表现形式展示教学内容，至少使用
三种以上的媒体表现形式。
4、设置幻灯片内各对象的动态显示效果及各幻灯片间切换效果。
5、设计选择题、填空题使用触发器交互或控件vba交互。
6、能按内容模块超链接选择，播放顺序符合逻辑。
7、课件封面上有课题、学院、班级、学号、姓名信息。
二、实验内容和原理
结合自己所学专业，综合运用所学的教学设计、课件设计制作理论与方法，设计与制作
一个教学内容完整的演示型教学课件。 原理：
1. 构思教学设计和课件设计制作方案。
2. 获取多媒体素材，按实验要求进行素材处理。
3. 用powerpoint按课件设计制作方案进行集成制作：建立结构、插入素材、美化界面、
设置动态效果和交互效果。
4. 调试运行直至课件运行效果满意。
5. 保存。
三、主要仪器设备
1．多媒体计算机和windows系统。
2．素材处理软件photoshop、goldwave或adobe_audition、会声会影或premiere
3．课件制作软件microsoft powerpoint 2010
四、设计制作思路
课件封面设计：标上本题课题《观潮》朗读课文设计：以课文原文纸张图片为幻灯片背景，插入课文朗读音频， 字词学习设计：
利用触发器。vba控件学习巩固新字词 课件分析设计：单独用一张幻灯片每段大意及显示中心思想。 思考练习设计：拓展练习，以选择题填空题格式考察祖国风景名胜。
五、操作方法与实验步骤
1．课件封面设计与制作
1) 启动powerpoint 2010，
2) 设置封面背景，插入钱塘江大潮的各式图片作为背景，写上课题名称、作者、教材版
本。
3) 在课文内容的幻灯片中插入普通话示范朗读音频。
2．菜单页的设计与制作
（1） 以触发器给字词练习增加效果，并添加动画效果与自定义路径。
（2） 以vba控件交互设计拓展练习题，增加对中国壮丽山水的'欣赏。
六、讨论、心得
本课件朗读动画可进一步改进，增加插入动画，动作路径可以设计得更加精细些。 通过本课件的设计与制作，本人初步掌握了设计触发器，vba控件交互，动画路径等技
能，以及用此设计课件的选择题，填空题，丰富多媒体课件。
丽 水 学 院 计 算 机 实 验 报 告
一、实验目的和要求
1.通过本实验，达到对前面所学的课件素材处理技术的综合运用和巩固。
2. 掌握运用powerpoint课件制作软件设计和制作多媒体课件的方法。
3. 熟悉多媒体课件的开发流程，形成初步的多媒体课件的设计、开发能力。 多媒体课
件制作要求
1、结合本专业的学科特点，制作ppt2010(.pptm)课件。例如，物理的学生要选择物理
知识点为题材制作课件。
2、课件主题明确、内容结构清晰、版面布局合理、颜色搭配和谐。
3、灵活使用文字、图片、声音、动画、视频等多媒体表现形式展示教学内容，至少使用
三种以上的媒体表现形式。
4、设置幻灯片内各对象的动态显示效果及各幻灯片间切换效果。
5、设计选择题、填空题使用触发器交互或控件vba交互。
6、能按内容模块超链接选择，播放顺序符合逻辑。
7、课件封面上有课题、学院、班级、学号、姓名信息。
二、实验内容和原理
结合自己所学专业，综合运用所学的教学设计、课件设计制作理论与方法，设计与制作
一个教学内容完整的演示型教学课件。 原理：
1. 构思教学设计和课件设计制作方案。
2. 获取多媒体素材，按实验要求进行素材处理。
3. 用powerpoint按课件设计制作方案进行集成制作：建立结构、插入素材、美化界面、
设置动态效果和交互效果。
4. 调试运行直至课件运行效果满意。
5. 保存。
三、主要仪器设备
1．多媒体计算机和windows系统。
2．素材处理软件photoshop、goldwave或adobe_audition、会声会影或premiere
3．课件制作软件microsoft powerpoint 2010
四、设计制作思路
课件封面设计：封面颜色与内容跟教学的内容相联系，有助于使学习者尽快融入课堂教
学和感受教学内容
菜单页设计：显示课题和各教学环节名称，用超链接实现选择和跳转 ，以及各个幻灯片
之间的切换 思考练习设计：单击逐步显示思考问题，单击显示练习答案。 每个教学环节用“继续”和“返回”到下一页和返回菜单页结束界面设计：以动画形式出现字样“谢谢”插入音频：自动播放音频，直到幻灯片结束
五、操作方法与实验步骤
1．课件封面设计与制作
（1）启动powerpoint 2010
（2）设置封面背景：插入艺术字地壳变动，并在适当位置插入自己的姓名和班级
（4）设置自定义动画。选中要设置成动画效果的文字和图片，点击动画选项栏里面的“添加动画”这一选项，对相应的文字和图片选择你想要的进入，退出及强调效果。选中相应的文字或图片点击动画窗格来设置动画出现的时间，延迟及重复等效果选项。
（5）选择题制作：在选择题幻灯片页面中输入选择题题目文字，选择ppt菜单栏中的开发工具选项，选择单选框，并在a,b,c,d在程序编码中输入编码：private sub optionbutton1_click() if optionbutton3.value = ture thenmsgbox 选择错误, 0,elsemsgbox 选择正确, 0, 提示end ifoptionbutton1.value = falseoptionbutton2.value=falseoptionbutton3.valuefalseoptionbutton4.value = falseend同样方法对b,c,d前的单选框输入相同的代码。随后制作帮助按钮，点击开发工具中的按钮选项栏，将名称改为帮助。双击帮助按钮，输入： msgbox 正确答案是c，加把油啊, 0, 帮助end sub
（6）插入背景音乐。在插入选项中选择音频插入相应音乐，点击音频工具播放，勾选放映时隐藏，循环播放直到停止，选择跨幻灯片播放
2．菜单页的设计与制作
根据教学内容来进行内同概括：导入：哪些现象能证明地壳在运动 地壳运动的证据地壳变动后的地质构造
六、讨论、心得
本课件朗读动画可进一步改进，在封面可以添加一段视频，来显示地壳运动的剧烈程度通过本课件的设计与制作，本人初步掌握了ppt的制作方式，并学会了对ppt中的文字
和图片添加相应的动画，并学会了通过宏来对ppt的编程。篇四：ppt上机实验报告-校园题
材重庆交通大学 上机实验报告
成 绩：
专 业 班 级： 学 号： 姓 名： 实验项目名称： 制 作 演 示文 稿 实验项目性质： 设计性 实验所属课程：
大学计算机基础 实验室(中心)： 计算机中心 指 导 教 师 ： 贺清碧
实验完成时间： 2010 年 01 月 5日
一、实验名称：
制作演示文稿
二、实验目的
1．掌握演示文稿的创建、打开和保存。
2．掌握演示文稿视图的使用、幻灯片的制作、插入和删除方法。
3．掌握修改表格格式化的方法，文字编排、图片和图表插入及模板的选用。
4．掌握简单动画的设置。
5．掌握幻灯片的放映方式。
6．掌握建立超链接和动作按钮。
三、实验主要内容及主要步骤实验主要内容：
利用powerpoint设计制作个性化的演示文稿，主题为校园题材 。 实验主要步骤：
1、创建演示文稿并保存文件
2、演示文稿的格式化（设置图形项目符号应用“设计模板”，设置背景）
3、插入图片、图形操作
4、设置动画、切换效果，播放幻灯片
5、建立超链接与动作按钮
四、实验结果
见附件。
五、实验分析总结篇五：
实验报告模板《信息系统分析与设计》课程实验报告实验报告编写说明：
1． 实验名称和实验编号：填写以所用实验指导书内容为准；
2． 系院专业：填写学生所在的系院和专业中文名称，可以简述（如计算机科学与技术）；
3． 班级：填写学生所在的班号；
4． 实验目的和要求、实验原理：填写以所用实验指导书内容为准；
5． 实验器材（实验所用软件功能）：填写学生实验前对所用工具或软件功能的掌握内容
（包括资料查阅和上机预学）；
6． 实验过程与结果：填写实验结果完成步骤和实验中所遇问题及解决方法（或体会），
以及最终的结果；
7． 成绩：由指导教师填写，采用中文五级制（优、良、中、及格、不及格）。 注：* 实验报告填写时，注意输入信息的字体格式（宋体、五号）。
是职评估论文，还是纯学术论文？在国家核心期刊和二、三线杂志报刊也是不一样！！！我印象中，发行量30000份的2线刊物发表“中级”职称评估论文的价格1200块（2011年时候，同学的亲戚发过）。
国内的核心期刊：：03539 半导体学报 03540 波谱学杂志 03541 材料科学与技术学报 03542 大学物理 03543 低温物理学报 03544 低温与超导 03545 发光学报 03546 非线性动力学报 03547 高能物理与核物理 03548 高压物理学报 03549 光谱学与光谱分析 03550 光散射学报 03551 光学学报 03552 光子学报 03553 核技术 03554 核聚变与等离子体物理 03555 红外与毫米波学报 03556 计算物理 03557 金属学报 03558 量子电子学报 03559 量子光学 03560 强激光与粒子束 30561 人工晶体学报 03562 声学学报 03563 无机材料学报 93564 物理 03565 物理实验 03566 物理学报 03567 物理学进展 03568 原子核物理评论 03569 原子能科学技术 03570 原子与分子物理学报 03671 真空 03572 中国激光 03573 中国科学院研究生院学 报 03574 中国学术期刊文摘（科技快报）如果档次还高，可以发一些SCI!需要的话我告诉你！
基本上可以参考书上内容 浏览一下网页
论文涉及到不同的领域，其中难度较高的应该属于物理论文了，写这个的需要具备一定经验和学识之外，还要明确到底为什么而写，只有清楚这一点才能够明白物理论文怎么写才好。一篇出色的物理论文不一定长篇大论，也不要写不对题的答案，更不要从其他的文献中直接复制粘贴。1、物理论文怎么写“明确写作的方向”很多同学一开始弄不清楚物理论文怎么写，其实就是卡在搞不清分类，通常说物理论文分为科研论文以及学术论文两种。第一种就是对某个物理问题进行科学实验，然后写成报告的形式。学术物理论文就是对某个尚未进行实验或者实践，需要结合理论提出策略性思考的论文形式。写物理论文可能要进行实验的话，最好是要提前操作，并且把数据记录下来，这样对论文是有很大帮助。学术类型的物理论文在文字的表达上要精准，精炼，会更合适。2、物理论文怎么写“注意书写的格式”其实关于物理论文怎么写这个话题，也会涉及到书写的格式，虽然不同的论文有不同的发布渠道，但是格式是差不多的，需要按照指定的论文格式进行排版，否则，无论是学术论文，还是毕业论文都可能无法通过老师的审核，毕竟格式是基础，格式不对，内容就不会想再看下去了。3、物理论文怎么写“避免查重率偏高”为了能够让学校或者期刊通过审核，有的朋友知道物理论文怎么写，但是就忽略了论文查重率的问题。只要达不到既定的要求，就无法获得毕业的资格，也不能够发布到期刊上面。通过正规论文检测平台，可以找到论文中可疑的部分，避免无意中的抄袭。想要写好一篇物理论文并不清楚，因为其涉及到的学术领域方面要求很专业才行，有的同学不知道物理论文怎么写，于是就大量引用了别人的观点，整段的复制粘贴过来，这样不仅会导致查重率偏高，甚至因为没有自己的观点，而让导师觉得这篇文章的水平比较一般。 . End .
格式如下：
科学探究的基本环节一般分为以下八个连续环节：提出问题→猜想与假设→制定计划（或设计方案）→进行实验→收集证据→解释与结论→反思与评价→拓展与迁移。
进行试验是其中重要的一步，在进行实验前，预习实验内容，查对实验仪器药品是否齐全；
在进行实验时，按实验步骤进行实验操作，观察分析实验现象，及时记录，认真填写实验报告；实验结束后，要拆开实验装置，做好清洁工作
物理试验报告格式百度上都有搜的