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获得情况 :1985 获中国教育部 CUSBEA （中美联合招收生物化学研究生项目）奖学金赴美国留学；1990 Robert A. Welch 基金会博士前奖学金；1997 清华大学“横山 亮次”优秀论文奖；1997 国家杰出青年科学基金 获得者；2002 北京市先进科普工作者；2002.7-2002.10 通过教育部“重点高校系主任和研究所 / 实验室骨干人员研修项目”在美国哈佛医学院访问 。教学经历 :《 生物化学 I 》 、《生物化学 II 》： 1996-2003 连续 8 年。清华大学生物系本科生课程。本课为清华大学校级一类课；教育部理科基地班名牌课；清华大学精品课。 2000 年开始进行 完全英语教学 。教科书： Lehninger ' s Principles of Biochemistry 。《生物化学 I 》、《生物化学 II 》： 2003 年下学期到现在，课程“主持人”。北京大学生命科学学院本科生，完全英语教学。教科书： Lehninger ' s Principles of Biochemistry 。 2005 年被评为“ 国家精品课 ”。《 基因分子生物学 》：清华大学生物系研究生课（主讲）。 1999-2002 。《 生物工程前沿 》：生物系研究生课（部分教学） ， 1998- 现在 。《 生物大分子结构与功能 》：清华大学生物系研究生课（部分教学）， 2001 年。培养研究生和博士后情况:已经独立培养 6 名硕士、 2 名博士， 2 名博士后。现有在读硕士生 1 名，博士生 6 名，博士后 1 名。国际会议口头报告情况 :现在研究方向 :1 胁迫蛋白对胁迫环境的瞬时响应及机制；2 蛋白质同源寡聚化的生物学意义、机制及进化；3. 分子伴侣蛋白作用机制 。正式发表的论文（ 带 * 号的为通讯作者论文 ）：20 、修志龙， 昌增益 ，苏志国 “ 20 世纪生物技术回顾与 21 世纪展望 ” ， 自然杂志 ， 2000 ， 22 （ 219 ）： 233 － 240 。 19 、张代佳，刘传斌，修志龙， 昌增益 “ 微波技术在植物细胞内有效成分提取中的应用 ” ， 中草药 ， 2000 ， 31 （ 9 ）： 5 － 6 。18 、何秀云，庄玉辉，张晓刚，董恩军，熊志红，昌增益 “ 结核分支杆菌重组 38 000 蛋白抗原诱导豚鼠迟发 性超敏反应的研究 ” ， 中华结核和呼吸杂志 ， 2000 ， 23 （ 3 ）： 161-163 。17 、熊志红，庄玉辉，张晓刚，何秀云，董恩军，昌增益 “ 重组结核分支杆菌 16 000 蛋白抗原（ rPA16 ）豚鼠 皮肤实验效果的研究 ” 中国现代医学杂志 ， 2000 ， 10 （ 12 ）： 41-44 。16 、何秀云，庄玉辉，张晓刚，熊志红，董恩军，昌增益 “ 结核分支杆菌重组 38 000 蛋白的免疫原性特征 ” 中华结核和呼吸杂志 ， 2000 ， 23 （ 8 ）： 485-488 。15 、王琳，段明星，张友忠，孔北华，李少玲，昌增益“纤维粘连蛋白在人滋养上皮的不同部位与功能” 清华大学学报 ， 2000 ， 40 （ 2 ）： 118-121 。Protein Science , 8 （ 1 ） :174 － 179. (IP=4.116)*13 、 杨红梅，毛启龙，薛涛， 昌增益 ， “ 结核杆菌小分子热休克蛋白 Hsp16.3 一高度保守亮氨酸的定点突变研 究 ” ， 清华大学学报（自然科学版） ， 1999 年 36(6):42-45 。 *12 、 昌增益，戴红政，毛启龙，余冰滨 （ 1999 ） “ 克隆的概念，意义与进展 ” 生物学通报 ， 34(11):3-6 。 11 、王琳，段明星，张友忠，孔北华，李少玲，高英茂，昌增益 (1999) “ 层粘连蛋白在正常和异常人滋养上皮的 不同定位与功能 ” 中国组织化学与细胞化学杂志 ， 8(6):366 － 369.10 、何秀云、庄玉辉、张晓刚、熊志红、昌增益 （ 1999 ） “ 结核分支杆菌 38 000 蛋白质抗原在大肠杆菌中高效 表达 ” 中华结核和呼吸杂志， 22(3):138-141 9 、段名星、庄峰蜂、周志红、张芳、昌增益、郑昌学 （ 1999 ） “ 几种不同基因免疫途径的比较研究 ” ，上海免疫学， 19 （ 5 ）： 275 － 279 。8 、熊志红，庄玉辉，张晓刚，何秀云，董恩军，昌增益 (1999) “ 结核分子杆菌 16000 抗原基因在大肠杆菌中的 高效表达及其产物纯化 ” 中华结核和呼吸杂志 , 22(11):645-647.1、 昌增益 “从分子水平认识生命现象 —— 回顾与展望”，《 北大讲座 》第十辑， 2006 年 1 月，北京大学出版社， 302-318 页。2、昌增益（译者）《 蛋白质、酶和基因 — 化学与生物学的交互作用 》(原著：Fruton, J. S.)，2005年1月出版，清华大学出版社（701页）。3、周海梦，昌增益，江凡，孟安明，常智杰，余冰宾《 Lehninger 生物化学原理 》 ( 原著： Nelson, D. L. and Cox, M. M.) （第三版）， 2005 年 6 月出版，高等教育出版社（本人翻译第 1 、 16 、 17 、 18 、 19 、 20 章）。4、昌增益 ， 有关蛋白质部分的三章 ， 《 医学分子生物学 》 ， 医学院校研究生教材 （ 复旦大学查锡良教授主编 ）， 2003 年 11 月 ， 人民教育出版社 ， 245-299 页 （ 9 万字 ） 。5、昌增益（译者）《 二十世纪生物学的分子革命--分子生物学所走过的路 》（原著：Morange, M.），2002年2月，科学出版社（256页）。6、 李经，昌增益，李纬 （译者）《 外星生命探索 -20 世纪对地球以外生命的争论 》 2001 年，清华大学出版 社。7、付立杰，陈克勤，昌增益《 生物技术世纪 》（原著： Rifkin J. ），上海科技教育出版社， 2000 年。8、 昌增益，“漫谈生物技术”， 中国创业投资与高科技 2003 年 10 月号（总第 22 期）。9、昌增益，“改变生物学进程的 DNA 双螺旋结构：纪念 DNA 双螺旋模型发现 50 周年”， 科学画报 ， 2003 年 6 月，第 期， 24-25 页。10、修志龙 , 昌增益 , 周海梦 “ 国内外生物化学教材的比较研究 —— 兼论面向新世纪理科生物化学专业教材与教学改革 ” 中国大学教学 , 2000 年第 6 期 ,35-37 页 。11、昌增益 “浅谈基因、转基因、克隆和细胞核移植”科技日报1999年5月3号、5月5号、5月8号（第4版）。12、 张芳、周志红、昌增益、郑昌学 “ 不同载体质粒对基因免疫活性影响的研究 ” 《畜禽重大疫病生物技术防 治研究》， 中国农业科技出版社， 1998 年 134 页开始；13 、 昌增益 “留学生前途在中国”（杂文），《 北美行 》第15期（1992年7月出版，美国留学生刊物）。14、昌增益 “海外、游子、中秋”（诗），《 北美行 》第20期（1995年1月出版，后发表于国家教育部主办刊物《 神州学人 》上）15、昌增益“别离时分”（诗），《 北美行 》第2期（1988年1月出版）16、昌增益 “ 试论留学生回国求职心理准备 —— 兼答国内朋友来函”（杂文），《 北美行 》第 17 期（ 1993 年 10 月出版）。其它情况 ：1997 年 10 月 97 ‘中国青年学者生物技术前沿学术讨论会〔北京〕 分会报告、主持人 。1998 年 10 月 国家自然科学基金委员会第三届生命科学青年学者学术研讨会（西安）学术组成员， 分会报告、学术委员会成员、主持人 。1998 年 11 月 第二届东亚第区 16 所研究型大学生物技术研讨会（台湾） 分会主持人 。在 1998 年中央党校出版社出版的《归去来兮 — 28 个留学生的命运》一书中，被以“义无返顾”为题介绍。2002 年 9 月 20 － 29， 与中国科协副主席韦钰院士、胡启恒院士、钱易院士等代表中国科协出席在巴西里约热内卢（ Rio de Janeiro, Brazil ）召开的 “国际科学联合会第 27 届会员大会（ The 27 th General Assembly of International Council for Science ）。 另外留学美国期间曾担任“德洲医学中心中国学者学生联谊会 主席； “中国文化学社” 社长； 〈北美行〉刊物 主编。
(10)周红、高孟潭、俞言祥. 2010，SH波地形效应特征的研究，地球物理学进展，25(3), 775-782 (11)常莹、周红、俞言祥. 2010，汶川地震近断层宽频地震动模拟，土木建筑与环境工程，12，94-98(12)周红、陈晓非. 2008，二维地形问题的局域离散波数边界积分法，国际地震动态，11，4-5(13)周红、陈晓非. 2008，张北地震在北京市激发的二维强地面运动模拟，地球物理学进展，23(5)，1355-1366 (14)周红、宋维琦. 2001，二维大地电磁逆散射反演，地球物理进展，16（2），122-129(15)宋维琦、周红、尹兵翔. 2001，浅层地震勘探，石油大学（华东）出版社(16)宋维琦、尹兵翔、周红. 1999，模糊识别在电磁中的应用，石油物探，38，101-107(17)周红、宋维琦. 1998，一种快速二维正演方法，石油物探，37(2)，133-138(18)宋维琦、周红. 1998，利用最大熵预测提取电磁场反射信号，石油地球物理勘探,33（2）, 238-243(19)宋维琦、周红. 1997，电磁场的频率域偏移，石油地球物理勘探，32(4)，512-519(20)周红. 1995，二维电测深资料反演，石油物探，34(2)，99-104(21)常莹、周红、俞言祥. 2010，汶川地震的宽频地震动模拟，中国地球物理学会第二十六届年会、中国地震学会第十三次学术大会论文集[C] (22)周红、张勇、俞言祥. 2009，汶川地震近场地震动特征的研究，地震学第十二届年会(26)周红、陈晓非. 2005，局域离散波数法理论研究，中国地球物理学会21届年会(27)周红、陈晓非. 2004，多层起伏界面地震波场模拟的新方法，中国地球物理学会20届年会会刊(28)周红、陈晓非. 2003，一种计算具有起伏地形地面地震波场的快速算法，中国地球物理学会19届年会会刊 (29)周红、陈晓非. 2003，地震波场的地形校正，中国地球物理学会19届年会会刊
浅谈基于任务驱动的教学媒体理论与实践实验教学研究论文
论文关键词： 任务驱动 实验教学 综合能力
论文摘要： 在“教学媒体理论与实践”课程的教学中，基于任务驱动的实验教学，培养和训练学生对媒体的综合运用能力，有效地提高了学生的学习积极性和主动性。实践证明，基于任务驱动的实验教学对培养学生的综合能力有明显的作用。
媒体理论与实践是教育技术学专业的基础课，理论不是很深奥，按照教学大纲安排，实验内容也不是很复杂，主要是让学生了解和掌握常规媒体设备及媒体的应用。如何在实验教学过程中培养学生的兴趣和对媒体设备及媒体应用的综合能力，是教师应该努力探讨、进行研究的课题。鉴于此目的，我们在教学过程中，采用基于任务驱动的协作学习法，进行了一些研究与实践尝试，取得了明显的效果。
任务驱动教学法
任务驱动是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。任务驱动教学以学生为中心，以任务为驱动，属于探究式教学模式的一种，其显著表现是：教师的教学与学生的学习围绕着一个目标——完成一至几项任务。学生在强烈的解决问题动机的驱动下，通过对任务的分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，需要解决哪些问题，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，然后在教师的帮助下，通过对资源的积极主动运用，进行自主探索和互动协作学习，在完成既定任务的同时，产生新任务的一种学习实践活动，适合于培养学生的自主学习能力和相对独立分析问题、解决问题能力。
任务驱动教学符合本门课程的层次性和实用性，学生可以由浅入深，由表及里，逐步精益求精地学习各种教学媒体的理论与操作技能。比如，在学习了理论基础以及掌握各种媒体的基本操作方法后，学生可通过将某种媒体运用于某个教学任务中，巩固理论知识，熟悉媒体的教学特性，学会利用各种媒体达到好的教学效果。
设计好实验任务
任务驱动的关健是作好任务设计，主要是在整个教学过程中，教师把学过的知识隐含在任务中，让学生以完成一个具体的任务为目标，在完成任务的过程中掌握、巩固专业知识，同时也培养学生的协作学习能力、创新意识、创新能力以及自主学习的习惯，引导他们学会发现问题，思考问题，寻找解决问题的方法，最终让学生能够自己提出问题，经过思考，自己解决问题，提高他们对知识的应用能力。教师的角色从教学的主体变为教学的组织者、引导者，学生则成为整个教学过程中的主体。
我们将教学媒体理论与实践的实验过程划分为三个阶段，第一个阶段是对常规教学媒体的了解熟悉阶段，18学时左右，主要是对常规教学媒体设备，如幻灯机、投影机、照相机、实物投影仪、电影放映机、电视机、多媒体计算机以及对各种媒体，如文字、图片、音频、视频等属性的基本了解；第二阶段以小组为单位布置任务，时间一周，每个小组5～8人，针对一种媒体设备作一个演示教学片(包含多种媒体的应用)，对它的历史、种类、功能、适用范围、技术参数及教学特性作详细的讲解；第三个阶段是评价与反馈，8学时，以小组为单位演示教学片，交流收获和问题，教师和其他学生参与评价，并提出改进意见。
实验任务的实施
任务实施是任务设计的落实阶段。在任务的实施阶段，要有足够的时间让学生来分析任务，探索出解决问题的方法，小组成员齐心协力，查找各种资料，探讨各种方案的特点和优点，选择最佳方案，然后每个小组成员承担具体的任务。对于学生觉得有困难的环节，教师要及时引导、提示、讲解，提供必要的设备和技术支持。以“调音台的使用”任务为例，首先设计任务：使一个非专业人员通过观看演示片，了解调音台的原理、功能和操作。设计要求：用文字、图片、音频、视频来说明它的原理和操作过程。其次，任务应包括本课程知识点和技能的教学应用，能够让学生在设计过程中学以致用，充分调动学生的主动性和积极性。在本次任务中，介绍了调音台的种类、原理、使用方法。学生通过查阅网络收集各种类型调音台的图片，了解他们的技术参数，由于网上没有调音台的视频教学资料，他们利用摄像机拍摄了调音台的操作过程，从每一个接线头开始介绍，并配上文字和讲解。这一任务过程充分调动了学生参与的`兴趣和动手的积极性，在制作的过程中，他们不仅对调音台熟练掌握，对摄像机及录音设备的操作同样熟练掌握，并且也掌握了调音台的教学运用方法。
实验任务评价反馈
教育评价的目的在于实现教育目标，根据评价结果，教师可以知道目前的教学情况离目标有多远，是否需要修正目标或改变教学策略，是否需要改换教材或教法等。同时，教育评价具有促进学生学习的功能，明确所要学习的内容，提供短期的学习目标，特别是学习的反馈信息能激励学生学习的动机，让学生了解自己在学习上的优缺点，有哪些错误需要更正以及有哪些技能已达到熟练程度等，促进学生自我了解、自我认可，帮助学生做出最佳的方案和成果来。因此，实验任务的评价反馈是任务驱动教学过程中的一个重要环节。在此阶段，学生通过展示自己的设计成果，将在设计过程中遇到的难点、重点问题进行解释，阐述自己的设计方案。教师组织学生相互评价，探讨该设计方案的合理性，通过相互探讨，互相学习，取长补短，激发学生的学习热情，促进学生对知识的掌握和迁移。
总结
在教学媒体理论与实践的实验课程教学中，基于任务驱动的实验教学，有效地培养和训练了学生的综合能力。
1.提高了学生学习的兴趣和主动性。由于采用基于任务驱动的实验教学，不拘泥于形式，在规定的时内利用多种媒体对某一媒体设备进行详细的介绍，格式不限，从设计到制作充分发挥学生的想象力和创造力，学生的学习兴趣和主动性明显增加。因为时问有限，所以学生天天加班加点地查阅资料、修改方案、准备素材、制作作品，仍然乐此不疲。
2.扩大了学生视野，增加了新知识。学生通过查阅资料，了解了许多教材中没有涉及的知识和新产品，对自己所要介绍的媒体设备从历史到现时的发展有了一个全面系统的了解，并从中了解专业学科发展的一些新动态。
3.提升了学生的综合能力。学生通过完成任务，掌握了各种媒体的属性、适用范围及对媒体设备的安装、调试和在教学中的正确使用。采用小组形式，而且每一任务都有两个小组分别完成，小组之间有竞争，这就要求小组成员齐心协力，作好分工合作才能更好地完成任务，提高了学生合作协作能力。从方案的制订到实施，促使学生自觉、主动上网或去文献室查阅文献，带着问题进行学习，提高了学生检索信息和撰写计划方案的能力。在制作的过程中要应用多种媒体和多种设备，提高了学生综合运用多种媒体和处理问题的能力。
4.对本课程的实验，85%的学生持肯定和支持态度。认为对培养学习的自主性和创造力有帮助，也有助于培养分析问题、解决问题以及灵活自主地运用所学专业知识的能力，加强了对知识的综合运用能力。另一方面，有部分学生认为此教学方式纵容了极少数懒散的学生“搭顺风车”。这就要求教师在整个教学过程中及时给予指导和反馈，给极少数平时懒散的学生更多关注或指定部分任务，充分挖掘所有学生的潜力，激发学生的积极性和增强他们的信心。
参考文献：
[1]刘光蓉，周红，基于任务驱动的计算机文化基础实验教学[j].中国电化教育，2004(8).
[2]苏兴洲，浅谈“任务驱动”教学法在中学信息技术教学中的应用[j].中国教育信息化，2010(10).
电子科技大学中山学院的校长是王峰。王峰，男，1964年生，江苏南京人，博士，教授，博士生导师。现任电子科技大学中山学院党委书记、校长。他曾经担任过电子科技大学计算机科学与工程学院院长、四川大学计算机学院副院长等职务，在教育教学和科研领域取得了显著的成就。在他的领导下，电子科技大学中山学院加强了校企合作，为学生提供更多实践机会；推进教育教学改革，倡导素质教育；并且致力于打造一支高水平的师资队伍，提升学院整体实力。王峰在学术方面也有很高的造诣，曾获国家自然科学二等奖、四川省科技进步二等奖等多项荣誉。总之，王峰作为电子科技大学中山学院的校长，一直致力于提高学校的教育教学质量，优化学校办学环境，加强校企合作，使得学校发展迅速并获得了广大师生和社会的赞誉。
红网时刻教务老师胡用梅郴州报道1970年出生的周艳华，有着30年的教育生活。30年来，她一直作为党员一个教师对自己要求很严，教书育人，成为人的师表。被评为市星杯优秀教师、市骨干教师(连续两届)、苏仙区十佳教师、苏仙区名师、苏仙区优秀教师，4次被区政府表彰。春风化雨，播撒阳光和师德，打造班级特色周艳华以育人为本，德育为先。30年来，她一直没有离开过班主任，30年来，每年都被学校评为优秀班主任，很多老师不愿意接受的学生，来到她的班级后，通过一段时间的教育，在各方面都取得了很大的进步。当被问到班级管理的“妙计”时，她直言“爱、忍耐、决心、恒心”。2012年，她担任四年级班主任，是班上新转来的单亲家庭学生刘俊杰。妈妈经常把他扔在家里谈生意。如果缺乏对家人的关怀而逃学、吵架，每年都会转学。被称为“顽皮大王”。由于刘俊杰在插班面试中成绩极差，分班时其他班的老师不肯接受，周艳华接受了他。 因为母亲不在家，家里不交给别人监督和照顾，只给刘俊杰留了几十块钱。他有钱花得干干净净，没钱吃饭只能徘徊，不能说好好学习。她了解情况后，每天中午带他回家吃饭，下午放学后在办公室里催他做完作业再回家。一天傍晚，在送刘俊杰回家的路上，周艳华忍不住倒在路边，膝盖擦痛得站不起来。 他慌忙跑过来把她叫醒，感动得哽咽着说：“周老师，怎么了？ 以后要做个好学生……”春风送雨，慢慢地他懂事了，学习也进步了。之后，为了家人回老家学习，每年都向周艳华致以祝福。白鹿洞小学62班的伍洪睿得知父亲生病家境困难，全家人的生活压力都压在打工的母亲身上，周艳华首先想办法为这个学生争取到一笔困难的基金，自己出钱支付学费，买文具，给孩子的孩子买文具伍宏睿的母亲于2015年11月25日写了一封感谢信，向校长表达谢意。2016年父亲死于治疗无效。虽然孩子已经没有在我校上学了，但是每年的6月1日，寒暑假我都会去看望孩子，并带来学习用品、衣服和现金。伍鸿睿逢人就说：“周老师像我妈妈。”这次黄东是个立柜的贫困家庭，父亲在监狱服刑，母亲再婚，租房子住孩子和祖母。前年中秋节放假，同学们都回家了，只有他在教室里发呆。周艳华带他回家一起过节，晚饭后，她送他回家。 祖母七十八岁了，还是个半身不遂的人，30平方米的房子，一半是衣服用品，一半是床和火炉，孩子生活在这么艰苦的环境里，很伤心，周艳华决定每天接他一起上学。小东被她的爱情感动了，表现学习有了明显的进步。在新冠限制肺炎旅行期间，她特意向东寄去了学习资料，并在线指导他学习。瘟疫流行解封后，她每隔两天去他家拜访一次，指导孩子学习。平时也有感冒的学生，她自己护送、护理，马上去看医生，为学生垫付医疗费、买学习用品。 光是到白鹿洞学校工作就有4000多年了。白鹿洞村小学是典型的城中村小学，生源主要是来自城中村的农民和外来务工人员的子女，学校周边环境复杂，学生家庭文化背景也不同。2007年，周艳华转入白鹿洞村小学。 了解这种情况后，在学校的指导下，率先开设了“家长学校”。 每期都请家长到郴州民间机构“百善堂”做两次讲座。 在她不懈的努力下，在家长与孩子的多次交流中，家长们逐渐受到感召，明白了“父母是孩子最好的榜样”“重视孩子的教育就是为自己的美好生活而投资”。“提前造人啊！ ”的道理，对孩子的教育力度变大了，对老师的工作更能理解了。学生的习惯更好了，学习的兴趣提高了。每周都有学生找各种关系要求转入周艳华班。由于效果明显，其他班级也纷纷效仿，学校的面貌发生了很大的变化。长期以来，一直注重培养学生的集体荣誉感，以班级荣誉为荣。2012年周艳华班4名学生参加县级体育比赛获得总分成绩第二名。她指导的学生参加市级以上征文、演讲、才艺比赛达40多人，其中指导李毅撰写的文章发表在《语文世界》，指导邵孔信撰写的文章收录在《梦如夏花》； 指导陈静香参加“湖南省中小学生创新作文大赛”获得一等奖，其他二等奖2人，三等奖2人。 《小溪流》文学比赛指导30名报名者参加全国小学儿童文学阅读推广大赛获一等奖3个、二等奖8个、三等奖12个，指导唐秀丽、李易完成全市“传承文明、 参加“做新时代的好少年”“扣好人生第一扣子”演讲比赛获三等奖，组织学生参加团市委组织的“少儿才艺大赛”的区级作文、经典朗诵、绘画、艺术节等多种活动熟悉业务，建设教研团队，培养青年教师周艳华担任督导室主任及教研主任期间，大力推进课改和教研小组建设，要求坚持每周组织开展教研活动，做到下一次计划、下一次主题、下一次收获，活动开展有起色。在这些锲而不舍的活动中，许多年轻老师不断成长。2011年1月，由李红果老师指导的一年级语文《jqx》一课视频发文，获中国教育学会小学教育专业委员会“十一五”优秀论文及教育科研成果征集评选活动视频类一等奖。 2010年指导谢玉霞老师在白鹿洞镇学校教育比武获得语文组一等奖； 2010年参加指导李伟娟的英语课获得区级一等奖2011年指导邓美先生的数学课获得片区一等奖2012年指导杨静老师在区CD教育比武获得一等奖……2016年9月，来自非科班的李煳老师亲自请她做了一对。通过一年的帮助，李煳老师的学科专业知识有了很大的提高，结合她的数学教学成功经验，逐渐“活”了语文课堂，语文教研能力有了一定的提高。去年，党支部把教育送到农村，她成功开设了语文课《贺年卡》，受到同行的高度评价，多篇教育论文获奖。2019年，新进教师陈婷、周红艳两位老师与她结对，经过一年的帮扶，李老师在课堂教学上也有了很大的提高。勇于挑重担，精益求精，做有情怀的教师她知道：“教师的职业不像蜡烛，更像土壤，应该让每一粒种子都能获得丰富的营养，健康成长。”因此，她不断钻研教材，了解教法，进行教学改革，谋发展，认真备课、听课、辅导，对教材的编写意图、基本理念、知识结构、篇章的内在逻辑、教学重点和难点有很好的理解。备课时，她充分了解学生已有的基础、兴趣爱好、学习障碍和行为习惯。在教学中，关注全体学生，注意信息反馈，秉承因材施教原则，激发学生活力，以生活化教学、实用教学引导学生志学、乐学、会学。她全身心地投入，把课本、备课本带回家加班，离开学校也总是最后一次。她的教育理念、教学手段、教学方法、教学设计、教学效果，得到了领导、同事、学生的高度评价。更新教育观念，创新教学方法，她形成了自己的教学风格，取得了许多成就。在这几年苏仙区进行的质量监测中，与全区同类学校的同学年相比，她所教的班级成绩每次都可以取得好成绩。工作期间，她不忘努力学习，坚持做学习笔记，写学习心得。通过对《陶行知教育》《行动研究法》《儿童心理学》《创新教育》0《心智的启迪》00755-7900000等理论的学习，理论素养和专业水平不断提高。回顾过去的工作，周艳华说，这些成绩的获得源于自己热爱教育事业，乐于为教育事业贡献自己的一生，为成为无愧于时代的优秀教师而不懈奋斗。自考/成考有疑问、不知道自考/成考考点内容、不清楚当地自考/成考政策，点击底部咨询官网老师，免费领取复习资料：
电子科技大学中山学院的校长是王荣甫。王荣甫，男，汉族，1966年2月生，湖北蕲春人，教授级高级工程师，博士研究生毕业，现任电子科技大学中山学院校长，享受政府特殊津贴。王荣甫教授曾主持国家“863”计划、国家自然科学基金等多项科研项目，发表SCI收录论文30余篇，出版专著1部。曾荣获国家技术发明一等奖、教育部高校科研优秀成果二等奖等省部级以上科研奖励10余项。作为电子科技大学中山学院的校长，王荣甫教授在学校的发展和建设中扮演了重要角色。他积极推动学院与企业的合作，促进产学研紧密结合。他还致力于培养具有国际视野和实践能力的复合型人才，努力推进学院的国际化进程。总之，电子科技大学中山学院的校长王荣甫教授是一位具有丰富学术经验和卓越管理能力的优秀人才，他的领导和工作对于学校的发展和建设产生了重要影响。
状态图基础
状态图类别
在我们开始讨论状态图设计方法以前，分清楚两种常用的状态图是很重要的。状态图（StateDiagrams）和扩展状态图(StateCharts)（后者是前者的一个扩展）。这两种类型我们都将讨论。和BetterStatePro都支持这两种类型，不过，我们关注的主要是扩展状态图。
传统上，有限状态机（FSMs）和它们的图表副本、状态图用来详细说明和设计交互（子）系统。因为它具有高度可视化和直观的特性，所以被普遍接受。FSMs可以描述有限和无限序列，这一特性再加上它的可视化功能，使它成为电子工业最受欢迎的形式之一。
传统的状态图
状态图比相应的文本解决方案更易于设计、理解、修改和文档化。传统的状态图在过去几年一直没有大的变化，因此，在今天的交互系统应用中存在局限性。在本节的后面，你将发现扩展状态图弥补了这些缺陷。传统状态图的局限性包括：
传统状态图很单调，它们不适合自顶向下的设计和信息隐藏。而且，自顶向下的设计概念需要能够交互的软件，这样可以让用户通过操作和浏览复杂的设计来获取信息。
传统的有限状态机必须是完全顺序的。然而，应用程序并不是这样。现代的交互子系统（我们称它为控制器）必须能够对环境中大多数实体发出的信号进行响应。考虑一个电话应答机控制器在接第一个电话时第二个电话等待的情况。一个传统的FSM需要计算第一个和第二个打电话者所有可能的状态组合，这会导致我们通常所说的状态溢出现象。
扩展状态图
为了弥补状态图设计的这些限制，DavidHarel在他的论文“扩展状态图：解决复杂系统的可视化方法”中描述了扩展状态图。该论文发表在计算机编程科学（1987）上。在增加了层次、并行、优先级和同步等功能的同时，扩展状态图保留了有限状态图的可视化、直观等特性。
下文讨论可用于传统状态图和扩展状态图的基础设计方法。后一部分讨论的是扩展状态图特有的设计方法。
状态图符号
状态图的主要组成部分是状态和代表状态改变和转换的箭头。状态通过大量不同类型的符号图形化表示。这些符号包括圆、矩形、圆角矩形等。BetterState使用圆角矩形来表现系统状态。
系统状态
在Webster的NewWorldDictionary（新世界字典）中对“状态”的定义如下：
“在给定时间、方法和行为的情况下，与某人或某件事相关的一组环境变量或属性集”
川北医学院研究生好毕业的，而且就业前景很好，机会很多。2021届川北医学院本科就业率为88.32%，硕士就业率为90.21%。
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川北医学院是一所综合性医学院校，拥有优秀的师资力量和完备的教学设施。其研究生教育也备受关注，培养了一大批医学领域的专业人才。从就业情况来看，川北医学院研究生就业率较高，毕业生在临床医疗、科研、教育等方面都有较好的就业前景。此外，该校还与多家医院、科研机构合作，为研究生提供更广阔的就业发展空间。总的来说，川北医学院研究生毕业较好，具有较高的就业竞争力和职业发展前景。
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